人教版小学数学四年级上册《3角的度量：线段、直线、射线、角》赛课获奖教案_0

线段、直线、射线和角一、教学目标：借助实际情境的操作活动，认识线段、射线、直线，并知道它们的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

二、教学重点难点：体会线段、射线与直线角的特征。

三、教学准备：激光笔、尺子、课件。

四、教学过程：（一）激情引入：带来的激光笔，从数学角度，它是什么？它很神奇，它能射出一道路光线，继续射，它会怎样？用一个词“无限延长”右边有一支，也会怎样？两边都会怎样？ --------提示课题（二）学习探索1、课件出示 学习目标：2、自研自探：自学课本38页内容，用红笔画出重要的句子；分别画出一条线段，一条射线，和一条直线并观察它们的联系。

3、汇报交流：你认为哪句最重要，为什么你觉得最重要。

从这句话你知道了什么？线段有什么特点？你还发现了什么？自研自探的第二点，指名的汇报（指名的孩子）下面的与上面这个孩子一样吗？他强调了什么？这三条线可以看出什么？都是直的5、汇报交流。

6、这三种线分别用什么表示？7、出示课件，一条直线，上面有一点，问你看到了什么？再取一点，你又看到了什么？还看到了什么？8、射线、线段都是直线的一部分，那射线是不是比直线短哟？直线、射线无法比较。

9、练习（出示课件）根据成语说出相对应的图形有始有终---------------（ ）有始无终---------------（ ）无始无终---------------（ ） 这三种线，你想当谁？为什么？ 能 不同点 端点个 名称 直的 直 射 线 没有 2个 1个能 不能 不能 相同点 能否延伸 不能延伸 向一端延伸 向两端延伸 长10、过一点画多少条射线？自己画从这幅图你看到了什么？你还看到了什么？指一指11、什么叫角？看书39页，把你认为最重要的画出来。

汇报交流。

三、课堂小结：你有什么收获？。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识公开课教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识公开课教案第【1】篇〗“线段、直线、射线和角”教学设计一、教学内容人教版四年级数学上册38页、39页内容。

二、教学目标1、进一步认识线段，认识射线和直线，知道射线、直线和线段的区别。

2、利用射线的概念进一步说明角的含义。

知道角的表示方法及角的各部分名称。

3、培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，体会数学知识与生活的密切联系，能够感受到生活中处处有数学。

三、教学重点、难点 1.重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系；掌握角的特征。

2.难点：建立射线的概念。

使学生理解角的边是两条射线。

四、学情分析学生对直观的依赖较大，容易感知图形的外显性较强的因素。

由于“无限延长”的射线（直线）在生活中难以找到直观形象的例子，学生在学习过程中难以体验到“无限性”。

因此，在教学中要尽可能创设机会，经历“感知——表象——想象”的过程，使学生头脑中直线和射线的表象逐步变得清晰，得以较好的体验“无限性”。

要变教为探,为学生设计自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。

五、教具、学具准备直尺，三角板，多媒体课件。

六、教学过程（一）看图激趣、欣赏线条美课件出示鸟巢。

师：同学们，你认为鸟巢漂亮吗？为什么？师：设计师利用一些直的、弯的线条（课件同时演示）进行有规律的排列、组合，设计出许多美丽的图案，给人们以美的享受。

师：其实，在我们的生活中，还有许多这样的线条，它们同样带给我们美的享受。

电脑出示生活中由各种线条组成的美丽，让学生感受线条美。

（二）板题、示标今天，就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣的线——线段、直线、射线。

（板书课题：线段、直线、射线）这节课的学习目标是：1、进一步认识线段，认识射线和直线，知道射线、直线和线段的区别。

2、利用射线的概念进一步说明角的含义。

人教版四年级上册数学《线段、直线、射线、角》获奖教案一. 教材分析《线段、直线、射线、角》是人教版四年级上册数学的教学内容，这一部分内容主要让学生理解线段、直线、射线的概念，以及角的特征。

通过这一部分的学习，学生能够掌握线段、直线、射线的性质，以及角的分类，培养学生观察、思考、动手操作的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对图形的认知有一定的基础。

但是，对于线段、直线、射线、角的概念和性质，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握这些概念和性质。

