新工科背景下高校计算机学科赛教融合教学模式研究

中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：随着信息技术的不断发展，社会、企业对信息技术人才的需求逐渐加大。

也就是在这个背景下，中职计算机专业很快就成为了中职院校的热门专业。

随着我国计算机专业的发展以及在新课改的背景下，中职计算机教学也迎来了新一轮的改革和创新。

经过中职计算机教师多年的探索发现，通过比赛开展教学、以教学和比赛结合这种教学方式可以大幅度提高教学质量。

并且这种以赛促教、赛教结合的教学方式很快在中职计算机教学中得到了推广。

因此，为了在中职计算机教学中全面发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势和作用，本文将提出几点观点和建议。

关键词：中职计算机；以赛促教、赛教融合；开展策略最近几年，各大中职院校越来越重视专业技能比赛的开展，通过技能比赛来帮助学生检测自己所学的知识，同时也在比赛中积极寻找新的学习方式和方向，并且在竞赛中不断提升自己，使从而有效发挥以赛促教、赛教融合的教学效果。

但是就目前的中职计算机教学现状来看，以赛促教、赛教结合教学模式的优势作用依然没有全面的发挥，在中职院校计算机教学中存在的问题依然较多。

那么如何才能发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势来提高中职计算机教学效率呢？下面本文将对此进行探究。

一、现阶段中职计算机教学中存在的几点问题（一）传统教学模式依然存在通过对现阶段中职计算机教学的现状调查发现，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式比较注重知识的灌输，对学生理解能力的培养和实践教学缺乏足够的重视。

此外，在传统的中职计算机教学中，学生的主体地位得不到凸显，这种传统的教学方式严重打压了学生的学习积极性，如果教师不能及时的改正这些传统的教学模式甚至还会导致学生出现逆反心理，甚至对教学学科产生反感的兴趣等等，最终影响了中职计算机教学的顺利开展。

（二）学生的学习积极性较低在现阶段的中职计算机教学中，除了传统教学模式依然存在之外，还有就是学生的学习积极性较低。

新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践随着信息技术的快速发展和应用需求的不断增长，计算机专业已经成为了国内外高校最热门的专业之一。

随着社会的发展和技术的进步，传统的计算机专业教育已经不能满足社会对人才的需求了。

在新工科背景下，计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践显得尤为重要。

本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何开展计算机专业实践育人教学体系改革与实践。

一、新工科背景下计算机专业的变革意义在新工科背景下，计算机专业的变革意义主要体现在两个方面：一是适应信息化和智能化时代的需求，二是培养适应社会发展需要的高素质专业人才。

随着科技的不断进步，信息化和智能化已经成为了社会发展的趋势。

计算机专业作为信息技术的重要支撑，需要及时调整教学内容和教学方法，使之符合信息化和智能化时代的需求。

传统的计算机专业教育注重理论知识的传授和学科基础能力的培养，但往往忽视了实践能力和创新能力的培养。

而在新工科背景下，大学生需要具备扎实的理论基础知识，同时也需要具备较强的实践操作能力和创新意识。

计算机专业的变革意义在于适应社会对高素质专业人才的需求，培养适应信息化和智能化时代的优秀人才。

二、计算机专业实践育人教学体系改革的路径为了实现计算机专业实践育人教学体系的改革，我们需要从以下几个方面入手：1. 教学内容的更新与调整在新工科背景下，计算机专业的教学内容需要及时更新和调整。

除了传统的计算机理论知识外，还需要加强对信息化和智能化技术的学习，培养学生对新技术的敏感度和适应能力。

还需要引入跨学科的知识，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够跨界思维，具备综合应用知识的能力。

还需要加强对实际应用场景的学习，通过项目实践等方式提高学生的实践能力。

2. 实践教学方法的创新除了教学内容的更新，实践教学方法的创新也是计算机专业实践育人教学体系改革的重要一环。

应该引入案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习理论知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。

