北师大教授谈自主学习

浅谈促进学生自主学习的策略在当今的教育领域中，自主学习已经成为了一个非常重要的话题。

随着教育理念的转变和信息技术的发展，教师们越来越注重如何促进学生的自主学习能力。

因为自主学习不仅是培养学生终身学习的能力，也是培养学生的创新精神和解决问题的能力。

本文将从激发学生自主学习的重要性、促进学生自主学习的策略以及学生自主学习的益处这三个方面来畅谈促进学生自主学习的策略。

一、激发学生自主学习的重要性自主学习是指学生独立思考、自行学习、自我评价等行为能力。

促进学生自主学习有着非常重要的意义。

自主学习可以激发学生的学习兴趣。

学生在自主学习的过程中，能够选择自己感兴趣的学习内容和方式，这样可以提高学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

自主学习可以促进学生的学习成效。

学生在自主学习的过程中，能够根据自己的学习方式和节奏进行学习，这样可以提高学习效率，更好地掌握知识和技能。

自主学习可以培养学生的创新能力。

在自主学习的过程中，学生需要独立思考和解决问题，这样可以培养学生的批判性思维和创新精神。

二、促进学生自主学习的策略1. 创设积极的学习环境要有效地促进学生自主学习，就必须营造一个积极的学习环境。

教室的布局要合理，教室的氛围要轻松愉快，学生的座位要自由选择，学习资源齐全，让学生感到轻松和舒适。

教师要起到合适的榜样作用，让学生看到教师也是积极主动的学习者，这样可以带动学生积极学习的氛围。

2. 培养学生的学习兴趣要促进学生自主学习，就必须培养学生的学习兴趣。

教师在教学过程中可以引导学生主动参与，引导学生参加各类学术竞赛和创新活动，给学生提供大量的资源和选择，从而激励学生的兴趣和激情，引导他们自主学习。

要促进学生自主学习，就必须培养学生的自主学习能力。

教师在教学中可以引导学生自主学习的方法和技能，鼓励学生自行安排学习时间和计划，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以适当地提供一些资源和指导，让学生在自主学习的过程中获得实际成果和反馈，从而激励学生的学习动力。

学生培养自主学习能力的重要性与方法在现代教育中，培养学生的自主学习能力变得越来越重要。

学生的自主学习能力不仅能提高他们的学业成绩，还能培养他们的创造力、解决问题的能力和自信心。

本文将探讨学生培养自主学习能力的重要性，并提供几种有效的培养方法。

自主学习是指学生在学习过程中具备主动性、积极性和目标意识，能够主动寻找知识、独立思考、解决问题的能力。

学生培养自主学习能力具有以下重要性：首先，培养自主学习能力能够提高学生的学业成绩。

自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和方法。

通过主动参与学习过程，学生会更加专注并提高学习效率。

自主学习还能够帮助学生发现自己的学习风格和学习习惯，从而更好地掌握知识。

其次，培养自主学习能力能够促进学生的创造力和解决问题能力的发展。

自主学习培养了学生的独立思考和自主探索能力，使他们能够主动地提出问题、寻找答案，并尝试解决问题的方法。

这种主动性和积极性培养了学生的创造力，使他们能够在解决问题时提出新颖的想法和方法。

第三，培养自主学习能力可以提高学生的自信心和学习动力。

自主学习使学生能够在学习过程中获得成功的体验。

当学生通过自主学习掌握了所学知识，解决了问题，他们会感到自信，并且愿意面对学习中的挑战。

自主学习还鼓励学生积极参与学习，从而提高他们的学习动力。

如何培养学生的自主学习能力呢？以下是几种有效的方法：首先，教师应该激发学生的兴趣和热情，使其对学习产生主动性。

教师可以通过设计生动有趣的教学活动，提供多样化的学习资源，以及引导学生进行自主探究，从而激发他们的学习兴趣和热情。

教师还可以与学生共同制定学习目标，并定期对学习成果进行评估和反馈，以激励学生的自主学习行为。

其次，学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境和学习资源。

学校可以建立丰富的图书馆、实验室和多媒体教室，提供学习所需的各种资源。

家庭可以为学生提供安静的学习环境，鼓励他们积极参与学习。

此外，学校和家庭还可以培养学生的学习习惯，如定期制定学习计划、培养坚持不懈的毅力等。

培养学生的自主学习能力为何重要自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力进行主动的、自发的学习行为。

