人教版八年级语文下册《六单元 写作 学写游记》研讨课教案_28

第六单元写作学写游记【导学目标】1．掌握写游记的方法。

2．学会按照一定的顺序将自己游山玩水的经历和感受写下来。

【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习学生围绕名师导航中的内容进行学习，自主写作。

2．合作学习小组成员交流习作成果，小组内互改互评，推出最佳作品在全班交流，全班互评，教师点评总结。

情景导入激发兴趣好的游记会让人有“人在景中走，情在景中游”的感觉，让人一辈子也难以忘却。

只有掌握正确的方法才能让读者有身临其境的感受。

写法指导名师导航把游览时的经历和感受写下来，就是游记。

游记是记叙文的一种，以写景状物为主，适当穿插有关文化内容，既可描写山川景物，名胜古迹，也可记叙各地的风土人情和地方传说。

写游记要注意以下几点：一、抓住特征，突出重点。

参观游览一个地方，认真听取导游或当地人的介绍，了解游览景区的风光景物、建筑特点、民风民俗等，明确这一景区的特点。

如在具体描述景物时，只要抓住其形状、色彩、声响等特征，就能使读者有身临其境之感。

当然还要有重点地写，不同的景物有不同的特征，即使是同一类景物，也有许多差异。

只有对描写的景物了然于胸，才能笔墨传神。

二、移步换景，游而有序。

移步换景就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。

写作时有两点必须注意：一是游踪线索首尾要一致，要把立足点的变化交代清楚，前后一致才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是游踪的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。

三、笔法灵活，尽增其色。

作文时，我们可以借鉴生动活泼的写作手法，或动静结合，化静为动；或正面映衬，侧面烘托；或简笔勾勒，浓墨重彩；或穿插背景知识等等。

这样就能使文章摇曳生姿，尽增语言之色彩，凸显文章之魅力。

四、景中有人，融情于景。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，我们写游记，不能简单地给景物“录像”，在写景过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样写出的景才能打动人。

写作学写游记1．了解游记的特点和写作的基本要求。

2．把握游记的写作技巧，反复实践，提高写作能力。

一、导入新课同学们，古人说得好：读万卷书，行万里路。

近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。

欣赏风景图片如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。

二、教学新课目标导学一：了解概念明确：游记：通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

游记类型：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

目标导学二：写法指导明确：1．清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受美好的大自然。

写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。

观察景物的方法：一种是移步换景法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

如《小石潭记》，第一段作者移步换景，使读者如同循着作者的足迹，慢慢步入小石潭的山水胜景之中。

二种是定点观察。

如《小石潭记》第二段，作者驻足细看，刻画了潭水的清澈和游鱼的欢乐。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

2．抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。

优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。

不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者产生强烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。

《学写游记》说课稿毕佳慧一、说教材八年级下册第六单元是游记单元，共收入四篇游记：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，单元末又安排了“学写游记”的写作训练。

可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。

新课标指出“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”因此，在教学中在这次作文教学活动中，教师准备采用多种教学手段，以修改习作为最终的落脚点，提高孩子的实际获得感。

二、说教学目标：1.通过合作探究能做到有顺序地记叙游览过程。

2.通过范文欣赏能将正确处理详略，并将游览过程中印象深刻的景物写具体。

3.通过微课学习和自我修改习作的过程，学会如何抓住游览景物特征，表达自己的真情实感的方法。

三、说教学重难点重点：通过范文欣赏我并能将正确处理详略，将游览过程中印象深刻的景物写具体。

难点：通过微课学习和自我修改习作的过程，我学会了如何抓住游览景物特征，表达自己的真情实感的方法。

四、学情分析1、八年级上学期，学生已经学习了多角度描写景物，初步掌握了景物描写的一般方法。

2、八年级性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣。

合作探究小组学习的方法提高学生的学习能力 ,激发学生的学习兴趣,从而突破教学的难点。

3、八年级的学生具有了一定的自学能力，我采用导学案的方式来提高学生的自学能力，课前充分预习，突破教学重难点,提高学习效率,真正把课堂还给学生。

五、说教法和学法1、我采用了导学案的学习方法，让孩子课前充分准备和复习，突破教学重难点，提高学习效率，把课堂还给学生，训练学生自主学习的能力。

2、合作探究小组学习的方法提高学生的学习能力，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，从而突破教学的难点。