人工智能背景下的高校计算机教学策略创新1. 引言1.1 背景介绍在人工智能飞速发展的今天，高校计算机教学也逐渐迎来了新的挑战和机遇。

随着人工智能技术的不断创新和应用，传统的教学模式已经难以满足学生对计算机知识学习的需求，因此高校计算机教学策略也需要进行相应的改革和创新。

人工智能作为一种前沿技术，在教育领域中展现出了巨大的应用潜力，可以为高校计算机教学带来更多可能性和机会。

传统的计算机教学主要依靠教师传授知识和学生课堂学习，但这种模式往往存在着信息传递不畅、学习效果不佳等问题。

而人工智能技术可以通过智能化的教学系统和工具，提供个性化的学习路径和内容推荐，帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，高校计算机教学需要借助人工智能技术进行创新，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。

通过引入人工智能技术，高校计算机教学能够更好地适应学生的学习需求和能力水平，提高教学效果和教学质量，培养更多优秀的计算机人才，推动整个计算机教育领域的发展和进步。

1.2 研究意义在人工智能背景下，高校计算机教学策略的创新具有重要的研究意义。

随着人工智能技术的不断发展和应用，传统的计算机教学模式已经无法满足学生的学习需求。

通过引入人工智能技术来优化教学过程和提升教学效果，具有重要的现实意义。

人工智能在教育领域的应用将为高校计算机教学带来更多可能性，可以为学生提供更加个性化、精准的学习体验，有助于激发学生学习的积极性和创造力。

研究人工智能背景下的高校计算机教学策略创新，也有助于促进高校教育的转型和发展，提升高校教学质量，培养更加适应未来社会需求的人才。

对于高校教育管理者、教师以及学生来说，研究人工智能背景下的计算机教学策略创新具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 人工智能在高校计算机教学中的应用在人工智能的快速发展的背景下，高校计算机教学也开始逐渐引入相关的人工智能技术，以提升教学效果和学生的学习体验。

人工智能在高校计算机教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 智能教辅系统：通过人工智能技术的应用，可以开发智能教辅系统，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。

随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。

目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。

传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。

随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。

传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。

本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。

【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。

当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。

这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。

随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。

大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。

需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。

这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。

2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。

大学计算机基础课程的重要性日益凸显。

目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。

一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。

学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。

新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践目录一、内容简述 (3)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (5)3. 研究目的与问题 (6)二、新工科与三教改革的背景与趋势 (6)1. 新工科的发展 (7)2. 三教改革的内涵与目标 (8)3. 新工科与三教改革的关联分析 (9)三、现代信息技术在教育领域的应用 (10)1. 大数据与人工智能在教学中的应用 (11)2. 虚拟现实与增强现实在教学中的创新 (12)3. 云计算与在线教育平台的发展 (13)四、专业课程教学改革的现状与挑战 (15)1. 专业课程教学改革的现状 (16)2. 面临的主要挑战 (17)3. 教学改革的迫切性与必要性 (18)五、融合现代信息技术的专业课程教学改革策略 (19)1. 教学内容与方法的改革 (20)现代信息技术的整合与应用 (21)课程体系的优化与重构 (23)2. 教学环境与资源的改革 (25)创新型教学环境的构建 (26)优质教学资源的开发与共享 (27)3. 师生角色的转变与能力提升 (29)教师角色的转变 (30)学生学习方式的变革 (31)教师和学生能力的双向提升 (32)六、融合现代信息技术的专业课程教学改革实践案例 (33)1. 案例一 (34)2. 案例二 (36)3. 案例三 (37)七、改革效果的评价与分析 (38)1. 改革效果的评价指标体系 (39)2. 改革效果的定量与定性分析 (40)3. 改革实践的反思与总结 (41)八、结论与展望 (43)1. 研究结论 (44)2. 研究贡献 (45)3. 研究不足与展望 (46)一、内容简述随着新工科和三教改革的深入推进，现代信息技术在专业课程教学中的融合已成为教育改革的重要方向。

本文档旨在分析新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践，以期为高校教师和教育工作者提供有益的参考和借鉴。

本文将对新工科和三教改革的背景进行概述，以便读者更好地理解融合现代信息技术的专业课程教学改革的重要性和紧迫性。

新工科背景下应用型本科高校赛教融合教学探索摘要：随着教育的进步，各种创新的教学模式被广泛应用。

在应用型本科高校教学过程中，通过赛教融合教学模式的研究，培养广大青年学子关注技能、投身技能并学习技能，全面提高自己的专业职业技能素质，助推国家技能人才培养迫在眉睫。

