高职英语教学模式教学管理模式论文

在高职英语教学中如何应用创新教学模式【摘要】训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。

本文从五个方面论述了具体的做法：优化学习氛围，创设会话环境；优化教学内容，实践语言“内化”；优化教学活动，提高运用能力；优化教师素质，提高教学能力；优化教学方法，创新教学模式。

【关键词】英语教学创新教学模式应用在高职院校的英语教学当中教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。

所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。

因此，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、优化学习氛围，创设会话环境要使英语学习从“必然王国”走向“自由王国”，语言环境是非常重要的。

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。

所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。

课堂上运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。

为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。

高职英语专业教学模式的论文高职英语专业的教育目标是培养应用型高技能人才，但目前高职英语专业教学存在重理论、轻实践的情况，不太重视学生实践能力的培养。

该文分析目前高职英语专业教学现状及存在的问题，并提出对高职英语专业进行教学 ___的建议，如，增设一些选修课，让学生的就业有更广的选择余地，这样可以激发学生的学习热情和兴趣，培养高职英语专业学生语言应用能力和实践能力，以拓宽学生就业空间，提高就业竞争力。

教学现状;高职英语专业;教学模式; ___建议高职教育的培养目标是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。

高职英语专业人才培养目标定位在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，具备英语听、说、读、写、译技能，能以英语为工具从事中外涉外企事业的文秘工作、 ___工作、日常翻译工作、旅游工作等等，面向基层第一线的高等复合型英语专业应用型人才[1]。

随着国际形势的不断变化和发展，中国在国际上的地位日益提高，各行业对外业务交流日益频繁。

英语作为国际上通用的语言之一，以其独特的优势受到各行各业的高度重视。

不管是技术、生产、管理，还是营销、服务、教育，只要有对外业务往来，都离不开英语的使用。

随着各行各业的发展，它们对所需人才的知识结构和能力结构也有新的要求，在新的形势下，如何培养适应社会市场经济所需要的人才，高职英语专业教师必须认真进行课程结构和教学内容的调整，创新教学方法，进行优化教学模式的 ___，才能培养出社会市场经济所需要的人才。

在教学 ___呼声日益高涨的当今时代，高职英语专业教学也进行了一些 ___，取得了一定的成绩，但是效果不是很理想，具体体现在就业率不是很高，学生就业的岗位不是十分理想，有些毕业生就业的岗位与所学的专业关系不大，这说明现有的教学模式不十分理想，效果不明显，具体体现在以下几个方面：1.1重视语言知识的学习，忽视技能的掌握多数高职院校的教学还是以理论课为主，不管是综合英语、语法、阅读、写作还是其他科目，几乎都是以理论课为主，实践课较少。

对高职英语职业集群式模块课程模式的思考近年来，我国高等职业教育发展迅速，在高等教育领域发挥着越来越重要的作用。

而改革开放的深入发展和外资企业及投资者的不断涌入，经济和文化的全球化都对我国的高等职业教育提出了新的要求，社会也给高职毕业生提供了更多的涉外活动的机会，特别是涉外就业的机会，这就对高等职业教育所培养的人才的英语应用能力特别是职业英语应用能力提出了更高的要求。

2000年，教育部公布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，提出了以实用为核心的新课程体系，得到社会的广泛认可。

“基本要求”中还提出，高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。

英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

在完成《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

”我国高等职业教育课程改革经历了学科体系化的课程改革——职业分析导向的课程改革——工作过程系统化的课程改革, 在改革中出现的范围较广、影响较大的课程模式主要是: 三段式课程模式、平台式课程模式、“宽基础、活模块”课程模式和项目课程开发模式等,这些课程模式的出现促进了我国高等职业教育课程改革的发展。

1. 培养定位模糊高职教育的培养目标是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。

基于职业能力培养的高职英语教学模式研究摘要：本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析，提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。

高职英语教学应根据其教学目的和学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，将英语教学与职业能力的培养紧密结合，培养学生的英语应用能力，以满足社会需求。

关键词：职业能力高职英语教学教学模式实用性必要性随着经济全球化进程的加快，国际间的交流与合作日趋加强，英语作为国际化交流的基本工具，对人们工作和生活的影响越来越大。

