培养学生创造力的方法

学生创造力的培养

21世纪是知识经济时代，知识经济对教育提出了严峻的挑战。知识经济时代的教育目标是培养人的创造性思维和创新能力，以适应时代变化。知识经济时代是以“人力资源”为本的时代，它的灵魂是创新，其主体是具有创新素质的人才。在发达国家，科技进步和知识创新对经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。创新性人才是知识创新的载体，创新性人才要依靠学校培养。可以说，学生创造力的发展水平直接制约着知识经济的发展状况。因此，学校必须担当此重任，重视培养学生的创造力。那么如何做好学生的创造力的培养哪？

首先要营造有利于学生创造力发展的环境。每个人都具有创造潜能，但这种潜能的实现依赖于个体所处的环境。民主、和谐、宽松的环境，能激发学生的创造力，促进创造潜能转化为现实的创造才能；而在相反的情况下，则会扼杀学生创造力的萌芽。就影响学生创造力发展的环境来看，主要包括以下三个方面。

第一、社会环境。学生创造力的发展和他们所处的社会文化环境息息相关。研究表明，在鼓励独立性、创造精神、主张男女平等的开放社会中，学生创造力水平普遍较高。来自专制的文化环境的学生往往表现为退却、服从、缺乏创造精神。显然，有利于创造的社会风气、丰富的环境刺激及多方面的文化交流会促进个体的求知欲旺盛滋长，促进联想、发散等创造思维的进行。在我国的传统文化中，往往强调的是个人对他人、对集体的服从，社会一般不太允许个性的自由发展，而且在中国人的个性中务实与守常的色彩比较浓。显然，这些都是妨碍创造性个性发展的不利因素。

第二、家庭环境。学生的创造力应从小培养。心里学研究表明，受教育越晚，其潜在能力的发挥就越差。家庭作为个体受教育的第一场所，对培养学生的创造力影响很大。如果一个家庭不民主，对学生控制严格，则思维就会表现出呆滞、刻板、创造力低下的状况；而对具有高创造力的学生的家庭的调查表明，这些学生的父母都具有鼓励其大胆表达，主张地位平等，允许自由表现，鼓励动手实践等共同性。因此，家长要为学生创造力的发展提供一个良好的环境。

培养创造力的方法

培养创造力的方法

什么是创造力，它和我们日常生活又有什么样的关系？

搜索一下创造力，你会看到一堆堆的搜索结果。其实用一句话就能够概括：就是另辟蹊径解决问题的本事。如果你的创造力很好，那么在平时做事你会省很多力气。比如，考试前看书，觉得看书很慢，效率低，那么会想有没有一种更好的读书复习方法，然后就思考，实践。这是我在大学时候经常干的一件事。并且，每次考试之前发明的看书方法都不一样，哪怕是同一科目。再比如上班的时候，你有一大堆的数据要处理，看着同事在那里忙忙活活的，那么会想有没有一种效率更高的方法呢，然后想到一种方法，省时省力的把事情解决掉，等等。

网上搜到的创造力的培养，都是理论上的一大堆，很多人一看就头疼，适合自我的却找不到。其实，培养创造力其实很简单，没有必要弄那么一大段文字去吓唬人。

创造力的根源：真正的创造力，其实是一种习惯，其根源就是因为懒。懒得去麻烦的去做，就想找简单的方法。这就是创造力的根源。

具备创造力的关键：潜意识中要有一种自信，我必须能找到方法，并且对此确信不疑。是不是有这种自信，是创造力好坏的关键。这和性格有关，喜欢冒险，喜欢尝试新东西，喜欢日新月异的生活的人，比较容易培养创造力。喜欢墨守成规，瞻前顾后，患得患失的人，创造力一般很差。打个比方，我是练习大脑密码的，大脑密码软件升级到了5.0，训练方法无论从效率还是编排上都有了很大的提升，经过我的尝试后感觉很好，可是和一部分人的交流中，却发现他们恰恰相反：就算以前练的不是很如意，也宁可去守着老版本练习。原因就是新的版本用的不习惯，对他们来说，换一个方法，心里就很没底，生怕失去什么。其实人都是这样，越是畏畏缩缩的患得患失，失去的就越多；反而不断的创新，不断探索的人，得到的东西越来越多。很多人整天爱抱怨我怎样就没有****，怎样人家就有什么什么的。我问他你去做了吗？，回答是没有，我怕*****。没做，你抱怨什么？自我向前看一眼就吓死了，怎样能和那些看到还要去征服的人相比呢？得不到，理所当然。不好意思，扯远了。

培养学生创造力的方法

教师要有培养学生创造力的方法1、加减法以原有东西为基础添加或减少某些因素或在原有东西的基础上加以扩展或缩小。例如：橡皮头铅笔=铅笔+橡皮，创造多孔电源插座等.

2、类比模拟法就是用创造的客体与某一类事物实行对照，从而获得有益启发的方法。

3、缺点列举法缺点列举法指通过发现现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出改革或革新的一种技法。要让学生感到创造发明并不高不可攀，只要想一想，动一动就能够了。

4、希望点列举法想象是创新的翅膀。希望点列举法指从人们的愿望出发提出很多构想，产生出实用的创造发明的一种有效的技法。

创造发明的技法还有很多，如逆向发明法、组合发明法、智力激励法、信息交合法、设问创造法、多途径思维法、立体思维法、移植发明法等。最基本的是开阔学生的思路，鼓励大家面对问题要敢想、大胆地想，设法解决问题。

如何培养学生创造力

新课程改革背景下，教师不再是教育教学活动或思想的执行者，而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。因此，如何树立语文教育新理念，提升教师素质，培养学生各方面能力的发展，是新时期对教师提出的更高要求。近两年来，在竭力品读新课型、新课标之余，结合自身教学实践的尝试，我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手：

一.培养学生创造性思维能力

创造民主的课堂气氛，建立平等的师生关系。 语文教师要以平等的身份面对学生，尊重学生的个性。语文教师不仅是知识信息的传递者，更应当注重感情的交流。教师温和亲切的微笑，充满信任的目光，热情洋溢的鼓励，往往能形成无可比拟的教育优势，激起学生探求的欲望，让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。在学生畅所欲言时，教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。尊重是一种情操，它是沟通教师与学生感情的桥梁，也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。从某种意义上说，给学生以尊重，让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响，比传授知识更为重要。

鼓励学生质疑问难，培养创新意识。在阅读教学中，教师应安排大量时间，让学生自己朗读。通过读，从语言文字中发现、选择、摄取信息，从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅，只闻先生串讲分析忙”的局面。不可否认，无论社会怎样发展，教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。必要时，从思路、方法上给以正确的点拨。

二.培养学生创造性实践能力

创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动，把精神转化为现实的能力。教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生，发挥他们的内因作用。作为语文教师，一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境：