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考情特点备考方向1．近年高考全国卷一改小说一统天下的局面，2021两套全国卷是小说、散文各一篇。
2020年全国卷Ⅲ考查了散文《记忆里的光》，2020年新高考Ⅰ卷考查了散文《建水记》。
考查文体的变化体现新课标重视多方面培养审美鉴赏能力的教育思想和新高考全面综合考查学科素养的命题理念。
2．文本选材突出人性美与时代性主题。
2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》突显个人命运和时代命运的结合；2021全国乙卷《秦琼卖马》则突显人性之美；2020年全国卷Ⅱ《书匠(节选)》是弘扬工匠精神的主题；2020年新高考Ⅰ卷《建水记》是传承历史文化的主题；2019年全国卷Ⅱ《小步舞》是映射工业化进程中精神家园丧失的主题。
选材的主题，契合时代精神，体现新课标和新高考重视“立德树人”的理念。
3．设题既注重常规性又兼顾灵活性。
2021全国乙卷的小说两道简答题，一道考查情节的设计意图，一道考查人物心理，都是常规题型，难度也适中。
2021全国甲卷的散文两道简答题，一道考查信息的筛选，一道考查中心句的作用，都是常规题型，但“普希金的临终遗言是理解本文的钥匙”的说法简明而生动，体现了命题的灵活性。
灵活性另一方面是不拘常规，因文设题，个性化命题。
如2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第9题根据文本特点考查海明威创作的“冰山理论”。
1．文学类文本阅读备考，要以小说、散文为主，兼顾戏剧、诗歌。
这既是为了应对国家命题中心“反套路”的命题理念，也是为了培养考生真正的“审美鉴赏与创造”核心素养。
2．因文学类文本考查点侧重文体特征，故本专题分小说、散文来备考。
3．读懂是解答问题的关键，因此，应以读懂文本为切入点，以必备文体知识为突破口，以教材为关联点，以高考真题为能力训练点来进行层进式备考。
如何读懂小说一、掌握文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，人物、情节和环境三要素，构成了小说的基本面貌。
1．人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
专题34 文学类文本阅读——小说一、阅读下面的文字，完成下面小题。
坟场救人茹志鹃新四军北撤后的第二年，十月尾的一个阴天。
在镇东五里多远的地方，大路边有一大片乱坟场。
这就是有名的“穷鬼滩”，后来这里又成了清剿队的刑场；不过那时被杀害的人也都是穷人，所以大家还是叫它“穷鬼滩”。
这里的坟堆大都只有二三尺高，四周稀稀散散地站着几株秃树。
来上坟的人很少，野草长得遍地都是，齐齐地有半人高。
草已枯黄，给风吹得瑟瑟沙沙地响。
离大路较远，有一座坟，坟上还按了个定胜糕似的坟帽，土色是新的。
坟前插着一炷香，放着一碗饭，那饭早已凉了。
新烧的一堆纸灰，给风一吹，夹杂着枯叶，一起旋转着直升起来。
天色阴沉，黯淡。
关大妈坐在儿子的坟前，也没唉声叹气，也没号哭，只是发愣。
她老觉得桂平还穿了那件白粗布单褂，敞开了怀，五花大绑地给人押着站在自己面前，响亮地说着：“娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉，……别想我，可要记住这个仇……”乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只有一只老鹰在低空盘旋着。
关大妈眼睁睁地瞪着远处，耳朵里嗡嗡地响着儿子说的那句话：“娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉啊……”自从大军北撤以后，儿子一直好像背着自己在做些什么事。
常常深更半夜的在外跑。
去年年底，一天晚上，一个黑黑瘦瘦的小伙子，提了一个硬小包来找他，那小伙子住了半宿，就悄悄地走了。
哪知天刚放亮，清剿队下乡来清乡了，她急忙起来，脚还没跨出房门，就看见桂平高高地爬在屋梁上，正在把那硬包里的纸片，往屋顶上二梁木里塞。
关大妈一想起这事，又把儿子临死前的那句话，跟他临死时那不慌不忙的样子一对，心里好像明白了许多。
叭！一声清脆的枪声，像打在耳朵跟前似的，吓得关大妈急忙站起。
可四周静悄悄的，不见个人影，风仍在摆弄那一片野草。
掉头望望通到镇上去的那条大路，连个过路人也没有，只是在远处扬起了尘土。
关大妈放下心，正要坐下来，忽又听到“砰砰”两下，接着就看到靠近大路那边的草，乱纷纷地朝两边倒。
高考语文复习--文学类文本（小说）阅读专题训练（含答案）文学类文本（小说）阅读专题训练（学生版）放鸭莫言青草湖边的人家古来就有养鸭的习惯。
这里出产的鸭蛋个儿大，双黄的多，半个省都有名。
李老壮是养鸭专业户，天天撑着小船赶着鸭群在湖上漂荡。
沿湖十八村，村村都有人在湖上放鸭。
大家经常在湖上碰面，彼此都混得很熟。
这天，对面来了个赶着鸭群的姑娘。
姑娘鸭蛋脸儿，黑葡萄眼儿，渔歌唱得脆响，像在满湖里撒珍珠。
两群鸭子齐头并进，姑娘在船上递话过来：“大伯，您是哪个村的——”“湖东李村，”老壮瓮声瓮气地回答，“你呢，姑娘？”“湖西王庄。
”“老王呢？”“老了，退休了。