应用型本科高校赛教融合的教学模式主要是指在教学活动中融入行业发展和企业用人需求，通过鼓励和组织学生参加设计类相关技能竞赛，以实际竞赛项目为驱动，在课程教学中布置竞赛内容，培养学生的组织能力、创新能力、设计能力、表达能力及临场发挥能力，以赛促教、以赛促学、以赛促训，推动艺术设计学科稳定有序的建设与发展。

深化教育教学改革，探索实践教学与竞赛相结合，研究赛教融合教学模式中学生、教师、学校与企业四者之间的关系，是全社会共同关注的热点和趋势。

关键词：新工科背景；应用型；本科高校；赛教融合；教学探索引言如何将专业教学和技能比赛有效结合，促使学生既掌握理论，又提升技能，是各本科高校教学研究的重要课题。

技能比赛在促进学校发展、课程教学改革、人才培养方案修订、学生综合素质提升、教学教研能力提升、教学手段创新等方面具有重要意义，其代表着学生的能力、教师的指导水平以及学校的教学发展水准，因此各级政府、企业、院校都重视组织各类技能竞赛。

1“赛教融合”教学模式的必要性1.1“赛教融合”可促进校内形成良性合力当前我国高校技能大赛主要分为国赛、省赛、校赛，其中全国性职业技能大赛称为“国赛”，各省市、自治区举办的省级职业技能大赛称为“省赛”，各高校举办的职业技能大赛统为“校赛”。

在当前国赛、省赛、校赛这三级技能大赛格局下，一些高校还举办有“系赛”，因此使得技能大赛的覆盖面更为广泛，让高校的大部分师生均可全面参与竞赛的筹备、选拔、训练、比赛等工作。

其中，全国高校技能大赛作为一项实务多、任务重的工作，每年在赛前数月，高校各级领导及相关部门便会积极投身相关人员部署工作。

同时还会积极组建教师指导团队为学生团队参与大赛提供指导，结合大赛的比赛内容制定培训计划，开展有针对性的训练。

“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探作者：***来源：《电脑知识与技术》2024年第06期摘要：面对“人工智能+ 新工科”時代更加注重学生实践能力提高的新要求，针对计算机科学与技术（简称“计科”）专业实践教学中学生工程实践能力较为薄弱，实践教学内容难以适应技术更新要求，实践教学方式单一，产学合作不足的现状和问题，需要采取实践教学改革新策略，打破传统计科专业实践教学体系及人才培养模式，对现有实践教学课程体系、教学模式、教学方法、途径等进行调整与优化，构建基于“人工智能+ 新工科”的一体两翼型实践教学架构，以提高计科专业学生的工程实践能力和综合素质，培养创新创业实践型计科专业人才，适应新时代企业和社会发展的需要。

关键词：人工智能；新工科；计科专业；实践教学；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）06-0140-030 引言近年来，以深度学习为代表的“人工智能”技术迅猛发展，大幅度跨越了科学研究与实际应用之间的鸿沟，相关技术已经融入社会各个领域，以云计算、大数据、区块链、物联网、机器学习和神经网络为技术基础的智能时代已经到来[1]。

相对于传统工科而言，在新科技革命和产业变革背景下，新工科专业应运而生，标志着我国工程教育发展新思维、新方式下的重大战略转变，深刻地影响着高校计算机科学与技术专业实践教学与人才培养[2-4]。

计算机科学与技术（简称“计科”）专业多年来一直处于高速发展的轨道中，是社会需求量非常大的一级学科本科专业，实践性极强，工程实践能力和综合素质要求非常高。

计科专业创新创业实践型人才的培养是高等教育的发展方向和重要目标。

面对“人工智能+ 新工科”时代对计科专业提出的新要求，将“人工智能”新理论、新技术、新成果与“新工科”建设全面深度融合，探索计科专业实践教学新模式，优化传统实践教学内容与方法，推动新工科创新型实践教学模式的建设与发展，培养计科专业领域创新创业实践型人才，既是高校人才培养的重要目标，也是企业对人才素质的现实要求；既是适应新时代中国经济建设和经济转型，实现国家发展战略目标的迫切要求，更是国家富强和民族复兴的必然要求。

