部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》张文英教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计

10.在牛肚子里旅行教学设计11.12.教学目标：13.1.14.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

15.2.16.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，能体会它们之间的真挚友情。

17.3.18.通过红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛反刍这一科学知识。

19.重难点：20.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，以及体会青头与红头间真挚的友情。

21.课时：第二课时22.教学过程：23.一、回顾感知24.1.25.孩子们，这节课让我们继续跟着小蟋蟀红头到牛肚子去旅行吧！26.2.27.揭示课题，生齐读课题。

28.二、细读感悟29.（一）了解红头的旅行路线。

30.过渡：旅行,是一件令人多么快乐的事情。

但对于红头来说，这次误入牛肚的旅行却差点儿让它丧命。

可怜的红头在牛肚里会经过哪些地方呢？31.1.32.请同学们默读课文8——18自然段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词语。

33.2.34.指名交流：在牛肚里，红头经过了哪些地方。

35.36.37.生：牛嘴|38.39.40.|第一个胃|41.42.43.第二个胃44.45.46.牛嘴47.（师随机板书）48.3.49.出示红头在牛肚子里的路线图，引导学生理清顺序，形象地感知。

50.（二）感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

51.红头在这次旅行中，他的心情怎样？52.出示句子，引导学生体会红头的心情：53.|“救命啊！救命啊！”|54.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”|55.“那我马上就会死掉。

”56.|57.“可是你说这些对我有什么用呢？”58.|59.“谢谢你！”60.1.61.红头都经历了什么？请孩子们齐读红头说的话。

62.2.63.创设情境，感受惊险。

64.师：在牛肚子里旅行？真危险！我们还是来听听红头的感受吧。

|统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行（第一课时）一、教材与学情分析《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。

课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。

语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。

而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。

课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。

本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。

词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活经历，做动作来理解。

本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。

二、教学目标与重难点1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。

2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。

（重难点）3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。

（难点）三、设计理念在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。

四、教学准备学生：语文书、课堂作业本教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴五、教学过程|板块一：梳理线路图，认识科普童话1.谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。

科学小贴士
牛嘴
牛，一共有四个胃，第一到第三个
第三个胃 第四个胃
胃是用来贮藏食物，第四个胃才是用来
消化食物的。牛吃草的时候有一个特点，
草刚进牛嘴里，牛不会细嚼，而是将草
吞进肚子里，等休息的时候，再把吞进
去的重新送回嘴里，细嚼慢咽。这就叫 第一个胃 第二个胃 “反刍”，俗称“倒嚼”。
品读思考
青头看到自己的好朋友红头得救后，说了些什么？
品读思考
青头蹦到牛的身上，红头被救出来了吗？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 牛用尾巴轻轻一扫，青头就被扫到了地上。青头 不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过 它的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草一 起吞到肚子里去——”
品读思考
青头被被扫到地上后是怎么做的？说明了什么？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 牛用尾巴轻轻一扫，青头就被扫到了地上。青头 不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过 它的牙齿！牛这时候不会细嚼，它会把你和草一 起吞到肚子里去——”
品读思考
读了课题，你们有什么想问的吗？ 谁在牛肚子里旅行？ 在牛肚子里怎么旅行？ 它都去了哪些地方？ 在牛肚子里旅行和我们平时的旅行
有什么不一样呢？
初读感悟
这篇童话讲了一个怎样的故事呢？
( 青头)和(红头)在草堆里（玩捉迷藏)，红 头不小心( 被牛吞进肚子里 )。在(青头)的帮 助下，(红头 )从牛肚子里(被救了出来)。
贮藏食物
消化食物
品读思考
听了青头的话后，红头又说了些什么？它为 什么要这么说？
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红 头悲哀地说。
红头悲哀、感到绝望
品读思考
虽然牛的第四个胃才是用来消化食物，可对于被吞 进肚子的红头来说有用吗？青头是怎么鼓励红头的？

10《在牛肚子里旅行》教学要求：知识与能力：1、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

2、能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。

过程与方法：3、让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，画出它在牛肚子里旅行的路线。

情感、态度、价值观：4、能把故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

教学重点：能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。

能体会故事中朋友之间的真挚情谊。

教学难点：初步了解牛胃的特殊构造及功能，并能画出红头在牛肚子里的旅行路线。

教学准备：ppt教学时间：一课时教学过程：一、回顾导入，了解内容1、今天开心吗？我们一起来听童话故事开心吗？这节课我们接着来学习童话故事《在牛肚子里旅行》。

还记得昨|天学的“六何法”吗？（学生说，何人、何时、何地、何事、为何、如何）2、那这个故事里面有何人？发生在何时？何地？何事？为何？结果如何？（老师问，学生说）3、学生复述用六何法把故事内容串联起来。

