l立足课堂探究学习方法Microsoft Word 文档

立足课堂，探究学习摘要：新课程要求学生能够进行探究性学习，如何来实现学生的探究性学习呢？关键词：探究学习；激发欲望；总结规律新课程要求学生能够进行探究性学习，这就要求我们教师在语文学习过程中，鼓励并引导学生自主思考，让学生努力发现课本中的问题以及疑难问题，能够自主探究解决问题的途径和方法，最终获得问题的解决。

那么在具体的课堂中，如何来实现学生的探究性学习呢？本人有以下几个方面的尝试。

一、提高思想认识，营造探究性学习氛围1.培养学生强烈的主体意识在语文教学中，让学生明白学习主体的重要性，从各个方面不断加强学生的主体意识，让他们能够积极参与到自我发展中，使他们在学习活动中感受到自己的力量。

这样，学生的自觉性愈强，他们探究得就越积极，越深入，探究性学习才能得到保障。

2.创造探究性学习的良好氛围学生学习的创造力只有在学生感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。

作为老师，要创设良好的氛围，让学生在课堂上没有紧张感。

学生在这种和谐的课堂氛围中，会使自己的主体得到充分的自由。

3.重视学生个性化思考语文学科的独特性决定了在课文阅读中，有很多问题不是唯一的答案，这就要求我们要尊重学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式。

二、运用多种手段，激发探究欲望1.借助文字，充分想象文字内涵不仅仅在于它表面的科学意义，更在于它内在的丰富的想象空间。

在文学世界中，没有什么可以取得人的想象，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在这种语言文字所产生的想象的世界中，每个读者都是不同的，每个学生都可以人为地再现文章的意境，从而使学生获得内化、积累、创造性地运用已有语言文字的能力。

2.借助媒体，充分感知现代化教学媒体让我们的想象空间得到更为具体的感知。

如教学《故都的秋》时，利用课件结合课文内容展现了秋的有关景象，把郁达夫笔下的秋和历代文人的秋展示出来，从而帮助学生理解了课文。

立足探究性学习，构建高效数学课堂数学是一门非常重要的科学学科，其在人类社会的发展中扮演着重要的角色。

因此，构建高效数学课堂，培养学生的探究性学习能力，是每位数学教师义不容辞的责任。

本文将从以下几个方面探讨如何立足探究性学习，构建高效数学课堂。

一、贯彻探究性学习理念探究性学习是指让学生自主学习、自主探究、自主发现，以增强学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创造性思维和实践能力。

数学是一门需要进行大量练习的学科，但仅仅停留在背诵公式和解题方法的层面，并不能真正理解数学的本质。

因此，在数学课堂中贯彻探究性学习理念非常重要，教师应该让学生积极参与到课堂中，教师不应该包办一切，而是应该引导学生迎难而上，探究未知，培养创新精神。

二、把握数学教学内容数学教学内容是构建高效数学课堂的核心，教师应该注意以下几点：1、熟练掌握数学知识和解题方法，确保教学内容准确无误。

2、根据学生的程度针对性安排教学内容，选择典型、有代表性的例题进行讲解。

3、将课堂重点放在训练实际问题解题能力和思维能力上，以提高学生的思维水平。

4、鼓励学生用自己的语言和方式解决问题，充分发挥学生的个性和创造力。

三、改变传统教学方法在传统教学中，教师大量使用讲解、示范和训练的方式，而学生则要死记硬背、被动接受，这样的教学方式对于提高学生的学习兴趣和积极性无法起到积极的作用。

因此，教师可以采用以下方式改变传统教学方法：1、创新教学方法，采用多种方式讲解概念和解题方法，增加学生学习数学的兴趣。

2、采用启发式教学法，鼓励学生自由探究，引导学生用自己的思维方式解决问题。

3、采用小组合作学习的方式，让学生通过合作解题，提高学生的合作精神和沟通力。

四、注重评价和反馈在构建高效数学课堂的过程中，教师应该重视评价和反馈，及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，调整学习策略。

评价和反馈不仅可以帮助学生提高学习水平，还可以激励学生的学习兴趣和自信心。

综上所述，构建高效数学课堂需要注重贯彻探究性学习理念，把握数学教学内容，改变传统教学方法，注重评价和反馈。

“自主探究学习方式的研究”课题实践研究结题报告“自主探究学习方式的研究”是市教科所于2004年4月立项的市级第二期一般课题，在市教科所、县进修学校的专业指导、引领下，在县教育局领导的关怀下，在全体课题组成员的共同努力下，通过两年的探索研究，取得了一定的成果，达到了预期的目标，现就课题开展的情况做一个总结，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。

