部编版三年级(上)古诗三首——夜书所见教案完美版

第三课时《夜书所见》教案

【教学内容】

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

【教学目标】

1.认识“挑”，注意多音字，会写“送、挑”2个生字。理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思乡之情。

3.背诵古诗。

【教学重点】

认字写字；背诵古诗。

【教学难点】

体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。

【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1. 师（谈话）：这是什么树？比较两幅图片，你有什么感受？（播放PPT2）（学生谈自己的感受）第一幅是夏季，枝叶繁茂，第二幅是秋季，树叶枯黄，给人冷漠凄凉的感觉。是啊！秋叶飘飘，给人带来伤感之情。有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢？（板书课题：夜书所见）

二、自主合作，读诗明意。

1.简介作者： 叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》《靖逸小集》。

2.自由朗读，读到琅琅上口为止。

3.认识“挑”这个多音字,指导书写：送、挑

4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。

5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

6.小组汇报交流。

三、品味想象，欣赏意境

1.学生根据理解讲解诗句内容。

2.教师点拨：如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象

3.出示“萧萧梧叶送寒声”，思考：（1）“萧萧”是什么意思？（2） 送”字怎样理解？萧萧：风声 诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。这句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意。（生齐读这句诗）

4.出示“江上秋风动客情”，思考：“动客情”怎么理解？客情：旅客思乡之情。动客情，看到落叶随风飘舞，触动了作者内心的思乡之情。这句诗的意思是：客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。（生齐读这句诗）

5.出示“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”思考怎样理解这两句诗？

从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。作者走到大门外，忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

四、赏析情感

1.这是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。

2. 赏析：此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一个“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已形成鲜明的对比。作者以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，引人遐想。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

3.想一想，我们还学过其他思念家乡的古诗吗？学生可能会想到：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

4.还有哪些思乡的古诗?我们一起欣赏一下。

一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。——徐再思《水仙子·夜雨》

人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李觏《乡思》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大二首》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

五、布置作业 1.背诵《夜书所见》

2.给在外面工作的亲人，写几句话，表达你的思念之情。

六、板书设计

夜书所见——叶绍翁

梧叶 秋风

儿童 挑促织 孤单寂寞、思念家乡

篱落 孤灯明

七、教学反思

在学生反复朗读的基础上，让学生自己体会古诗的韵味，教师做适当的点拨。本课的教学中，学生对萧萧梧叶所表现出来的荒凉、凄冷有了深刻的认识，不再简单地认为是秋风送爽，有可能是深深的刺骨之痛。特别是对在异乡漂泊的游子，这种体会更加深刻。看到孩子们在捉蟋蟀，更加激起了作者对童年的怀念，对故乡的眷恋，思乡之情跃然纸上。故乡情、童年的回忆是任何人都不能忘却的，让孩子懂得这一点，就是语文教学的收获。 17 古诗三首

第三课时《望洞庭》教案

【教学内容】

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

【教学目标】

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、体会作者描写月夜洞庭美景时的情怀。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

【教学重点】

理解“两相和”“白银盘”和“青螺”，想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境。

【教学难点】

通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感受古诗词的语言美、韵律美。

【教学方法】讲授法、朗读、讨论。

一、趣味导课 1.出示课题。

八百里洞庭，烟波浩淼，碧波万顷，水天相接，气象万千，号称天下第一水。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。

现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！

今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

2.简介洞庭湖。

谁知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

3.简介作者。

刘禹锡（772年—842年），字梦得，汉族，洛阳人。自称“家本荥上，籍占洛阳”，晚年自号庐山人。唐代大儒、哲学家、文学家、诗人，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。

（设计意图：介绍刘禹锡生平和洞庭湖，考查学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）

二、整体感知

1.初读课文，学习生字。

望洞庭

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

正音：未、庭、磨、银 盘

2.朗读课文，指名试读，要求：读准字音，注意节奏，读通诗句。

3.学生按节奏自由朗读，要求：放声朗读，读准字音。

4.齐读课文，找一找诗句中描写了哪些景物。

明确：“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

三、精读领悟

（一）借助注释，理解古诗。

1.学习前两句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：能够看出时间是秋天的晚上。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

明确：这句诗的意思是秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得十分和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 2.学习后两句“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，能够看出诗人离洞庭湖有一段距离。山水色：山就是指君山。

明确;这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像一颗青螺缀放在白银盘中。

（二）精读课文，领悟诗情。

1.如何理解“两相和”的“和”字？

明确：湖光与秋月两者融合在一起，月光如水，水映月光，水月澄洁一色，一片宁静的氛围，一派和谐之美！一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”,叫诗眼。

2.“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”,这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？诗中把什么比作什么？

明确：把“潭面”比作“铜镜”，湖面就像没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽，有些模糊，有些迷蒙，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。“镜未磨”用来形容月夜湖光，形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，真是恰到好处。

3.在“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”这句诗中，把什么比作了什么？怎样理解这一句？

明确：诗人把（洞庭湖）比作（白银盘）,把（君山）比作（青螺）。我们来想象一下，在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂剔透的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。