4、完成填空练习，准确把握主要内容。

青头和红头是（）。

有一天，红头不小心（），青头（）。

在青头的帮助下，红头（）。

二、释疑解惑，小组展示1、这个故事还有哪里不懂的？老师有一个小小的疑问，红头不是已经被大黄牛吃了吗？怎么又安然无恙的出来了呢？2、指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方？3、想要弄清楚呀，我们一起来看看牛胃的构造及功能。

4、了解了它的构造之后，小组合作用彩笔画一画红头在牛肚子里旅行的路线。

5、小组展示。

三、点评人物，感悟友情1、谈话过渡：红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。

但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。

那么，小小的青头是|如何救出红头的呢？2、学生读句子，说说从青头身上，你感受到了什么？指导朗读。

3、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！4、引导想象：红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪，他激动的千言万语汇成了三个字：谢谢你……他在心中一定还会对青头说什么呢？5、红头就没有优点吗？学生说，点评红头。

我也会用省略号
窗外，下雨了，雨点滴滴答答……滴落的声音， 好像一首动人的歌谣……使人如醉如痴。
青头是怎样做的？
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻 一扫,青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起 来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你 和草一起吞到肚子里去……” 问题：从青头的动作、语言中你能体会到什么？ “蹦、摔、爬、喊”是对青头的动作描写，表现了青头为救朋友 不惧危险的勇敢精神。语言描写说明青头临危不乱，见多识广。
重新回到嘴里
在牛鼻子上蹭来蹭去
勇敢机智 情谊深厚
结果：在青头的帮助下，红头得救了
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
部编版三年级语文上《在牛肚子里旅 行》优 秀ppt课 件
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种 努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅懂得 的知识多，而且珍惜友情，勇敢无畏。
“救命啊! 救命啊!”红头拼命叫了起来。 问题：连续使用了两个感叹句表达了什么？ 连用了两个感叹句表现了红头内心 的恐惧和渴望生存的强烈愿望。
红头被大黄牛吞进肚子里
体会红头的心情
“你在哪儿?”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊! 救命啊!”
问题： 此处的两个省略号表示什么意思？ 表示说话断断续续。表明了红头 非常害怕和惊慌。
开头交代了什么？
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对 非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们捉 迷藏玩吧!” 问题：两只蟋蟀的关系怎样？他们玩什么游戏呢？
课文开头交代了两只蟋蟀的关系很要好。他 们玩捉迷藏的游戏，也是故事发生的原因。
两只蟋蟀玩捉迷藏

|1/3《在牛肚子里旅行》教学设计教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。

2、体会青头与红头间真挚的友情。

教学过程：第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课学习内容。

2、板书课题，学生齐读。

3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题，导入新课。

|2/3二、初读课文，学习生字新词。

1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。

2、分段指名读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、出示文中生字新词，指名认读。

5、教师强调识字难点。

6、学生齐读词语，巩固识记。

7、回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知1、谁在牛肚子里旅行？2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文1—4自然段。

（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。

（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

|3/32、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？||||。

《在牛肚子里旅行》教学设计一、同学们好，你们喜欢童话故事吗？那你读过哪些童话故事呢？你们读的童话故事可真多，光听名字就非常有意思。

上节课我们已经初读了课文，学习了这一课的生字词，那今天让我们再次走进有趣的童话故事——在牛肚子里旅行。

来和老师一起板书课题，首先要提醒大家注意的是“旅”这个字，左右结构，两边书写的时候要互相谦让。

我们一起书写它的笔顺，齐读课题。

这篇童话故事仅从题目看都非常吸引人，你能根据课题提出哪些问题呢？大家都真会思考。

那接下来让我们带着问题走进这篇童话故事吧！二、出示朗读要求：现在请同学们默读课文，找出故事的人物、时间、地点，并用圆圈圈出来。

现在开始读吧！有的同学已经找好了，其他同学也快了。

“故事中的主人公是谁？”学生“青头、红头、大黄牛”板书何人“故事发生的时间是什么时候？”有一天，吃过早饭。

谁能把时间说的具体一点呢，老师就要一个时间段，谁来？早饭后。

“同意不同意？”板书何时“故事发生的地点是哪里？谁来？”草堆里。

板书何地三、（一）1.“那老师来问一问，青头、红头、大黄牛，他们吃|过早饭后，在草堆里发生了一件什么事呢？谁能用一句话来进行概括？回顾一下课文，谁来说一下？想一想，这篇课文主要的文字都在写大黄牛吃红头吗？再想一想”板书何事文中大部分文字都在描写——青头救红头。

