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Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｔｈｅ Ｈａｋｋａ Ｃｕｌｔｕｒｅ Ｔｏｕｒｉ ｓｍ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ Ｇａｎｚｈｏｕ
邓乙凤 Ｄｅｎｇ Ｙｉ￣ｎｇ （江西理工大学图书馆，江西赣州３４１００） （Ｌｉｂｒａｒｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｊｉａｎｇｘｉ Ｇａｎｚｈｏｕ ３４ １ ００）
摘 要：２００４年的赣州，曾是世界客家人瞩目的焦点，衍播四海的客家乡亲在第１９届世客会期间相聚 赣州，展示其举世无双的客家文化。作为客家文化摇篮的赣州，在悠悠岁月长河中，为客家文化的存在提供了 前提和发展条件。同样的，客家文化在成长、发展中也为赣州留下了大量风格独特的客家旅游文化资源，为赣 州的旅游发展提供了别具一格的旅游资源。合理、充分地利用这些资源，有利于加速赣州经济的良性发展，同 时更有利于客家文化的传承与可持续发展。 关键词：赣州；赣南；客家文化；旅游；资源 中图分类号：Ｆ５９２．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－４７９２．（２０１１）８．Ｏ１１６．０４ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｇａｎｚｈｏｕ ｃｉｔｙ ｗａｓ ａ ｓｈｉｎｉｎｇ ｓｔａｒ ｓｉｎｃｅ ｙｅａｒ：２００４ ａｍｏｎｇ ｔｈｅ Ｈａｋｋａｓ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｗｏｒｌｄ．Ｔｈｅ １ ９ｔｈ ｗｏｒｌｄ ｈａｋｋａｓ ｍｅｅｔｉｎｇ ｗａｓ ｔａｋｅｎ ｐｌａｃｅ ｉｎ ｔｈｉｓ ｒｅｇｉｎａｌ ｃｉｔｙ，ａｔ ｔｈａｔ ｄａｙ，ｔｈｅ ｈａｋｋａｓ ｔｈａｔ ｓｃａｔｔｅｒｅｄ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｗｉｌｌ ｃｏｍｅ ｂａｃｋ ａｎｄ ｇｅｔ ｔｏｇｅｔｈｅｒ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄ ｔｈｅ ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｈａｋｋａｓ ｃｕｌｔｕｒｅ．Ｇａｎｚｈｏｕ ｃｉｔｙ，ａｓ ｔｈｅ ｃｒａｄｌｅ ｏｆ ｈａｋｋａ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｈａｓ ｃｒｅａｔｅｄ ｔｈｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｆｏｒ ｉｔｓ ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ ａｎｄ ｆｕｒｔｈｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ ｈａｋｋａ ｃｕｌｔｕｒｅ ｌｅａｖｅｓ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｎｕｍｅｒｏｕｓ ｕｎｉｑｕｅ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｆｏｒ ｆｕｒｔｈｕｒ ｔｏｕｒｉｓｍ ｓｔｕｄｉｅｓ．Ｏｎｌｙ ｕｓｅ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｉｎ ａ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ａｎｄ ｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ ｗａｙ ｗｉｌｌ ｈｅｌｐ ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｅｃｏｎｏｍｙ ｉｎ Ｇａｎｚｈｏｕ，ａｎｄ ｂｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｏｕｓ ｉｎ ｐａｓｓｉｎｇ ｄｏｗｎ ｔｈｅｉｒ ｔｒａｄｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅ ｔｏ ｔｈｅ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｓ ｗｅｌ１． ＫｅＶｗＯｒｄｓ：Ｇａｎｚｈｏｕ；Ｇａｎｎａｎ；Ｈａｋｋａ；Ｃｕｌｔｕｒｅ；Ｔｒａｖｅｌ；Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ
窑窑一、初中英语教学中本土文化教学现状
首先，在语言教学重心上，仍以讲解语言知识
为主，一切以中考为导向，忽视学生文化素养的培
养。其次，在对文化的讲解上，教师更侧重于西方文
化的讲解，对本土传统文化的讲解较少。在跨文化
交流中出现严重的“中华传统文化失语症”，对中华
传统文化认同感低，没有文化自信。再次，对传统文
化教学的深度不够。许多外语教师认为了解了基本
知识就可以了，没有深度探究文化内涵，没有与西
方文化对比分析。最后，是教材问题。现用的人教版
教材《英语》六册都没有提及客家文化。学生无法用
