记念刘和珍君复习

人教版高一语文《记念刘和珍君》期中必备知识点
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记念刘和珍君
一、字词：
洗涤攒射尸骸杀戮辗转黯然绯红
不惮：不怕诧异：觉得奇怪
踌躇：犹豫菲薄：这里意为微薄
喋血：流血满地喋，血流出的样子
寥落：稀少浸渍：浸润，渗透
桀骜：形容性情倔强骜：不顺从
惩创：惩罚，惩治
二、成语：
长歌当哭：用写文章来代替哭泣长歌：引吭高歌，这里指写文章当，当做
殒身不恤：牺牲生命也在所不惜殒：死亡恤，顾虑
三、作者简介
鲁迅(1881-1936)，原名周树人、字豫才，浙江绍兴人中国近现代最伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，是中国现代文学的奠基人
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》等
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记念刘和珍君一、填空1、简介鲁迅2、梳理结构本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。

那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？。

那么第一、二节在文中的作用是什么？六、七节又起什么作用？3、本文综合运用了表达方式二、默写字词：三、本文的主旨和线索四、分析人物形象1、刘和珍是怎样一位青年？2、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？三、研读重点段落（一）阅读第一部分，回答问题1、作者开头介绍“中华民国十五年三月二十五日”，一般来说记叙同年发生事情是不需要表明年份的，或仅仅说“今年”即可，但是在这里作者为什么要这样写？2、第1、2节都说到“有写一点东西的必要了”，为什么一再强调这一点？（二）阅读第二部分，回答问题1、第二部分又是按怎样的思路布局的？2、真的猛士”、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人？3、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？”如何理解这句话中“哀痛者”和“幸福者”？3、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

”“缘由”是什么？如何理解“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

”4、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

”这话中的“中国人“指谁？如何理解这句话？（三）阅读第三部分，回答问题1、第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？2、如何理解这句话“人类血站前行的历史正如煤的形成，当时用大量的木材，结果只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

”3、作者引用陶潜的诗的用意是什么？。

《记念刘和珍君》课后练习一、选择题1．对下列各句修辞手法的分析，不恰当的一组是（）A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（反复）B．惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

（对比）C．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

（反语）D．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。

但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

（比喻）2．下列对文化常识相关内容的解说，不正确的一项是（）A．列夫·托尔斯泰是俄国现实主义作家，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远的作家。

他的作品反映了19世纪后期俄国社会的基本矛盾，列宁称之为“俄国革命的镜子”。

B．《记念刘和珍君》一文立场和态度鲜明，控诉军阀政府屠载爱国青年的暴行，痛斥无耻文人的卑劣言论，悼念并赞颂革命青年的英勇精神，激励人们在勇敢请愿反抗的路上继续前行。

C．《包身工》采用双线交织的结构形式，主线以时间为序，描写包身工一整天的生产劳动画面，副线综述包身工制度。

全文结构清晰，把包身工的生活也写得有点有面，详略得当。

D．中国剧作家夏衍作为中国20世纪30年代开始的左翼戏剧运动的先驱者和主要领导者之一，对中国现代话剧事业的进步做出了突出贡献，同时也形成了独特的创作个性和艺术风格。

3．下列各句中，没有语病的一项是（）A．鲁迅的文章，对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。

B．游览三峡大瀑布时，我们从倾泻而下的水帘中狂奔而过，尖叫声、嬉笑声响成一片，那真是充满刺激的难忘体验！C．领导班子是否廉明，能否坚持以人为本的执政理念，是推动一个地方社会经济健康发展的前提。

D．强强联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出了可喜一步。

4．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（）①如果秦少游想步入仕途，为国出力，有的是机会与条件，因为远的不说，十分欣赏少游诗词的清正廉洁的王安石就曾数度入相，广有羽翼，政治人脉极广。

人教版高一语文必修《记念刘和珍君》知识点及练习试题今天我们为大家整理了，其中包括作者简介、重点字词、必背语段、重点句子、全文结构及练习试题，下面就一起来学习吧。

一、作者简介鲁迅，原名周树人，(1881年9月25日-1936年10月19日)，中国近现代最伟大的无产阶级文学家、教育家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华“民族魂”，并且他是中国现代文学的奠基人。

他是浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，原名周樟寿，字豫山、豫亭，后改为豫才。

母亲鲁瑞、父亲周伯宜。

1898年去南京求学时改名周树人。

鲁迅(周树人)是老大，周作人是老二.周建人是老三(即《风筝》里的弟弟)。

“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。

鲁迅是中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家也是世界上最有成就的作家之一。

二、重点字词本课的生字词的语音、字形及部分字词的含义是必须掌握的重要知识点。

三、必背语段记念刘和珍君作为高中阶段的重点课文，其背诵的段落也是大家必须掌握的重点。

四、重点句子理解掌握本文的重点语句有助于大家理解鲁迅先生的思想及文章特点。

五、全文结构文章结构可以帮助大家清晰的了解文章脉络，方便大家分开段落理解文章中心思想。

学习高一语文记念刘和珍君知识要点一定不要忘记对《记念刘和珍君》的创作背景进行了解，《记念刘和珍君》一文写于三一八惨案之后，鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。

同步一、基础巩固1.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是()A.勾当/勾通吐露/露马脚勒索/悬崖勒马B.着落/着想血迹/血淋淋挑剔/痛哭流涕C.削发/剥削关卡/卡脖子攒射/人头攒动D.血泊/停泊馈赠/溃疡病跻身/济济一堂【解析】A项，分别读ɡòu/ɡōu ，lù/lòu，lè/lè;B 项，分别读zhuó/zhuó，xuè/xiě，tī/tì;C项，分别读xuē/xuē，qiǎ/qiǎ，cuán/cuán;D项，分别读pō/bó，kuì/ku ì，jī/jǐ。