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设，服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

英语应用能力，特别是职业英语能力的高低，将关系学生职业素质的高低和能否真正适应相关专业技术领域职业岗位的任职要求。

传统的以公共英语为主要目标的高职英语课程体系已不能适应现代高职教育教学改革的发展。

因此，加强高职英语教学的研究，解决公共英语与专业英语之间的衔接与融合问题，突出英语课程教学内容的实用性和针对性，具有十分重要的意义。

1.高职英语教学现状1.1高职公共英语教学目标定位不明确。

高职教育以培养学生的职业能力为目标，以培养技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构。

现阶段，人们围绕专业课教学和学生技能培养，对专业课程体系的合理性、实践教学的设计与实施、如何提高学生的技能等问题探讨得比较多，而公共基础课在学生专业技能和素质的培养中及在学生未来可持续发展中的基础性作用等方面却探讨得比较少。

高职英语作为一门公共基础课程，由于其独特的地位和教学目标要求，使得无论什么专业的学生都要参与目标相同、教材统一、要求一致的英语教学。

各种英语等级考试成绩成为衡量英语教学质量的相对权威标准，教师的“教”和学生的“学”都是为了过级考试。

因此出于功利化的原因，英语教学归附于应试教育，英语应用能力的培养便成了难以企及的目标，学生也因此很难适应工作岗位对其英语能力的需求，这就严重背离了高职专业人才培养目标。

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。

浅谈高职英语主题教学及其课堂教学控制摘要：主题教学模式体现的是一种“以学生为主体、教师为主导”的现代教学理念，它以建构主义理论为基础，倡导在教学过程中注重人文关怀，强调师生合作、生生合作。

采用主题教学模式时，教师将以主题为核心的认知结构建构、拓展和深化的任务交给学生，通过主题与话题的建构，使意义与形式在学习中有机结合起来，从而在真正意义上培养学生的学习自主性。

实施主题教学必然会通过设计一个或若干个主题，创设一定的教学情景让师与生之间、学生之间形成“互动”，这一教学状态相对于传统教学模式而言，更需要通过课堂教学控制来保障预期教学效果的获得。

关键词：主题教学课堂控制教学效果主题教学模式就是以建构主义理论为指导，改变以往按章节组织教学的传统模式，将教学内容按照一个个主题重新设计来组织教学活动，从而实现教学内容主题化的一种教学模式。

这些主题既可以是一些案例或者问题，也可以是一些任务或者活动等，不同的课程可以根据课程的性质选择不同的对象主题，从而在各种主题活动中建构知识，这种模式有助于培养学生自主学习、自我管理、合作互助与探究的能力，帮助高职学生生成就业、转岗、升学、留学等所需的可持续发展能力。

运用主题教学模式开展教学，有利于培养创新人才，与研究性教学有异曲同工之妙。

当然实施主题教学必然会形成师生之间的互动，相对于传统教学模式而言，课堂教学的控制就显得尤为重要。

一、主题教学模式的创建源于建构主义理论日内瓦学派的创立者皮亚杰先生在研究了儿童学习的认知发展规律之后，率先提出了建构主义学习理论。

这一理论系统阐述了个体在建构知识体系的过程中，理想的学习环境所包含的主要因素有哪些？如何把握学科的核心概念？如何建构知识的意义？如何完成其学习行为？以及如何提高学习效率？等等。

毫无疑义，在建构主义理论的指导之下，学习者可以掌握科学的认知方法，从而提高学习的效率。

建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是个体建构知识体系必需的四大要素。

高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。

英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。

二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。

职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。

所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。

三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。

由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。

另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。

高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。

第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。

高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。

行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。

但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。

浅谈高职高专英语互动课堂教学模式【摘要】随着英语教学改革的不断深入和完善，英语教学的价值取向已经由过去的教师k,-现转变为现在学生的个体发展，学生的学习成效和满意程度越来越被看重。

