随班就读教师管理制度

随班就读教学管理制度1.简介随班就读教学管理制度是为了保障学生在随班就读教育模式下能够获得高质量的教育而制定的一套管理制度。

2.目标该管理制度的目标是：- 提供公平、公正的教育机会；- 确保学生的研究效果和学业成果；- 提供良好的教育环境。

3.实施方案为了实现上述目标，我们将采取以下措施：3.1 学生选拔- 依据相关政策和法规，进行学生的选拔工作；- 着重考察学生的研究能力和潜力，确保学生适合随班就读模式。

3.2 教学管理- 指定专业教师进行教学工作，确保教学质量；- 制定科学合理的教学计划，确保教学进度和内容符合学生需要；- 通过定期考试和评估，监督学生的研究情况，及时发现问题并进行调整。

3.3 学业指导- 指导学生制定学业规划，确保学生的研究目标明确；- 提供个性化的研究指导，帮助学生解决研究难题；- 鼓励学生参加学术竞赛和科研活动，提高学术水平和创新能力。

3.4 学生管理- 设立学生档案，记录学生的研究情况和学业成果；- 加强学生日常管理，确保学生的纪律和行为规范；- 建立有效的沟通机制，及时了解学生的需求和问题。

4.考核与评价为了确保教学管理制度的有效实施，我们将进行以下考核与评价：- 定期对教学质量进行评估，及时发现和解决问题；- 对学生的研究情况进行定期考核，确保学生的学业成果；- 监督学生管理情况，确保规章制度的有效执行。

5.结束语随班就读教学管理制度将为学生提供一个良好的教育环境，并确保学生能够获得高质量的教育。

我们将严格按照制度要求进行管理，并不断改进和完善。

希望通过这一制度的实施，能够为学生的成长和发展提供有力支持。

随班就读各种制度模版一、落实国家关于特殊教育法律法规，按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作，将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。

____教师及相关工作人员，整合学校各方面的力量开展随班就读工作。

二、建立由分管校长、教导主任、教研组长、班主任、任课教师人员组成的随班就读工作小组。

建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等相关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。

做好随班就读学生的学籍管理工作。

四、针对学生需要设计课程、安排学习内容、学习时间和施教方式。

保证每个学生的个别教育和康复训练时间。

五、研究并制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

六、____专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的科研课题研究。

七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。

充分利用和开发各种有助于残疾学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好的环境。

八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

九、建立随班就读家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与随班就读学生家长的联系与沟通。

及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务。

十、接受县特殊教育实验学校的指导，及时反馈随班就读学生的信息，通报开展随班就读工作的情况，积极依靠特殊教育实验学校以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。

随班就读各种制度模版（2）在当今社会中，制度对于组织和管理起着重要的作用。

随班就读各种制度模版，有助于我们更好地理解和应用这些制度，从而提高工作效率和工作质量。

随班就读教学管理制度
随班就读学生教学管理制度的要点如下：
一、学生座位安排应有助于教师的辅导和同伴之间的互相关心。

二、每学期必须按时制定《随班就读》学生的个别教育计划。

三、备课时应体现《随班就读》学生的教学目标、教学过程、课内练和课后作业。

教学过程中，所有能够回答《随班就读》学生的问题、板书和练都应在教案中用记号注明。

四、在课堂上，应对《随班就读》学生进行巡视、辅导、板演、提问和反馈。

教师在班级授课过程中，应贯彻集体教学、小组教学和伙伴合作。

五、根据教学目标的要求，应从随班生的基础出发，适当降低作业的难度和数量。

对《随班就读》学生的作业批改和个
别辅导应有机结合，优先批改，及时辅导和订正。

等第要体现激励，评语要具体。

六、定期进行《随班就读》学生的单元练和期中、期末考试，对试卷的质量进行分析。

可以采用相同的试卷进行考核，也可以根据学生的实际情况适当调整试题的难度或单独命题，根据学生的进步情况逐步提高要求。

七、根据学校的实际情况，有计划地对《随班就读》学生进行课外个别辅导，并做好辅导记录。

第一章总则第一条为贯彻落实国家及省、市关于特殊教育的法律法规，确保随班就读工作的顺利进行，保障残疾儿童的教育权益，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校所有随班就读学生及其相关教师、管理人员。

第三条本制度旨在通过建立健全的管理制度，提高随班就读教育质量，促进残疾儿童身心健康发展，实现特殊教育与普通教育的有机结合。

第二章组织与管理第四条成立随班就读工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、中层干部、班主任、任课教师、资源教师、康复教师、校医等人员组成。

