初中数学教学方法初探

初中数学复习课实施有效教学的方法初探　

江苏省兴化市竹泓初级中学刘四萍　

复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，　

以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所　

学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。在一个学期的　

开始和结束、一个单元或一小节教材结束的时候，通常要上复习　课，毕业前的总复习更要在一段时间里连续上复习课。传统的　

数学复习课，教师自己或学生回顾讨论每部分的知识点，并让同　

学们互相补充，达到巩固基础知识的目的，采取的形式多种多　样。如，语言阐述、图表、框架结构等。通过这样的复习让学生比　

较容易看出知识点之间的内在联系，形成一个清析、系统、完整　

的知识网络。如何才能上好复习课，最大程度地提高复习效率　呢？下面笔者就结合自己的学习和教学实践，谈谈自己对上好　

复习课的一点体会。　

一、章节复习需要打破常规　在新课程理念下，教师该如何发挥自己的主导作用呢？笔　

者认为教师应做好向导，精心组织课堂教学活动，使学生学有方　

向，学有所获。去年我上了一节八年级数学“中心对称图形（一）”　

的复习课，头天晚上备课时一直很纠结，这节课应该怎么备？以　往在复习这节课的时候，总是先罗列知识点，从平行四边形到矩　

形、菱形、正方形，最后复习三角形、梯形的中位线，等所有的知　识点都复习完，大半节课过去了，老师讲得枯燥乏味，学生听得　

昏昏欲睡，复习效果可想而知。复习不是简单地重复，应该怎么　

处理复习内容才能让学生既感觉有新意不厌倦，又能达到复习　提高的效果？怎么设计教学才能上好这节复习课呢？经过反复　

推敲，一个全新的备课思路在我脑海里逐渐清晰：以三角形的中　

位线为切人点，设计一节与中点四边形有关的复习课。用中点　四边形引出平行四边形的判定，打破了以往“先复习性质再复习　

判定”的传统复习方法，证明时用到了前面复习的三角形的中位　

线知识，一环紧扣一环，在不知不觉中巧妙地让三角形的中位线　知识得到了巩固。接着通过设置４个简单的小题，从对称性、边、　

提高初中数学教学质量的有效方法初探

在初中数学教学的过程中，许多教师教学的方式方法都太老套，课堂气氛死气沉沉，直接影响学生的学习兴趣，一方面导致学生学起来感觉比较的累，觉得数学很枯燥，另一方面作为教育工作者自身也觉得教得很辛苦，最终直接导致整体教学质量不高，那么怎样才能提高初中数学教学质量呢，下面谈谈我的做法和体会。

一、充分发挥学生在教学中的主体作用

学生学习成绩的提高，智力和能力的发展，主要是靠学生的学习主动性和积极性，教师靠“灌”是教不好，教不活的，学生靠“逼”也是学不好的。在教学中我的做法是：

第一，根据学生现有的知识水平、能力、情感等个性因素，认真设计教学过程，为学生创造研究问题的情境，以及独立思考、独立活动的条件和场所，调动学生学习的积极性，使学生经过自己的努力能够学懂、学会。

第二，改变教师“满堂灌”的做法，凡教材中比较简单的问题，在课堂上让学生看书，讨论解决。凡学生能解决的就让学生上讲台当“小老师”，引导他们阅读课本有关内容自己解决。这样，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，也增强了学生学好数学的信心。

第三，培养学生认真阅读课文的能力。阅读是培养学生自学能力的开始，初一学生没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文中重要的字词要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上

自己约定的符号标记。

二、建立相互尊重、相互帮助的新型师生关系

良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。我的做法是：

第一，态度和蔼、语言幽默。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，发现木条绕着钉子转动。用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：“一点晃悠悠，两点定终身。”通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨。

初中数学自主性学习与教学方法初探　

王丽娜　

（通榆县第十中学校，吉林通榆　１３７２００）　

摘　要：如果没有学生的自我学习过程，单凭教师的讲　

授和课堂上充满形式化的讨论．那么教学就成了花架子．没有　

知识的储备，学生的学习也就成了无本之木，无源之水。教师　

培养学生自主学习能力的教学活动，应牢牢把握教师主导、学　

生主体的原则．不能走极端　

关键词：初中数学教学　自主学习　教师主导学生主体　

在初中数学课程中开展自主性学习，对培养学生的学习　

数学的探索精神、扩大知识储备和激发学习主动性等方面大　

有裨益。　

自主学习的过程是学生通过对知识的主动获取．达到学　

习新知，温故旧知识的过程。自主学习与新课标提出的合作　

和探究的学习形式是相辅相成的。有些教师认为，学生在课　堂上表现越活跃，讨论越热烈，发言越积极，学习效果就越　

好，教师教学也就越成功。这是走向教学误区的另一个极端，　

是片面的教学观念。如果没有学生的自我学习过程，单凭教　

师的讲授和课堂上充满形式化的讨论．那么教学就成了花架　子，没有知识的储备，学生的学习也就成了无本之木，无源之　

水。弗兰西斯・培根有一段名言，可以很好地印证这一观点。　他说：“历来研究科学的人．要么是经验主义者，要么是独断　

主义者。经验主义者好像蚂蚁，他们只是收集起来使用。理性　

主义者好像蜘蛛，他们自己把网子造出来。但蜜蜂则采取一　

种中间的道路，它从花园和田野里面的花采集材料，但是用　

它自己的一种力量来改变和消化这种材料。”这一比喻中的　

采集和消化，正可以看做是学生的自主学习过程。那么。在初　中数学课堂如何开展自主性学习呢？我认为不妨从以下几方　

面着手。　

一、课堂上抓住学生求知欲，激发主动学习兴趣和主动探　

索精神。　

《数学课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”一位高　

明的数学老师．不会只在数学课堂上唱独角戏，而是善于激发　

学生的求知欲，发挥学生的主体作用．调动他们主动参与学习　活动的积极性，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习　

新课改理念下的初中数学教学方法初探

全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，

从而不断改进教学方法。

二、切实抓好课堂教学，增强教学效果

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。

（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。