培养学生的自主学习能力是现代教育的重要任务之一。

本文将探讨培养学生自主学习能力的重要性以及对学生综合素质发展的积极影响。

一、增强学生的学习动力与兴趣培养学生自主学习能力可以增强他们的学习动力与兴趣。

学习动力和学习兴趣是学生学习的内在驱动力，自主学习可以激发学生内心的学习热情和渴望，使他们真正享受学习的乐趣。

在自主学习的过程中，学生可以按照自己的兴趣和时间安排学习内容，自主探索和解决问题，从而更好地调动学习的积极性，提高学习效果。

二、培养学生的独立思考和问题解决能力自主学习能力的培养有助于学生培养独立思考和问题解决的能力。

在传统的教学模式下，教师往往起着主导作用，学生被动接受知识和答案。

而通过自主学习，学生需要主动思考和探索，面临自己感兴趣或不了解的问题时，需要通过查找资料、提出假设并验证等方法进行独立思考和问题解决。

这种思考和解决问题的过程可以促进学生的创新意识和创造力的培养，使他们成为具备独立思考和自主解决问题能力的人才。

三、提高学生的学习效果和能力自主学习能力的培养可以提高学生的学习效果和能力。

在自主学习的过程中，学生可以根据自己的学习情况和节奏进行个性化学习，不再受限于传统教育中的统一进度和固定学习方式。

每个学生都有自己的学习风格和强项，通过发挥个人的优势和特长，学生可以更好地适应学习内容并深入学习，从而提高学习效果。

同时，自主学习能力的培养还可以锻炼学生的学习能力，包括信息获取、整理和利用、自我管理和时间管理等方面，使学生具备更强的自主学习能力和自我发展能力。

四、促进学生综合素质的全面发展培养学生自主学习能力对学生综合素质的全面发展具有积极影响。

综合素质的全面发展包括知识、能力、情感、态度、价值观等多个方面，而自主学习能力的培养可以有效促进学生在各个方面的发展。

通过自主学习，学生可以积累更多的知识和技能，提高学科素养；同时，自主学习还可以培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习态度，提高学生的自信心和自主性；此外，自主学习还可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质和创新能力。

翻转课堂中自主学习单的设计与应用研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂；自主学习单；设计应用预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1、基于信息技术在教育领域的广泛应用当前，我国教育信息化建设已进入2.0时代。

云计算、大数据、人工智能等技术在教育教学领域“崭露头角”，学习不再受限于封闭的物理空间，而走向家校贯通、“线上+线下”融合的连续体。

2019年3月，国家颁布的《中国教育现代化2035》提出:“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。

在这样的时代背景下，由信息技术所推动的教学模式，如“翻转课堂”“慕课”和“智慧课堂”等格外吸引人们的关注。

今年春，突如其来的新冠疫情让全国范围内的教师和学校实现了线上学习从碎片化转变到常态化应用。

后疫情时代，教育从同质化走向个性化不可逆，线上线下混合学习的趋势更不可逆，更好地拥抱这一发展趋势，是所有教育者的共同使命。

2、基于培养学生自主学习能力的现实需求北师大教授林崇德在《21世纪学生发展核心素养研究》中强调学生要学会“自主学习”，转变学生的学习方式，培养学生自主学习能力也成了近年教育课程改革的重中之重。

而“翻转课堂”正是培养学生“自主学习”能力的教学模式之一。

作为“翻转课堂”的重要支架，设计好“自主学习单”，让学生在数字化的环境下、在大资源的支撑下有学习的目标和途径，开展针对性的学习，能够切实改变在课堂教学过程中学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题，实现个性化学习、深度学习，促进学生自主学习能力的提高。

3、基于我校翻转课堂实践进一步推进的需要我校学生中有相当一部分来自××××××的农村子女，他们大多是留守儿童，父母不在身边，回家学习无人督促及辅导。

【摘要】自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种方式。

本文界定了自主学习的定义，描述了自主学习的特征，依据自主学习的理论依据指出了自主学习的策略。

【关键词】自主学习；方法论前言：自主学习是当今教育研究的一个重要主题。

在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习则被看成一种有效的学习方式。

作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。

自主学习是人可持续发展的核心，自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益，而且为其终身学习奠定必要的心理基础，近年来引起国内外教育研究领域的高度重视。

尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪，但是，由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法。

但总的来说，基本主张从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等多个维度对自主学习进行界定。

1自主学习1.1自主学习的定义。

什么是自主学习？目前，国外使用的与自主学习有关的术语很多，如自我调节学习（self-regulated-leaming）、主动学习（active leaming）、自我教育（self-education）、自我指导（self-instruction）、自我计划的学习（self-plarmed learning）、自律的学习（autonomotls -learning）、自我定向的学（self-directed leaning）、自我管理的学习（self-managed learning）、自我监控的学习（self-monitored learning）等。

