四年级科学上册 4_5《食物在体内的旅行》说课稿 (新版)教科版

教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一节内容，主要让学生了解人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收和排泄。

通过学习，学生能对人体消化系统有更直观的认识，了解食物在体内的旅行过程，从而培养健康的生活习惯。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的图片、实物和动画等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，知道营养物质的吸收和排泄。

2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，形成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。

2.难点：营养物质的吸收和排泄。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的画面和实例，让学生置身于实际情境中，直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.实验观察法：通过实验，让学生亲身体验食物在体内的消化过程，提高学生的实践操作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画和视频等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

2.实验器材：准备相关的实验材料，如食物、消化酶等，让学生亲身体验食物在体内的消化过程。

3.小组讨论题：设计相关的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动的画面和实例，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示，让学生了解人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺。

同时，呈现食物在体内的消化过程，让学生对营养物质的吸收和排泄有更直观的认识。

教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过学习，使学生能够掌握食物在体内旅行的过程，以及各段消化道的功能。

教科书通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程，从而培养学生对生命科学的兴趣和探究精神。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有了初步的认识，他们知道食物需要消化才能被身体吸收。

但学生对消化的具体过程，以及各段消化道的功能可能了解不深。

在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、实验等活动，使学生对消化过程有更深入的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握各段消化道的功能。

2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究消化系统的组成和功能。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究精神，增强学生关爱身体的意识。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。

2.难点：食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程。

2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、实验等活动，探究消化系统的组成和功能。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的插图和实例，用于引导学生认识消化系统。

2.准备实验材料，引导学生进行观察和操作。

3.设计好小组讨论的问题，引导学生进行深入的探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引导：“同学们，你们知道食物是怎样被身体吸收的吗？”引发学生对消化的思考。

2.呈现（10分钟）利用插图和实例，呈现消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

引导学生观察并说出各段消化道的功能。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。

教师引导学生操作，并解答学生的疑问。

《食物在体内的旅行》说课稿金盆小学：张聪一、教材分析：《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上《我们的身体》的第5课时，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入人体内，分解食物，吸收消化食物。

本课在学习了《身体的结构》、骨骼、关节和肌肉，跳动起来会怎样（一），跳动起来会怎样（二）后，对身体的结构特征有了一定的了解后，教材以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，产生了“跳动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题，而本课正好起了承上启下的过渡作用，与下一节课的“口腔里的变化”都表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。

消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。

在对消化器官的学习中，应该将学生引导到认识各部分功能的道路上去。

学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。

不同的消化器官的形态不同，作用也不同。

食物进入人体后是在一整套消化器官的作用下才被吸收利用的。

二、教学目标科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官包括口腔、食道、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。

过程与方法：在亲身体验的过程中，画出简单的食物消化过程图，并能在不断的认识过程中。

对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

对自己画的食物消化过程图进行补充完善。

3、情感、态度和价值观（1）、愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。

（2）、善于在反复观察、研究中完善认识。

三、教学难重点教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。

2.认识人体的消化器官以及它们功能。

教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。

2.了解消化器官中的运动、位置、功能。

四、教学准备教师准备：消化器官图、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份）、吸管（1份）、米饭（一份）、烧杯（2个）、勺子（1）等。

《食物在体内的旅行》各位评委，你们辛苦了！我是小2班的2号选手，也是本组的最后一个选手，看到我，意味着大家的艰苦工作马上就要结束了。

我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《我们的身体》单元第5课的《食物在体内的旅行》。

下面我从教材和学情分析、教学目标的设定、教学重难点的突破、教学准备、教学流程、板书设计这6个方面向各位阐述。

一、教材和学情分析本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收食物的营养。

学生通过认识各部分消化器官的功能，初步认识到不同消化器官的形态不同，作用也不同，食物进入人体后，是在一整套消化器官的分工协作下被吸收和利用的。

食物的消化，对学生来说，这是一个即熟悉又陌生的话题。

说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。

但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。

因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。

有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。

为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、交流讨论等方法展开本课教学二、教学目标的设定根据单元结构的整体要求，考虑学生的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1.科学概念：学习了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2.过程与方法：通过模拟胃、食道等消化器官的工作过程，观察和描述实验现象，完善自己对人体消化器官的认识。

