文本细读的意义和方法

阅读教学中文本细读的方法

一、以文眼为推手,在辐射中实现文本细读

作为读者,应该紧扣文本的文眼,利用文眼与文本各个细节之间的逻辑关联,达到渗透、辐射全篇的目的;作为执教者,更应该引导学生从文本中开掘出文眼,继而向全文的纵深迈进,感受到“提领而顿,百毛皆顺”的妙处,减少教学的消耗,提升课堂阅读教学的效益。如《莫高窟》中描写彩塑时,以“个性鲜明,神态各异”作为本段的文眼,分别以菩萨、天王、力士以及卧佛作为描述的对象。但不管文本如何描述、事物如何众多,只要扣住了以上的文眼,作为读者就可以围绕着语言是如何突出其“个性鲜明,神态各异”的这一特点来进行体悟。同时,这也给阅读教学指明了基本的方向与策略。方向,即教学内容层面的基本构建,围绕着语言表达特点的方法进行;策略,即教学手段层面的践行,通过品味描述性词语与文眼之间的联系,通过辨析、感悟、诵读与积累进行。这种扣住文眼进行文本细读与教学的策略在阅读教学中非常常见,可以起到事半功倍的教学效果。

二、以对比为策略,在印证中实现文本细读

对比研读,在互文中洞悉每篇文本在语言、结构、技法等方面的特点是实施文本细读的重要策略。在现行教材的编排准则下,对许多入选教材的文本都进行了删减与调整。这样的调整并非出于对文本质量的衡量考虑,而是众多非语文因素下被动式的改动,在一定程度上影响了文本的质量。作为文本的细读,绝对不能甘心停留于教材给予我们的内容里,而要在与原文的对比甄别中,实现对教材文本理解的飞跃,有对比才有鉴赏,有鉴赏才能真正了解。大家耳熟能详的《月光启蒙》,在入选教材时,编者出于种种考虑将原文中的最后一段全部删去。但通过对整篇文本价值意蕴的通盘考量,这一段的删除对文本的整体质量造成了很大的制约。原文最后一段对母亲老态龙钟的描写与前文中母亲的可亲可敬的形象形成了鲜明的对比,更突出了母亲形象的伟大和作者对母亲的怀念之情。在这一案例中,通过在原文与选文之间的对比赏析、互文补充,既让学生对选文有了更加深入的理解,也在一定程度上帮助学生树立了不迷信书本的主观意识。

文本细读的意义和方法

在这个信息爆炸的时代，我们经常遇到短信、社交媒体、公告等形式短小、生硬的文字。逐渐地，我们失去了读长篇文章的耐心和能力，随着阅读量的减少，我们的语言和思考方式也许在某些方面慢慢地被稀释。因此，灵活运用文本细读的方法，培养长篇文章的阅读能力，依然是我们成长和进步的必经之路。

文本细读具有重要的意义，它能够帮助我们更深刻更全面地理解文章的意思，并让我们在独处时感受到跨越时间和空间的交流。细读通过识别重要的元素如关键词、主题、段落结构等，以及把它们与我们自身的经历联系起来，激发我们的思考和分析能力，以便更好地探索语言和世界。细节是思索的基础，详细了解事物的组成成分及其相互作用，将为我们深刻的理解、更多的思考和创造提供坚实的基础。

下面是一些有效的文本细读方法：

1. 定下口粮

在开始读作品之前，先了解文本的历史背景和作者的生平经历，这将有助于我们更好地理解文本的意思。

2. 识别关键信息

在阅读时，要识别关键信息，如关键词、难点、段落的主题等，并通过标记、摘抄、注释等方式记录下来。

3. 分析语言

在阅读时应注意作者的语言运用，如使用的语气，句法、词语的搭配以及修辞手法等。这有助于我们理解作者的思想，进一步提高自己的写作能力。

4. 与自己的生活联系

在文本细读时，与自己的生活联系起来，思考作者的意图和文章的主题，这样能够帮助我们更加深入地理解和感受文章中的思想和感情表达。

5. 感知文本的情感

在阅读时，要注意感知文本的情感，如激动、温暖、忧伤等，这有助于我们更好地了解文本的感性内容，从而更好地反思。

总之，文本细读是提高阅读能力、拓宽视野、增强思维能力的重要手段，是思考、理解和创造的基石。每次阅读完成，我们都应该反思自己的阅读体验，并找到适合自己的文本细读方法。渐渐地，我们会发现，通过不断的练习和思考，文本细读已经成为我们日常生活的一部分，并帮助我们拓展了很多人生经验。