三. 教学目标1.让学生理解线段、直线、射线的概念，以及角的特征。

2.让学生掌握线段、直线、射线的性质，以及角的分类。

3.培养学生观察、思考、动手操作的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握线段、直线、射线的概念和性质，以及角的特征和分类。

2.教学难点：让学生理解线段、直线、射线的区别和联系，以及角的分类。

五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、讨论交流法、启发引导法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流，理解线段、直线、射线、角的概念和性质。

六. 教学准备教师准备PPT、教学卡片、直尺、量角器等教学用具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的线段、直线、射线和角的实例，引导学生观察和思考，让学生初步感受这些概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT和实物展示，介绍线段、直线、射线的概念和性质，以及角的特征和分类。

同时，教师引导学生进行观察和操作，让学生加深对这些概念和性质的理解。

3.操练（10分钟）教师发放教学卡片，让学生通过观察和操作，判断卡片中的线段、直线、射线和角的特点，并说出来。

教师对学生的操作和判断进行指导和评价。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过交流和分享，巩固对线段、直线、射线、角的理解。

《线段、射线、直线》教学设计教学目标（一）知识与技能结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。

（三）情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。

教学重难点教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点：归纳线段、射线和直线的区别教学准备多媒体课件教学过程：一、导入引新课件呈现谈话：在图形的王国里住着许许多多的图形，今天老师给同学们带来了一位老朋友，谁知道它叫什么名字？并说说它的特征（板书线段的特征）。

和线段一起来的还有两位新伙伴，你们愿意和它们交朋友吗？让我们一起来学习今天的新知识：《线段、射线和直线》吧。

（板书课题）二、教学新知（一）、认识射线1、感知射线师：如果把线段的一个端点去掉再把这一端无限延长，那么它还叫线段吗？生：不叫。

师：这样的图形我们叫它射线。

请你仔细观察和同桌说说你认为和线段相比射线又有什么征？2、射线的特征1个端点，直直的，不可测量（板书）3、画射线并用字母表述射线和线段·生讨论再汇报：先画一个点，再从这一点出发画一条直直的线。

·生独立画射线并用字母表述。

4、生活中的射线课件出示图片（二）、认识直线1、感知直线比较小兔乐乐和皮皮画的射线，说说谁画得好，为什么？（乐乐画得好）皮皮画的不是射线而是我们今天要学的另一个图形，它叫直线。

2、直线的特征没有端点，直直的，不可测量（板书）3、用字母表述直线（三）、比较线段、射线和直线的异同点相同点：都是直直的。

不同点：端点的个数，可否测量性。

（四）、猜谜语有始有终，有始无终，无始无终。

（五）确定直线的条件1、分组按要求画直线（两人一组，全班分两种练习题：一种就过一点画直线另一种是过两点画直线）课件出示要求：1、所画的直线必须同时经过所给的点。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案第【1】篇〗一、教材分析《直线、射线和角》是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课，学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。

本节课在此基础上借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的区别，进而教学角的概念和角的表示符号。

学好这部分知识，不仅可以扩展学生知识面，从形的方面加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。

为今后的学习角的度量打下扎实的基础。

二：教学目标和重难点根据以上的教材分析、结合新课标将本课的教学目标确定为：1、进一步认识直线、射线；能正确区分直线、线段和射线；2、使学生进一步认识角，理解角的概念，认识表示角的符号；理解角的大小跟角的两条边叉开的大小有关，与边长无关。

能正确画直线、射线，会用角的符号记角。

3、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念；通过小组讨论等学习形式，使学生学会合作，学会评价。

因此，本课的重点是：建立直线、射线和角的概念，理解直线、射线和角的概念；会直接比较角的大小；难点是：使学生理解角的边是两条射线，角的大小跟角的两条边叉开的大小有关二、教学设计理念：本节课从学生的生活经验入手，关注学生的认知起点，通过独立探究、合作交流等各种学习活动，经历知识的形成过程，认识事物本质特点。

结合本课的教学目标，教材的特点和本班学生的知识水平，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用如下的教学方法来进行教学：1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。