[1]但是对于什么是自主学习，并没有形成统一的看法。

尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪，但是，由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法。

数学教学中的学生主体性与自主学习摘要：学生的主体性在学习中起着很重要的作用，在数学教学中，调动学生的主观积极性，是能否达成教学效果的重要保证。

因此，充分调动学生的能动性，培养学生的独立性，充分了解学生的独特性，在学习上培养学生的合作性是数学课堂中教师不可忽视的环节。

关键词：主体性自主能动性独立性合作自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。

教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。

数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足够的资源、空间和时间，有重复人类数学发现活动过程的机会。

以下就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：（一）充分调动学生的能动性充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。

培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。

（二）培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。

自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。

著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。

教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。

国内外自主学习研究现状综述自主学习的思想源远流长。

继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。

从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。

20世纪80年代末出版的《自主学习和学习：理论、研究和实践》一书中也系统总结了维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会学派、意志理论、信息加工心理学等不同角度对自主学习做过的一些探讨。

但是，由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一的看法。

目前，国外使用的与自主学习有关的术语也很多，如自我调节的学习（self—regulated learning）、自我管理的学习（self—managed learning）、主动学习（active—learning）、自律学习（autonous learning）、自我计划学习（self—planned learning）、自我监控学习（self—monitored learning）、自我定向学习（self—directed learning）、自我教育（self—education）、自我指导（self—instruction）等。

在国外，自主学习思想一直受到心理学和教育学的共同关注。

但是，20世纪中叶以后，由于信息加工理论心理学迅速发展，维果斯基的语言自我指导理论在西方得到了认可，人本主义心理学的开始兴起，心理学领域的这些发展从不同角度推动了对自主学习的理论阐述或者实践研究。

以斯金那纳为代表的操作主义理论认为自主学习本质上是一种操作性行为，它是基于外部强化或自我强化而做出的一种应答性反应。

自主学习能力的形成，本质上是个体的学习调控反应与邻近的强化物建立联系。

它包含四个子过程：自我监控、自我指导、自我评价和自我强化。

以及由此开发出了自我记录技术、自我指导技术、自我强化技术。

该理论最强调外部环境对自主学习的制约作用。

以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为和环境交互作用的角度来理解学生的自主学习问题。

160美眉 2024.01下教研与美育教学研究初中数学教学中的自主学习法探究袁智强（陕西省城固县高田寺初级中学，陕西 汉中 723200）摘　要：当前，新课程改革进程不断加快，对初中基础学科的教学工作自然而然地也提出了新的要求。

传统的数学教学理念对于学生来说枯燥乏味，很难引起学生对数学这门课的重视。

那么，如何学好数学？如何能够让学生更好更快地掌握数学的知识？数学教师就必须采取新的教学方式。

数学原本就是一门注重培养学生逻辑思维和辩证思维的学科，教师应该根据学生的接受程度和阶段性的需求，密切关注每一个学生的发展，给学生留一些时间去思考、去探索，促进学生对相关知识的消化吸收。

这就需要教师在教育中灵活运用多种教学策略，开展多样化的课堂教学活动，激发学生的主体意识，锻炼学生自主学习的能力，这样不仅能够激发学生对学习数学的兴趣，还能增加学生对学习的积极性。

本文就初中数学教学中的自主学习法探究展开论述。

关键词：初中数学；自主学习法；探究随着教学改革的深入和发展，传统的教学方式逐渐失去了优势，而自主学习法是近年来在不同科目教学中采用的新型方法。

初中数学和其他科目相比具有完整的逻辑性，学生对于这个科目大部分也都是唯恐避而不及。

在学习的时候，基础不牢，后续将无法再进行，所以在实际的教学过程中，教师需要不断总结教学方法，让学生能够更好地按照教师的思维来大胆地尽情学习，注重方法的创新，可以达到意想不到的教学效果。

依靠学生的主观能动性去完成自主学习，本身有些勉强，需要教师从中去引导，也能进一步促进学生对自主学习产生兴趣。

自主学习法本身就是以学生为中心，是在尊重学生的实际想法与需求的同时，也能组织趣味性的课堂活动，让学生看到数学知识内容就会进行自我探索。

最好是能在探索的过程中养成学习的这个习惯，这样一来，不仅能够启发学生的逻辑思维，而且还能让学生全面发展。

自主学习法是以学生为中心，教师设计出合理的教学计划，引导孩子结合课文，运用实际情况来更好地了解课文知识，从而为未来学习深层数学知识的探究打下了稳固的基础。