人工智能背景下的高校计算机教学策略创新随着人工智能的快速发展和广泛应用，高校计算机教学面临着新的机遇和挑战。

在人工智能背景下，高校计算机教学策略需要进行创新，以培养适应人工智能时代需求的计算机人才。

高校计算机教学需要注重理论与实践的结合。

人工智能领域的发展需要学生具备扎实的理论基础和实践能力。

传统的理论教学需要与实践环节相结合，例如通过实验课程、项目作业等形式，让学生深入了解人工智能算法和技术，并能够应用于实际问题解决中。

高校计算机教学需要关注跨学科的融合。

人工智能本身就是一个跨学科的领域，涉及了计算机科学、数学、统计学、心理学等多个学科。

高校计算机教学需要与其他学科进行融合，强化学生的综合能力。

可以开设跨学科的课程，让学生学习相关学科的基础知识，并将其与计算机技术相结合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

高校计算机教学需要注重实际应用和案例分析。

人工智能技术已经在各个领域得到广泛应用，因此在教学过程中，可以引入实际应用案例，让学生了解人工智能技术在实际问题中的应用和效果。

通过案例分析，学生可以学习人工智能的实际应用方法和解决问题的思路。

高校计算机教学需要重视创新思维和创业能力的培养。

人工智能领域的发展需要有创新思维和创业精神的人才。

高校计算机教学应该引导学生培养创新思维和创业意识，鼓励学生在人工智能领域进行科研和创新实践。

可以开设创新项目课程，鼓励学生自主选择创新项目，并通过导师的指导和支持，进行实际创新实践。

在人工智能背景下的高校计算机教学策略创新，需要注重理论与实践的结合，关注跨学科的融合，注重实际应用和案例分析，以及培养学生的创新思维和创业能力。

通过创新的教学策略，可以更好地培养适应人工智能时代需求的计算机人才。

新工科背景下“赛教融合”实践教学体系改革与探索——以
Android开发课程为例
祁瑞丽;刘智国;孟军英
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2024(20)11
【摘要】“赛教融合”实践教学体系的改革与探索是新工科背景下培养创新型工
程人才的重要途径。

通过更新教学内容,将学科竞赛引入课堂,探索学科的交叉融合,增加综合型项目案例,采用分层实践教学法,推出学科竞赛“传帮带”模式和学业导
师制,加强实践教学环节,实施融入学科竞赛的多元化、过程性考核,优化“赛教融合”体制等,有效激发学生的积极性和主动性,提高学生的实践能力和创新能力,为新工科建设提供有力支持。

【总页数】4页(P155-157)
【作者】祁瑞丽;刘智国;孟军英
【作者单位】石家庄学院未来信息技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】TP311.1
【相关文献】
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2.双创背景下“赛教融合”的高职课程教学改革探索——以Web前端开发课程为例
3.产教融合背景下基于新
工科的机电一体化技术专业课程体系教学改革研究——以广州铁路职业学院为例4.课程思政建设背景下《生物统计学》“赛教融合”教学改革与实践探索
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新工科理念下计算机网络课程教学改革探析随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

计算机网络课程作为计算机相关专业中的重要课程，在培养学生网络技术和应用能力方面起着重要的作用。

传统的计算机网络课程教学模式存在一些问题，难以满足新时代学生所需的技能和能力。

采用新工科理念对计算机网络课程进行教学改革是当前亟待解决的问题之一。

新工科理念强调以工程实践为核心，以培养创新能力和实践能力为目标，注重跨学科融合、产学合作和产业发展需求。

这一理念对计算机网络课程教学改革具有重要的指导意义。

新工科理念要求教育教学要紧密结合产业需求，注重培养学生的实践能力。

在计算机网络课程教学中，可以通过结合实际案例和项目实践，让学生了解真实的网络环境和技术应用，培养他们的解决问题的能力和实际操作能力。

新工科理念倡导跨学科融合，要求学生具备跨领域的知识和能力。

计算机网络课程应当将相关的知识、技能和理论融入让学生在学习计算机网络的也能够了解到其他相关领域的知识和技能，拓宽视野，提高综合素质。

新工科理念要求学校与企业间开展产学合作，使教育资源和产业需求能够更好地结合起来。

在计算机网络课程教学中，可以邀请企业专家参与课程设计和教学，开设企业导师制度，引入企业项目和案例，使学生能够更好地了解企业实际需求，增强就业竞争力。

二、计算机网络课程教学改革的关键问题对于计算机网络课程教学改革而言，首先要明确当前存在的关键问题，才能有针对性地进行改革。

在我国当前的教育环境和实际情况下，计算机网络课程教学存在以下几个关键问题：1. 课程理论与实践脱节：传统的计算机网络课程教学以理论知识为主，实践环节相对薄弱，导致学生对于网络技术的实际应用能力不足。