2、以小组合作的形式来组织教学。

体现“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

学生动手画出直线、射线、直线。

学生可能会在画射线时不画端
点。

教师应及时引导学生复习直线、射线、线段的定义及区别。

在学生读出所画的直线、射线、线段时要注意它们的读法，即：
线段用两个端点上的大写字母来表示,如线段AB或线段BA；射线用
表示端点的大写字母在前，用表示任一点的大写字母在后来表示，
如射线AB；直线用表示任意两个点的大写字母来表示如直线AB。

三、巩固练习
1．我会看：下图中哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？
2．火眼金睛
（1）一条线段长4厘米，一条直线长4米。

（）
(2) 射线是直线的一半。

（）
(3) 直线向两方无限延伸。

（）
（4）线段是直线的一部分。

（）
(5) 线段有2个端点、射线没有端点。

（）
(6) 直线比射线长。

（）
3．下图中共有几条线段？
有的学生可能忘记组合的线段，利用学生交流解决。

师生共同
总结：由左向右依次按顺序找。

做到即不重也不漏
此练习可强化
直线、射线、线段的
特点与它们之间的
区别联系。

A B C D。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识公开课教案第【1】篇〗线段、射线、直线和角过程孩子们，今天我们就一起来学习（线段、射线、直线和角）关于这些内容你们有哪些是学习过的？（线段、角）关于角你还记得哪些内容？角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

（画示意图）1.认识线段线段，直直的，有两个端点（画示意图），前面的知识学得很扎实，表扬大家。

这是那两个星球？（地球和月亮）如果科学家从地球发一束光线到月球来测量地球到月球的距离，请问这条光线可以看成线段吗？为什么？（可以，因为线是直的，能够测量）以前我们所说的线段都是5厘米、7厘米这样短的，现在这么长的距离也是线段吗？（是），数学上都说线段是可以测量长度的，所以尽管从地球到月球的距离有380000千米，但是这也是一条线段。

如果把发射的端点用a表示，达到的端点用b来表示，这条线段就可以记作线段ab。

2.认识射线回到科学家测量地球到月球距离的现场，如果这束光线发生了偏离，没有遇到任何星球，大家觉得这束光线会怎么行走？（无限延伸下去）这是线段吗？那是什么？（射线）真聪明。

画示意图。

如果把这一端点用a表示，并在射线上选一个点，用b表示，那么这条射线就可以记住射线ab。

同学们，在生活中，你觉得那些情景可以看作射线？（手电筒发出的光线，汽车灯发出的光线）同学们懂得真多，但是你们所说的都一定是射线吗？有什么前提条件吗？（光线不能被阻挡的时候）。

这样才是最严谨的，掌声送给他。

3. 认识直线孩子们，如果，我是说如果，科学家发出的这样束光线不仅往一个方向发射，它也往想反的方向发射，这个时候，它还是射线吗？（是）为什么？可以说是两条射线，同意吗？（同意），如果不选择部分来看，而是当作一个整体，这个时候他还是射线吗？（不是）为什么，因为它往两个方向延伸，抓住问题的关系，掌声送给他。

这个时候我们把这样的线叫（直线）。

人教版四年级上册小学数学3《线段、直线、射线》一等奖创新教学设计《线段直线射线》的教学设计教学目标：使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线、直线的特点、表示方法及三者之间的区别与联系。

通过“想一想、画一画、说一说、比一比”等数学活动，使学生经历分析互动的过程，培养学生观察、辨析、归纳、解决问题的能力，发展空间观念。

使学生能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。

教学重点：掌握线段、直线、射线的特点及表示方法。

教学难点：体会射线、直线的无限延伸，理解线段、射线、直线三者之间的联系与区别。

教学过程：一、引入：（6分钟）同学们，这节课我们一起来研究“线”。

对于线，你知道什么？这是一个“点”，有这样一个词“点动成线”，你怎么理解。

（一个动点运动的轨迹，就成了一条线。

）你觉得可能是一条怎样的线呢？把画一条线，并试着说一说它的名称和特点。

（对于线，二年级已帮助学生感知到线段的可测性，放手让孩子们试一试，唤起学生已有的知识经验，画出自己所想的线，自主探究，培养学生观察、操作、比较能力，从区别中过渡到射线、直线，为学生独自思考、主动学习、展示自我创造机会。