3.情感、态度、价值观：激发学生科学探究的兴趣，善于在反复观察、研究中完善自己的认识。

三、教学重点、难点所谓重点，是指有重要价值的内容，本课的重点是认识各部分消化器官，了解它们的主要功能。

四年级上册科学说课稿-4.5食物在体内的旅行》说课稿一. 教材分析《四年级上册科学》第4.5节《食物在体内的旅行》是一节关于人体生理学的课程。

本节课通过学生熟悉的食物消化过程，引导学生了解食物在人体内的旅行路线，认识各个消化器官的功能，培养学生对人体生理学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对食物的消化过程有一定的了解。

但他们对消化器官的具体功能和食物在体内的旅行过程的认识还比较模糊。

因此，在教学过程中，我将以图片、实物等多种形式，帮助学生直观地了解消化器官和食物在体内的旅行过程。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物的消化过程，认识各个消化器官的功能。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的旅行过程。

3.情感态度价值观：培养学生对人体生理学的兴趣，增强健康意识。

四. 说教学重难点1.重点：食物的消化过程，各个消化器官的功能。

2.难点：食物在体内的旅行路线，消化器官的具体功能。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究食物消化过程。

2.利用图片、实物、模型等直观教具，帮助学生形象地了解消化器官和食物在体内的旅行过程。

3.学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4.运用实验教学法，让学生亲身体验食物消化的过程。

六. 说教学过程1.导入：以食物图片吸引学生注意力，引导学生思考食物是如何被消化的。

2.新课导入：介绍食物的消化过程，展示各个消化器官的图片，引导学生认识消化器官。

3.探究食物在体内的旅行过程：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和体验，总结食物在体内的旅行路线。

4.消化器官功能讲解：详细讲解各个消化器官的功能，引导学生理解消化过程。

5.实验环节：学生进行食物消化实验，让学生亲身体验食物消化的过程。

6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究人体生理学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：食物在体内的旅行口腔 -> 食管 -> 胃 -> 小肠 -> 大肠 -> 肛门消化器官功能简介口腔：咀嚼、消化淀粉胃：消化蛋白质、吸收水分小肠：消化脂肪、糖类、蛋白质，吸收营养物质大肠：吸收水分、形成粪便八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行教学评价。

5.食物在体内的旅行【教材简析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第四单元《我们的身体》第5课的内容。

学习了《身体的结构》、《骨骼、关节和肌肉》、《运动起来会怎样（一）、（二）》，学生对身体的结构特征有了一定的了解后，产生了“运动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题。

本课正好起了承上启下的作用，与下一节课的“口腔里的变化”衔接起来，表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。

在学习消化器官的过程中，应该将学生引导到认识各消化器官功能的道路上去。

通过学习，学生明白不同的消化器官形态不同，作用也不同。

食物进入人体后是在一整套消化器官的作用下被消化和吸收的。

这为学生以后学习生物体相关的结构和功能，建立整体知识结构打下良好的基础。

【学情分析】四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。

这些学生渴望学习新知，对未知事物（例如自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上的情绪的激发，活跃课堂气氛。

食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。

说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是含糊的。

很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过阅读资料让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。

【教学目标】科学概念目标：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2.人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

科学探究目标：1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2.能查阅资料，了解食物在体内消化的知识，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。

教科版（新教材）四年级科学上册说课稿2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。

通过这一课的学习，学生将了解到人体消化系统的组成和功能，以及食物在身体里的旅行过程。

教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和思考，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于消化系统的具体组成和食物在身体里的旅行过程可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，我将以学生为主导，引导他们通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的功能和食物在身体里的旅行过程。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。

2.过程与方法：学生能通过观察、实验和思考，探究消化系统的组成和食物在身体里的旅行过程。

3.情感态度价值观：学生能认识到科学的重要性，培养对科学的兴趣和探究欲望。

四. 说教学重难点1.重点：学生能了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。

2.难点：学生能通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的功能和食物在身体里的旅行过程。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。

通过引导学生观察插图、进行实验和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示食物和消化系统的插图，引导学生思考食物在身体里的旅行过程，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动1：学生分组观察消化系统的插图，了解消化系统的组成，引导学生思考各部分的功能。

