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2017年全国高考历史学科考试质量分析报告2017年普通高考文综历史试卷（全国Ⅰ卷）坚持“立德树人”的指导思想，助力全面提高教育质量的战略要求。
以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求，以社会主义核心价值观为引领，试题学科特点突出，通过考查内容的精心选择与考查形式的创新，落实了《考试大纲》的原则，注重主干基础知识考查，又强调学科素养和关键思维能力的培养。
整体难度降低；选择题和材料题的跷跷板现象逐渐趋于平衡；阅读难度降低，阅读量减小的特点继续保留；将考查的重点放在学科基本素养上；知识的考查隐性化；试卷整体趋于稳定平实，学生入手门槛降低，但考查区分度很好。
试题呈现以下特点：一、试卷特点1.稳定性(1)从考点分布来看，高频考点仍然在考。
例如：中国早期政治制度(第24题)，从汉到元政治制度的演变(第25题)，封建经济的发展(第27题)，经济近代化(第28题)，近代中国的反侵略、求民主的浪潮(第29、30题)、新中国的经济建设(第31题)，工业革命(第33题)，苏联的工业化(第34题)，二战以来世界格局的演变(第35题)。
(2)从分值来看，与前三年相比基本没太大变化。
以选择题为例，中国古代史4题，16分;中国近代史3题，12分;中国现代史1题，4分;世界古代史1题，4分;世界近代史1题，4分;世界现代史2题，8分。
(3)从命题思路和考查内容来看，主观题基本一致。
如41题(原40题)，以往的命题方式不外乎两种——中外对比(如2015年苏格拉底和孟子法制思想的对比)和古今贯通(如2016年中国古代和近代的人口问题)，今年是通过中外对比的方式考查近代东西方的民族主义。
从2013年开始，考查内容主要在必修二和必修三，今年考查的是必修三2.创新性——稳中有变(1)通过各种各样的材料创设新情境。
今年试卷的材料形式与以往相比，极为丰富、活泼，既有文字资料(第24、27、28、29、30、31、32、35)，又有表格(第25、26、33)，还有漫画(第34题)。
2017年新课标高考全国Ⅲ卷历史试题评析宜宾县第二中学校樊平2017年高考，全国23个省份回归全国卷，其中，广西、贵州、云南、四川4省使用文综全国卷三。
全国卷三是考试中心2016年调研川渝高考，为实现回归全国卷平稳过渡的产物。
通过这两年是卷三试题分析有如下一些体会。
一、宏观整体感知试题稳定性强，延续了全国卷命题风格，重视学科能力与学科素养考查，关注时代脉搏，坚持以立德树人为立场，渗透爱国主义教育，以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求。
试题学科特点突出，既注重主干基础知识的考查，又强调学科素养和关键思维能力的考查，试题注重了图文并茂，有图片、表格、绘画，多角度考查学生获取解读信息能力。
试题难度适中与2016年基本持平，学生普遍感受较好。
二、试题分布、布局表一：2016年与2017年高考文综历史全国卷Ⅲ（丙卷）必修部分各模块所占比重（专题角度）从表一可以看出，全国卷三，选12个选择题嫣然延续了中国古代史4个题，中国近现代史4各题，世界历史4各题的布局。
从模块角度看，近两年政治史、经济史比重均超过70%，政治史、经济史比重大，思想史史比重有所下降。
表二：2016年与2017年高考文综历史全国卷Ⅲ（丙卷）必修部分各模块所占比重（通史角度）从表二，从通史角度看，必修部分中国古代史（28分、26分）、中国近现代史（分别为33分、28分），世界古代史（4分）世近现代史（24分、28分），试题三个部分中古市、中近现代市、世界史比重基本持平，充分体现了全国卷“厚古薄今，重中国、轻世界”的命题特点。
因此在复习教学中，必修把握全国卷试题结构特点，全面复习基础上，有重点，有层次、有目标的有序推进复习。
表三：2017年高考文综历史全国卷Ⅲ（丙卷）考点、学科能力与核心素养考查统计三、微观看试题1.选择题部分：依然延续全国卷表格，图片，绘画等多样表现形式，如24题的汉子图片，26题的唐代土地制度表格，30题，婆媳上冬学。
