10.《在牛肚子里旅行》-第二课时完整教学设计

《10 在牛肚子里旅行(第二课时)》公开课一等奖创新教学设计《10 在牛肚子里旅行(第二课时)》教学设计一、学习目标1.通过想象和角色代入，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.通过默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，再通过朗读、角色代入、展开想象等体会它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

4.感受童话想象的丰富与精彩。

二、学习过程任务一借图梳理，回顾内容1.回忆路线，再感反刍。

(1)导人：同学们，这节课我们继续来学习第10课《在牛肚子里旅行》，齐读课题。

(2)复习：回忆一下，红头在牛肚子里都去哪儿了？(师生共同梳理旅行路线)师：吃进去的食物能从第二个胃再回到嘴里，这个有趣的过程就叫——反刍。

2.重温故事，概括内容。

(1)张之路爷爷想象丰富，把反当的科学知识编在故事里，还记得这个童话故事吗？试着讲一讲。

(借助路线图讲、同桌互相练习讲、指名讲)(2)出示填空：概括故事内容。

两只小蟋蟀( )和( )是一对非常要好的朋友。

一天，它们在玩( )，一头大黄牛把红头卷进了( )，吞进了( )，接着来到( )，然后到了( )，最后又回到( )。

青头让牛打了一个喷嚏，红头终于( )。

(3)小结：注意把握关键动词“卷”和“吞"，运用关联词“接着、然后、最后”让自己所表达更有条理。

3.走进故事，感受友情。

红头能在惊险的旅行中死里逃生，离不开——青头，因为它们是一对“非常要好的朋友"。

下面，让我们再次走进这段旅行，感受它们之间深厚的友情。

任务二出示导航，自主学习师：从哪里能看出红头和青头是一对“非常要好的朋友”？请看自学导航(大屏出示)：1.找：默读课文，边读边找到可以看出“青头和红头是一对非常要好的朋友"的相关语句，用横线画出来。

2.圈：在找到的语句中圈出令你感受最深的词语。

3.读：用朗读的方式读出你的感受体会。

10 在牛肚子里旅行第二课时课时目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

2找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.了解相关的科学知识，如牛的四个胃、反刍等。

教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.指名说说课文的主要内容。

3.教师引导学生口头介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

预设：回顾上节课画出的红头在牛身体里到过的每一个地方（嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里），引导学生运用“先……再……接着……最后……”组织语言。

二、研读课文，重点探究1.指名学生分角色朗读第1～7自然段，交流阅读体会，教师点拨。

2.重点品析第8～21自然段。

过渡：青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，哎呀，不好了！一头大黄牛走到红头藏身的草堆旁吃草来了，它“啊呜”一口，红头就和草一起被大黄牛卷进嘴里去了。

可怜的红头晕头转向，等它反应过来，就只看到大黄牛那白白的牙齿一开一合，马上就要咬到它啦！你能想象小红头此时的心情吗？（惊慌、害怕、恐惧……）好，那就请你带着这种体会读一读红头的话。

（1）在牛嘴里。

（第8～11自然段）①先指名学生想象朗读红头的话，体会它内心的慌张、害怕、恐惧。

②思考：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？③指名读第11自然段。

教师引导学生明白青头的话是在告诉红头保全自己的方法。

“牛在这时候不会仔细嚼”是牛吃草的特点。

④思考：再读一读描写青头的句子，你体会到了什么？从哪些词语体会出的？预设：引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友的精神。