2. 教学资源匮乏：部分学校在计算机网络课程教学中，缺乏先进的教学设备和实验平台，无法满足学生的实践需求。

3. 教学内容滞后：随着计算机网络技术的快速更新，部分学校的教学内容落后于产业发展需求，无法为学生提供最新的知识和技能。

新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着信息技术的飞速发展和社会对人才培养需求的变化，新工科教育理念逐渐被提出并受到广泛关注。

在新工科教育理念下，计算机大类专业实践育人教学体系的改革与实践成为当前高校教学工作的重要内容。

本文将从新工科背景出发，结合计算机大类专业实践育人教学体系的特点，探讨相关教学改革与实践的重要性和可行性。

一、新工科背景下的教育理念新工科教育理念将科学和工程技术结合，注重跨学科综合应用能力培养，注重实践能力的培养。

它强调“工科属性”，倡导培养具有创新能力和实践能力的复合型人才，使学生能够立足实际解决问题、具备跨领域协同创新的能力。

在这样的背景下，提出了“新工科”的教育理念，旨在引导高等教育教学走上一条有利于适应社会需求、有利于提高学生创新能力和实践能力的道路。

二、计算机大类专业实践育人的特点计算机大类专业是新工科教育中的重要组成部分，其实践育人的特点主要体现在以下几个方面：1. 专业实践能力要求计算机专业是一个实践性非常强的专业，其教学内容注重实际操作能力的培养。

计算机大类专业实践育人的特点就在于其教学内容更加注重实际应用，对学生的实践能力要求较高。

2. 跨学科融合随着信息技术的发展，计算机专业已经渗透到各行各业，与其他领域的交叉融合越来越密切。

计算机专业实践育人不仅仅需要有扎实的专业知识，还需要具备跨学科综合应用能力。

3. 创新能力培养信息技术行业是一个创新性较强的行业，计算机专业人才需要具备一定的创新能力。

计算机大类专业实践育人教学体系中也要注重培养学生的创新意识和能力。

三、教学体系改革与实践的重要性1. 适应社会需求新工科教育强调产学研结合，培养学生具备解决实际问题的能力。

计算机大类专业的教学体系改革与实践可以更好地培养适应社会需求的人才。

3. 推动学科发展计算机大类专业的教学体系改革与实践可以推动学科的发展，促进教学与科研的结合，进一步提高学生的科研能力和创新能力。

人工智能背景下的高校计算机教学策略创新随着人工智能技术的飞速发展，计算机教学面临着新的挑战和机遇。

在人工智能背景下，高校计算机教学需要创新教学策略，以适应人工智能时代的需求。

高校计算机教学需要注重理论与实践相结合。

人工智能的发展离不开理论的支撑，而实践是理论的检验。

在教学中应注重理论知识的传授，并结合实际案例和项目让学生进行实践操作。

通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并掌握实际应用技能。

高校计算机教学需要注重跨学科的融合。

人工智能涉及到多个领域的知识，如计算机科学、数学、统计学、心理学等。

教学应跨学科地将相关知识整合起来进行授课，让学生能够全面理解人工智能的原理和应用。

高校计算机教学需要注重培养创新思维和实践能力。

人工智能是创新的前沿领域，需要培养学生的创新思维和实践能力。

教学中应注重培养学生的问题解决能力和团队协作能力，让学生能够在实践中不断创新，并将所学知识应用到实际项目中。

第四，高校计算机教学需要注重培养学生的终身学习能力。

人工智能技术的发展速度很快，知识更新换代也很迅速。

高校计算机教学应注重培养学生的学习能力，让学生具备主动学习的意识和方法，并能够持续学习和跟进新的技术和知识。

高校计算机教学需要注重实际应用和职业素养的培养。

人工智能技术的应用广泛，需要培养学生的实际应用能力和职业素养。

教学中应注重实际案例的引入，让学生能够了解和掌握人工智能技术在不同领域的应用，同时注重培养学生的职业道德和职业素养，使他们具备良好的职业道德和团队协作能力。

在人工智能背景下，高校计算机教学需要创新教学策略，以适应时代的需求。

教学需要注重理论与实践相结合，跨学科的融合，培养创新思维和实践能力，培养学生的终身学习能力，注重实际应用和职业素养的培养，以培养高素质的人才，满足人工智能发展的需求。