“那老师就有一个疑问了，青头为什么要救红头呢？谁来说？”（提问两名学生）“他们的答案是一样的，正是因为他们是非常要好的朋友，所以青头要救红头。

”板书为何2.那现在就请同学们默读课文找一找你从哪些句子感受到它俩是非常要好的朋友，将你的找到的句子用横线画出来，读一读你找到的句子，完成后用端正的坐姿告诉老师，开始吧！3.“大部分学生已经完成了，那现在我们就来分享一下你找到的句子吧！谁来？请你。

”学生找到的句子可分为五类，教师在学生读完后引导提炼总结，做好标记：①当红头被牛吃到嘴里时，它们的表现；②当红头被牛吃到肚子里时，它们的表现；③当红头沮丧悲哀时，它们的表现；④当红头不能动时，它们的表现；⑤当红头出来时，它们的表现。

头发现。
ɡū
2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起
来大声喊。
dá（回答）
答
dā（答应）
yìnɡ（答应）
应
yīnɡ（应该）
ɡū（骨碌）
骨
ɡǔ（骨头）
1.我向小明请教这道题的答（ dá ）案， •
但小明没有答（ dā ）理我。 • 2.在情况发生变化时，我们应（yīnɡ） •
该及时作出应（ yìnɡ）对。 •
说明青头不放弃任何能救红头的 机会。即使红头到了牛肚子里，它也想 用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真 是“非常要好的朋友”啊！
你还能从这段文字中知道什么？ 牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四 个是负责消化的。
分角色朗读第14～16自然段。
“悲哀”说明了 什么？青头又是怎样 做的？你觉得红头是 个懦弱的蟋蟀吗？
“我被牛吃了……正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！!” 语气强烈
从“急忙”这个词语你能感觉到什么？
从这个词语可以看出青头对红头的关 心，也应照了开头第1自然段中提到的它们 是好朋友。
读第11自然段，找出里面对青头动作、 语言的描写。从它的语言和动作中你能体会 到什么？ “大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊” “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去……”
旅行 流泪 救命
zuò shēng
作声
dǎ sǎo
打扫
三、联系课文内容连一连。
闭上 贮藏 流下 卷到
食物
悄悄地
说
眼睛
拼命地
看
嘴里
偷偷地
躲
眼泪
悲哀地
叫
四、照样子，写句子。 例：马儿奔跑。 马儿在草原上奔跑。
1．红头旅行。 __红__头__在__牛__肚__子__里__旅__行__。______________ 2．青头蹦跳。 __青__头__在__牛__身__上__蹦__跳__。________________

《在牛肚子里旅行》教学设计|课题在牛肚子里旅行课型讲读课教材分析本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此通过提供问题、完成填空等启发性的方法，让学生有思考和表达的抓手。

再者本文的情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。

因此，文章渗透的科学知识，教师无须作过多地讲解。

同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。

因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。

另外，青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。

学情分析本班学生基本能正确、流利地朗读课文，少有添字、漏字、唱读等现象。

但有个别学生读音不够到位，课上让这些孩子多锻炼。

另外，大部分学生在教师引导下，能抓住文中重点词句品读，进而理解课文的中心，并进行有感情地朗读。

但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。

因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。

本课介绍了有关牛胃的知识，这对于学生来说是很陌生的，不过学生在课前搜集了相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识，而且课文也用了生动、浅显的语言对此作了介绍，大部分学生能初步了解。