”姑娘抬起竹篙，用力一撑，小船转向，鸭群拐了个弯儿。
“再见，大伯！”他们就这样认识了。
有一天，老壮又和姑娘在湖上碰了面。
几句闲话之后，姑娘郑重其事地问：“大伯，你们村有个叫李老壮的吗？”老壮愣了一下神，反问道：“有这么个人，你问他干什么？”姑娘的脸红了，上嘴唇咬咬下嘴唇，说：“没事，随便问问。
”“不会是随便问问吧？”老壮耷拉着眼皮说。
“这户人家怎么样？”姑娘问。
“难说。
”“听说李老壮手脚不太干净，前几年偷队里的鸭子被抓住，在湖东八个村里游过乡？”“游过。
”老壮掉转船头，把鸭子撵得惊飞起来。
姑娘提起的这件事戳到了李老壮的伤疤上。
“四人帮”横行那些年，上头下令，不准个人养鸭，李老壮家那十几只鸭子被生产队“共了产”，老壮甭提有多心疼了。
老实人爱生哑巴气，一生气就办了荒唐事。
他深更半夜摸到鸭棚里提了两只鸭子——运气不济——被巡夜的民兵当场抓住了。
主任没打他，也没骂他，只是把两只鸭子拴在一起，挂在他的脖子上，在湖东八个村里游乡。
为这事老壮差点上了吊。
姑娘提起这事，不由老壮不窝火。
从此，他对她起了反感。
姑娘还是那么热情，那么开朗。
一见面，先送他一串银铃般的笑声，再送他一堆蜜甜的“大伯”。
老壮面子上应付着，心里却在暗暗地骂：瞧你那个鲤鱼精样子，浪说浪笑，不是好货！一转眼春去夏，湖上又换了一番景色。
高考复习文学类文本阅读——小说阅读
2011-04-11 17:34:38| 分类：高考复习教案|字号订阅
高考复习文学类文本阅读——小说阅读
知识链接：
小说概念及三要素——小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
公式：环境+情节+人物+主题
小说阅读训练题型概略：
环境类题、人物类题（或“形象类”）、情节类题、主题类题、理解含义类题、技巧类题、作用类题
第一节情节类考题破解
教学过程：
一、小说的情节结构：
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主旨的。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。
故事情节一般都是虚构的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
二、考点探究：
三、答题技巧：
（一）故事情节概括题：
（1）设问方式：
①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
（2）规范思路：情节概括=人物+事件（开端—发展—高潮—结局）
（3）课本示例：《老人与海》的主要故事情节是什么：老渔夫桑提来哥在深海战胜大马林鱼。
（二）情节安排及其作用类题：
（1）设问方式：①文中写了XX情景在小说中起到什么作用？②某事物、人物在小说中有什么作用？③某一情节设计得好不好？为什么？④小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。
（2）规范思路：指出技巧+分析在原文是怎样体现的+表达效果。
技巧：设置悬念、前后照应、埋下伏笔、总结上文、倒叙、插叙、补叙等。
作用：①对刻画人物的作用。
可能表现两个方面：表现了人物的某种情感，塑造人物某种性格；
②对上下文情节的作用。
开头“设置悬念”或“埋下伏笔”，结尾可能“照应上文”或“总结全文”或“出人意料，耐人寻味”，中间可能“推动情节的发展”或“造成情节陡转”。
③对主旨的作用：点明主旨，深华主旨等。
（三）考查标题、结尾题：
（1）标题的作用：
规范思路：标题可能是小说的主要人物，如《孔乙己》；可能是小说的主要事件，如《林黛玉进贾府》；可能是小说的线索，如《项链》；可能有利于提示小说的主旨，如《祝福》。
作用：有利于提示主旨，是情节发展的线索，引发阅读兴趣。
课本示例：题为“祝福”，是用“祝福”的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，从而深化主题，把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨者的呼号”展示给读者，把旧社会劳动人发无福可祝的社会现实展示给读者。
（2）结尾的妙处：
规范思路：被考查的结尾往往具有“出人意料”的艺术效果，“发人深思”“揭示出主旨。
课本示例：假项链这一结尾出人意料，又在情理之中。
更加尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，又带有一丝酸楚的感叹——其中有对玛蒂尔德的同情。
总结：情节的作用：交代人物活动的环境；设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
为后面的节发展作铺垫或埋下伏笔。
照应前文。
线索或推动情节发展。
刻画人物性格。
表现主旨或深化主题。
分析小说故事情节时要注意：分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
第二节环境类考题破解
教学过程：
一、小说的环境：
分析环境描写是全面理解小说的重要环节。
环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。