新工科背景下“数据结构”课程“三位一体”教学模式探究作者：罗富贵李明珍宋倩覃运初唐凤仙来源：《中国新通信》2023年第19期摘要：“数据结构”是计算机类专业的核心课程之一，在教学的过程中，存在以下问题：教学方式单一，学生实践能力差，学习积极性不高以及自主学习能力差等问题。

鉴于此，结合新工科和工程教育认证的培养要求、课程的性质和教学经验，本文分别从课程的理论教学、实践教学和课程考核体系等三个方面进行探讨，引入“知识、能力、素质三位一体”的教学理念，突出知识能力素质的培养，在教学中全面提升人才培养质量，以满足当今社会的人才需求。

关键词：数据结构；教学模式；教學改革；“三位一体”一、引言近年来，国家推出了一系列落实创新驱动发展战略，拉动了以新技术、新业态、新产业为特点的新经济快速发展[1]。

经济结构的调整对高校人才培养质量提出了更高的要求。

与传统的工科人才相比，现在高校工科人才培养与企业需求有脱节的现象，社会需要的是具有较高工程实践能力、创新能力和工程素养的新型复合型工程人才。

因此，实现工科人才培养以满足社会经济发展的需要，已成为高校工科人才培养研究的热点问题[2]。

在当今大数据人工智能迅速发展的时代，算法发挥着非常重要的作用，“数据结构”就是一门如何利用算法思维解决实际问题的课程，同时也是计算机类专业的核心课程，在课程体系中占据非常重要的地位。

同时数据结构也作为新兴技术如大数据技术、人工智能、云计算的重要基础[3]。

由于该门课程具有很强的理论性和实践性，课程内容抽象，学生学起来感到吃力，缺乏积极性。

因此，在课程教学中，应如何提高教学效果，加强学生的实践能力，应如何培养学生解决问题的能力和创新能力，是教师在教学中需要去探讨的问题[1]。

本文根据《数据结构》在教学中出现的主要问题，并结合课程的性质和教学经验，从理论教学、实践教学和课程考核体系三个方面进行探讨。

将“知识、能力、素质三位一体”的理念引入教学改革中，突出知识、能力和素质的培养，全面提高人才培养质量。

工学一体化教学模式在计算机专业教学中的应用分析随着信息技术的迅猛发展，计算机技术已经渗透到了社会的各个领域。

计算机专业的培养目标越来越要求学生具备跨学科的知识和综合能力。

工学一体化教学模式为满足这一需求提供了一种新的教学思路。

本文将从三个方面对工学一体化教学模式在计算机专业教学中的应用进行分析。

工学一体化教学模式能够促进学科之间的融合和交叉学习。

在计算机专业的学习过程中，不可避免地需要涉及到其他学科的知识，比如数学、物理等。

传统的教学模式往往是按照学科的分类进行教学，学生只能在各个学科之间进行切换，缺少学科之间的联系和应用能力的培养。

而工学一体化教学模式将不同学科的知识有机地结合在一起，使学生能够更加深入地理解和运用所学知识。

比如在计算机网络课程中，可以引入控制论等相关知识，使学生对网络的控制和优化有更深入的理解。

工学一体化教学模式能够提高学生的实践能力。

计算机专业的培养目标之一是培养学生的实践能力，但传统教学模式往往只注重理论知识的灌输，缺乏实践环节。

而工学一体化教学模式将理论与实践相结合，通过项目驱动的教学方式，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用所学知识。