3.探究活动2：学生进行实验，观察食物在身体里的旅行过程，通过实验结果引导学生深入理解消化系统的功能。

4.总结：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程和消化系统的功能，帮助学生形成系统的知识结构。

教科版小学科学四年级上册第二单元第8课《食物在身体里的旅行》说课稿一、说教材《食物在身体里的旅行》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第8课。

本课主要在学生对消化知识原有理解的基础上，通过比对消化器官图和模拟实验，认识食物在身体内的消化过程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。

本课由谈话引入，让学生品尝小馒头，思考并有依据地推测“食物从口腔进入人体后，会经历怎样的旅行，发生什么样的变化”。

在学生提出自己对消化过程的想法以及对照人体消化器官图的活动过程中，肯定学生的合理想法并着重引导学生修正或完善原有认识；然后，引导学生对食道和胃两种器官的形态与功能进行模拟实验研究，将消化器官的基本结构与功能表现出来。

在经历画图、比对、模拟实验等探索的基础上，让学生交流模拟实验中各消化器官的形态与功能之间的联系，并描述食物在消化器官中所经历的路线与发生的变化。

二、说学情四年级的学生已经对消化器官有了一定的认识。

他们一般知道口腔、食道、胃、肠等消化器官的名称，对其功能也有初步的认识，如：知道食物从口腔进入，会通过食道到达胃进行消化等。

因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少关注，所以学生有些认识并不正确，如：会认为食物的营养是在胃里被吸收的，对食物先经过小肠还是大肠的认识也比较模糊。

三、说目标及重、难点1、知识与技能：人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2、过程与方法：（1）能够在已有经验的的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。

（2）能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

3、情感态度与价值观：（1）认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。

（2）愿意在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，合作交流。

《食物在体内的旅行》教学设计一、教学目标：★科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

◆过程与方法：1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、学会查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

●情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复实验、观察、在研究中不断发现，不断完善消化器官的认识。

二、教学重点☆帮助学生认识各个消化器官的联系与作用.了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。

《食物在体内的旅行》教学设计一、教学目标：1、能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料完善自己对人体消化器官的认识。

并能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

二、教学重点了解食物在人体内的消化过程。

三、教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学准备教师准备：食物、矿泉水、塑料杯、吸管、塑料袋、胶皮管等，人体轮廓图、人体模型图,（自制多媒体课件）有关消化过程和消化器官的图片、人体模型、多媒体课件。

五、活动过程：（一）创造情景，导入新课。

（1）谈话：同学们喜欢旅游吗？这节课老师带你们去感受一次特殊的旅行，你们感兴趣吗？板书：食物在体内的旅行。

（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

！1、上学、放学我们要走动、奔跑会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。

我们吃的食物在体内是怎样旅行的？（同学们直接感觉，小手洗干净？）（1）吃食物，摸摸喉咙，食物离开喉咙去了哪个器官？（2）请同学们喝口水，再仔细感受水离开口腔又去哪个器官？用手摸摸喉咙、胸部、肚子，你会有感觉、猜想、疑问？（指名说）2、通过吃食物，我们知道食物离开口腔之后经食管去了胃里，当食物到胃里之后，我们看不见也感觉不到，食物还会去那些器官？现在就请同学们猜想：人体主要有哪些消化器官？食物是按怎样的顺序来到各消化器官的？3、吃下去的食物经过哪些消化器官？小结：食物进入体内经过主要的消化器官是：口腔→食管→胃→小肠→大肠→（肛门）排出体外。

教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。

通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的食物和人体有一定的认知。

但在食物消化方面，可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的食物消化观念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的消化系统，知道食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。

四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种营养物质的吸收和利用。

2.难点：食物在各个消化器官中的变化，以及营养物质的吸收机制。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。

3.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受食物在体内的消化过程。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于课堂讲解。

2.准备实验材料，如食物、消化液等，用于学生实验。

3.准备课堂讨论问题，引导学生思考。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道这些食物是如何被人体消化的吗？让学生说出自己的看法。

呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。

结合实例，让学生了解人体的消化系统。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。