小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。
因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。
二、考点探究：
（一）环境描写手法特点题：
（1）设问方式：环境描写上有什么特点；文中画线部分或某段在表现上有什么特点；小说环境有什么特点。
（2）规范思路：环境描写=方法（描写角度、描写技巧）+内容特点（概括环境特点）+表达效果（产生了什么影响，达到了什么目的）
（3）环境描写技法：
①观察角度变化：移步换景法、远近高低空间转换法。
②直接描写、间接描写（侧面描写）。
③感官变化：视觉、听觉、感受相结合。
④采用个修辞手法或对比衬托等表现手法。
（二）环境描写的作用类题：
（1）设问方式：某段景物描写的作用是什么；作者为什么要描写这些景物；简要分析某段或某句（景物描写的句子）在全文中的作用。
（2）规范思路：指出这一段描写的内容和特点；分析其作用：
①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染气氛、奠定基调；③暗示社会环境，暗示人物的前途命运；④推动情节的发展或作为情节线索（展开情节、转换情节、暗示情节的结束等）；
⑤揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；⑥揭示或深化主旨
第三节形象类考题破解
教学过程：
二、答题技巧：
（一）概括人物形象题：
1、设问方式：
分析小说中某个人物的形象；文中某人的性格特征怎样，请简要概括；文中某某是一个怎样的人。
2、规范思路：
人物形象=身份+性格特点+典型意义
3、分析思路：
分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩：
第一，熟悉故事情节，认识人物的基本特点；
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
揭示人物的性格来源，分析人物的社会意义。
第四，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第五，通过人物间的关系分析人物性格。
注意作者对人物的介绍和评价。
（二）分析刻画人物的方法、内容，并说明好处或者作用。
1、规范思路：指出小说采用了什么方法；分析采用这种方法写出了人物的什么特征；评价运用这种方法的好处或达到了什么效果。
2、方法指路：
（1）关于人物塑造的写作方法：
直接描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写
侧面描写(间接描写) ：通过环境描写与他人的言行来体现、衬托、对比反衬人物的性格命运。
（2）各种描写手法的运用与作用
⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。
作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。
场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写。
⑸白描：节俭、经济、节奏快，取得以少胜多的艺术效果，给人留下较为深刻的印象。
（三）对文中人物进行客观公正的评价。
规范思路：正确认识人物在小说中的地位（主人公或是陪衬者或是线索或是目击者）；评价人物的社会意义，揭示小说的主题；分析这个人物对其他人物的作用（注意矛盾双方的关系）方法指路：小说塑造人物的作用从整体上说就是反映社会现实生活。
主要包括：一是通过塑造人物形象表现某种价值观、道德观或行为品行；二是通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；三是借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种感情。
第四节主题类考题破解
教学过程：
1、小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
2、设问方式：①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；③结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。
3、主题挖掘的基本途径：从作者背景看；从人物特征看；从情节发展看；从语言情感色彩看；从整体倾向看。
4、概括主题的基本术语：歌颂、赞扬、张扬什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；揭示什么人生道理；对什么现象的反思；表达/表现了什么情感。
第五节探究类考题破解
教学过程：
一、考点探究：
二、答题技巧：
1、设问方式：
①对文中某个观点或人物或写法，你的看法如何？②结合自身实际，谈谈你的看法；③文中某种做法或写法，给了你怎样的启示？
2、规范思路：应题，表明观点；结合论据，分析论证；总结点题。
注意：评价要紧扣作者的立场、观点、态度和情感，笔墨集中，主旨明确；评价要结合你举的例子；评价要有自己的看法。