本课的教学重点是根据提示概括课文和小节的主要内容。

由于学生抽象思维能力差，他们的思维往往停留在具体感知的事物上，不善于在具体感知后进行抽象概括。

《10在牛肚子里旅行》教学设计一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢外出旅行吗？哪位同学介绍一下你去过哪里旅行呢？有什么旅行感受呢？师：同学们去过的地方可真多，真是见多识广啊！今天邓老师要带同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们看大屏幕！|师：哇！在牛肚子里旅行，看了这个题目，你有什么想问的吗?预设学生可能提出的问题：1、谁在牛肚子里旅行？2、为什么会在牛肚子里旅行？3、怎样在牛肚子里旅行？4、怎么结束旅行的？师：我也很好奇呢！接下来，请同学们有感情有表情地对着屏幕读一读绘本故事。

二、理清文脉，复述故事|1、同学们读得真有味道！你们刚才读的故事其实就是我们语文课本第10|课课文，大家齐读课题（板书）课文中的生字你们都掌握了吗？老师来检验一下，每个词语读两遍：旅行、咱们、可怜、救命、扫、胃、管、刚才、流泪、算作2、读过课文，那初看题目时的疑问，有了答案吗？3、谁在牛肚子里旅行？4、指名说说为什么会在牛肚子里旅行？（旅行的起因：红头和青头一起玩捉迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一头大黄牛把它和草一起卷到嘴里了。

）5、红头是怎样在牛肚子里旅行的？同学们可以使用连接词来表达。

（旅行的经过：红头首先是被大黄牛卷进了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达第二个胃里，最后回到了牛嘴里。

）口语练习：红头的旅行路线是怎样的？红头首先________________，接着____________，然后____________，最后____________。

6、牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。

（介绍反刍）|7、怎么结束旅行的？（旅行的结果：红头随着一团草喷了出来）三、读读演演，深化理解红头：1、师：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。

那青头是怎么帮助红头的呢？哪些自然段讲到了呀？（8—18）请同学们翻到第8到18自然段，找出讲述红头的部分，再找出讲述青头帮助红头的部分。

找好后，同桌之间分角色扮演青头和红头，注意体会他们当时的心情是怎样的。

|《在牛肚子里旅行》教案设计|——第二课时|【教学目标】1.知识与能力：有感情地朗读课文，体会说话时的不同语气。

2.过程与方法：通过合作学习了解红头的旅行过程，感受青头对红头的鼓励和帮助，体会朋友之间真挚的感情。

3.情感态度与价值观：养成遇事沉着，冷静，与朋友要相互帮助的习惯和不离不弃的精神。

【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】养成遇事沉着冷静、相互帮助的习惯。

教学过程：一、快乐分享，揭示课题。

1.出示课件一：快乐分享进入课题今天，有两只可爱的小蟋蟀也进行了一次冒险之旅，你们知道是去哪里?想不想和老师去看一看？打开课本，翻到课文。

2.板书课题：在牛肚子里旅行。

齐读。

出示课件2在牛肚子里旅行二、初读课文，感知课文内容。

出示课件31.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.思考：文中主要写了谁和谁，它们是什么关系，红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？出示课件4：（）和（）是一对（）。

它们在（）的时候，红头躲在了（）里。

正在这时，一头（），可怜的（），就和草一起被大黄牛（），在青头的（），最后，红头（）。

过渡：在牛的肚子里旅行，可是一场及其危险的事情，那红头到底会遭遇什么样的危险呢?青头又是怎样把红头给救出来的？让我们再次走进课文去瞧一瞧吧。

三、深入学习，理解内容。

出示课件五：1.快速地浏览课文，勾画出红头与青头的对话。

2.想象：红头在牛的肚子里都遇到了哪些危险，青头又是怎样帮助红头的，我们应该用什么样的感受去读对话。

汇报：出示课件六：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了......正在它嘴里......救命啊！救命啊！”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞|肚子里去......”“那我马上就会死掉。