我相信通过总结与反思，一定能够更好地促进下一阶段课题工作的有效开展。

一、课题研究的意义《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是语文课程改革的重点之一。

改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

因此，自主探究学习方式的研究，是顺应时代需要，是新一轮课程改革的必然趋势，对培养创新人才具有重要的意义。

二、课题研究的目标。

实验的总体目标在于转变传统的学习方式中学生那种他主性、被动性的学习状态，探索出适合小学生年龄特点的，适合于大班化学习环境的新型的学习方式，以促进学生学习主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展与提升，从而培养学生的创新精神和实践能力。

具体目标有：1、变“要我学”为“我要学”，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。

2、培养学生良好的合作学习习惯，提升合作学习能力，切实提高合作学习的效率。

3、激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情，培养学生的探究意识和探究习惯。

4、处理好自主、合作、探究三种学习方式的关系，建构新型的课堂教学模式。

5、转变教师的教学观和学生观，提升教师的教学及科研水平。

三、课题研究的理论依据。

1、以课标为依据。

《语文课程课标》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

立足探究性学习，构建高效数学课堂何为探究性学习探究性学习，即以学生的探究、发现和解决问题的过程为核心，学生是主体、教师是引导者的一种学习方式。

探究性学习强调学生的主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力，而非仅仅是接受教师灌输的知识。

在探究性学习中，学生通过实际操作和实验，形成自己的经验和认识，从而使知识的掌握更加深入和牢固。

探究性学习是一种将知识与实际情境相结合的学习方式，能够帮助学生更好地理解、应用所学知识，培养学生的创新思维和实际解决问题的能力。

构建高效数学课堂的策略如何在数学教学中立足探究性学习，构建高效课堂呢？以下是几点建议：1. 设计生动有趣的问题教师在授课时应该尽可能多地设计具有挑战性和启发性的生动有趣的问题，让学生在解题中感受到数学的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生开展小组合作为了培养学生的团队合作精神，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。

通过小组合作，学生可以相互交流讨论，共同发现问题本质和解决方法，从而促进学生之间的互动交流和思维碰撞。

3. 注重学生自主发现教师在授课时应该注重学生的主体地位，引导学生通过自主的探究和实践，发现问题的本质和解决方法。

教师要给予学生足够的时间和空间，让他们自主发现问题，培养学生对知识的深刻理解和运用能力。

4. 引导学生建立数学思维数学的核心在于思维方式和解决问题的方法。

在数学课堂中，教师应该注重引导学生建立数学思维。

教师要引导学生通过观察、分析和推理等方式，培养学生的数学观念和数学思维，帮助他们理解数学的本质和思维方式。

5. 充分利用教学资源在授课过程中，教师可以充分利用各种教学资源，如实物教具、多媒体教学等，让学生身临其境地感受数学知识的奥妙，从而增加学生的学习兴趣和学习效果。

结语立足探究性学习，构建高效数学课堂需要教师主动转变教学方式，从灌输式教学转变为引导式教学，引导学生在探究实践中建构数学知识，培养学生解决问题的能力，提升学生的学习兴趣和学习效果。

探究式教学在高中化学中的应用一、研究课堂教学模式的必要性新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

为此我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。

“引导——探究”教学模式是对“实验——探究”教学的推广，强调了发挥教师的主导作用，用自己特有的视角，以知识为载体，思维为主线，是一种教学思想教学方法的体现，注重培养学生的学习能力，增强创新意识二、课堂教学模式教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。

教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性，但也并非一成不变的。

三、引导——探究教学模式1.教学理论。

布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。

奥苏贝尔的同化理论认为：学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化，不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。

2.功能目标。

培养实事求是的科学态度，发扬探究精神，激发创造能力和可持续发展能力。

培养学生学会查阅资料、分析资料、测定和处理数据的科学方法。

3.教学程序。

课题兴趣——素材疑问——点拔、假设、验证——评论、结论4.教学策略。

教的策略是分层递进，学的策略是自主探究。

5.教学评价。

内部动机：直接经验的获得；知识只结构的形成；思维能力的培养。

四、“引导探究”教学模式程序引导探究是一种课堂教学的方法与策略，是在一定教学理论、教学思想指导下，教师按照教学目标、任务进行有目的、有计划、有组织地引导，让学生在探究过程中获得知识技能、发展能力，受到科学方法的训练。