因此，英语老师应该主动改变自己的角色，不能简单地做一个知识传授者，还应该做学生学习活动的指导者、组织者和服务者。

【关键词】高职高专互动教学模式高职高专院校的学生在入学时成绩相对比较低，英语水平较差。

而高职高专教育的目标是培养能够服务于第一线生产需要的高技能人才。

学生在毕业时不但要掌握适当的基础知识，还要有较强的应用能力，这就决定了高职高专院校英语教学的实用性，即英语教学的主要目标是培养学生的英语应用能力，使学生在以后的工作过程中能够用英语进行有效的交流，而不是研究深奥的英语语言理论，如英语语言学，英美文学等。

因此，高职高专院校的英语老师应该改变陈旧的教学理念，在英语课堂上以学生为中心，提高教学效率。

一、当前高职高专院校英语教学存在的问题由于高职高专院校新生高考成绩并不是很突出，因而其英语基础比较差，英语语言交际能力更是薄弱。

很多学生在中学时期英语成绩比较差，在头脑中记住的词汇量不够，积累的英语语言知识很少，语法规则不明晰，同时英语听力理解能力低下，英语阅读能力和口头表达能力薄弱，这就导致他们的英语实践能力很差。

长此以往，他们对英语学习丧失了自信心，对英语学习提不起兴趣，再加之他们所学习的不一定是英语专业，对英语学习重视程度不够。

也有一部分学生之所以能够耐住性子学习英语，是迫于考试的压力，为了考试而学习，并不是为了提高自身英语交际能力。

目前，大部分院校采取的都是五六十人大班授课的模式，这给英语老师组织课堂活动造成了很大的障碍。

而传统的教学模式都是教师在讲台上一字一词的进行讲解，而学生在下面被动的接收知识，这种单一的交互模式抑制了很多学生的学习积极性，其以后的英语技能的发展便会受到很大的影响。

二、高职高专英语教学互动模式的现状及原因分析在英语课堂上要想实施互动式教学法，任课教师必须掌握扎实的英语专业知识，具有创新意识；所选用的教材必须难度适中，符合学生的真实水平；教学督导人员必须精心组织教学过程，监督教学的各个环节，保证教学效果。

试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。

笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。

【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。

行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。

它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。

行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。

相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。

二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。

目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。

学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。

课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。

2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。

行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。

然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。

高职行业英语创新课堂教学模式探究摘要：高等教育是为国家、社会培养新型人才的方向为出发点。

意在将教学理念与实际应用相结合，使学生在步入社会，迈入职场，进入岗位的时候将自己所学知识运用到实际工作中。

行业英语是教育领域中一个新的发展趋势，对于提升国民水平有一定的帮助。

本篇以行业英语创新课堂教学模式为主，进行探讨和研究。

关键词：行业英语；高职；英语创新；教学模式中图分类号：g71一、引言高等教育是将教育与实际相结合的教学体系。

行业英语课程的教育需要通过高等教育的教学平台体现。

行业英语是有针对性的学习英语，注重培养专业的英语人才。

改善国家在英语语言方面人才欠缺的情况。

二、当下我国行业英语的现状当今的中国已经与世界接轨，与各国之间的交流越来越频繁。

英语作为交流最广泛的语言，它的重要性不言而喻。

教育学生学习英语是国家发展的需要，因此，推出行业英语是教育事业中的一个重要课题。

行业英语在中国教育中发展也没有想象中那么乐观，在发展的道路中与中国传统的教育方式有所偏差。

所以，行业英语在推行过程中不可避免的存在一些问题。

首先，在教材的选取上科学性、针对性都不够完善。

我国没有一套系统的、标准的英语教材，难以对学生学习行业英语做到统一管理和规划。

国内的各个院校采用不同的英语教材，学生对行业英语知识掌握情况多多少少会有一些偏差，会对未来工作的实际应用有所影响。

另一个问题是教材中频繁出现专业词汇、专业术语，加大了学生学习的难度系数，学习起来非常吃力。

其次，教师的教学模式陈旧古板。

以教师为主学生为辅的单一授课模式，无法调动学生的积极性（如下图）。

让学生一味的吸收知识，缺少师生间互动实践能力的培养，手法单一，学生很容易产生排斥心理，对行业英语的发展也会产生阻碍。

单一授课模式三、创新英语课堂的教学模式创造新的教学模式是改善行业英语的一个渠道，通过创造灵活的、多样的、轻松的授课模式，来培养学生主动学习的积极性，提高学生对英语知识的掌握。