最新教科版小学四年级科学上册第二单元第8课 食物在体内的旅行教案板书课后训练及答案
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大班健康《食物旅行记》教案页数:8
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小学科学课《食物在体内的旅行》说课稿页数:4
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大班健康教案《食物是怎样在人体旅行的》页数:2
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《食物在体内的旅行》说课页数:5
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最新教科版小学四年级科学上册第二单元第8课《食物在身体里的旅行》教案
3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。
4.学生汇报认为合理的路线（口腔—食道—胃—小肠—大肠）。
5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。
（口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液）
（食道—运输—蠕动、直）
（胃—磨的更细—肌肉发达、有消化液）
（小肠—吸收食物的营养—长）
（大肠—吸收水分）
5.出示吸管和装有食物和水的塑料袋，这两种材料可以模拟什么器官？（预设：食道和胃）
怎么模拟？（挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物）
6.学生分小组进行模拟实验。
7.学生汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的，其他的消化器官也是如此。反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。
三、研讨：认识人体的消化器官（预设25分钟）
1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？
（预设学生可能的回答：网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B超、X线、看录像等等）
2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。
看看你的哪些想法是合理真实的。
（教师出示课件展示“科学家绘制的人体消化图”。）
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
【板书设计】
食物在体内的旅行
食物
口腔磨碎食物
食道运输食物
胃磨得更细
小肠吸收营养
大肠吸收水分
粪便
【活动手册使用说明】
1.表格中的内容在学生探索研讨过程中，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
4.学生汇报认为合理的路线（口腔—食道—胃—小肠—大肠）。
5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。
（口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液）
（食道—运输—蠕动、直）
（胃—磨的更细—肌肉发达、有消化液）
（小肠—吸收食物的营养—长）
（大肠—吸收水分）
5.出示吸管和装有食物和水的塑料袋，这两种材料可以模拟什么器官？（预设：食道和胃）
怎么模拟？（挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物）
6.学生分小组进行模拟实验。
7.学生汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的，其他的消化器官也是如此。反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。
三、研讨：认识人体的消化器官（预设25分钟）
1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？
（预设学生可能的回答：网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B超、X线、看录像等等）
2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。
看看你的哪些想法是合理真实的。
（教师出示课件展示“科学家绘制的人体消化图”。）
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
【板书设计】
食物在体内的旅行
食物
口腔磨碎食物
食道运输食物
胃磨得更细
小肠吸收营养
大肠吸收水分
粪便
【活动手册使用说明】
1.表格中的内容在学生探索研讨过程中，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
教科版四年级科学上册《2.8食物在身体里的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
食物在身体里的旅行是一个与学生生活密切相关的主题，通过这一课的学习，学生可以了解食物在人体内的消化过程，以及各器官在消化过程中的作用。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现食物消化的奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的现象充满好奇。
在学习这一课时，学生可以将自己已有的生活经验与科学知识相结合，更好地理解和掌握食物在身体里的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出食物在身体里的旅行过程，了解各器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究食物在身体里的旅行过程。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，关注身体健康，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：食物在身体里的旅行过程，各器官在消化过程中的作用。
2.难点：食物在各个器官内的消化过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实例，引导学生进入学习情境。
2.观察法：学生观察插图和模型，了解食物在身体里的旅行过程。
3.实验法：学生进行实验，亲身体验食物消化的过程。
4.小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的学习和体验。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材等。