但今年在27题增加了史学方法考查，历史事实与历史叙述，这与新课标考纲的调整密切相关，2017年新课标考纲考纲在，描述与阐释能力上做了修订，把“辨别历史事物和历史解释”修订为“客观叙述历史事实”；把“理解历史事实、分析历史结论”修订为问“正确解释历史事物”。
2017年高考全国卷Ⅱ文综历史试题评析丹凤中学高一历史组方伟伟2017年新课标文综全国卷Ⅱ历史试题变化不大，题目中规中矩，难度相对前几年试题来说有所下降。
知识点涉及面比较广，重点考查学生的历史常识，和对教材知识的总体把握，考查学生高中阶段的历史素养。
只要认真审题，思路清晰，方法得当，应该能取得比较好的成绩。
下面我将对试题做具体分析：一、客观题部分选择题整体难度适中。
没有晦涩难懂的题目，材料的选择比较简短，古文材料也都非常好理解，这就大大降低了学生理解题意的难度。
具体来说，考查中国古代史的有4道题，考查的知识点分别是政治和经济内容。
如24题，考春秋战国时期商业发展的原因，这道题目既涉及古代历史，又涉及地理学科中的商业区位因素，充分体现跨学科特点，也能考查学生综合能力。
25题，考查魏晋以后皇帝参与官修史书的目的，体现学生对古代政治的整体把握，即皇权至上，修史有政治性目的。
26题，考查唐代经济，用茶文化作为材料，贴近生活，又与古代经济联系。
27题，考查明朝宦官，基于学生对明朝中后期宦官干政的史实认识，能够理解到中枢机构决策过程变化。
28-31题，属于中国近现代史的范畴，分别考查洋务运动时期、民国初期、抗日战争胜利后和恢复高考的问题。
28题，福州船政局造船所需材料费的变化，根据题意就可以选择出是为了解决经费问题，这道题几乎没有难度。
29题，材料是民国时期的广告语，只要抓住材料中的关键语句“人民精神日旺”、“思想日新”就能反映出当时人们追求新思想成为时尚。
30题，考查抗战胜利后共产党人数不断不增加，让学生推断出国共力量对比变化趋势加强。
另外三个选项都可以根据基本史实排除，所以相对简单。
31题，材料显示恢复高考制度后每年参加高考的人数都在增加，其实是由于社会发展对人才需求更多，以及教育的发展。
32-34题，考查世界史内容。
涉及雅典民主政治、中世纪后期的意大利、美国的代议制民主制度。
其中，32题考查僭主政治，虽然僭主一般出自贵族，但从“重视平民利益”、“最终受到流放等惩罚”可以反映当时民主政治已经是民心所向。
2017年高考文综历史部分试卷分析制作人:XXX通过对2017年全国各地高考试题历史部分的整理、研究，我对2017年高考文综历史部分试卷分析如下(受篇幅和时间限制，这里只对全国1、2、3卷及北京、天津卷的试题进行了详细分析):一、2017年文综历史试题命题特点1.从总体上看，今年文综历史试题出题形式更加多元，着重体现对优秀传统文化的弘扬、对社会现实的关注，并注重贴近中学教学实际。
2.试题视野开阔，立意深远，形式活泼多样，谜语和漫画进了历史考题。
同时，试题考查角度新颖灵活，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。
3.突出体现“以德树人”的理念和社会主义核心价值观，同时注重考查学生历史学科核心素养、综合能力、运用历史思维解决问题的能力。
例如，全国1卷47题，通过春秋时期吴国公子季札“挂剑于墓”的行为，强调了儒者重“信”的理念，重申了诚信的在社会生活中的重要意义。
全国3卷第40题通过对台湾问题的考查，体现了爱国主义情感。
4.更加重视考题与时事热点的相结合。
比如大热的“一带一路”政策、通州考古、共享单车、天舟一号以及京津冀协同发展等，这些社会热点都进入了北京卷的文综考题。