⑤分角色朗读完整的片段，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的心情。

（2）在牛肚子里。

（第12～16自然段）①指名朗读对话，集体评议。

②思考：红头听说要被吞进肚子里，第一反应是什么？（以为自己马上就会死掉。

三上《在牛肚子里旅行》第二课时学习目标：1.通过文章中关键词句圈画记录，理清并圈画出红头的旅行路线，能用自己的话说清红头的旅行路线。

2.在朗读课文中体会人物心情，分角色朗读，读出相应的语气。

3.说出青头和红头是“非常要好的朋友”的理由，体会它们之间的真挚友情。

4.初步了解科学童话，感受童话丰富的想象力。

学习重难点教学重点通过课文分析学习童话故事:拟人化手法、曲折的情节、围绕主题展开、丰富的想象特点。

教学难点抓住重点词句,从青头的语言、行动深入体会其个性特征,感受青头和红头之间真挚的友情。

借助旅行路线图讲故事。

学习过程：活动一：引入新课1.单元导入。

（出示课件）亲爱的同学们:奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。

请跟随我的脚步，让我们乘着想象的翅膀，开启今天的童话王国之旅！师介绍单元课文，生齐读单元导语。

2.导入课题：遨游童话世界，编织童年美梦。

本节课让我们走进《在牛肚子里旅行》一起体验红头惊险之旅。

经过挑战才能踏上旅行专列。

活动二：知旅行路线师：这个故事中最精彩的情节就是红头在牛肚子里旅行这一部分。

下面我们一起来找一找红头的旅行路线。

1.请同学们默读课文的7—17自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方.学生找到画出的地方，说说圈出了哪些地方。

2.请学生依据课文内容在学习单上尝试画出红头的旅行路线图，并尝试介绍。

3.借助示意图，说说红头在牛肚子里的旅行线路。

可以用上“先……然后……接着……最后……”等关联词同桌说一说，互相倾听。

师：为什么红头在牛肚子里会经过这样的旅游路线呢？这里蕴含着一个和牛有关的科学小知识，我们一起来了解一下。

4.观看视频，理解牛反刍的知识。

教师小结：作者利用牛反刍的科学小知识，加上了时间、地点、人物、起因、经过、结果，创作出一个惊险的、有趣的童话故事，这样的童话故事我们把它称为科学童话。

（板书：知识情节科学童话）类似的科学童话我们以前也学过很多，比如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》等。

《在牛肚子里旅行》第二课时公开课一等奖创新教学设计《10在牛肚子里旅行》第二课时教学设计教学目标：1. 认识“匆、骤"等8个生字，会写“旅、程”等13个生字。

正确读写“旅途、喷嚏、悲哀"等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3. 了解课文内容，学习在故事中了解牛的特殊呼吸器官的特点及作用，感受红头在青头帮助下脱离危险的经过，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

教学重点：了解红头在牛肚子里的旅行经过，了解牛特殊的呼吸器官的特点及作用。

教学难点：感受红头在青头帮助下脱离危险的经过。

教学过程：一、复习旧知，导入新课1. 同学们，上节课我们认识了一个新朋友，叫红头。

红头遇到了什么事？在牛肚子里旅行？谁还记得红头是怎么样在牛肚子里旅行的？（学生自由回答）2. 今天我们继续学习第10课《在牛肚子里旅行》，请同学们齐读课题。

二、朗读感悟，了解红头在牛肚子里的旅行经过（一）学生自由朗读课文，边读边思考：红头在牛肚子里的旅行经过是怎样的？（二）学生回答问题，教师进行引导。

1. 红头先被卷进第一个胃里。

（教师板书）2. 红头来到第二个胃时，又被咽进了牛的肚子里。

（教师板书）3. 红头在牛肚子里的旅途危险重重，它曾遇到过哪些危险？请同学们在书上找一找。

4. 指名学生读这些句子。

5. 师生共同小结：刚才有同学说到了青头告诉红头不要怕，它可是很有经验的。

那么青头的经验到底是从哪里来的？谁来说说青头的年龄不大，它怎么会知道牛的消化过程呢？对了，青头是通过看书了解到的。

（教师板书：了解过程）6. 红头被第三个胃咽下时，是怎样的感觉？谁来读好这句话？（指导朗读）这里的“咽”换成“吃"行吗？为什么？从这个“咽”字你体会到了什么？（学生谈体会）这可真是一场惊险的旅行啊！谁能通过朗读让我们感受到这一点？好，同学们都读得非常投入，让我们一起再把这段读一遍吧！7. 课文中哪些地方还写了这次旅途的危险？还有哪些句子让你感到惊险？和大家说说。