例谈文本细读的七种方法

“从语言出发，再回到语言”

──例谈文本细读的七种方法

丁维升 王桂芹

吕叔湘先生说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”细读文本时，通过语言进入思想内涵，再从思想内涵出来，回到语言，走一个来回，这样才能领略到语言的艺术，发掘出文本的核心价值。

第一，沉入词语，潜心涵泳。细读就是要浸入文本之中，全身心地和文字接触。朱熹说的“虚心涵泳”也是这个意思。

某版课标本第六册课文《七颗钻石》中有一段话：“突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。”这段话中应特别注意的是一个“过路人”。这篇童话的主题是“爱”，“爱”是存在于血缘关系中的，而“过路人”的出现把爱延伸到了所有人，爱的境界提升到了一个新的高度。假如忽略了“过路人”一词，对文本的解读就会大打折扣。

第二，参照对比，有效整合。比较不是为了比个高低，而是为了让各自的特点更加明显。

将《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首诗结合起来学习，会收到意想不到的效果。对“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这句诗，教师可以叙述：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。那些被北宋朝廷遗留下来的百姓，他们不是被遗留，而是被遗忘、遗弃。遗弃他们的朝廷及官员的生活状态又是怎样的呢？“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”那些北宋的官员却依旧过着醉生梦死、纸醉金迷的生活。通过对比，学生对两首古诗就会有更深刻的理解。单独教一首诗，也许达不到这种效果。

第三，还原场景，深化认识。某版课标本第十二册课文《一夜的工作》中有这样一段话：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。多数老师教学时都会关注“极其简单”这个词语，可问题恰恰就出在这里。何其芳用心良苦，他为读者营造了一个很大的背景——“宫殿式的房子”，这“宫殿式的房子”与总理办公室的简单陈设形成了强大的反差。学生头脑里可能缺乏“宫殿式的房子”这种空间概念，此处就需要教师还原场景。经过还原，学生对“极其简单”的认识得以深化。

文本细读与语文阅读学习

学生：李扬 指导教师：张海伦

文本细读是进行阅读教学改革的一项有效尝试。其目的是“从阅读教学出发，服务于阅读教学，与阅读教学结伴而行”。文本细读对帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生的审美能力，培养学生的语感，提升学生的认知能力等都有很大的作用。

一、教师要建构“文本细读”教学观

阅读教学是学生在教师的引领下进行的阅读活动。这首先需要教师对文本加以解读，教师对文本解读的高度和方向也就大致决定了学生阅读方向和水平。因此，教师科学地解读文本，科学地设定教学目标和教学重点、难点，科学地组织实施教学，这是提高语文阅读教学有效性的保证。例如，学习《邹忌讽齐王纳谏》，教师就要引导学生深入文本进行细读，再而超越文本，抽象出更深层的含义。课文不仅告诉我们要虚心听取别人的正确意见，还告诉我们从邹忌身上可以看到做人要有自知之明，要善于反思，说话要讲究技巧。因此语文教师要想搞好阅读教学，就要提高自己的文本细读能力，首先要建构全新的细读观。

二、以“读”为本，咀嚼文本语言

文本细读，顾名思义一是要“细”，正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”。所以，要进行文本细读，就必须从语言入手，从最基本的字词入手;二是要“读”，南宋朱熹说:“大凡读书，须是熟读。熟读后自精熟，精熟了理自见得。”学生在语文阅读学习中应注意以下几点。

第一，是重视朗读

朗读是亲近和理解语言的前提，也是进入文本的必要一环。在朗读中，更容易走进作者的情感世界。朱自清的散文《背影》文辞质朴，情感真挚，就适宜在朗读中细细体会，如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。在反复朗读中，学生可以走进朱自清的内心情感世界，感同身受地体会那种对父亲依依不舍的情感。

第二，是保证充足的阅读时间

教师应该给学生充分的朗读时间。对于课上朗读，短小的篇幅适宜集体朗读，较长的篇幅宜选取部分集体朗读、自由朗读。学生课前应该留有预习时间进行朗读。要让学生都能有充分的时间来阅读文本。