二、2017年全国1、2、3及北京、天津文综历史部分试卷分析表1:全国1卷考点及分值分布情况表题号知识点分布考点分值 24 中国古代史?先秦(政治史) 分封制的作用 4 25 中国古代史?秦汉(政治史) 西汉郡县制 4 26 史学核心素养历史事实辨认 427 中国古代史?明清(经济史) 明朝社会经济 4 28 中国古代史?晚晴(经济史) 洋务运动 4 29 中国近代史(文化史) 近代中国文化交往 430 中国近代史(政治史) 抗战根据地建设 4 31 中国现代史(经济史) 市场经济体制改革 4 32 世界古代史(文化史) 西方人文主义之源 4 33 世界近代史(经济史) 工业革命的影响 4 34 世界现代史(经济史) 苏联社会主义建设 4 35 世界现代史(政治史) 战后全球格局演变 4 41 世界近代史(材料题) 法国大革命与民族独立 25 42 世界近代史(开放题) 近代中西方对比 12 45 历史上重大改革回眸新中国工资制度改革 15 46 20世纪战争与和平《开罗宣言》 15 47 中外历史人物评说春秋时期吴国公子季札 15说明:从以上表格可以看出，中国古代史和世界近代史在全国一卷中仍然是命题的重点部分，政治史部分侧重于考查中国古代明清之前的史实、经济史的题目主要出自中国明清以后及近现代世界史中，文化史考查较少，主要在于考查学生对近代思想文化、社会习俗变迁的认识。
2017年第12期2017年6月，本人很荣幸加入湖北省高考历史阅卷团队，见证了这个神圣的工作历程。
事后从2017年湖北高考历史真题、阅卷过程来反思自己的教学，自有一番滋味。
2017年湖北历史卷遵循了《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中提出的：“考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”的新要求，但学生在答题中出现经常性的错误却让我认识到学生离这个新要求还有一段距离。
在阅卷的过程中我发现学生出现经常性的错误有时空混乱、逻辑不清、口语化答题、字迹潦草、缺乏对材料有效信息的归纳整理，答题时习惯抄材料等。
一、典型问题分析1．时空混乱“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
”从阅卷学生呈现的问题来看，部分学生没有形成这样的素质和和思维方式。
2017年全国历史卷I 第41题第（2）问材料出处明确写明《中国国民党第一次全国代表大会宣言》发表于1924年，但部分学生作答时，认为当时中国处在清政府统治或者新中国之下；42题学生答题时不知道14—17世纪的中国和世界到底各处在一个什么时代，特别是中国，答案几乎包含中国各个时代。
如何帮助学生构建良好的时间观念，可以抓住教材中的重要历史事件和重要的历史人物来指导学生编制“专题性事件大事记”和“重要人物大事记”。
至于培养学生的空间观念，最好的策略是利用“历史地图”，与教材配套的《普通高中历史地图册》在课堂教学中要用好、用足，要引导学生在课堂学习中翻开教材的同时，也应该翻开《普通高中历史地图册》，做到“左图右史”，因为“只有文和图配合起来阅读，才能形成明确的空间观念。
”2．抄材料《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对学生的能力要求有四个：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证探讨问题。
但学生显然从材料中提取有效信息并加以分析归纳的能力不够，部分学生在答题时没有经过任何思考、归纳和提炼，就把材料原文直接作为答案，如第42题部分学生就是把材料中的表格转换成段落文字作为答案，实际上这样的答案在评阅中基本上给的是零分。
2017年普通高等学校招生全国统一考试历史历史学科作为普通高等学校招生考试的一门重要科目，具有丰富的内容和独特的意义。
它不仅让考生了解历史的发展脉络，还培养了学生的思考能力和分析问题的能力。
在2017年普通高等学校招生全国统一考试中，历史科目所涉及的内容包括古代文明、世界史和中国古代史等。
本文将对这四个部分进行分别阐述。
一、古代文明古代文明是历史学科中的一大重要内容，它涉及到了古代人类社会的发展和文化成果。
在2017年的考试中，古代文明部分主要包括了古埃及文明、古印度文明、古希腊文明和古罗马文明等。
考生需要了解这些古代文明的特点、文化产物以及对人类社会的影响等。
