微课在实验演示课堂教学的应用

浅谈微课在小学科学课堂教学中的应用摘要：随着互联网的发展，信息技术与教育行业的融合越来越深入。

其中微课作为一种较为新颖的教学模式已经被引入了多种课程的教学过程中。

“微课”是传统媒体教学的又一升华，它使数据采集更精确、更理想、更智能化，还解除了实验者繁重的劳动，同时解决了农村寄宿制学校科学课堂中学生无法进行自主探究的难题。

我们教师在学习制作微课的同时，更要注重把“微课”融入课堂。

对于小学科学实验课程的教学而言，微课的引入在一定程度上降低了教学难度，增加了学生对课程的学习兴趣，既方便了教师教学工作的进行，又培养了学生的科学探究精神。

关键字：微课;小学;科学课堂教学一、利用微课，指导学生规范操作课堂教学时，教师一般会从现实或模拟的情景中，引导学生提出问题、作出假设，指导学生制订实验计划，搜集、观察、记录数据，并对数据进行分析，得出结论，让学生经历像科学家那样的探究历程。

小学生的年龄特征，决定了在实验中他们在正确使用器材、按预设的步骤有序操作、小组成员相互配合等方面都做得不是很好。

为了提高课堂实验教学的有效性，在演示实验时，教师会边示范边讲解实验步骤，提醒学生实验中要注意的事顶，以避免操作错误。

然而，这些内容单靠教师的一遍示范讲解，学生肯定是无法一一记住的，结果是实验效果大打折扣。

如果将实验操作的步骤和要求做成微课，指导实验时，先让学生看一至两遍的微课视频，然后教师再说一说操作的方法和要注意的事项，最后再发放实验器材，让学生按要求操作，那么，就可以幫助学生正确掌握实验方法，保证实验教学的有效进行。

如用加热的方法“分离食盐和水”这个实验。

实验中要用到酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、石棉网、三脚架、烧杯、饱和食盐溶液等实验器材，一个实验出现这么多的器材，有的器材还是第一次接触。

课前，笔者做了一节微课。

首先，介绍各个器材的名称、作用。

然后，请教师边分步骤操作实验，边讲解：（1）石棉网放在三脚架上。

（2）把蒸发皿放在石棉网上。

浅谈“微课”在初中化学教学中的应用一、微课在初中化学教学中的意义1. 提高学习效率微课的特点是短小精悍，能够精准地捕捉知识的核心，帮助学生迅速理解和掌握知识点。

在初中化学教学中，通过微课可以让学生在短时间内掌握大量知识，提高学习效率，使得学生能够更快地适应和理解学科知识。

2. 激发学生学习兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，能够通过图表、动画、实验等方式展现知识，激发学生的学习兴趣。

让学生通过观看微课，能够获得更直观、更生动的学习体验，从而更加主动地参与学习过程，提升学习动力和兴趣。

3. 促进课堂教学改革微课的引入可以使得教师将更多的时间用于引导学生学习、解决问题、开展互动，从而达到提高学生自主学习能力的效果。

微课的应用还可以改变传统的教学模式，减少教师的讲授时间，提高课堂教学效率。

4. 个性化学习微课的内容可以根据学生的学习情况和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。

通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习，提高学习效果。

1. 翻转课堂翻转课堂是将课堂教学中的预习与课后作业进行互换，学生在家通过观看微课进行知识的学习和理解，然后在课堂上进行课程知识的强化、拓展和应用。

这样做可以使得学生更好地掌握知识，并且在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，提高课堂教学效果。

2. 学习补充与拓展学生在学习过程中可能会出现对某一知识点的理解不够深刻或者需要进行拓展学习的情况。

通过微课的方式，教师可以对学生进行个性化学习引导，帮助学生进行知识的巩固和提高。

3. 实验演示化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过微课的形式可以将实验内容进行录制，并在课堂上进行放映，让学生在课堂上更好地理解实验的过程和原理，提高实验教学的效果。

4. 知识总结与复习通过微课，教师可以将学过的知识进行总结和归纳，帮助学生进行学习的复习和总结，让学生更好地掌握知识框架，提高学习效果。

1. 微课内容的准确性和丰富性在制作微课的过程中，教师需要确保微课的内容准确无误，并且能够生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