引导是教师的活动，是对教学活动的调整，使其正常开展。

也是教学反馈的积极评价，促进学生的思维活动。

要求教师具有比较扎实的基础知识，思维敏捷。

科学课堂有效探究的实施策略“有效性”是课堂教学的基本要求，也是当前课程改革的核心思想。

有效的科学课堂教学，就是要关注学生的发展，让学生在探究中“学会探究”，在探究中学会“如何探究”。

那么，怎样才能在科学课的课堂教学中，让全体学生学有实效，训练学生从“未知”到“已知”，从“不会”到“会”，引导他们在探究中获知呢？笔者结合自身教学实践，谈谈科学课堂有效探究的实施策略。

一、准确把握教学目标学生在认知基础、智力水平和情感态度等方面的差异，使教学目标的实现变得复杂化。

因此，教师在课前要通盘考虑，力求让每一个学生都能在自己原有基础上有所发展，运用“最近发展区”理论，指导我们把握教学目标。

就科学课来说，其一是看教学目标的确立是否基于学生原有的认知基础，其二是看本节课教学期望目标是否达到所制订的三维目标，其三是由原认知达新认知的过程是否清晰、合理。

比如我在确定《铁钉生锈了》一课的教学目标时，让学生在实践中经历如下环节：制定计划——分小组拟定铁钉生锈的实验观察计划，实施计划——分小组完成实验，检验成果——一周后对比观察铁钉生锈的情况，寻找原因——分析思考铁钉不生锈有原因，改进实验——对实验设计进行完善并实施。

学生在实施探究铁钉生锈的过程中，经历了科学探究的基本过程，获得了从事科学探究的基本方法。

这样突出了学生科学探究的主体性，使目标的制订基于学生的原有认知水平，有效地避免了整堂课教师一讲到底的现象发生，提高了科学课堂教学的有效性。

二、精心选择探究材料科学课堂上有结构和典型的材料，可以为学生探究活动的有序进行，为学生认识冲突和探究热情的激发，提供有力支撑。

在此基础上进行交流思辩，能有效地推进学生的科学探究活动，促进学生的思维发展。

1、采用有结构的实验探究材料，引导学生从本质上认识事物。

有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。

如教学《认识常见岩石》一课，我组织学生利用节假日时间，到庄溪河畔、采石场边收集来不同种类的岩石，在课堂上，孩子们认真地用小剪刀、金属匙、手指甲、铅笔等刻划每一块岩石，感知岩石的质地，小心地给每一块岩石滴上一滴盐酸，观察它是否有气泡产生，时不时有学生高兴的声音传来：“老师，我发现这块岩石用剪刀刻不动，遇盐酸也不起泡，是砂岩”、“这个是石灰岩”……这些精心选取的有结构的材料，有效避免了学生认识岩石属性的片面性，他们在体验科学探究的乐趣中，获得了科学知识与探究方法，有效地拓展了思维的广度与深度。

立足探究性学习，构建高效数学课堂探究性学习是一种以学生为中心的教学模式，鼓励学生通过自主探究和发现来建构知识和解决问题。

在数学教学中，探究性学习可以帮助学生深入理解数学概念，提高解决问题的能力，培养科学思维和创新精神。

如何构建高效的数学课堂，让学生在探究中取得更好的学习效果呢？构建高效的数学课堂需要明确教学目标和学习任务。

教师应该明确课堂的教学目标，并设计合适的学习任务，让学生在任务中探究、发现和解决问题。

教师还应该鼓励学生提出自己的问题，培养学生主动思考和质疑的习惯。

教师在课堂中应该扮演引导者的角色。

教师应该及时反馈学生的学习成果，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还应该提供必要的学习资源和工具，帮助学生进行实际操作和探究活动。

教师应该注重培养学生的合作和交流能力。

在数学课堂上，学生可以通过小组合作、讨论和展示等方式，相互交流和分享自己的学习成果。

通过合作交流，学生可以互相借鉴和启发，共同完成学习任务，提高学习效果。

第四，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门需要运用逻辑思维和推理能力的学科，教师可以引导学生尝试不同的解题方法和思路，培养学生的问题解决能力。