二、世界史世界史是考生需要重点掌握的知识点之一。
在2017年的考试中，世界史的范围主要涉及了欧洲史、亚洲史、非洲史和美洲史等。
考生需要了解各个地区的历史事件、古代文化以及国家形成与发展等内容。
此外，世界史还包括了两次世界大战以及冷战等重大事件，考生需要了解这些事件的背景、原因和影响等。
三、中国古代史中国古代史作为历史学科的重点内容，也是2017年考试中的重要篇章。
考生需要熟悉中国古代的历史文化，包括夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋、南北朝、隋唐、五代十国、宋辽金、元明清等时期。
此外，考生还需掌握中国古代史上的重大决策、重大事件以及社会变迁，如改革开放、科举制度以及疆域的扩张等。
四、历史学科的意义历史学科的学习不仅仅是为了在考试中取得好成绩，更重要的是培养考生的批判性思维和分析问题的能力。
通过学习历史，考生可以从历史事件中得到启示，了解历史是如何影响和塑造现实的。
历史学科还有助于培养学生的文化自觉和历史使命感，让他们具备继承和创新的能力，成为对社会有所贡献的人才。
综上所述，2017年普通高等学校招生全国统一考试历史科目涉及了古代文明、世界史和中国古代史等内容。
考生需要全面掌握这些知识点，了解历史的发展脉络以及历史对现实的影响。
历史学科不仅仅是为了考试，更是为了培养学生的思考能力和分析问题的能力，让他们成为有远见的未来人才。
2016届高三历史视导反馈李※※按照学校视导工作的要求，我与历史视导组其他成员深入高三课堂听黄※※等五位老师的课，同时还参加了高三组的集体备课，并与部分学生座谈。
现将视导情况汇报如下：一、视导任务完成情况：视导组以“传承与创新·困惑与对策”为主题，自9月18日起深入课堂审视备考工作。
至9月28日，听完高三老师的课并了解相关备考工作，顺利完成了视导任务。
二、视导概况(一)成功之处1、精密制定计划，优化复习内容，科学合理安排复习进度。
备课组以《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为主要依据，从一轮复习实际和学生已有学习水平出发，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固主干知识，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。
大胆优化教材内容，在复习中兼顾相关内容，有利于学生整体把握事历史知识，也有利于复习进度的推进。
2、备考定位合理，能较好体现新课改要求。
对学生有客观认识，备课充分，课堂组织紧凑，课堂容量有深度、广度、难度。
复习中既注意夯实基础知识，又注重培养他们的答题能力。
如新题型41题（论证类），学科组要求每一周每一个班的所有学生必须至少要写两道这类的题目，科任老师要祥细点评。
点评中要求做到三方面：第一、审思路，让学生对论证类题目的审题思路要固定成型；第二、答题模式：用历史的学科语言来表达。
第三、答题技巧：观点明确、史论结合、证据有力。
3、学生积极参与课堂教学活动，学生听课认真。
未发现有学生睡觉的情况或不配合老师上课的情况。
4、讲练结合,时间安排合理。
五位老师的课堂的设计中，练习所占的比重约占40%，绝大多数学生在复习课上都积极主动的完成课堂上的练习。
作业、限时训练都能按学校、年级的要求布置、批改。
5、复习进度基本科学合理。
目前已经复习的到中国古代小农经济，到2017年1月完成一轮复习，几乎没有悬念。
总的感觉是：高三历史备课组注重传承创新，备考秉承了我校一贯以来的紧扣考纲、既脚踏实地夯实基础又注重提升思维能力，效果良好。
2017年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）文综历史试题第Ⅰ卷本卷共12小题，每小题4分，共48分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