3、我结合八年级的学生特点，配合现代教学手段，用课前微课视频创设情景，帮助学生感悟课文，这种直观教学的方法帮助学生更好的理解课文。

《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。

本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。

但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。

2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。

3.实践法：小组讨论、写作实践。

六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。

从而引出本课的主题——学写游记。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。

讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。

然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。

人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。

本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。

教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。

然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。

三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。

2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。

3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。

2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。

3.准备课后作业，让学生进行实践练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。

让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。

要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。

4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。

学写游记【预习指导】一、预习要求1．自读写作导引，理解其内容。

2．复习回顾本单元游记，领会其写法、情感。

二、自学方法指导1．自读写作导引。

2．结合本单元课文体会游记的写法。

三、本课与前阶段学习内容的勾连本单元的四“记”五“诗”，都是侧重于写景记游的古诗文名篇。

学习本单元，应该阅读和写作结合，就本单元而言，“阅读”本身就是“写作”的很好的范本。

本次写作，目的就是引导学生学以致用——学写游记。

【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：旅游是当今社会非常时尚的活动，也是特别大众化的活动。

学生都有旅游的经历。

对于初二的学生而言，写作游记的主要难点不是生活和材料的缺乏，而更多的是如何写作、如何写好、如何让文章更有情感、情味。

2．建议课时：1课时二、教学重难点1．重点学习经典，学写游记。

2．难点选择恰当的写法，写作出彩文章。

三、教学中怎样发挥教师的个人所长教师写作下水作文。

四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主学习课前按预习要求进行自主学习，时间控制在15分钟左右。

环节二：回味经典、揣摩方法（多媒体出示：）文段一：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

——范仲淹《岳阳楼记》探究1：范仲淹的《岳阳楼记》侧重写作什么内容？他根据什么确定写作重点？写作方法一：独辟蹊径定内容文段二：廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。

《学写游记》教学设计一、训练目标：1.学会游记的写作方法，按照顺序记叙游览过程，重点突出，详略得当。

2.学会抓住特点描写事物。

3.穿插引用游览地的有关知识，增加文章的可续性和艺术色彩。

二、写作指导导入：古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下了深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那该是多么有意义的事。

游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。

本单元的作文训练就是要我们写一篇游记。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢？首先，写作前应该做好如下准备：1、安排一次游览。

如果近期没有时间，至少也要回味一次曾经的游览。

因为没有“游”，也就不会有“游记”。

“游”的含义是多种多样的：旅游、游玩、游览、参观、访问，无不可写。

2、捕捉信息，梳理素材。

无论你是有所准备地去游览，还是回想曾经的旅游，你都要注意捕捉这些信息：你游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事，碑文楹联……这些，都是你写作中的“源头活水”。

范例：3月10日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们爬上了名为琼岛的小山，看到了负有盛名的北海白塔。

（游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要有自己的感受。

）沿江公园春游记春天是万物复苏的季节，春天的沿江公园也显得更加生机勃勃，富有诗意。

清晨，我步入沿江公园，呈现在眼前的是宽阔平静的江面，绿草如茵的堤岸和雄伟髙大的防洪纪念塔。

这一切，构成了一幅美丽和谐的图画。

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。

通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。

3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。

4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。

八年级人教版第六单元写作《学写游记》教学设计【学前准备】一、游览。

“游”的含义是多种多样的：旅游、游玩、游览、参观、访问，无不可写。

二、捕捉信息，梳理素材。

你游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事，碑文楹联……都是你写作中的“源头活水”。

【教学目标】知识与能力——了解写游记要抓住景物的特点，要寓情于景，要增加艺术色彩。

掌握游记的写法，引导学生调动各种感官，运用多种表达方式进行写作。

过程和方法——通过“思考——寻找——借鉴——总结—-实践”的程序了解游记的写法，通过自主合作探究方法完成学习任务，在学习游记写作中的过程中提高交际口语能力、团结协作能力。

情感态度与价值观——在分享写作心得中获得求知的快乐，养成修改作文的好习惯。

培养学生善于观察美、发现美的生活习惯，领会通过寻找、探讨达到学习目的的理念。

【教学重、难点】教学重点:进一步体会并真正掌握游记的写作方法：按照一定的顺序、运用多种表达方法、融合神话传说、人文景观抓住景物特征，将自己所见到的景物描绘得具体形象。

教学难点：积极与他人交流，养成修改作文的好习惯。

【教学方法】1、板块教学法2、小组合作探究法3、情境模拟法4、自评互评法5、多媒体辅助法6、引导自学法【教具准备】电脑、投影等多媒体设备。

【教学安排】一课时【教学过程】一、设置情景，激发兴趣：古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美，无不展示着各自的魅力。

清明节刚刚过去，同学们都到哪儿去旅游了？游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。

这类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略到大自然的美景。

怎样才能把游记写好呢？明确本节课的任务-—学写游记二、巧用案例，抛砖引玉：投影课本上的范文，学生自读看这样写游记不行？明确：写游记不仅要描写游览所见，还要抒发感情。