《记念刘和珍君》优秀教案及原文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《记念刘和珍君》全文；（2）了解本文的作者背景、写作背景及历史意义；（3）分析并掌握文中常用的修辞手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）学会从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对刘和珍的深切怀念之情；（2）培养学生的爱国情怀；（3）提高学生对生命价值的认识。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《记念刘和珍君》全文；（2）分析文中常用的修辞手法及其作用；（3）了解本文的作者背景、写作背景及历史意义。

2. 教学难点：（1）文中部分语句的含义和修辞手法的运用；（2）如何把握作品中的情感态度和价值观。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《记念刘和珍君》；（2）阐述本文的历史背景及意义；（3）激发学生对本文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读全文，理解大意；（2）让学生标记出文中不理解的词语和句子；（3）让学生思考：作者为什么写这篇文章？表达了怎样的情感？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中常用的修辞手法及其作用；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）让学生感受作者对刘和珍的深切怀念之情；（2）引导学生从文中汲取爱国情怀；（3）启发学生思考生命的价值。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课下自主学习和复习的重要性；（3）布置课下作业。

四、课下作业：1. 熟读并背诵《记念刘和珍君》全文；2. 分析并总结文中常用的修辞手法及其作用；3. 结合自身经历，谈谈对生命价值的认识。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课下作业的完成质量，巩固学习成果；3. 情感态度：关注学生在学习过程中对作品情感态度的把握，培养学生的审美情趣和爱国情怀；4. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。

专题二散文阅读概括内容要点题型一特定指向信息概括1．《记念刘和珍君》中，作者说“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。

这个“缘由”是什么？答案：反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且利用御用文人制造舆论进行严酷的思想统治。

2．从《秦腔》一文来看，秦地、秦人、秦腔的特点各是什么？他们之间有着怎样的关联？答案：(1)特点：①秦地，八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。

②秦人，民性敦厚、直率；勤劳质朴，吃苦耐劳；敢爱敢恨，能享大乐。

③秦腔，大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。

(2)联系：①一方水土养育一方人。

辽阔厚重、广漠旷远的秦川大地养育了秦人，给予了他们旺盛的生命力，也给予了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。

②一方水土、一方人造就一方文化。

秦地的厚重辽阔，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。

这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。

秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求。

归纳概括的原则1．尽可能用原文中的词语作归纳这是就独立归纳而言的，这样可以防止归纳不准确。

2．防止要点遗漏无论是分析还是概括，都要从命题出发。

看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析时要注意分为哪些部分，内容是否交叠，有没有多余或遗漏。

概括时要注意整合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。

3．必须防止任意“拔高”或“贬低”把文中没有体现的意义强加给作者，或概括不准确贬低了文章的价值。

一、信息检索提炼“三方法”二、特定指向信息概括“三步骤”第一步：审题干，明指向。

明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。

第二步：理思路，定区间。

不论是概括哪类指向信息，都要确保不遗漏要点，对全文思路进行梳理，这样才能明确所要概括的信息在哪里。

第三步：巧提炼，组答案。

在确定信息存在的区间后，要逐段(层)提炼，分类整合。

《记念刘和珍君》练习（文字版| 含答案）一、文学类阅读-单文本人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

1．本段文字运用了哪种论证方法？答（）A．举例论证B．对比论证C．比喻论证D．类比论证2．“其”指代的是（）A．煤的形成B．大量木材C．结果却只是一小块D．人类血战前行的历史3．鲁迅先生对徒手请愿的态度是（）A．赞成B．不赞成C．认为有可取之处D．指出其消极的方面阅读下面语段，回答下列问题。

我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。

至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。

倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。

苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！4．“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”一句，在这段文字中有什么作用？试简要分析。

5．“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话深刻的含义是什么？阅读下面的文字，完成下面小题。

朦胧的敬慕———悼念鲁迅先生萧乾①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。

走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。

夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，真像那是什么符咒一样。

②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。

而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。

纪念刘和珍君知识点一、字词：屠戮绯红黯然殒身不恤踌躇呻吟洋溢喋血浸渍洗涤尸骸二、词语辨析：踌躇与徘徊：都有心里犹豫的意思。

踌躇指心里犹豫。

徘徊多指在一个地方来回的走。

干练与熟练：都是形容词，都有从事某项工作有经验的意思。

干练，指又有才能又有经验，侧重于有才能；熟练指工作、动作等因常做而有经验，侧重于做得纯熟。

三、词语解释1、长歌当哭：用长声歌咏或写诗文来代替痛哭，借以抒发心中的悲愤。

2、惊心动魄：使人神魂震惊。

原文指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。

后常形容使人十分惊骇，紧张到极点。

3、殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。

4、桀骜不驯：比喻傲慢。

性情强暴不驯顺。

四、分析文章总体思路提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。

同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢?学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

(放录音，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?板书：记叙刘和珍君明确：三、四、五节。

提问：第一、二：小节在文中的作用是什么?明确：交代写作缘由板书：交代写作缘由提问：第六、七小节又起什么作用?明确：揭示这次事件的教训和意义。

板书：教圳意义教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。

三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

板书：总体思路四、具体分析每部分的思路板书：局部思路1．分析第一部分(一、二节)的思路(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。

这句话在文中出现了两次。