24．周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。
分封（ ） A ．推动了文化的交流与文化认同 B ．强化了君主专制权力 C ．实现了王室对地方的直接控制 D ．确立了贵族世袭特权 【答案】 A【分析】 本题旨在考查考生对有效信息进行完整、准确、合理解读的能力。
试题围绕主干知识“西周的分封制”展开，所涉及的三个封国，分别位于今天的北京、河南北部和山东西南，这些地方相隔较远，但总体上位于东方，是原来殷商文化的分布区，与来自西方的周文化不同。
因此，将周王室成员分封到这些地方，有助于商文化与周文化的交流和融合，并促进各地区对周文化的认同。
所以正确答案是A 。
而分封制对地方是间接控制，战国以后的郡县制才是直接控制，所以选项C 错误。
题干中没有涉及B 、D 两项的内容，故不选。
【高考链接】 2014年全国Ⅱ卷第24题、2011年全国课标卷第24题，均考查分封制起到的经济文化交流的作用，复习备考时对分封制的历史意义和影响应予以关注。
25A ．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化B ．中央行政体制进行了调整C ．朝廷解决边患的条件更加成熟D ．王国控制的区域日益扩大 【答案】 C【分析】 汉初的王国问题是主干知识，本题通过表格，设置新的情境，考查考生阅读分析表格及发现问题、解决问题的能力。
通过上表可知，汉景帝时，王国与郡一样成为国家的直接辖区，发生这一变化是景帝平定七国之乱后，为了削弱王国势力，将王国变为朝廷直辖区，汉武帝时朝廷直辖郡国数量大幅度增加，其中一个重要原因就是汉武帝实行推恩令，削弱王国实力，王国控制区域缩小，诸侯国与朝廷的矛盾逐渐缓和，故A 、D 项错误。
中央直辖郡国是地方体制的调整，故B 项错误。
坚持立德树人立场，强调核心素养考查——观2017年高考全国卷历史试题有感摘要：2017年高考全国卷历史试题紧紧围绕高考“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查内容，国家意志明显，以立德树人为核心，突出核心素养的考查，内容方面突出体现社会主义核心价值观。
关键词：立德树人核心素养全国卷历史试题2017年高考全国卷历史试题紧紧围绕高考“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查内容，选取典型素材，科学设计考查内容，国家意志明显，以立德树人为核心，突出核心素养的考查，内容方面突出体现社会主义核心价值观。
本文试从“立德树人”与“核心素养”两个维度出发，对2017年高考全国卷（甲、乙、丙）三套历史试题进行分析。
一、试题分析1.体现“立德树人”的根本宗旨如何理解“立德树人”的含义？立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
具体而言，就是发挥历史学科的教育功能，努力培养具有坚定社会主义核心价值观的人，培养能传承民族优秀传统文化的人，形成现代公民应具有的历史素养和国家认同。
体现在2017年高考全国卷（甲、乙、丙）三套历史试题中，如全国卷乙T30，抗战时期陕甘宁边区政府扩大民主基础、保障各阶级平等权利的努力，体现了民主、平等的价值观，等等。
参见下表：表一2017年高考全国卷（甲、乙、丙）三套历史试题立德树人的落实情况（部分）总之，全国卷（甲、乙、丙）三套历史试题均流露出强烈的时代气息、浓郁生活气息、公民气息，准确完整地体现了当今社会主流的价值观。
2.综合多种学科素养的考查历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
明考点 实基础 重细节
——2017届高考选考小结
高三历史组 2017.6
2017届的高考选考已落下帷幕，成绩也新鲜出炉，总体上看，由于我们高三历史组全体成员的努力付出，取得了不错的成绩。
从学校最终的统计数据看，“七选三”两次选考的平均分看，政、史、地和技术的平均得分相对来说稍占优势，理化生的平均得分相对来说相对要难点。
这对以后的选课应该可以有借鉴意义。