2.食物消化过程的插图、模型等。
3.实验材料：如面包、牛奶等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的故事，引入本课主题。
故事讲述一个小男孩在吃东西后，肚子疼得不得了，去医院检查，医生告诉他是因为食物在身体里的旅行遇到了问题。
学生听后，引发对食物在身体里旅行的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示食物消化过程的插图和模型，引导学生观察并说出食物在身体里的旅行过程。
同时，讲解各器官在消化过程中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在各个器官内的消化过程。
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生掌握食物消化和营养吸收的基本知识。
教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生认识消化系统的主要器官，如口腔、胃、小肠、大肠等，以及食物在这些器官中的消化过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有了一定的认识，但对于食物在体内的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言和直观的教具，帮助学生理解和掌握食物消化和营养吸收的知识。
三. 教学目标1.让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的主要器官。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。
四. 教学重难点1.教学重点：食物在体内的消化过程，消化系统的主要器官。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的PPT、图片、模型等教学资源。
2.准备食物消化过程的相关视频。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对食物消化过程的兴趣。
教师提出问题：“你们知道食物是怎样在我们的身体里旅行的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）利用PPT、图片和模型，呈现食物在体内的消化过程，让学生直观地了解食物从口腔到胃，再到小肠和大肠的旅行路线。
同时，讲解各个消化器官的功能和作用。
3.操练（10分钟）学生分组，每组完成一个食物消化过程的模型制作，通过制作模型，加深学生对食物消化过程的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对食物消化过程的掌握情况。
如：“食物在口腔里发生了什么？”，“营养是如何被小肠吸收的？”等。
第8课：《食物在身体里的旅行》教案四年级科学上册教科版
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解食物消化的基本过程。食物在人体内的消化是一个复杂的生物化学过程，涉及口腔、食管、胃、小肠、大肠等多个器官的协同作用。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看食物消化的实际过程。案例中将展示食物在每个消化器官中的变化和作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调消化酶的作用和消化系统的协同工作这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和图示来帮助大家理解。
5.团队合作：在观察、实践活动中，培养学生与他人合作、共同探讨问题的能力，增强团队意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-食物在人体内的消化过程：这是本节课的核心内容，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠的消化作用及其相互关系。
-口腔的物理消化（如牙齿的咀嚼、舌头的搅拌）和化学消化（唾液中的酶开始分解食物）。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与消化过程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的消化实验作，如模拟唾液对淀粉的消化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保持良好的饮食习惯”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-胃的研磨作用和胃液的化学消化。
-小肠的吸收功能，以及胆汁、胰液等消化液的作用。
-大肠的水分吸收和排泄功能。
-消化系统的组成和功能：理解各器官（如口腔、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊、胰腺）在消化过程中的具体作用。
-口腔的起始消化作用。
-胃的储存和初步消化功能。
1.理论介绍：首先，我们要了解食物消化的基本过程。食物在人体内的消化是一个复杂的生物化学过程，涉及口腔、食管、胃、小肠、大肠等多个器官的协同作用。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看食物消化的实际过程。案例中将展示食物在每个消化器官中的变化和作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调消化酶的作用和消化系统的协同工作这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和图示来帮助大家理解。
5.团队合作：在观察、实践活动中，培养学生与他人合作、共同探讨问题的能力，增强团队意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-食物在人体内的消化过程：这是本节课的核心内容，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠的消化作用及其相互关系。
-口腔的物理消化（如牙齿的咀嚼、舌头的搅拌）和化学消化（唾液中的酶开始分解食物）。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与消化过程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的消化实验作，如模拟唾液对淀粉的消化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保持良好的饮食习惯”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-胃的研磨作用和胃液的化学消化。