微课，让小学科学课堂更精彩作者：邓永刚来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第02期微课是最近在教育领域出现的“新生儿”，是以短视频为主要媒介，并使用多媒体为手段来发展围绕特定知识点或课程教育联系的直观教育活动。

小学是培养年轻一代科学素养的重要时期，而小学科学教育的重要性作为科学教育的基础是不言而喻的。

当前，基础科学教育问题已成为教育领域中备受关注的关键课题。

探索学生的学习潜力，将微课整合到基础科学课堂教学中，充分利用微课，激发学生的学习兴趣，并使学生对科学知识的理解更加直观。

一、课前导入中运用微课，激发学生的学习兴趣科学知识具有一定的单一性和枯燥性，科学学科的这种特性在一定程度上降低了小学生学习的兴趣。

微课的主要特征是图片和文本的组合，音频的组合以及声音和形状的组合。

这种视听一体的新型教学模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，视频是重要的传播媒介，因此视频可以迅速吸引并集中学生的注意力。

因此，科学教师可以使用微型班级进行课前介绍，进行科学教学的引入，并用微视频代替枯燥而僵硬的文本。

这不仅能够创造良好的课堂学习氛围，而且能够为学生创造相应的教学环境，并且可以迅速吸引学生的注意力。

通过激发学生学习新知识的兴趣和欲望，充分调动学生参与课堂学习的热情，有效提高课堂教学效率。

以科学教科书统编版中的《今天天气怎么样》这一课为例。

大多数学生已经知道某些类型的天气，并掌握了一些天氣特征，例如雨天和晴天，但是很少有学生能够完全记住天气及其符号。

基于此，理科教师可以为所有类型的天气创建微型视频，并以直观的图像向学生展示，以加深他们的理解和印象。

例如，“晴天”的天气符号是“圆形太阳”，教师可以使用“太阳照亮地球”图片来表示这种现象。

“飞雪花”图形对应于另一个“雪花符号”。

“雾”的符号是“三条水平线”，可以使用灰色图片来抵消。

这种超小型的教学方法非常符合小学生学情的特点，激发了他们的好奇心，并渴望在尽可能短的时间内进行探索，使他们可以专注于课堂学习。

微课在教学中的应用分析一、微课在教学中的应用优势1. 灵活性强微课是一种短小精悍的教学资源，可以根据学生的学习进度和兴趣进行自由选择和安排。

学生可以在任何时间、任何地点观看微课视频，无需受制于传统课堂教学的时间和空间限制。

这种灵活性大大提高了学习者的学习动机和学习效果，有助于激发学生学习的兴趣和潜能。

2. 学习感知度高微课以视频形式呈现，结合了图像、声音等多种感知方式，有助于提高学生对课程内容的感知度和理解度。

通过生动的动画、图表、实例等形式，可以使学生对抽象的知识内容有直观的认识和理解，增强了学习的趣味性和实效性。

3. 效果明显据研究显示，视频教学比传统讲课更容易吸引学生的注意力，提高学习效果。

微课作为视频形式的教学资源，往往能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。

微课在教学中的应用，能够有效提高学生的学习积极性和学习成绩。

4. 便于教学评价1. 微课制作难度大微课的制作需要教师具备一定的视频制作技能和教学设计能力，也需要花费较多的时间和精力。

对于一些教师来说，制作合格的微课并不容易，这也限制了微课在教学中的推广。

2. 微课内容选择困难由于视频制作的成本和时间限制，微课内容的选择和设计也成为了一项难题。

教师需要在有限的时间内对课程内容进行精简和优化，呈现出简练而又丰富的教学内容，这对教师的教学能力和课程把握能力也提出了更高的要求。

3. 学生学习自觉性差虽然微课具有灵活性强、学习感知度高等优势，但同时也存在学生学习自觉性差的问题。

学生在没有严格的学习监督和管理下，可能会选择性地观看微课视频，忽略了部分重要的知识点，从而影响了学习效果。

如何激发学生的学习自觉性，也是微课在教学中需要解决的问题。

学校和教育部门可以组织专业的培训和技术指导，提高教师的视频制作和教学设计水平。

也可以借鉴和引进一些优秀的微课资源，为教师的微课制作提供参考和借鉴。

2. 制定微课使用指南学校可以制定相关的微课使用指南，指导学生如何正确地使用微课资源进行学习，同时也可以制定相关的学习计划和学习任务，引导学生有序地进行微课学习。