高三历史的平均得分在7门选考科目中排名第一。
从分数段来看，高三历史总共有301人参加了高考选考，满分100分有8人，97分有31人，合计39人，占比近13%。
全省这一数据是3%，高出10个点。
91分以上有124人，占比41.2%，全省这一数据是10%，高出省30多个点。
从低分看，赋分76分以下的总共32人，占比10.6%，年级最低分为58分，只有1人。
低分的人还是比较少的。
总体看，历史学科考的还是不错的。
一、两次选考成绩的情况分析
从
两张表格的数据对比可以看出，历史第二次参加选考的人数少了51人，85分以上的第一次137人，第二次考试113人，其中满分100分增加了3人，两次一起共8人，人数略少。
第一次考得较好或者认可自己成绩的同学没有再参加第二次考试，可以把精力都用到别的学科上、尤其是语数外等学科上，因为毕竟语文、数学的竞争是最激烈的。
二、从高考选考试题及部分学生的诊断性报告反映的情况
1、对高考选考试卷分析
选考卷前70分的必考题，主要考察3个必修模块中的基础知识，即最基本的历史事件、历史制度、历史人物，其难度与之前的学考试题相比，基本维持在之前的难度略微上调一部分。
在加试题的30分中，与之前文综卷相比，选择题难度基本维持在之前难度略微下调一部分，非选择题难度因为每题10分左右，难度明显下降，大型综合分析类历史题目明显减少，为适应新的难度模式，新选考的加试部分的2道非选择题，会从“考难度向“考细节”转变。
从选考卷的试题分布特点看，必考题部分考点分布细，非常重视基础知识的考查，而且考查的不光是课本的正文部分，也会考查书本的“知识链接”、“学思之窗”、“”、甚至是课后的“自我测评”；不仅考查文字部分，也考书上的图片、照片、地图等内容，命题的综合性较强。
而加试部分，考查的不仅是基础知识，还考查学习能力、史学方法和新的史观，体现综合性较强、跨度较大的特点。
2、对学生答题情况的分析
通过选取的部分同学的诊断性报告看，因为加试部分的题目大多出自选考内容，尤其是选修课教材，而且有一些是很细小的知识点，所以这两几个题目的得分不高，这也反映出很多同学对选修教材内容不够熟悉，很多的知识点都没有掌握或混淆不清，所以做选择题时很难做出准确的判断。
从材料题的答题情况看，很多同学都存在着审题能力差，没有把题目所给的限定词如时间、
地点、事件、题目的关键词充分利用起来，抓不住问题的核心。
所写的答案显示史实的掌握不明确，甚至出现张冠李戴的情况；还有的小问要求用所学的知识来回答其实就是书本上的原话，但有的同学就是因为书本知识没熟记，写不出来而乱写一气；也有的根据所给的材料回答，材料中有现成的答案，只有加以归纳和概括就行，可有的同学语言表达和归纳概括的能力不行而丢了不该丢的分。
另外，从阅卷老师反馈的信息看，学生的书写、尤其是主观题的书写还是挺影响得分的。
所以，提倡认真审题、规范答题、看清答题区域、书写清晰端正、字体大小合适，也是高一高二时让学生必须十分重视的问题。
三、对选考复习的建议
1、时间安排非常重要，在有效教学时间比以前缩短的情况下，合理利用教学时间安排好教学和复习是教学伊始就要特别重视的问题；
调动学生主动性。
历史学科的选考最大的一个特点就是考的细、而且很多主观题的答案都要求用书本上的原话来回答，所以，可以说要想考得好、赋得高分，必须把书本都背出来，背的知识点多，很多学生不愿意去背、去记。
因此，复习教学要充分发挥学生的主体作用，调动学生复习的积极性主动性。
学生互相督促、互相批改作业、互相答问都是可以运用的方法。
实践证明，主动积极的学习，有时能起到事半功倍的作用。
2、老师层面要做的努力
1）研究《历史学科教学指导意见》、《学考选考考试标准》、教科书，把考纲和相关的考点印发给学生，让学生也非常清晰每本书要考的知识点。
充分发挥备课组的集体备课的功能，集全组老师的智慧，认真备好每一节复习课，对相关的知识点进行梳理、整合，可以进行模块间的整合、模块内的整合、单元间的整合、单元内的整合等。
2）处理必修教材和选修教材的关系、处理好分值与考点的关系，合理分配和利用好有限的时间，切实提高课堂效率，增强课堂的内涵性，多些师生互动、多些理性思考。
