人教数学三下《认识东北、西北、东南、西南》位置与方向PPT教学课件(第1课时)

第一单元 位置与方向（一）

1.3认识东北、东南、西南、西北

教学目标

使学生认识东北、东南、西南、西北四个方向，并用一个给定的方向辨认其余的七个方向，且用这些词语描述物体所在的方向。

探索辨认方向的方向，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

在数学练习中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

教学重难点

1、重点：能够根据一个给定的方向辨认出其余的七个方向。

2、难点：培养学生在数学中应用方位知识的能力。

教具准备

课件、指南针

教学过程

（一）复习导入 1、我们常说“一方有难，八方支援”，这八方是指哪八方呢？

（其中四个方位是指东、南、西、北，那另外四个方位呢？）

2、板书课题：认识东北、东南、西南、西北

（二）探究新知

1、出示例3情景图

（1）图中有哪些建筑物？

（2）你们可以通过学过的四个方向，说一说它们分别在校园的哪个方向吗？

（3）图中还有什么物体呢？（指南针）

2、指南针的历史和使用方法

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

3、借助指南针认识东北、东南、西南、西北

（1）观察指南针，它包括哪些部分？

表盘、指针、八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西南、西北）

（2）指南针中的东北、东南、西南、西北有什么特点吗？ 东北在东和北之间，东南在东和南之间；

西南在西和南之间，西北在西和北之间。

（3）多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

（4）校园的东南方和西北方有什么建筑？

（5）思考：为什么叫“东北”而不叫“北东”呢？

从人文地理的角度，中国自古是大河向东流，东西走向居多，南北是后来有了运河才顺畅的，所以我们以东西为主方向。

1 / 4 第三章 位置与方向

第2节 认识东南、东北、西南、西北

习题

一、填 空。

1．小明下午放．学回家，面向太阳，他的前面是( )；后面是( )；左面是( )；右面是( )。

2.

3．下图中，小象在狮子的( )面，在小猪的( )方向；小牛在小兔的( )面，在狮子的( )方向。

二、填一填。

“走进服装城大门，正北面是假山石和童装区，假山的东边是男装区，西边是女装区女装区的北面是中老年服装区”。根据以上的描述请你把服装城的序号标在适当的位置上。

①童装区 ②男装区 ③女装区 ④中老年服装区 2 / 4 三．说一说，建筑物分别在十字路口的什么位置？

四.小华从家向（ ）面走，又向（ ）方向走，能到便民超市。

五、应用题。

1．小明的学校在小明家的东南方向550米处，他每天中午都回家吃饭，请问小明在上学3 / 4 和放学的路上一天一共走多少米?

2．学校向东第四个点处是小军家，圈出小军家的位置，小军家距离学校有多少米?

3．兰兰家在学校的南面500米处，方方家在兰兰家北面200米处，请问学校在方方家什么方向的多少米处?

4 / 4

【参考答案】

一 1．西；东；南；北

提示：下午放学时，太阳在西面。解决这类问题可以自己制作一个方向板。

2．从北向南顺时针依次是：北 东北 东 东南 南 西南 西 西北

3．西 西北 南 东南

二 从上到下依次是：④①③②

三 （答案不唯一）如：文化宫在十字路口的西北方向。。

四 （答案不唯一）

小华从家向（ 东 ）面走，又向（北）方向走，能到便民超市。

小华从家向（ 北 ）面走，又向（东）方向走，能到便民超市。

五 1．550×4＝2200(米)

提示：因小明中午回家吃饭，所以一天之中小明要走4个550米。

第3课时 认识东南、东北、西南、西北 课题 认识东南、东北、西南、西北 课型 新授课

设计

说明 从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中认识东南、东北、西南、西北四个方向，充分调动学

生的多种感官，营造玩中学、学中玩的学习氛围，使学生体验到数学知识和实际生活的联系，为学生创设

主动参与学习的机会。因此，本节课的教学设计如下：

1.大胆扩展学习空间。

认识方向这一学习内容与学生的生活经验密切相关，到生活的具体情境中去学习有利于学生更好地掌

握辨认方向的方法。因此，把学生带到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向，极大

地调动了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

2.关注学生的体验和感受。

（1）通过各种活动让学生感受到无论我们的身体怎样转动，东、南、西、北以及东南、东北、西

南、西北这八个方向是永远不变的。

（2）通过做顺时针转动，帮助学生更深一步地了解八个方向的相互关系，突破教学难点。

学习

目标 1.在具体情境中认识东南、东北、西南、西北四个方向。

2.能用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位

置。

学习

重点 认识东南、东北、西南、西北四个方向。

学习

难点 根据给定的一个方向辨认其余七个方向。

学前

准备 教具准备：PPT课件、指南针。

学具准备：指南针。

课时

安排 1课时

教学

环节 导案 学案 达标检测

一、

创设

情

境，

引入

新课。

（6分

钟） 1.把学生带到操场上。引导

学生思考：你面向的是什么方

向？说出你周围东、南、西、北

四个方向上的建筑物的名称。

2.创设情境，导入新课。

（1）引导学生观察其他的建

筑物。

（2）引入：你斜对的是哪个

方向？这个建筑物既不在正东方

向，也不在正北方向；既不在正

南方向，也不在正西方向。这样1.按一定顺序走到操场上。思

考自己面向的方向，然后认真观察

东、南、西、北四个方向上的建筑

物，说出建筑物的具体名称。

2.（1）仔细观察东、南、

1 第三课时 认识东北、西北、东南、西南

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第7页例3及做一做。

本节课是学生在会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材延续例1的情境，首先借助学生的话明确这些方向的命名方法；然后借助指南针帮助学生理解这些方向的命名方法，最后，让学生辨别校园中一些建筑物所在的方位及建筑之间的位置关系，加深学生对这四个方向的认识。

（二）核心能力

通过说一说、画一画等活动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步体会物体间位置关系的相对性，发展学生的空间观念。

（三）学习目标

1.认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3.通过观察、实践等学习活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（四）学习重难点

认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（五）配套资源

实施资源：《认识东北、西北、东南、西南》名师教学课件、指南针、正方形纸、“东”“西”“南”“北”四个字的卡片

二、教学设计

（一）课前设计

说一说：人们通常说的四面八方，指的是什么？

看一看：当你进校门时，学校的四面八方各有什么建筑物，把这些记录下来。

2 【设计意图：学生在熟悉的情景和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上，初步认识东北、西北、东南、西南四个方向。】

（二）课堂设计

1.引入新课

（1）同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）

师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）

教室的哪一面是南面？与南面相对是哪一面？