助学方法253浅谈微课在小学科学教学中的应用★国华随着我国信息技术产业的迅猛发展，以及互联网终端设备的进步，微课开始崛起。

微课对于义务阶段的教学而言，可以说是锦上添花，不进减轻了师生负担，也有利于激发学生的学习热情，促进学生更加深入地学习。

而且微课呈现出的特征与小学阶段的科学课程的教学特征能够有效结合起来，促进教师教学工作的开展。

本文重点分析了微课在小学科学教学中的特点，并提出了几点具体的应用策略。

微课的形式和内容比较灵活，不受时间和空间的限制。

教师可借助微课对教材中的某个知识点进行拓展，也可以对某个实验的操作流程进行讲解。

小学阶段的科学课程是以观察、探索、创新等为内容的学科，能够有效培养学生的动手、动脑能力。

因此，将微课引入小学科学教学中，应着重以解决问题和培养学生的学习兴趣为重点，也要对学生在科学实验中的错误进行梳理。

一、微课在小学科学教学中的特点1、时长短但但内容丰富一般微课的录制时长通常是五至八分钟，不会超过十分钟，过长或过短的微课都不利于学生对微课内容的掌握。

对微课的时长做到准确把控能够有效集中小学生在科学课堂上的注意力。

由于微课涵盖了教学内容的重、难点，突出了教学内容的主体，也有利于学生对小学科学中的重、难点知识的把握。

另外，微课的时间比较短，容量较小，学生也可以通过手机或是电脑等设备及时进行复习。

2、实现教与学的双向分离学生课前提前预习相关内容后，教师再利用微课将教学中的重点和难点统一集中起来给学生进行讲解，可以实现教师教学和学生学习的双向分离。

教师可以通过相关平台对学生的预习情况做整体的了解，了解学生对新课内容知识的掌握情况，针对学生比较薄弱的地方作出相应的教学调整，从而提高教学效率。

3、增加课程的趣味性微课可以实现教学内容的动态化，借助视频或是动图等形式与教学内容有效结合起来，为学生构建相应的教学情境，让学生对教学内容有一个更直观的认识，在情境的触动下加深对所学内容的印象。

小学阶段的学生有着强烈的形象思维，但是逻辑思维的发展尚不完善，将微课应用到小学科学教学中，不但能够使教学内容更加生动，增强了课程的趣味性，还能够有效激发学生探究科学世界的热情，从而促进教学活动的顺利开展。

微课在课堂教学中的应用发表时间：2019-09-16T14:38:27.657Z 来源：《教育学》2019年10月总第191期作者：牟东尧[导读] 微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

山东省乳山市第二中学264500在教学过程中，由于城乡学生知识能力、认知水平差异较大，如果不能实施有效的分层教学，很难让学生达到课程标准要求的教学目标，而微课在教学过程中的合理应用就是行之有效的好方法。

一、什么是微课微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是以支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。

二、微课的设计微课设计的关键是要从教学目标制定、学习内容需求和学习者分析、教学呈现方式等方面来进行的。

微课教学内容的选择主要考虑模块化、简约化，把繁杂的晦涩难懂的专题内容以微视频的形式呈现出来，既可以供给学生课上形象直观地学习，又可以课后巩固自学之用。

三、微课的实际教学应用教学中总离不开知识传授再到知识内化两个自然承接过程。

传统的教学模式中，知识的传授基本上靠教师讲授，而知识内化则在课外。

微课支持翻转学习、合作学习等多种学习方式。

在课堂教学中，学生的基础不同，所以掌握知识的快慢不同，有的同学完全掌握了，而有的同学还没有完全吸收，所以可以让学生自己观看微课视频，然后尝试完成任务。

在此过程中可以采取不同的方式进行学习，比如：1.让学生在“比”中竞争、合作学习即给学生提供展示自己成果的机会，同时又和其他同学的作品进行比较。

这样既能满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又能给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进、取长补短。