重要历史阶段的时间、特征和在政治、经济、思想、社会生活上对应的历史事件要帮助学生梳理一遍。
课堂上还要重视对重要历史概念解析，让学生更清晰明了。
注重对《浙江考试》上样卷、2015年9月省模考卷、已考过的3份真题卷的研究，探索命题人的命题思维和某些知识点的考查规律，比如周年历史事件，时事热点，史学观念（加试部分的第一题客观题考查的就是史学观念），等等。
通过研究已考过的试卷可以发现《玄秘塔碑》的作者、第一个国家级经济技术开发区大连、齐国和鲁国的地理位置、避暑山庄和木兰围场的职能等细节考点。
针对这一问题，我们建议大家多多关注书本的“边角料”，如资料卡片、知识链接、自我测评、材料阅读与思考以及地图册的相关内容。
客观题扩充到30题，图表题明显增加，所以特别要重视引导学生学会阅读图表。
3）重视教材本身的内容，充分利用教材信息，精选习题，对一些重要的知识点可以出一些原创题，充分发挥作业的功能，不做可有可无的题目。
重视讲练结合，每一份练习都认真分析和讲解，而且要对相关的知识进行拓展，让学生能举一反三，引起学生的思考，通过一个知识点能引出多个知识点。
4）多下课堂、利用好晚坐班和自习课的时间，多面批、多辅导，多督促。
3、学生在自我复习中要做的努力
1）了解《历史高考选考标准》（已印好下发），非常清晰地明确考点，在课本上找出跟考点有关的知识点。
历史复习务必回归到课本，因为相对来说教材的表述更加科学简洁。
2）对重点知识进行背诵，如果有条件最好对背诵的知识点进行默写，这样可以增加熟记的程度。
历史考试很多考查的是知识再现，所以对记忆要求比较高。
这从3次已考过试卷所给的参考答案就能知识，有些答案就是书本上一字不差的原话的表述。
3）在知识点复习中要注意逆向复习。
比如教材告诉你“中共二大制定的最低纲领是中国近代以来第一个彻底的反帝反封建的民主革命纲领”，而考试的时候往往问的却是“中国近代以来第一个彻底的反帝反封建的民主革命纲领是在哪一次会议中提出来的？”两次学考选考都告诉我们历史的客观题都非常得灵活，而且都需要运用逆向思维。
4）在阅读课本的时候，要注意教材编写的一个理念：史论结合。
比如中国早期政治制度的特点这一课，它通过对王位世袭制、总法制、分封制的描述来论证中国早期政治制度的特点为神权与王权结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高决策集团尚未实现权力的高度集中；比如新兴力量的崛起这一课，它通过对西欧、日本、中国的崛起和不结盟运动的兴起来论证在两极格局下，随着力量对比的变化，世界格局表现出多极化趋势。
历史在主观题考试中，一道题目就是一个主题，一个主题就是一个史论，题目更多考查的就是让你用史实来说明，解题的时候你就要把题目的主题跟课文中哪一册哪一专题哪一课的史论对应起
来，这样你才能说出全面的史实，从而获得高分。
5）组建学习互助共同体
新高考前面70分是学考内容，重在考查识记，所以知识点背诵强化很重要，这个环节做得好的话，学生拿下全部70分也是可能的。
后面加试部分30分，从之前的考试来看，难在学生对选考知识点的不熟悉。
历史高考有六本教材，内容非常得多，根据考试又把它分为必考内容和选考内容。
试卷中前面70分考查的是必考内容，后面30分考查的是必考和选考内容，所以不管是教师还是学生都会把重心放在必考内容，这导致学生对选考内容熟悉程度不够，一旦加试部分选考比例增加，学生就会因为不够熟悉而丢分。
所以新高考中，对于历史学科，要想拿高分就看谁识记的东西多，要想记得多，背诵是个好方法。
因而考前一到两个月里，教师可以根据自己的经验为学生设计一份“一天一背”的任务清单，然后在班里以三人或者四人为一组，组成一个学习互助共同体，找一个负责的组长进行监督并记录每天的完成情况，而老师根据组长每天的纪录情况进行再督促。
总之，历史高考选考的复习准备是需要化时间全身心投入的的，无论是学生层面还是老师层面，都要认真对待、认真落实，只要脚踏实地、夯实基础，注重细节，一定能取得不错的成绩。
高三历史备课组
2017.06.30。