第五条随班就读工作领导小组负责制定随班就读工作计划，组织、协调、监督、检查随班就读工作的实施，确保各项工作落到实处。

第六条将随班就读工作纳入学校整体发展规划，定期研究、解决随班就读工作中遇到的问题。

第七条建立随班就读工作档案，记录学生基本信息、教育计划、教学进度、考核评价等内容。

第三章教育与教学第八条对随班就读学生进行个别化教育，制定符合实际和发展需求的个别化教育计划，并建立成长手册。

第九条教师应充分了解随班就读学生的特点和需求，在教学过程中给予必要的帮助和指导。

第十条优化教学环境，确保随班就读学生在学校各项活动中享有平等的权利。

第十一条定期开展随班就读教育教学研究，提高教师特殊教育专业素养。

第十二条加强与家长的沟通与合作，共同关注随班就读学生的成长。

第四章资源与设施第十三条按照国家对资源教室的建设和配备要求，设置资源教室，区域设置合理，无障碍设施完善。

第十四条根据学生的特殊需求，设计不同的服务项目，开展个别辅导、心理咨询、康复训练等专业服务。

第十五条定期对资源教室、设施设备进行检查、维护，确保其正常运行。

第五章评价与考核第十六条建立随班就读学生评价体系，对学生思想、能力、技能等不同方面的进展情况进行系统评价。

第十七条定期对随班就读工作进行考核，包括教师教育教学工作、资源教室使用情况、学生成长情况等。

第十八条对在随班就读工作中表现突出的教师和工作人员给予表彰和奖励。

第一章总则第一条为贯彻落实国家关于特殊教育的法律法规，保障残疾儿童受教育权益，促进残疾儿童全面发展，根据《中华人民共和国义务教育法》和《特殊教育条例》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校随班就读工作，包括随班就读学生、教师、管理人员等相关人员。

第三条随班就读工作应遵循以下原则：1. 全纳教育原则：尊重残疾儿童的教育需求，促进残疾儿童与普通儿童共同学习、共同成长。

2. 个别化教育原则：根据残疾儿童的特点和需求，制定个性化的教育计划，实施个别化教育。

3. 家庭与社会参与原则：鼓励家长和社会各界参与残疾儿童的教育，形成教育合力。

4. 教育与康复相结合原则：在教育教学过程中，注重残疾儿童的康复训练，提高其生活自理能力。

第二章组织与管理第四条成立学校随班就读工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、中层干部、班主任、任课教师、资源教师、康复教师、校医等人员组成。

领导小组负责随班就读工作的规划、组织、协调和监督。

第五条随班就读工作纳入学校整体发展规划，制定学期工作计划，明确工作目标、任务和措施。

第六条建立随班就读工作管理制度，包括随班就读学生认定、教育计划制定、教学实施、考核评价、资源配备、教师培训等。

第三章随班就读学生管理第七条随班就读学生认定：1. 学校根据残疾儿童的实际情况，按照相关规定进行认定。

2. 学校应定期对随班就读学生进行评估，调整教育计划。

第八条教育计划制定：1. 根据随班就读学生的特点，制定个性化的教育计划，明确教育目标、教学内容、教学方法、考核评价等。

2. 教育计划应与家长沟通，征得其同意。

第九条教学实施：1. 教师应按照教育计划，实施个别化教育，关注随班就读学生的需求。

2. 教师应定期对随班就读学生进行辅导，帮助其提高学习成绩。

第四章教师培训与管理第十条学校应加强对随班就读教师的培训，提高其专业素养和教育教学能力。

第十一条随班就读教师应具备以下条件：1. 具有教师资格证书；2. 熟悉特殊教育理论和方法；3. 具有爱心、耐心和责任心。

学校随班就读教育教学管理制度一、指导思想以县教体局工作指南作为工作精神，以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升新湾的随班就读质量。

进一步细化学校内部的随班就读区块管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合辅读班教学和随便就读教学，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。

二、工作目标接收随班就读学生的学校应为随班就读学生提供专业化教育训练的个别化教育计划，并根据随班就读学生的教育需求制订明确的发展目标和具体的学习任务指标，发展目标和学习任务指标应具有较强的操作性并便于评估监控。

个别化教育计划须按如下程序制定。

(一)由班主任收集随班就读学生的基本情况(残疾状况、家庭情况和家庭教育状况、性格特点、认知水平以及不同残疾类型学生的学习方式、特殊教育需要等)；(二)由资源教师(或巡回指导教师)、任课教师等相关人员共同研讨，分析诊断确定其教育需求；(三)制订出教育目标(分长期目标和短期目标)及实现目标的具体措施；(四)明确目标达成情况的评估方法。

