人教版地理七年级上册第二节 气温的变化与分布 第2课时-课件

第2课时 气温的分布

教学目标

1．知识和能力目标 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。

2．过程与方法：学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。

3．情感态度与价值观目标：通过分析气温与人类生产生活关系的例子，培养学生关注生活的意识。

教学重点和难点

阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。

教学方法

启发式读图

教具准备

世界年平均气温分布图

教学过程

导入新课 绘图：绘画热带、北温带、北寒带的气温变化曲线简图，如右图A、B、C线。

复习：据气温变化曲线图，比较三个温度带气温年较差的大小。

活动：(1)在世界年平均气温分布图上(用不同颜色的磁铁)标出A、B、C地的大致位置。

(2)在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线简图。

设问：图上红色代表什么？

活动：在世界年平均气温分布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方是什么颜色，气温怎样。找出北极和南极，看看气温又怎样。

设问：气温从赤道向两极怎样变化？为什么？

归纳板书：1.气温分布规律：低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。

讲解：列出低纬度(0°～30°)中纬度(30°～60°)高纬度(60°～90°)的纬度分布范围。

设问：本地属于哪个纬度范围？

活动：(1)在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。

(2)指出20℃以上地区和低于－10℃地区的分布范围。

思考：为什么每年秋天都能看到“雁南飞”？

活动：再一次沿赤道找，是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上区域？

设问：为什么有的地方气温低，而且还有积雪？ 归纳板书：2.气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

活动：计算P56图3.18中提出的问题

思考：夏天哪里比较凉快？(上山下海)

解释：(1)“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原因是：山寺海拔较高，气温较低，桃花开得晚些。

第二节 气温和变化与分布

教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

天气状况

时间 阴晴状况 风力大小 最高气温 最低气温

第一天

第二天

第三天

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛） 现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）

大屏幕投影：想一想 说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

第三章 天气与气候

第一节 多变的天气

一、 天气与气候

二、 天气预报

1、 天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水情况

2、 卫星云图：白色表示云雨区，白色越白，表示云层越厚，降水概率越大 。蓝色表示海洋，绿色表示陆地 。

3、 天气符号

三、 空气质量

第二节 气温的变化与分布

一、 气温

1、 概念：是指空气的温度。

2、 测量：是用放在百叶箱里的温度计测得的。温度计放置的高度，离地面 1.5米。单位：℃（摄氏度）。

3、 气温的变化：

（1） 日变化指以一天为周期的气温变化。

气温日较差＝（该天）最高气温－（该天）最低气温

一天中最高气温出现在午后2点，最低气温出现在日出前后（南北半球一样） 一般来说，高纬度地区气温日较差比低纬度地区小，海洋上的气温日较差比陆地少，山地的气温日较差比同纬度的平地小。 ⑵年变化指以一年为周期的气温变化。

（2） 气温年较差＝最高月平均气温－最低月平均气温

一年中北半球气温，大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高、2月最低（南北半球相反：一年中南半球气温，大陆上1月最高，7月最低；海洋上2月最高，8月最低）

二、 气温分布

1、 等温线

（1） 概念：将气温相等的各点连接成线即等温线。在同一条等温线上的各点气温相等

（2） 等温线的判断

 等温线密，温差大；等温线稀，温差小

 等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度影响；等温线与海岸线平行，说明气温受海陆影响显著  等温线呈封闭曲线，气温内高外低为盆地，低地；反之为高原、山地

 等温线向北数值增大为南半球，向南增为北半球

 等温线向高纬凸起说明该地气温比同纬高；向低纬凸起气温比同纬低（若为夏季，等温线向高纬凸起处为陆地，向低纬凸起处为海洋；若为冬季，等温线向低纬凸起处为陆地，向高纬凸起处纬海洋）

2、世界气温的分布规律及影响因素：

(1)纬度因素：气温大致由低纬向高纬逐渐降低。(即低纬度气温高，高纬度气温低)。

人教版（2024）地理七年级上册第四章第二节

《气温的变化与分布》教学设计（2课时）

一、教材分析

（一）地位和作用

“气温的变化与分布”是人教版地理七年级上册第四章第二节的内容。气温是气候的重要组成要素之一，与人们的生产、生活密切相关。通过本节课的学习，学生能够掌握气温的测量、变化规律以及分布特点等知识，为后续学习气候类型、气候对人类活动的影响等内容奠定基础。同时，这部分知识也有助于培养学生观察、分析地理现象以及运用地理图表的能力。

（二）教材内容结构

教材首先介绍了气温的概念以及气温的测量方法，让学生对气温有初步的认识。接着重点阐述了气温的变化，包括气温的日变化和年变化，通过气温日变化曲线和年变化曲线来直观呈现变化规律。在气温分布方面，教材讲述了等温线的概念，引导学生通过阅读等温线图来分析世界气温的分布规律，并探讨影响气温分布的因素。

二、学情分析

（一）知识基础

七年级学生在小学科学课程中已经对气温有了一些初步的了解，知道天气有冷暖之分，但对于气温的测量方法、精确含义以及变化规律等缺乏系统深入的认识。在数学方面，学生已经具备了一定的读图、绘图和数据分析能力，这为学习气温曲线图和等温线图提供了一定的基础。

（二）认知能力

学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、生动的地理现象比较感兴趣，但对于抽象的地理概念和原理理解起来可能存在一定困难。在学习过程中，需要教师通过多种教学方法和手段，引导学生逐步深入理解知识。

（三）学习特点

学生具有好奇心强、喜欢探究的特点，但在自主学习和合作学习方面还需要进一步培养。在课堂上，部分学生可能会表现出积极参与的态度，但也有一些学生可能会比较被动。教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够说出气温的概念，掌握气温的测量方法和单位。

理解气温的日变化和年变化规律，能够绘制气温日变化曲线和年变化曲线。