教学过程回顾课文，导入新课。

《在牛肚子里旅行》主要讲的是青头和红头是一对（好朋友），红头在玩的时候不小心被（牛）吃到肚子里，青头利用牛（反刍）的知识，想办法救出了红头的故事。

红头是怎样脱险的？红头的这次奇特的旅行又是怎样的？这节课，让我们深入了解课文，感受红头和青头的真挚情谊。

学习任务四：默读课文，了解旅行路线。

1.默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。

圈出关键词后，小组合作填空。

（牛嘴里）（）（）（）（喷出来）2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。

3.课堂交流。

交流要点：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

这一下，红头又看见了光亮。

可是，它已经一动也不能动了。

通过圈画关键词“第一个胃”“第二个胃”“牛嘴里”可知，红头在牛肚子里旅行的路线是：（牛嘴里）（第一个胃）（第二个胃）（牛嘴里）（喷出来）4.科普小知识牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，即瘤胃（草肚）、网胃（蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（重瓣胃、百叶、毛肚），最后一个才是真胃（皱胃）。

具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。

学习任务五：感受青头言行，体会真挚友情。

1.自由朗读课文，一边读一边画出红头和青头的对话，并圈出描写红头、青头表情和动作的词语。

2.小组讨论、交流，教师巡视、点拨。

3.课堂交流。

交流要点：（1）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”赏析：“拼命地叫起来”是对红头的神态、动作描写，红头此时十分着急、慌张、害怕、恐惧。

“急忙问”是对青头的神态、动作描写，此时的青头很想知道自己的好朋友发生了什么事。

急切的话语流露出青头的担心，可见它和红头真是一对“非常要好”的朋友。

（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”赏析：“大吃一惊”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，通过对青头动作和语言的描写，表现了青头救朋友时奋不顾身的精神和它理性机智的头脑，体现出青头和红头之间的深厚情谊。

在牛肚子里旅行?第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。

本文主要讲了一篇有趣的科普故事。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读才能，并且对通话故事特别感兴趣。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。

其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。

但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达才能。

【教学目的】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，理解“反刍〞1、直接板书课题导入，指导书写“旅〞：今天我们接着来学习第十课?在牛肚子里旅行?。

2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，理解牛吃东西时，什么时候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞4、指名答复。

5、引出“反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍〞。

【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的根底上理解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍〞的概念，可谓一举三得。

】过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。

这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友谊（一）旅行道路画出来。

1、PPT出示课文第一自然段，老师引读，强调“好朋友〞。

2、文中那几个自然段写了红头的旅行？3、PPT出示：自读课文第7到8自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。

教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。

二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。

3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。

七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 复述课文内容，提高语言表达能力。

3. 家长签字，监督学生完成作业。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。

同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。

教案：10 在牛肚子里旅行第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，知道红头在牛肚子里的旅行过程，并能有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：学生能够从故事中感受到人与自然和谐共处的美好，培养保护动物的意识。

教学内容：课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解红头在牛肚子里的旅行过程，感受人与自然和谐共处的美好。

教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，感受红头在牛肚子里的旅行过程。

教学难点：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文《在牛肚子里旅行》第二课时、笔记本、彩笔。

教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 提问：红头在牛肚子里遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

三、合作探究1. 学生分组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。

2. 每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。

3. 教师点评各组的汇报，总结红头在牛肚子里的旅行过程。

四、朗读课文1. 学生齐读课文，感受红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 教师选取部分段落，让学生有感情地朗读。

五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性。

2. 学生谈谈自己对保护动物的认识和体会。

六、作业设计1. 根据课文内容，画出红头在牛肚子里的旅行路线图。

2. 写一篇关于保护动物的短文，不少于200字。

板书设计：10 在牛肚子里旅行第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：红头在牛肚子里的旅行过程二、自主学习1. 阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程2. 教师巡回指导，解答问题三、合作探究1. 分组讨论，分享心得体会2. 汇报讨论成果3. 教师点评，总结旅行过程四、朗读课文1. 齐读课文，感受旅行过程2. 有感情地朗读部分段落五、总结与拓展1. 总结学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性2. 谈谈对保护动物的认识和体会六、作业设计1. 画出红头在牛肚子里的旅行路线图2. 写一篇关于保护动物的短文课后反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，感受到了红头在牛肚子里的旅行过程。