”红头哭了起来。

“红头，不要怕，你会出来的。

生：“那我马上就会死掉！” “可是你说这些对我有什么用呢？”
师：当红头看见自己的朋友时， 高兴地流下了眼泪：
生：“谢谢你…状…元成才路 ”
状元成才路
状元成才路 状元成才路
从课文第8--18自然段中找 出青头是怎样帮助和鼓励红头 的句子。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那 头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青 头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲 过它的牙齿，牛在这时候不状元成才会路 仔细嚼的，它会把 你和草这时他会对自己 的朋友说些什么呢？
《增广贤文》（节选）
人有善愿，天必佑之。 得忍且忍，得耐且耐； 不忍不耐，小事成大。 天时不如地利，地利不如人和。 救人一命，胜造七级浮屠。
古文（诵）
人有善愿，天必佑之。
得忍且忍，得耐且耐； 不忍不耐，小事成大。
现代文（读）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它 会把你和草一起吞到肚子里状元成才去路 ……”
状元成才路
为救朋友 不怕危险
状元成才路 状元成才路
“红头！不要怕，你会出来的。我听说，
人如果有善良的愿望，老天也会 保佑他。
凡事需要冷静，能忍耐就忍耐； 如果不忍耐，小事可能会酿成大 祸。
天时不如地利，地利不如人和。有利的时机和气候不如有利的地 势，有力的地势不如人的齐心协 力。
救人一命，胜造七级浮屠。
救人一命，胜过建造七层佛塔的 功德。
作业：《主题阅读》
自由朗读《等信》
chán chú
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次

“刚才那条科莫多龙怎么就突然下沉了呢？”小鸟有些纳闷。 “鳄鱼是群体作战的动物，他们善于相互配合，非常团结。如果 一对一决斗，科莫多龙肯定不会输。” “是不是水底有鳄鱼？”小鸟问。妈妈笑着点头。 “可惜了，以后这个岛就成为鳄鱼的天下了，唉！”小鸟望着走 远的那只科莫多龙，惋惜地叹气。
03
随堂练习
03 课内练习
这是一篇有趣的科普小品文，讲述了青头蟋蟀利用 科学知识救出了被牛吞进肚子里的红头蟋蟀的故事。这 个故事体现出了青头临危不乱、用知识帮好友化解危机 的可贵精神，赞扬了朋友间的真挚情谊。
02 文章结构
红头被吞
不仔细咀嚼
在牛肚子里旅行
第一个胃
第二个胃
只贮藏、不 消化
回到牛嘴
准备细嚼慢咽
喷出来
红头得救
遇事冷静不慌张
02 写法总结
本文是一篇有趣的科普小品文。
科普小品文：又称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、 语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、 丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
02 写法借鉴
朗读指导：青头的话应是既紧张又镇定的，语速要快，但不 慌乱， 要用安慰的语气读。红头的话应是悲哀、绝望的。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿（chǐ）， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是 管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

|1110.《在牛肚子里旅行》（第一课时）教学设计教学目标：1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，能运用联系上下文、联系生活、运用字理等方法理解“偷偷地、胃、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

2.能正确、流利地朗读课文，利用思维导图概括出课文的主要意思。

3.培养学生树立质疑求解的意识，能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能，了解“反刍”的科普知识，并能用准确的语言表达。

教学重点：1.运用合适的方法理解文中重点词句；2.借助思维导图了解红头在牛肚子里旅行的过程，根据提示概括课文的主要意思。

教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能，概括课文的主要意思。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们喜欢旅行吗？出示词语：旅行2.指导认读、识记生字“旅”。

①重点强调“旅”字是边音。

|②识记“旅”字。

重点强调右下部分的笔画是：丿、、丿、?。

?齐读词语“旅行”。

||223.你都去过哪里旅行？感觉旅行怎么样？（生交流，师概括）4.今天，老师带小朋友去一次特别的旅行。

出示课题，指名读题：10.在牛肚子里旅行。

5.质疑课题。

预设：?谁在牛肚子里旅行的？?为什么会在牛肚子里旅行？?在牛肚子里旅行，去过哪些地方呢？?在牛肚子里旅行感觉怎么样？6.小结质疑情况，相机出示板书。

二、初读课文，多种方法识字。

1.自由读课文，注意把字音读正确，课文读通顺。

2.检查生字词语认读情况，集体交流。

?咱们偷偷地答应卷到嘴里指名读后，强调读音，理解词义：A、联系上下文理解“咱们”：在文中“咱们”是指谁和谁？（青头和红头）能给它找个近义词吗？（我们）B、联系上下文理解“偷偷地”：在上文中找出“偷偷地”的近义词“悄悄地”；通过朗读体会词义；指导朗读词语所在的语句。

