培养学生创造力的教学策略

中小学生创造力培养的策略与方法

创造力是培养创新人才最重要的一种能力，无论是商业界还是教育界，都对创造力的培养非常重视。而中小学生正处于人生的黄金时期，创造力培养也应该开始从这里着手。下面我会从三个方面介绍中小学生创造力培养的策略及方法。

一、提供多元化的知识积累和学习方法

作为创造力的核心能力，知识储备是非常重要的。中小学生应该经常接触不同领域的知识，扩宽自己的视野，打破认知的局限。学校可以通过加强交叉学科教学和引入新颖评价方式等手段，使学生对知识的掌握更加全面。同时，应该鼓励学生自主学习，通过多元化的学习方式掌握知识，比如观看纪录片、上线课程等，从中汲取新的思想，培养想象力。

二、培养积极的态度和情感认知

创造力的培养并不仅仅局限于知识掌握，对态度和情感认知的培养也是至关重要的。中小学生应该在教育过程中注重情感素质的培养。例如，关注每一个孩子的思维方式，强化以人为本的教育理念和培养乐观积极的心态，引导学生在面对困难时学会勇敢地应对和解决问题，同时意识到失败也是成功底下垫脚石的道理。

三、激发兴趣

一个人的兴趣是一切学习的基础。因此，培养中小学生创造力的一大策略就是激发他们的学习兴趣。学校和教师可以多指导学生发掘他们自己的兴趣点，建立起广泛而深厚的兴趣基础和学习热情。比如，关注长久和短时间的目标，结合学生的兴趣点，将学习量调整得到合理的平衡，激励他们不断地探索和学习。

总结起来，中小学生创造力的培养离不开知识储备、态度情感的认知和兴趣的激发。创造力需要学生有勇气、有判断力和有意志力去实践，教师和家长则需要给学生提供一个培养创造力所需要的环境和教育资源。相信这些策略及方法可以实现中小学生创造力的有效培养。

浅谈教学中如何培养学生创造力

巧家县老店镇中心校 文正巧

21世纪是一个知识创新的世纪,一个没有创造力的民族将会是一个没有活力没有生命力的民族。国际竞争日趋激烈,科学技术的迅猛发展,学生创造力的培养是信息化社会的需要。信息化社会里,陈述性知识的学习已经不再是那么重要。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。教学中怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点：

一 打破思维定势，激励创新意识

众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解，而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有

一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。

二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

小学美术教学中如何培养学生的创造力

引言：

美术教育是培养学生创造力的重要途径之一。在小学美术教学中，如何有效地培养学生的创造力是每位美术教师都需要思考和探索的问题。本文将探讨小学美术教学中培养学生创造力的方法和策略，旨在帮助美术教师更好地引导学生发展其创造潜能。

一、提供多样的艺术体验

学生的创造力需要在多样的艺术体验中得到培养。美术教师应该引导学生接触不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，让学生从中感受到不同形式的美。此外，学生还可以参观美术馆、画廊等艺术场所，观摩大师作品，了解不同的艺术风格和技巧。通过这些多样的艺术体验，学生可以拓宽自己的艺术视野，激发创造力的源泉。

二、鼓励自由创作

在小学美术教学中，美术教师应该鼓励学生进行自由创作。学生可以选择自己感兴趣的主题和材料，展示自己的想象力和创造力。美术教师可以提供一些启发性的话题或者故事，引导学生进行创作，但同时也要给予学生足够的自由度，不要限制学生的创作思维和表现方式。通过自由创作，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，激发创造力的发展。

三、注重过程而非结果

在小学美术教学中，注重学生的创作过程而非结果是非常重要的。美术教师应该关注学生的创作思路、表达方式以及解决问题的能力，而不仅仅是作品的成品。美术教师可以与学生进行交流，了解他们的创作动机和想法，帮助他们发现自己的优点和不足之处，从而进一步提升创造力。同时，美术教师还可以组织学生进行艺术创作分享，让学生互相欣赏和学习，促进彼此的成长。

四、培养观察力和想象力

观察力和想象力是创造力的重要组成部分。在小学美术教学中，美术教师可以通过一些特定的练习来培养学生的观察力和想象力。例如，学生可以观察身边的事物，绘制生活中的景物或者人物，锻炼观察和表达的能力。同时，美术教师还可以引导学生进行非常规的创作，如画出一只会说话的动物、一座梦幻的城堡等，培养学生的想象力和创造力。

五、提供合适的挑战和反馈

培养学生创新能力的教学策略

培养学生的创新意识，催生创新型人才，以适应知识经济时代的需求，作为基础教育的小学数学教育有着义不容辞的责任。下面根据自己多年从事小学数学新课改教学实践的体会，谈谈在小学数学教学中培养学生创新能力的有效策略。

一、创设良好氛围，让学生“乐”创新

人的一切行动都是由动机引起的，而人的动机、愿望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新意识首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教育环境，同时要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度的调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。

例如：教学表内乘法时，在学生初步建立乘法概念后，紧接着出示习题：5+5+5+4，5+5+5+6，教师向学生提问：求几个相同加数和用乘法计算比较简便，那么，这两道题能不能用乘法计算？学生争论激烈：

生1：不能用乘法计算，因为最后一个加数不同。

生2：能。第一题可看着5×4-1，第二题可看着5×4+1。

生3：第二题可看着3个7，第一题可看着3个6多1。

……

教师因势利导：“那么5+5+5+5+4呢？”让学生思考、讨论，运用已有的知识探索解题的途径，进一步为学生提供创新的机会，调动了学生创新的主动性。 二、巧设思维障碍，让学生“想”创新

小学生好奇心强，渴望别出心裁地提出新异的想法和解法，教学中教师要精心创设问题，巧妙设计思维“障碍”，催生学生的独创意识，鼓励学生“另辟蹊径”、“异想天开”，创造性的解决问题，使思维由单一向多向，线性向非线性发展，由求异、发散向创新深入，不断提高创新意识。

例如：学生计算：30÷34+6÷51这道题，有的学生按四则运算顺序计算，发现30÷34和6÷51的商都是循环小数，无法求出准确值，形成思维障碍，这时老师不动声色，启发、鼓励学生换一换考虑的角度，学生经过进一步深入思考，动笔尝试，很快有人想出：转化成分数后约分再计算，结果是1。既简便又准确，富有创造性。老师及时表扬鼓励，让全班同学都来分享探索的乐趣和成功的喜悦，不断激活学生的思维，提升创新的能力。