-小肠的吸收功能，以及胆汁、胰液等消化液的作用。
-大肠的水分吸收和排泄功能。
-消化系统的组成和功能：理解各器官（如口腔、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊、胰腺）在消化过程中的具体作用。
-口腔的起始消化作用。
-胃的储存和初步消化功能。
教科版(2023秋)小学科学 四年级上册 2.8食物在身体里的旅行 教案
教科版（2023秋）小学科学四年级上册 2.8食物在身体里的旅行教案食物在体内的旅行【教学目标】1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯【教学重点】学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，认识人体的消化器官。
【教学难点】能够将消化器官的形态与功能建立联系教学准备：金华酥饼、每组二张人体轮廓图、画有人体轮廓图的T恤、吸管、饼干、一根6米左右的长绳和1.5米的短绳环节一：课前谈话：上课之前，老师打算想聊聊同学们的课外阅读，你们课外看过了哪一类书？生:漫画类生：觉得很有趣。
生：小说。
生：文艺类生：。
看来同学们阅读的书的类型数量可真不少。
老师比较喜欢科技类的书。
今天也带了几本过来。
（打开一页）这书和你们平常看的有什么不同吗？T:我们平常看的是平面的，这是立体的。
比如这本人体的，它是通过立体的、文字介绍和一个个小游戏、活动向我们介绍人体的各部分的功能与作用。
过会儿正式上课，我们可以阅读我从这本书上摘下来的一些资料。
T：接下来，我想要同学们说说平常课外阅读时有什么好的方法来帮助你来读懂你所看的书？学生介绍一些好的方法。
我们可以能过划出重点、图文结合、等方法来阅读。
时间也差不多了。
我们正式上课吧。
环节二：了解学生的前概念：T: 刚才，我们阅读的书是精神食粮，还是来点实际的。
我带来了金华的特产，拿出……S：学生集体(金华酥饼)。
T：老师先让大家吃一些吧。
T：那好，老师先四人发一个，你们自己先品尝品尝吧。
S：学生吃酥饼。
T：味道不错吧。
S：不错：T：东西吃了，老师现在要同学来说说看，刚才你吃了的食物可能会经过我们身体的哪些部位？T：嘴巴、牙、喉咙、胃、大肠、小肠、肝、心脏……(有可能学生会说到头，届时给学生适当改正)T：看来同学们知道的消化器官还真是不少，食物依次经过哪些器官呢？我这里有个人体轮廓图，我想要同学们把你认为食物要经过的地方把它画下来？现在老师给你们三分钟时间，将你们小组认为的食物经过的消化器官画在这个人体轮廓图中，老师音乐响起，第小组将你们的图贴在黑板上，可以吗？S：可以。
最新教科版四年级科学上册《食物在身体里的旅行》优质教案
《食物在体内的旅行》教学设计
教师小结
这学期同学们取得的点点滴滴的进步都离不开你们的努力，我们既要会欣赏自己的进步，也要会欣赏别人的优点和长处，正确看待自己、看待别人，使自己不断进步。
只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
环节四：拓展
1. 提问：同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗？
2. 消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？
3. 观看食物消化过程视频。
1. 学生交流讨论。
2.饮食卫生要注意，变质食物不要吃。
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
活动意图：拓展让同学们再次了解食物进入身体后经过各个器官的顺序，帮助学生养成良好生活习惯，保护消化系统，保护自己的身体。
六、板书设计
4. 食物在身体内的旅行 食物
口腔 磨碎食物 食道 运输食物 胃 磨得更细 小肠 吸收营养 大肠 吸收水分 粪便。
教科版科学四年级上册第二单元《2-8 食物在身体里的旅行》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第二单元《2-8 食物在身体里的旅行》教学设计2.全班讨论：食物在身体内会经过哪些器官？（2）提问食物在身体内会经过哪些器官？（预设：胃、食道、大肠、小肠）2.揭示课题：让我们一起来看一下食物在我们身体中是如何旅行的。
食物在身体里的旅行（板书）活动意图说明：通过问题的方式激发学生思考意识，自然聚焦到本节课要探究的问题，期望学生能有依据地推测食物在身体内的旅行。
环节二：绘制食物在身体内的旅行图（指向目标1、2）学生活动21.学生思考参与消化的器官有哪些？2.在下图绘制食物在身体内的旅行图。
要求：用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。
3.结合老师发放的人体消化器官图，分小组交流，选出认为画得合理的食物“旅行图”，说出“合理”的理由。
4.观看《消化系统的组成和作用》的视频，思考我们人体的消化器官都有哪些？这些器官在消化过程中都起着什么作用？教师活动21.绘制食物在身体内的旅行图。
（1）提问：我们通过上节课的学习知道食物是通过口腔开启它的消化之旅的，那在进入口腔之后它还经过了人体的哪些器官呢？（2）请同学们按照要求在导学单上绘制食物在身体的旅行图。
要求：用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。
2.教师巡视指导。
3.提问：怎样才能知道大家的推测是否正确？我们一起认识下消化器官。
4.教师发放人体消化器官图，要求学生分小组讨论，选出认为画得合理的食物“旅行图”，说出“合理”的理由。
5.教师播放《消化系统的组成和作用》的视频6.提问：我们人体的消化器官都有哪些？这些器官在消化过程中都起着什么作用？7.教师总结：食物的“旅行”路线称为消化道，“旅行”所到达的每一个地点叫做消化器官。
口腔:将食物磨碎，与唾液混咽部：吞咽食物食道：传送食物至胃胃：储存和搅拌食物，吸收一些营养。
小肠：完成消化和吸收。
大肠：储存难以消化的食物残渣，生成粪便。
活动意图说明：巩固课堂学习。
【板书设计】2.8食物在身体里的旅行第二单元《2-8 食物在身体里的旅行》导学案学习内容食物在身体里的旅行学习目标1.学生结合已有经验，绘制食物消化过程图，通过与科学家绘制的人体消化图对照，深化自身认知，了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、大肠和小肠2.通过观看相关视频及讲解，认识到消化器官的功能及其协调作用。
2020教科版(新教材)四年级科学上册教案2.8《食物在身体里的旅行》
2020教科版（新教材）四年级科学上册教案2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是四年级科学上册的教学内容，主要让学生了解食物在人体内的消化过程。
通过学习，学生能够理解食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，以及各种消化酶的作用。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探索人体消化系统的奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的现象有好奇心。