做任何事情都要寻找诀窍，游记写作有哪些诀窍？（一）诀窍一：游记需要有一条清晰的线索1、请同学们分析范文《冬日登山游记》思考：这篇文章的写作顺序是怎样的？明确本篇是按照“小山村——山脚下——半山腰——山顶——下山”的顺序写成，线索清晰，就是按照游览顺序。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。

（2）培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

2. 过程与方法：（1）通过阅读优秀游记文章，让学生了解游记的特点和结构。

（2）运用想象和联想，培养学生的创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光、人文景观的热爱和珍惜。

（2）引导学生关注生活，发现生活中的美好，提高学生对生活的感悟能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。

（2）培养学生观察、思考、表达和创作的能力。

2. 教学难点：（1）如何使游记具有趣味性和生动性。

（2）如何将景物描写与个人感悟相结合。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍游记的特点和作用。

（2）引导学生关注生活中的美好，激发学生对游记写作的兴趣。

2. 教学内容与步骤：（1）讲解游记的基本结构，如引子、主体、结尾等。

（2）分析优秀游记文章的特点，如趣味性、生动性、感悟性等。

（3）教授游记写作技巧，如观察、想象、联想等。

（4）进行游记写作练习，教师辅导学生完成作品。

3. 课堂小结：（2）鼓励学生多观察、多思考、多表达，提高写作能力。

四、作业布置1. 完成一篇游记作文，要求具有趣味性、生动性和感悟性。

2. 收集生活中的美好素材，为下次写作做好准备。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，提高学生的写作水平。

六、教学策略1. 案例分析：选取经典的游记文章进行案例分析，让学生通过对比理解游记的写作特点。

分析游记中的语言运用，如描绘手法、修辞技巧等。

2. 小组合作：分学生为小组，共同讨论游记的写作技巧。

每组选取一个景点，共同创作一篇游记。

3. 互动式教学：教师提问，学生回答，共同探讨游记写作中的问题。

学生分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。

七、教学评价1. 作文批改：教师对学生的游记作文进行细致批改，给出具体修改意见。

八年级语文下册六单元《学写游记》写作指导课教学设计一、教学设计思想本单元的主题是写景游记的古代散文，就是要通过本单元的阅读领略我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会移步换景，定点观察的写作方法，因此本次写作的重点训练项目是《学写游记》，要求把参观游览时看到的（见）、听到的（闻）、想到的（感受）的按自己游览的顺序写下来，并写清楚游览地点的风光景物特点。

二、写作目标1.通过游记写作培养观察和想象能力2.学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。

3.学会抓住景物特征进行描写，并能抒发真情实感。

三、重点难点1.学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。

2.多角度的观察和描写突出景物的鲜明特征，融情与景。

四、教学课时 2课时五、教学过程（第一课时）（一）、播放视频，导入新课看到刚才的画面，大家想起了什么？提问。

再过几天我们肥城一年一度的桃花旅游节就要开幕了，同学们想不想趁着清明假期去放松一下心情呢？桃花的芬芳，山村的秀美，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

今天我们就来学习写游记。

（二）、出示目标（三）回顾旧知认识游记1.什么是游记？（可结合四篇文言文谈）游记，顾名思义，就是记游。

也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。

在这里，游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。

本单元学过的游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》。

移步换景描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。

2.结合本单元课文说说写出一篇精彩的游记文章应从哪些方面入手呢？（写景色必须抓特征、除了抓特征外、还要选好角度、写出自己的深情来、时间、游踪、风貌、游感; 语言）1写游记要写清游览的经过，《小石潭记》2.游记要详略得当，不能看到什么就记什么，3.要适当介绍相关知识如典故、神话、历史故事等（四）、佳作展示品读游记《月山寺，我神往的地方》（1）理清游踪，找出表明作者移步换景和定点观察的词语。

《学写游记》作文指导课教学设计教学目标：知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。

过程与方法：通过翻看照片，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。

情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。

课前ppt（白洋淀风光）教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。

同学们喜欢旅游吗？大家说一说你最喜欢的旅游胜地是哪里呢？我们是如何记录我们的旅程的呢？（拍照片、录像、写日记）其实我们还有一种更好的方法记录下我们愉快的旅程，那就是写游记。

在之前跟大家的交流中，我知道我们班级8的同学在写日记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而同学们又苦于不知道如何去写而最终放弃。

其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。

怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。

2、要写好游记，我们必需对他有所了解。

游记可以分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

今天我们就一起探讨一下，如何完成一篇精彩的写景游记好不好？二、抓特点，重描绘1、师：看梅雨潭的图片，如果你游到此地，你会如何来写这里的风景呢？生：略（你们觉得他的介绍怎么样？）师：“一个好的文本可以给我们提供写作能量”，我们一起来看朱自清游览梅雨潭后，写下的一段文字。

我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。

－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

生：抓住“绿”这个特点。

师：看来要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。

3、如何写得更加生动呢？我们再一起来看。

我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。