教师还应该鼓励学生思考数学的应用场景，培养学生的实际问题解决能力。

教师应该关注学生的情感因素。

对于许多学生来说，数学是一门相对抽象和难以理解的学科，容易产生厌学情绪。

教师应该注重培养学生的自信心和兴趣，激发学生学习数学的动力。

教师可以通过设立奖励机制、举办数学竞赛等方式，增强学生的学习积极性。

在构建高效数学课堂的过程中，教师应该充分发挥探究性学习的优势，引导学生积极探索和实践，培养学生的学习兴趣和动力，提高学生的数学素养和问题解决能力。

这样一种高效的数学课堂，不仅能提高学生的数学成绩，更重要的是培养学生的创新意识和终身学习的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。

高中生物新课程探究式教学方法初探河北省滦平县第一中学赵喜军(一)创设情景,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中通过创设情景,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,主动参与探究和讨论,在探究过程中获得知识。

1.设计实验或多媒体课件创设学习情景,激发学生学习兴趣和探索热情例如,在讲“细胞膜——系统的边界”一节时,设计一个小实验:一个小烧杯装有热水,另一个小烧杯装有自来水;然后分别向两个小烧杯加入一朵新鲜的红色的大红花;让学生观察实验结果,然后进行讨论。

通过讨论,有的同学说是:热水使细胞破裂,从而使里面的物质流出来;有的同学说是:细胞被热水烫死了,里面的物质就流出来了,而自来水中的花的细胞还是活的,物质就不能流出来。

在通过讨论中,学生的学习兴趣就调动出来了,充满探究激情。

利用多媒体课件创设情景。

如在讲“光合作用的原理和应用”时,运用多媒体课件依次演示:英国科学家普利斯特利的实验和德国植物学家萨克斯的实验。

让学生观察实验并讨论实验结果。

通过讨论和总结,学生都积极主动发言,并且思维更加广阔,能联想到了生活中生物都在不断地消耗氧气和呼出二氧化碳,但氧气和二氧化碳在大气中的含量却能维持相对的平衡,就是由于绿色植物具有光合作用的缘故。

2.设计情境式问题、探究式问题等方法,引发学生对知识产生认知需要,主动参与探究如,讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题,“为什么有的同学是双眼皮,有的是单眼皮?”“为什么有的同学父母都是双眼皮,而他却是单眼皮?”,“为什么有的同学是双眼皮,而他们的姐妹却是单眼呢?”通过探究性的提问,调动了学生的学习兴趣,积极参与讨论和学习过程。

在这些探究学习过程中教师只是起组织者的作用,不断鼓励和表扬学生,让学生自主探索,获取知识,提高自身思考能力和分析能力。

(二)结合生活实例,让学生提出问题,自主探索(1)教师可根据当前社会发生的生物事件或问题,让学生讨论交流观点,然后让学生自己确定想要了解的某一事件或问题,通过自主探究学习,体验事件或问题的性质或规律。

立足探究性学习，构建高效数学课堂【摘要】在数学课堂中，探究性学习扮演着重要的角色。

本文从培养学生自主学习能力、引导学生独立解决问题、激发学生学习主动性、提升学生数学思维能力以及利用技术手段辅助探究性学习等方面探讨了如何构建高效数学课堂。

通过引入探究性学习，学生能够更好地理解数学概念并培养解决问题的能力。

未来，应该更加注重学生的思维发展和自主学习能力的培养，以适应现代社会对创新和解决问题能力的需求。

立足于探究性学习，我们能够更好地构建高效数学课堂，激发学生学习兴趣，提升他们的学习效果和成就感。

【关键词】探究性学习、数学课堂、自主学习能力、问题解决、学习主动性、数学思维能力、技术手段、高效课堂、发展方向、总结与展望。

1. 引言1.1 探究性学习在数学课堂中的重要性在数学课堂中，探究性学习是一种非常重要的教学方式。

通过探究性学习，学生能够主动参与到学习过程中，发挥自己的想象力和创造力，在实践中探索问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。

在这样的学习环境中，学生可以通过发现问题、提出问题、解决问题等一系列活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，帮助学生理解和掌握数学知识。

立足探究性学习，构建高效数学课堂是当前教学改革和发展的重要方向。

将探究性学习融入数学教学中，将会使数学课堂变得更加生动和有趣，激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的学习成绩和能力。

2. 正文2.1 培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力对于构建高效数学课堂至关重要。

在传统的数学课堂中，老师往往扮演着知识传授者的角色，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和自主性。

而通过引入探究性学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在探究性学习中，学生被赋予更多的自主权，他们可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式。

通过自主探究，学生不仅能够更深入地理解数学概念，还能够培养批判性思维和问题解决能力。