但他们对于人体消化系统的理解还较为肤浅，需要通过直观的实验和实例来帮助他们深入理解。
此外，学生可能对于一些专业术语感到困惑，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道消化器官的作用。
2.培养学生观察、思考、实验的能力，提高他们的科学素养。
3.引导学生关注身体健康，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.食物在人体内的消化过程。
2.各种消化器官的作用和消化酶的作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的图片、视频等教学资源。
2.准备消化器官的模型或图示。
3.准备实验材料，如面包、果汁等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示食物消化过程的图片和视频，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现食物在人体内的消化过程，引导学生了解消化器官的作用和消化酶的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在实验中的变化，从而加深对消化过程的理解。
如用面包和果汁进行实验，观察面包在果汁中的溶解情况。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，总结食物在人体内的消化过程，以及各种消化器官和消化酶的作用。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生关注身体健康，养成良好的生活习惯。
如饮食均衡、适量运动等。
6.小结（5分钟）教师引导学生对本次课程进行小结，巩固所学知识。
教科版四年级科学上册第二单元第8课《食物在身体里的旅行》优质课说课稿
教科版四年级科学上册第二单元第8课《食物在身体里的旅行》优质课说课稿一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册第二单元的第8课。
这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过观察和实验，让学生掌握食物的消化和吸收的基本知识。
教材以食物为入口，引导学生探究人体消化系统的组成和功能，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于食物的消化和吸收这一知识点，他们可能在生活中有所了解，但未必系统。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验和思考，深入理解食物在身体里的旅行过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物在人体内的消化过程，掌握食物的消化和吸收的基本知识。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生对人体生理学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程。
2.难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、图片等。
六. 说教学过程1.导入：通过食物图片，引导学生思考食物在人体内的消化过程。
2.新课导入：介绍人体消化系统的组成，引导学生了解食物在人体内的旅行路线。
3.观察与实验：引导学生观察和实验，让学生了解食物在各个消化器官中的转化过程。
4.讨论与思考：引导学生讨论食物消化过程中的奥秘，培养学生的问题解决能力。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后拓展任务。
七. 说板书设计板书设计如下：食物在身体里的旅行口腔 -> 食管 -> 胃 -> 小肠 -> 大肠 -> 肛门八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的观察、实验、讨论等方面进行，关注学生在学习过程中的参与度和理解程度。
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在身体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过探究食物在身体内的旅行过程，使学生掌握食物消化、吸收的基本原理。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了消化系统的各个器官以及食物在体内的旅行过程，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有一定的认知，但缺乏系统性和科学性。
通过本节课的学习，学生可以整合已有的知识经验，进一步了解消化系统的组成、功能以及食物在体内的旅行过程，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握消化、吸收的基本原理。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，消化、吸收的基本原理。
2.难点：食物在体内是如何被消化的，各消化器官的功能。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件、教学资源。
2.食物消化模型、图片、视频等教学辅助材料。
3.课堂活动所需道具和用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注消化系统，激发学生的学习兴趣。
如：展示食物在体内的旅行过程，让学生初步了解消化系统的功能。
2.呈现（10分钟）介绍消化系统的组成，展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考各消化器官的作用。
如：展示口腔、胃、小肠、大肠等消化器官的图片，让学生了解它们的功能。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析食物在体内的消化过程，总结消化、吸收的基本原理。
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最新教科版小学四年级科学上册教案板书课后训练及答案
第二单元呼吸与消化
第8课食物在体内的旅行
教材简析：
《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。
通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。
本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。