英语向外传播优秀的客家文化。
二、初中英语教学中本土文化深度融合的意义
（一）有利于培养学生的核心素养
在英语课堂上逐渐进行本土文化的渗透，有利
于学生理解中国传统文化。分析对比中西方文化，可
增强学生对所学知识的亲近感、体验感和领悟力。
（二）提高学生跨文化交际能力
面对学生在跨文化交流中出现的“中国传统文
化失语症”，提高学生传统文化知识储备，增强其对
传统文化的表达转换能力，培养学生用恰当的英语
表述中国传统文化势在必行。
（三）激发学生内在动力学习英语
《义务教育英语课程标准（圆园圆圆年版）》中指出，
开展综合实践活动，引导学生结合个人生活经验和
社会生活需要，围绕特定主题，由真实的任务驱动，
开展项目学习。运用学生个人的生活经历与经验，可
以丰富教学内容和教学手段，激发学生的内在动力。
三、初中英语教学中本土文化深度融合的策略
（一）提升英语教师的本土文化素养
教师要积极主动地学习本土文化知识，深度理解本土文化内涵，比较分析本土文化与其他国家文
化的异同，能在英语课堂上教授本土文化。
（二）本土文化教材运用多模态手段补充
随着科学技术的发展，教师可以用视频、图片
等形式呈现本土文化，也可以利用各种社交平台，
如，利用微信、QQ、抖音等，向学生传播关于本土文
化的视听资料。
（三）创新初中英语教学课堂
首先，《义务教育英语课程标准（圆园圆圆年版）》中
指出，文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知
旅游文化开发的SWOT分析
一、劣势分析
（一）客家文化资源空间布局分散。龙南客家文化旅游资源丰富，保存有大量的物质和非物质文化旅游资源，但资源分散在各乡村地区，可进入性较差，不利于龙南旅游资源的整体开发。
（二）区域经济不发达、旅游交通及配套设施不健全。龙南位于赣州最南端，附近区域经济落后，极大制约了龙南旅游业的发展。同时，龙南在旅游交通方面仍存有不足，很多偏远村落的交通及相关的配套设施不健全已经严重制约了龙南客家旅游文化的发展。
（三）旅游目的地及景点感知度较低。龙南的客家文化旅游尚未形成特色鲜明、影响力强的旅游地形象。使用国内最常用的搜索引擎“百度”，分别对龙南及福建、广东的几个有代表性的重点客家县利用“县名”、“县旅游”、“县客家旅游”、“县客家文化”四组关键字进行搜索，获得的数据信息能间接反映该客家旅游地的知名度。从统计数据可以了解到，龙南与其他客家县相比，城市知名度相对较低。龙南要发展客家旅游，面临着严峻的挑战。
二、机遇分析
（一）国家振兴发展赣南苏区使龙南旅游业开发获得难得的发展环境。2012年6月28日，国务院正式颁布了《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》。在文件中明确了国家将加大对赣南地区的政策扶持力度，这对赣南地区的经济发展无疑是注入了一支“强力针”。在整个赣南经济发展的带动下，势必会带动整个赣南地区的旅游发展。为应对全国新一轮区域发展战略，提升江西在全国区域发展格局中的地位，江西省提出了“龙头昂起、两翼齐飞、苏区振兴、绿色崛起”的区域发展新格局。这为龙南深入开发客家旅游文化提供了良好环境。 （二）国内经济环境变化为龙南旅游业发展提供了要素支持。目前，东部地区已经出现产业、资本、信息、项目、人才、技术等要素向中西部转移的趋势，对中部欠发达省区的对口帮扶工作和经济技术协作也在持续深入，这些变化无疑为龙南的客家旅游文化深度开发提供了政策、资金、技术等各方面的支持。
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宁都客家文化与校本课程的开发
作者：李崇武
来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第02期
摘要：开发校本课程是世界教育发展的趋势。宁都是早期客家文化的摇篮，有着丰富的客家文化现象并传承了明显的客家文化特质及精神。本文拟就如何充分利用宁都丰厚的客家文化来构建校本教材而阐述自己的看法。
关键词：客家文化；校本课程；开发
宁都是早期客家文化的摇篮，宁都地域文化也是赣南客家文化的代表和典型。客家文化的地域文化而非移民文化的性质决定了客家文化除传承了中原文化的优秀文化因子外，还具有客家地区特有的文化因子。本文拟就把宁都客家文化作为一种文化资源，开发成校本课程，使其通过教师编教材、开展第二课堂等形式走进学生课堂的可行性进行探讨，这对于宁都客家文化的传承、宁都客家人的身份认同和培育民族精神都有十分重要的现实意义。
一、宁都客家文化开发成校本课程的可行性
校本课程是乡土教材，是国定教材的补充。校本教材切合实际，能较好地促使学生认识家乡，并培养他们较强的建设家乡的责任心。客家文化是随不同历史时期的北来汉民南迁而逐渐进入赣、闽、粤三角地区，并与畲、瑶、山都、木客等族群不断融合过程中而积淀下来的文化。客家文化具有质朴无华的风格、务实避虚的精神和溯本追源的气质。客家文化主要表现在历史文物遗迹、方言文化、民俗现象、姓氏宗族文化、民居文化、饮食文化、服饰文化、民间文艺等方面。宁都是中原汉民南迁的第一站，是早期客家文化的摇篮和发祥地。宁都客家文化具有明显的代表性和典型性。
1.精彩纷呈的民俗活动。宁都的民俗活动种类繁多，其中具有较强观赏性及教育意义的有“宁都道情”“竹篙火龙”“扛灯”“跳傩”等民俗活动。这些民俗活动鲜活地反映了北来汉民南迁进入客家大本营后，生产、生活的内容。“宁都道情”曲艺众多，其中相当部分曲艺反映了客家妇女相夫教子，家务、农活一齐揽的艰辛生活。“竹篙火龙”“扛灯”等形式繁多的灯彩活动则反映了客家人辛勤劳作丰收后的喜悦之情。