比如可以开设软件工程实践课程，让学生在实际项目中进行需求分析、设计和开发，培养他们的团队合作和问题解决能力。

工学一体化教学模式在计算机专业教学中具有重要的应用价值。

它能够促进学科之间的融合和交叉学习，提高学生的实践能力和综合素质。

在计算机专业的教学中，应积极借鉴工学一体化教学模式，不仅仅注重专业知识的传授，更重要的是培养学生的综合能力，培养他们成为适应社会需求的高素质专业人才。

“互联网+”时代高校计算机基础教学模式研究【摘要】在互联网+时代，高校计算机基础教学模式面临着新的挑战与机遇。

本文通过分析互联网+时代背景下高校计算机基础教学现状、探讨教学模式变革以及创新，结合实践案例分析，提出影响因素及应对策略。

基于现有研究背景和目的，本文得出结论总结，展望未来发展趋势，并给出研究展望。

通过本文的研究，可以为高校计算机基础教学模式的改革和发展提供参考和借鉴，促进学生的学习效果和创新能力的提升，推动高校教育的优化和升级。

.【关键词】高校、计算机基础教学、互联网+时代、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、教学模式变革、创新、实践案例、影响因素、应对策略、结论总结、展望未来、研究展望。

1. 引言1.1 研究背景互联网+”时代是一个信息技术高度发达、普及程度极高的时代，各行各业都在不同程度上受到互联网的影响和改变。

在高校教育领域，互联网+时代也对计算机基础教学提出了新的挑战和机遇。

随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式面临着越来越大的压力和挑战。

需要思考如何借助互联网+的力量，创新高校计算机基础教学模式，提高教学质量和效果。

当今社会，计算机已经成为人们工作、学习必不可少的工具，计算机基础的掌握对学生将来的发展至关重要。

传统的计算机基础教学模式往往被认为是枯燥乏味的，难以激发学生的学习兴趣。

如何在互联网+时代背景下，更好地开展高校计算机基础教学，成为一个迫切需要研究的问题。

通过研究和探讨，可以更好地适应互联网+时代的教学要求，推动高校计算机基础教学模式的创新和优化，为培养具备计算机基础知识的高素质人才提供更有力的支撑。

1.2 研究目的高校计算机基础教学是培养学生计算机科学与技术基础知识和能力的重要环节。

随着互联网+时代的来临，传统的教学模式和观念已经无法满足新时代对人才的需求。

本研究旨在探讨在互联网+时代背景下，如何改革和创新高校计算机基础教学模式，提高教学效率和教育质量。

具体目的包括：1. 分析互联网+时代背景下高校计算机基础教学的现状，了解当前教学存在的问题和挑战。

新工科背景下“学练研赛”四位一体实践教学体系改革作者：高怀斌马逾张传伟赵栓峰文建平来源：《时代汽车》2023年第16期摘要：针对传统实践教学模式下学生按部就班完成预设实践内容，实践效果不佳的情况。

本文提出新工科背景下“学练研赛”四位一体实践教学体系改革新思路，有机融合教学、学科竞赛，充分调动学生动手实践的热情，提升其创新应用能力。

以“学练研赛”四位一体实践教学体系改革为载体，培养理论基础好、实践能力强、解决复杂工程问题能力突出的机械类创新创业工程人才。

关键词：实践教学学科竞赛创新能力赛教融合实践教学是提升机械类专业本科人才培养过程中提升学生动手能力、创新能力的重要环节[1]。

然而，现阶段机械类专业实践教学内容仍以传统纯理论教学为主，缺乏系统有效的实践教学，学生实践潜力无法有效挖掘[2，3]。

另外，仅有的实践内容更新不及时，造成学生实践内容与企业生产实际脱节[4]。

针对上述问题，以车辆工程专业为例，我们认为应大力开展汽车类学科竞赛，引导学生将理论教学环节内容在竞赛实践中运用，给予学生充分的自由发挥空间，提升其创新能力、协作能力等素质[5，6]。

本文从新工科背景下“学练研赛”四位一体实践教学体系改革入手，着重阐述如何培养理论基础好、实践能力强、解决复杂工程问题能力突出的机械类创新创业工程人才。

1 传统实践教学存在的问题传统实践教学环节首先由教师进行理论教学，然后学生进行按部就班的实践。

根据对机械类毕业生及行业企业的访调结果看，“实践环节不足”“内容与新技术不匹配”等问题突出。

此外，學校层面也存在一些困境。

首先，很多高校在“宽口径、厚基础”教育理念引导下将培养方案共性化，导致很多工科专业课程体系同质化，未突出人才专业特色，毕业生素质与企业实际生产需求存在偏差。

其次，实践环节落实不到位，存在仪器设备配置保障以及综合性实验项目、竞赛培训、科研训练项目在教学平台、实验空间、师资等资源上碎片化的问题。

第三，教师自身实践能力本身不高，对企业运行模式不了解，对行业最新技术跟进不及时，实践教学过程中存在“填鸭式”现象。

基于OBE 理念的“教赛创”融合创新教学模式研究作者：王艳冀松翟伟芳王明洋来源：《电脑知识与技术》2024年第10期摘要：为了提高计算机类本科生的实践能力，从培养学生专业综合能力角度出发，文章针对以往课程教学中存在的问题，以数据结构课程为例，基于OBE理念提出了“教赛创”三位一体化的创新教学模式。