当然，教师在给学生创造了各种展示自己作品的机会的同时，还要注意引导学生如何正确地评价自己与别人的作品。

谈微课在教学中的有效应用微课是指一种短小精悍、紧凑灵活的教学资源，它集中了精华内容，让学生能够用短时间内获取到知识点。

相比传统的课堂授课，微课更加注重针对性和个性化，可以根据学生的需求进行定制。

微课的应用在教学中越来越受到重视，本文将探讨微课在教学中的有效应用。

一、提高学生学习兴趣微课以其精炼的内容和多样化的表现形式，更容易吸引学生的注意力和兴趣。

通过图文并茂、生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习欲望，使得他们更加愿意投入到学习当中。

面对短小的微课视频，学生的观看欲望也会更强烈，从而提高了学生的学习积极性和主动性。

二、强化知识点巩固微课通常聚焦于某一具体的知识点或技能，将其精华内容展现出来。

这种精准的教学方式可以帮助学生在短时间内掌握并巩固所学的知识点。

尤其对于一些难以理解的抽象概念或者注意力难以集中的内容，微课的形式更为有效。

学生可以反复观看微课视频，加深对知识点的理解，从而巩固知识。

三、个性化教学微课的应用还能够帮助教师实现个性化教学。

教师可以根据学生的不同程度、兴趣、学习习惯等进行微课的定制，把最适合学生的内容和形式展现给每一个学生。

这种个性化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、拓展学习空间微课不受时间、地点的限制，学生可以根据自己的时间安排随时随地进行学习。

这样一来，就可以拓展学习的时间和空间，让学生在课余时间或者在家中也能够进行有效的学习。

这种便捷的学习方式也更符合当代学生的学习习惯，提高了学习的自主性和灵活性。

五、提高课堂效率微课的应用可以有效提高课堂的效率。

学生在课前通过观看微课视频，可以对所学内容有一定的了解；教师在课堂上可以更多地进行讨论、分析、实践等互动性强的教学活动，从而提高了课堂效率。

而且通过微课的形式，可以保证课程内容的传达更为精准、到位，节约了大量的课堂时间。

六、提高教学效果微课的应用可以帮助学生更好地掌握知识，也更容易激起他们对学习的热情。

微课也能够让教师更好地把握学生的学习情况，实时了解学生的学习进度和问题，并及时进行调整和帮助。

初中化学实验教学中微课的应用初中化学实验教学问题较多，课时少、教师不重视、学生升学压力大。

利用微课来助力初中化学实验教学，可以使学生更好地学习化学知识、掌握学习化学的学习方法。

文中结合使用微课进行实验教学的实践经历，讲解如何巧妙地将微课与初中化学实验教学相结合。

:微课;初中化学;实验教学一、微课及其特点微课程(Micro-lecture)这个概念是在2019年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯(DavidPenrose)首次提出的。

他认为微课程是知识脉冲，只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果［1］。

我国最早提出微课这个概念的是广东省佛山市××局的胡铁生。

胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程［2］。

微课的教学优势和特点主要表现为内容单一、主题突出、简短精炼、知识可视听化、资源容量小，适合传播，这些都符合信息化时代对教学方式改革的要求。

微课作为一种新型的教学资源，它的使用者主要是学生，而老师应当是这些学习资源的制作者和提供者。

和传统的教学辅助资源相比，微课可以为学生提供更广阔的平台、更丰富的资源、更自主化的学习方式。

二、初中化学实验教学现状化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学必不可少的一部分。

初三化学学科中的实验大致分为基础实验、探究实验、演示实验、家庭小实验四部分。

八个基础实验和相关的探究实验一般需要在学校专门的实验室在老师的指导下完成;演示实验一般是在上课的教室由老师和学生共同完成;家庭小实验是学生在家里利用简易的材料和可取的物品完成的。

化学在初中是一门特殊而又尴尬的学科。

初中三年只有初三才有化学，相对其他学科教学内容较少，但是初三学生又面临着升学考试，学习压力较大。

中考这样一个方向标，使得学校将学生的考试成绩作为考核教师的主要依据，特别是中考成绩。

基于微课在中学化学实验教学的应用分析摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科在丰富自身教学方法，深化教学理念的过程中，也发现了各类新教学工具的应用模式。