个别化教育计划制订后，经家长和相关人员(班主任、任课教师、资源教师、家长以及主管领导)同意，由家校共同实施并加以落实。

个别化教育计划原则上每学期制订一次，并定期对其实施情况进行评估。

个别化教育计划在实施过程中应根据实际情况作必要的调整或修订。

个别化教育计划的实施要体现在课堂主渠道、个别训练以及家庭和社区教育中。

通过个别化教育训练使随班就读学生更好地适应普通学校的学习。

学校为每名随班就读学生建立《随班就读学生个人成长档案》，用以保存和记录随班就读学生残疾检测结果、个案分析、个别化教育计划和教育评估、辅导记录、学业考查和能力发展等方面的文字、照片和音像资料等。

学校做好随班就读学生的个案管理，规范档案要求，做到专人专柜保管，严格保密，在学生升学、转学时做好交接，毕业时上交区县特殊教育中心统一保管。

理制度一、学校应依法接受本学区内的适龄儿童接受义务教育，不得以任何理由拒收，强令其到特殊教育学校就读。

二、接受随班就读学生的班额不宜过大。

三、经指定医疗单位鉴定确属智商低下（综合智商70以下）的残疾儿童，应由家长填写“随班就读申请表”。

四、随班就读学生的名单及有关档案资料应严格保密，不得向社会和学生公布。

五、筛查鉴定，如发现变化，必须立即纠正。

六、对有争议或一时无法确定的儿童，应视为普通儿童。

七、发现学生辍学，立即报上级有关部门，并采取措施，与有关部门配合，依法使其复学。

八、学校应定期举办随班就读任课教师教学技巧、技能的指导培训班，提高从事特殊教育的能力。

九、学校要通过多种形式评价随班就读学生，建立学生档案。

十、学校通过家访、素质教育开放日等多种形式，构建学校、家庭、社会相结合的教育格局。

2021年9月14日理制度一、学校应依法接受本学区内的适龄儿童接受义务教育，不得以任何理由拒收，强令其到特殊教育学校就读。

二、接受随班就读学生的班额不宜过大。

三、经指定医疗单位鉴定确属智商低下（综合智商70以下）的残疾儿童，应由家长填写“随班就读申请表”。

四、随班就读学生的名单及有关档案资料应严格保密，不得向社会和学生公布。

五、筛查鉴定，如发现变化，必须立即纠正。

六、对有争议或一时无法确定的儿童，应视为普通儿童。

七、发现学生辍学，立即报上级有关部门，并采取措施，与有关部门配合，依法使其复学。

八、学校应定期举办随班就读任课教师教学技巧、技能的指导培训班，提高从事特殊教育的能力。

九、学校要通过多种形式评价随班就读学生，建立学生档案。

十、学校通过家访、素质教育开放日等多种形式，构建学校、家庭、社会相结合的教育格局。

2022年9月5日。

随班就读资源教室使用管理制度一、背景随班就读资源教室作为一种特殊教育治理方式，有着非常重要的作用。

针对这种教育方法在实践中存在的问题和困惑，为了更好地开展随班就读资源教室工作，特制定本制度。

二、管理原则随班就读资源教室使用管理原则如下：1. 目标导向原则：资源教室的建设和使用需以学生成长、成功为导向。

2. 知识性原则：对于资源教室的建设和使用，应坚持科学、规范、公正原则，注重专业性、专业敬业性。

3. 服务性原则：资源教室的建设是要服务随班就读学生的学习，此外还应为学生提供相关的咨询服务。

三、教学管理1. 负责人：每个随班就读教学资源教室要有专人负责管理和日常管理。

2. 教学资源：随班就读资源教室应当配备相应的教学设备和教学资料，如教学桌椅、实验器材、音响设备、多媒体等。

3. 教学质量：对每一个学生的学习情况进行详细的记录和分析，根据学生学习能力、兴趣、特长等进行因材施教，加以差异化教学。

4. 教学管理制度：随班就读资源教室应该制定相关的教学管理制度，明确教学管理的职责分工、教学计划制定等。

四、学生管理1. 学生管理职责：每个随班就读资源教室应设有专人负责学生管理工作，包括学生认定、学生成绩、学生评价等。

2. 学生管理程序：维护学生的正常上课秩序和班级纪律，根据不同的学生，制定不同的培养计划，提升学习成绩和自主学习能力。

3. 家长配合：与学生管理密切相关的还包括对家长的沟通工作，应鼓励家长与学校建立有效的沟通渠道，及时道出学生的情况。

五、安全管理1. 安全管理职责：随班就读资源教室管理人员应保证教室内的安全，要定期进行维护和检查，保证学生身心健康。

2. 安全管理措施：随班就读资源教室应设置教室规章制度和应急预案，安装消防器材和防盗报警设备，进行定期检查，确保学生的人身安全。