C、识记多音字词语“答应”：“答”是第一声，“应”是第四声，在词语中读轻声。

D、联系生活理解“卷到嘴里”：生活中，我们会卷起袖子加油干（师边说边做动作），领会“卷”的意思。

三、基于教材，谈目标
知识与技能目标：能借助红头的旅行路线图讲故事；能找到证 明青头和红头是“非常好的朋友”的语句
过程与方法目标：通过分角色朗读，能体会青头和红头对话时 的心情，并读出相应的语气。
情感态度价值观目标：能在寻在青头智救红头过程的关键语句 中感知两者形象，体会两者之间的真挚友谊，培养学生遇事冷 静，相互帮助的处事哲理。
（一）创设情境，复习导入
出示红头在牛肚子里旅行的路 线图，让同学完成学习单第一 部分，通过帮助红头发旅行朋 友圈的形式让同学们简单描述 红头的旅行过程，以同学举手 回答，其他同学点评补充的生 生互动方式回顾课文。最后老 师再进行总结和补充。
六、立足发展，讲过程
（二）聚焦对话，感悟真挚友情
请同学们默读第7-19自然段，分别用横线和波浪线画 出红头和青头说的话，同桌分角色朗读，圈出表现它 们表情和动作的句子，相互讨论，利用思维导图的方 式体现红头和青头心情的变化。使用希沃白板手机拍 照投屏的方式进行展示，并请同学说说心情变化历程， 老师总结。之后，老师指导学生分角色朗读对话，感 悟真挚友情。
二、关注差异，说学情
对于三年级上学期的学生来说，他们已 经学习了《小蝌蚪找妈妈》，《小马过 河》，《蜘蛛开店》等课文，有了一定 的借助支架讲故事的能力。但在尝试自 编童话时无法用多元的手法体现丰富的 想象。同时，形象思维仍为主要思维方 式，难以仅仅通过抽象的词语在脑海中 形成清晰的逻辑。因此,我抓住语言、 动作、心理等关键词，注重分角色朗读 来体会这次红头旅行的惊险,搭建语言 支架降低复述难度，渗透有序表达的意 识，引导学生展开想象，让每一个学生 都能提升复述能力，尝到讲故事的快乐。
六、立足发展，讲过程
（三）再读课文，学习美好品质

1|《在牛肚子里旅行》教学设计唐山市路南区南厂小学许文英教学目标：⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

|教学重点：1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。

2.通过朗读感悟课文内容。

教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。

第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。

1.你喜欢旅行吗?你到过哪里旅行?谁愿意向大家讲讲你的旅行故事?2.今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。

板书课题。

3.读题，激疑。

读了课题后，你产生了哪些疑问?(谁在牛肚子里旅行?它为什么要到牛肚子里去旅行?在牛肚子里旅行看到了什么?遇到了什么?……)二、初读课文，整体感知。

|2|1.听课文录音朗读。

思考：故事主要讲了什么内容?2.自由朗读课文，读准字音，读通顺。

3.同桌对读，互相检查读书效果。

4.讨论交流：通过读课文，你知道了什么?5.课文中的哪些地方使你感触最深?再读一读。

三、学习生字新词。

1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。

2.认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。

3.指导写字。

相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。

重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。

胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

4.将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。

四、再读课文。

要求：读正确、流利、有感情。

第二课时一、谈话引入。

通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。

这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。

板书课题。

二、细读课文，感悟内容。

第1页共8页|《在牛肚子里旅行》义务教育教科书（人民教育出版社）三年级上册学校：西固区福利路第二小学姓名：张玉燕|第2页共8页《在牛肚子里旅行》教学设计【教材内容】人教版义务教育课程标准部编版教科书，三年级上册第十课第34—36页《在牛肚子里旅行》。

【教材解读】|《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

|文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，|其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，|最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，|吃食时具有反刍现象。

|本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，|红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章渗透的科学知识，|将一个有关动物生|理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

【设计理念】科学童话是理与趣的结合，教学时也应做到有理有趣。

课文条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。

因此在教学中会采用多种方法帮助学生理解文中人物的言谈举止和心理活动。

首先让学生在整体感知文本的基础上，借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理出牛反刍的科学知识；接着让学生关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边|第3页共8页读边想象故事场景；然后通过讲故事，边讲边演，感受通话中丰富的想象。

【学情分析】科学童话将科学知识与童话故事完美结合，是学生喜闻乐见的一种文学体裁。

教学中应抓住课文内容生动有趣、想象丰富的特点，引导学生结合课文插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。

同时结合学生的生活实际，感受朋友之间深厚的友谊。

【教学目标】1.认识本课“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”4个多音字，会写生字“旅”，会读“旅行、悲哀、细嚼慢咽”等词语。