对于中学化学实验教学而言，不仅是帮助学生提高自身基础知识的重要渠道，更是优化学生学科综合素养的重要环节。

微课是当下较为先进的一种教学工具，能够在课前、课中、课后等不同教学环境下发挥自身作用，对化学实验教学起到良好的补充，本文阐述了中学化学实验微课应用的重要价值，并针对其应用方式进行了细致分析。

关键词：微课；化学；应用策略引言：化学是一门以实验为基础的重要学科，化学实验不仅是学生研究理解化学知识的重要手段，更是帮助学生提高自身观察操作，解决创新能力的核心素养的有效方法。

而结合微课教学理念则能够通过短小精悍，内容丰富，形式多样的教学短片，帮助学生将知识碎片进行有效整合，通过移动互联网途径完善学生的学习体系，近年来也受到了更多教师的一致好评。

一、微课在中学化学实验教学中的应用价值（一）针对化学实验教学现状激发学生兴趣对于很多学生而言，中学阶段刚刚接触化学学科，会感觉到明显的不适应。

因为化学作为一门实用学科，既要求学生像学习数学一样掌握大量的基础知识点，同时还需要学生具备良好的逻辑思维能力分析和应用能力。

对于部分综合素质较为薄弱或联想能力、应用能力较差的学生而言，这种体系在学习过程当中存在一定难度。

甚至部分学生无法快速记忆各类知识点，并加以灵活运用，就会形成一定的厌学心理。

而运用微课则能够充分发挥化学实验教学当中的可视化机制，比如在甲烷取代反应实验当中，很多学校受到各类条件的限制，无法将实验完全还原，如果只是单纯地由教师进行讲解描述，则很难让学生形成清晰的概念和印象。

通过微课短视频学生可以直观地进行观看，并将相应的知识要点进行归纳总结和梳理，既可以完善教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。

（二）帮助学生梳理知识体系，夯实学习效果其次化学学科在中学学段的特点是知识点存在一定的递进性和关联性，但是在教材的编撰过程中，很多有关联性的知识点分散在不同年级当中。

微课在初中生物课堂教学中的运用微课是指由老师或教育专家设计的短视频课程，通常以10分钟左右的长度展示给学生。

微课具有内容简洁、生动形象、易于理解等特点，可以很好地满足学生对于知识点的快速获取的需求。

在初中生物课堂教学中，微课可以起到很好的辅助作用，帮助教师讲解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，提升教学质量。

一、帮助教师讲解生物知识微课可以作为教师课堂讲解的一个工具，用来讲解生物知识点。

教师可以根据课程需要，选择相应的微课视频，通过播放微课来帮助学生理解生物知识。

微课通过动画、图文等形式生动形象地呈现生物知识，让学生在观看视频时更容易理解和记忆知识点。

这种方式可以让学生在课堂上更轻松地接受知识，同时也为教师在课堂上创造了更多的互动时间，可以用来提问、辅导学生学习等。

二、激发学生的学习兴趣微课具有内容简洁明了、生动形象的特点，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在课堂上，教师可以利用微课向学生展示一些有趣、新颖的实验、现象或者动物植物的生态情况，引发学生的好奇心和求知欲。

通过观看微课，学生可以更加深入地了解生物知识，从而对生物学产生浓厚的兴趣。

这有利于培养学生对生物学科的热爱，激发他们的学习潜力，提高学习积极性。

三、提高课堂效率微课可以作为课堂教学的一种辅助手段，可以有效地提高课堂教学的效率。

传统的教学方式往往需要教师花费大量的时间在讲解知识点上，而微课的出现可以节省教师大量的备课时间。

教师可以在课前选取相关微课视频，将其播放给学生，通过视频展示生物知识，让学生先行了解知识点。

这样一来，教师在课堂上可更多地利用时间与学生进行互动交流，帮助学生解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

这种教学模式不仅能够节省课堂教学时间，还能够提高课堂效率，增加学生的参与度。

四、提升教学质量微课可以帮助教师提升教学质量。

教师可以通过自主选择或者制作微课的方式，更好地准备教学内容，使其更加丰富、生动，更具有感染力。