3. 应急救护：在教学过程中发生的安全事故，应立即采取相应的急救措施，及时将学生送往医院，并向有关部门作出说明、报告和处理。

六、其他1. 工作情况记录：随班就读资源教室管理人员要定期记录资源教室的工作情况，进行总结与分析。

一、总则为保障幼儿园随班就读工作的顺利进行，促进特殊儿童与普通儿童和谐共处，提高特殊儿童的教育质量，特制定本制度。

二、管理目标1. 为特殊儿童提供适宜的教育环境，促进其身心健康发展。

2. 增强特殊儿童的社会适应能力，提高其生活自理能力。

3. 培养特殊儿童的综合素质，使其融入社会，实现人生价值。

三、组织机构1. 幼儿园成立随班就读工作领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督指导随班就读工作。

2. 设立随班就读教师岗位，负责特殊儿童的教育教学工作。

3. 各班级设立随班就读辅导员，协助班主任和随班就读教师开展相关工作。

四、特殊儿童管理1. 对特殊儿童进行评估，确定其教育需求和发展潜力。

2. 制定个别化教育计划，明确教育目标、内容、方法和评价标准。

3. 加强与家长沟通，了解家庭状况，共同关注特殊儿童成长。

4. 定期对特殊儿童进行跟踪评估，调整教育计划，确保教育效果。

五、教师管理1. 随班就读教师应具备专业素养，熟悉特殊儿童教育理论和实践。

2. 定期开展教师培训，提高教师的专业技能和教育教学水平。

3. 对随班就读教师的工作进行考核，将其纳入教师绩效评价体系。

4. 对表现优秀的随班就读教师给予表彰和奖励。

六、设施设备管理1. 幼儿园应配备适合特殊儿童使用的设施设备，如康复器材、辅助工具等。

2. 定期检查设施设备，确保其安全、有效运行。

3. 对设施设备的使用进行登记和记录，确保账物相符。

七、经费管理1. 幼儿园应设立随班就读专项经费，用于特殊儿童的教育、康复、培训等方面。

2. 严格执行经费管理制度，确保经费使用规范、合理。

3. 定期公布经费使用情况，接受家长和社会监督。

八、档案管理1. 建立特殊儿童档案，包括个人基本信息、评估报告、教育计划、成长记录等。

2. 严格保护特殊儿童个人隐私，确保档案安全。

3. 定期对档案进行整理、归档，确保档案完整、规范。

九、监督检查1. 幼儿园随班就读工作领导小组定期对随班就读工作进行监督检查。

随班就读资源教室使用管理制度资源教室是指学校为了提供学生学习和发展所需的各类教学资源而设立的一个特定的教室。

它包括了各种学习工具、电脑、书籍以及其他学习资料等。

为了更好地管理和使用这些资源，学校需要建立和执行一套完善的随班就读资源教室使用管理制度。

一、建立资源教室使用管理机构和责任制1.建立资源教室使用管理机构，由教学领导、信息技术负责人、教师代表和学生代表等组成，负责制定资源教室使用管理制度以及监督执行情况。

2.建立资源教室使用责任制，明确教师、学生和管理员的权责。

教师负责熟悉资源教室的各种设备和教材，并合理安排学生的使用时间。

学生应遵守资源教室使用规定，自觉维护环境和设备。

管理员要负责维护设备的正常运作，定期检查设备使用情况。

二、制定资源教室使用规定1.资源教室使用时间：根据学校的实际情况制定资源教室使用时间的规定，避免资源教室因过度使用而无法满足教学需求。

可以设置上午、下午、晚上等不同时间段，确保每个班级和学生都能有充足的使用时间。

2.资源教室使用预约制度：学生使用资源教室需要提前预约，并在规定时间内使用。

可以采用线上预约系统或者在教务处设立预约窗口，方便学生进行资源教室预约。

3.资源教室使用原则：资源教室的使用可以分为教学使用和自主学习使用两种情况。

教学使用时，教师应提前预约，并在使用结束后及时归还教室。

自主学习使用时，学生可以在规定时间内使用资源教室进行自主学习，但必须遵守学校纪律和使用规定。

4.资源教室使用限制：为了保证资源教室各类设备的正常运行和延长使用寿命，需要制定合理的使用限制。

禁止学生私自调整设备设置、损坏设备、私自删除或复制软件等。

5.资源教室使用考试制度：学校可以根据需要在资源教室进行考试，但要规定考试的时间和方式，并建立监督机制，防止作弊行为。

考试结束后，教师应检查设备和考试环境，确保设备的正常使用，并及时进行维护和修复。

三、加强资源教室使用管理和检查1.建立资源教室使用管理日志，记录资源教室使用情况和问题，及时发现和解决使用中的困难和不足。