以数据结构教学内容为基础，将学校的理论教学、学科竞赛和双创教育有效地融合在一起，结合教学思政，解决课程教学中存在的问题，并取得了初步的成效，促进了学生专业综合能力的培养。

关键词：OBE理念；教赛创；创新教学模式中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）10-0165-03在新工科和创新创业教育理念的背景下，中国工程教育的理论与实践探索进入了一个全新的时代。

以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济正蓬勃发展，迫切需要大量新型工程科技创新人才。

将创新创业与教育教学相融合，成为高等教育改革的必然趋势。

专业课程教学改革势在必行，建立以教学为中心的“教赛创”三元一体化融合课程教学模式，也成为专业技术人才培养的时代要求。

计算机专业课程面临的挑战在于如何使学生更好地掌握专业知识并加以实践，如何在学习过程中让学生掌握与社会接轨的知识，以及如何让学生毕业后能够迅速适应社会，从而培养出既适应社会需求又符合现代企业要求、具有工匠精神的应用型、多元化人才。

本文在新工科时代背景和应用型本科院校人才培养需求的基础上，基于OBE理念，以软件企业对计算机工程人才的知识、能力和素质需求为导向，利用PTA实验辅助平台和雨课堂等教学辅助工具，将课程教学、学科竞赛和创新创业教育有效融合，研究探讨“教赛创”三位一体化的创新式教学模式在提升学生的课程学习、专业技能以及创新创业能力方面的成效。

同时，通过与课程思政的结合，实现知识传授与价值引领在教育教学全过程中的有机融合，使课程与思政教育同向同行，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

计算机教育Computer Education32第 6 期2021 年 6 月 10 日文章编号：1672-5913(2021)06-0032-04中图分类号：G642实践论坛基金项目：教育部2019年第二批产学合作协同育人项目（201902262018，201902262068）；计算机基础教育教学研究项目（2019-AFCEC-183）；武汉大学实验技术项目（WHU-2019-SYJS-01）。

第一作者简介：李华玮，女，讲师，研究方向为计算机视觉，lhw@。

“新工科”背景下计算机实践类竞赛案例设计李华玮，张沪寅，彭红梅，黄建忠，王 毅，关 钢（武汉大学 计算机学院，湖北 武汉 430072）摘 要：根据“新工科”建设理念，结合计算机类专业人才培养的目标，把学科竞赛纳入到教学环节，构建教学、实践、竞赛一体化教学体系，通过两个具体竞赛案例详细阐述计算机实践类竞赛案例的设计过程，最后总结实施效果，对“新工科”背景下计算机类专业竞赛案例设计具有一定的参考价值。

关键词：新工科；实践教学；学科竞赛；大数据；人工智能0 引 言当前，在新一轮科技革命引发产业变革的新趋势、立德树人新要求下，深化我国高等工程教育改革，加快“新工科”建设与发展具有重大意义[1-3]。

与传统工科相比，“新工科”更强调学科的实用性、交叉性与融合性，要求培养跨学科、跨专业的创新型、复合型人才，对计算机类专业在人才培养过程中，将学科竞赛融入学生的实践教学体系，以多学科开放创新性实验室为支撑平台，强化学科竞赛对学生专业实践创新能力的提升。

把学科竞赛内容合理融入到教学环节中，丰富了教学方式和教学内容，同时有效地激发学生对专业课程的兴趣。

将竞赛体系纳入到教学体系，形成教学、实践、竞赛一体化教学体系（如图1所示）。

教学公共基础课程一体化教学体系通识教育课程专业必修课程专业选修课程竞赛互联网+物联网设计大赛计算机设计大赛...实践基础实验综合实训创新实训企业实训1 教学、实践、竞赛一体化教学体系图1 教学、实践、竞赛一体化教学体系学生的工程实践能力和创新创业能力提出了针对性的新要求。