）二、新授：学生作业生成，交流（2分钟）仔细观察同学们画的线，哪条线与众不同？为什么？你知道它叫什么？（是的，向这种弯弯的线叫曲线，今后的学习中我们会碰到，今天，我们重点来研究这些线，有什么共同特点？（直直的）认识线段（5分钟）生上台介绍自己画的线，其他学生可向介绍者提出问题，一起并解决问题。

预设补充问题并板书：1.线段有什么特点？（2个端点，可测量长度）板书2.你来指一指端点在哪？3.什么是端点？（在线的起点或终点的点）4.线段的表示方法？（为了表达方便，用大写字母AB分别表示两个端点，这条线段就叫线段AB或线段BA）5.还有谁也画了线段，为什么认为他画的就是线段？6.生活中找线段。

7.线段有长有短，说明线段有长度，可测量，板书。

线段直线和射线教学设计教学目标:知识与技能:进一步认识直线、射线和线段，了解三者的联系和表示方法.过程与方法:通过画、比、想、说的方法，让学生了解三种线的特征。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系。

发展学生的空间想象能力。

教学重点:理解三种线的含义和特征.教学难点:体会三者的联系.教学过程:一导入:师谈话导入:从几幅简笔画为切入点,引发学生观察思考,简笔画都是由线条组合而成,只不过或弯或直;再过渡到生活中的线条无处不在,从而引入新课.(课件1简笔画图片)板书课题.二教学新知:1认识线段:(1)(课间展示图片:人行横道和弓)(生举例),师:在很多物体上,我们能够找到线段,比如:人行横道上的斑马线,绷紧的弓弦.我们都可以把它们看做线段.你知道生活中还有哪些物体上能找到它吗?(2)指名到黑板上画出任意长度的线段.师巡视,其他同学在本上画.(3)学生根据图片和画出的线段说说线段的特征有哪些.师根据学生回答板书如下:直的两个端点有限长可测量)(4)生测量自己所画线段的长度,师生共同再次测量黑板上线段的长度,同时老师点明测量时的注意事项.(5)线段的命名:师介绍线段的命名方法,同时板书线段AB,学生根据老师的提示给所画线段命名。

（6）出示课件：判断下列图形哪些是线段。

从而对线段的特征加强记忆。

2 认识射线：（1）师：展开想象，如果线段的一端无限延长，会是什么样子呢？（2）生根据想象在刚才的线段上尝试画图。

（3）师在黑板上演示画图，让学生说说与线段相比，这条线的特征发生了哪些变化？从而得到射线的基本特征，师点明这样的线就是射线。

然后介绍射线的表示方法，板书：射线AB.（4）试想生活中哪些现象和射线类似。

（生举例）然后老师课件展示生活中的射线。

（5）延伸，如果给你平面内一点，以它为端点，可以画出多少条射线？生试画后教师课件展示得到：以平面内一点为端点，可以画无数条射线。

3 认识直线：（1）师：展开想象，如果线段的两端无限延长，会是什么样子呢？（2）生根据想象在刚才的线段上尝试画图。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时P38-39教学目标：1.认识线段、直线、射线、角，了解它们的表示方法。

通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。

2.能正确区分线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。

使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点确定一条直线的道理。

3.在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。

培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。

感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。

教学重点：线段、直线、射线及角的特征及三者之间的关系。

教学难点：线段、直线和射线三者之间的关系。

课前准备：多媒体课件、尺子、深色彩笔、作业纸4张、磁扣、激光笔课前调查：学生对线段的了解教学过程：一、感知射线------从生活中引入1.复习回顾：线段的知识（1）线段的特点打开激光笔，光线射到教室侧面的墙上师：请看墙上是什么？生：一个光点师：这个光点是从哪儿发出的？生：激光笔那儿师：如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看做我们学过的哪种图形？（根据学生的回答，板书线段）师：（出示线段）仔细观察，想一想，线段有什么特点？生：线段有2个端点，长度是有限的。

师板书：端点：2个，长度：有限长。

师画一条弧线的，问：这是线段吗？生：不是师：为什么？生：线段应该是直的师：对，线段应是直的板书：直的师：谁能完整的说一说线段的特点？生：······出示：线段的特点在我们的周围，你能找到线段吗？如：黑板边、课本边······教师让学生描述具体问题，并指出端点。