本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。
聚焦板块，通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识
探索板块，首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。
在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。
研讨板块，设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化
器官联系起来，形成“系统”的意识。
拓展板块，用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。
同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。
学情分析：
食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。
很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
教学目标：
科学概念目标：
1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：
1.在教师引导下在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断完
善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完善。
2.在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料
能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标：
1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以
保护消化器官。
教学重难点：
重点：认识各个消化器官的功能，理解器官的功能是由结构决定的。
难点：理解消化道的蠕动，理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立系统和有联系的观点。
教学准备：
教师：人体消化器官的图、课件等
小组：一个塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米饭、切碎的水果等食物、学生活动手册
教学过程：
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.谈话交流：上节课我们了解了食物在口腔被初步消化，发生了很多变化。
2.当食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？
3.揭示课题：食物在身体里的旅行（板书课题）
二、探索：食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
1.请同学们拿出活动手册，在空白的人体轮廓图中画出这些器官，你怎么想的就怎么画。
2.学生画图。
3.请学生上来，实物投影展示并简单介绍。
4.每个同学画出的消化器官和顺序都不一样，疑惑：到底是哪些器官，什么顺序，在各个器官里发生了什么样的变化？
三、研讨：认识人体的消化器官（预设25分钟）
1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（预设学生可能的回答：网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT 、 B超、 X线、看录像等等）
2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。
看看你的哪些想法是合理真实的。
（教师出示课件展示”科学家绘制的人体消化图”。
）
3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。
4.学生汇报认为合理的路线（口腔—食道—胃—小肠—大肠）。
5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。
（口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液）
（食道—运输—蠕动、直）
（胃—磨的更细—肌肉发达、有消化液）
（小肠—吸收食物的营养—长）
（大肠—吸收水分）
5.出示吸管和装有食物和水的塑料袋，这两种材料可以模拟什么器官？（预设：食道和胃）
怎么模拟？（挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物）
6.学生分小组进行模拟实验。
7.学生汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的，其他的消化器官也是如此。
反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。
8.现在我们对食物在体内的旅行已经有了详细的了解，接着请看科学家研究获得的食物在人体内被消化、吸收的整个过程。
（播放食物在体内消化的完整过程）
9.这段录像告诉我们实际上参与食物的消化和吸收的不止这5个器官，还有肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液，流入胃、小肠，参与食物的消化。
如果缺少几个器官，还能正常完成消化和吸收的任务吗？（预设：不能）所以这个任务是由这些器官相互协作、共同完成的，这就是一个整体——消化系统。
人的任何一项生命活动都是如此。
四、拓展：保护我们的消化器官（预设5分钟）
1.同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？（预设：有）你知道是怎么引起的吗？（预设：……）
2.消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消
化器官呢？（预设：……）
3.在民间有很多关于饮食健康的谚语和儿歌。
如：
饮食健康我知道
饮食卫生要注意，变质食物不要吃。
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
板书设计：
食物在体内的旅行
食物
口腔磨碎食物
食道运输食物
胃磨得更细
小肠吸收营养
大肠吸收水分
粪便
五、课后训练
一、判断题
1.人体活动需要的能量来自于我们每天吃的食物。
（√）
2.人体的每个消化器官都有各自的功能，都需要我们的爱护。
（√）
3.一边吃饭一边看电视不会影响消化，而且能节约时间。
（×）
4.吃得太多会增加胃的负担，但饿肚子却不会影响胃的健康。
（×）
二、连线题
1.口腔（ 3 ）把食物运输到胃里
2.胃（ 2 ）把食物变成食糜，消化食物
3.食道（ 1 ）使食物破碎，并初步消化食物
4.大肠（ 5 ）吸收养分最主要的地方
5.小肠（ 4 ）吸收食物残渣中的水分。