五上第二单元小数除法单元备课

小数除法教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小数除法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数除法教学设计篇1教学内容：人教版五年级上册42、43页。

教学目标：1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的近似值。

3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。

并能运用所学解决简单实际问题。

4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。

增强学生学好数学的信心。

教学重难点：能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些实际问题。

教学准备：ZPPT、练习题卡教学过程：一、直接引入课题，宣布本节课的任务。

板书课题。

二、梳理知识，构建知识体系。

1、师生共议，回顾单元所学知识。

2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。

3、小组内交流：（1）、三单元学习了哪些知识？（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？（3）、你还有哪些疑惑？4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。

教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。

4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。

（学生提出自己的疑惑，教师随机典例悟导……）师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习大本营吧！[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握本单元知识。

]三、练习大本营。

（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。

79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。

五年级上数学第二单元一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的计算方法，理解小数点移动的规律。

2. 培养学生的计算能力和数学思维。

3. 让学生感受到数学与生活的联系，培养数学应用意识。

二、教学内容1. 小数除以整数的计算方法。

2. 小数点移动的规律。

三、教学重点与难点重点：掌握小数除以整数的计算方法。

难点：理解小数点移动的规律。

四、教具和多媒体资源1. 黑板。

2. 投影仪。

3. 教学软件。

五、教学方法1. 激活学生的前知：回顾小数的性质、小数点的移动规律等基础知识。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、练习等方式进行教学。

3. 学生活动：分组讨论、互相检查、练习巩固。

六、教学过程1. 导入：故事导入。

讲述一个关于购物的小故事，引导学生发现小数除法在生活中的应用。

2. 讲授新课：通过投影仪展示例题，讲解小数除以整数的计算方法，并示范计算过程。

同时，强调小数点移动的规律。

3. 巩固练习：布置练习题，让学生自己计算，并分组讨论答案。

教师巡视指导，针对问题给予纠正和指导。

4. 归纳小结：总结小数除以整数的计算方法和注意事项，强调小数点移动的规律。

同时，回顾本节课的学习内容，引导学生自我反思和总结。

七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式进行评价。

2. 为学生提供反馈：根据学生的练习和小组讨论情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

八、作业布置1. 计算以下小数除以整数的结果：3.5÷5、7.2÷6、4.8÷4。

2. 思考：小数点移动的规律是什么？如何应用在小数除法中？3. 实践：找一找生活中的小数除法问题，尝试用所学知识解决它。

九、教师自我反思本节课通过讲解、示范和小组讨论的方式，让学生掌握了小数除以整数的计算方法，理解了小数点移动的规律。

但在教学过程中，发现部分学生对于小数点移动的规律理解不够深入，需要在后续教学中加强此方面的训练和指导。

五年级上册数学小数除法课通常会涉及以下内容：
1. 小数的概念和表示方法：介绍小数的定义，如何用小数表示分数或实数，以及小数点后面不足位数如何补全。

2. 小数的加减法：通过练习小数的加减法，巩固小数的概念和运算技能。

3. 小数的乘法：讲解小数的乘法原理和运算方法，进行小数的乘法计算练习。

4. 小数的除法：讲解小数的除法原理和运算方法，包括带余数和小数除法，进行小数除法练习。

在教学中，可以采取以下教学方法：
1. 结合生活实际：引导学生了解小数在生活中的应用，如货币、比赛成绩等，增强学生的学习兴趣和对小数的认识。

2. 知识点剖析：将小数的相关知识点分解为易于理解的模块，逐一讲解，例如小数的整数部分和小数部分、小数的大小比较等。

3. 练习题讲解：在讲解小数运算方法的同时，给学生提供大量的练习题，帮助学生巩固和加深对小数的认识和运算技能。

4. 互动探究：通过小组讨论、游戏等互动方式，引导学生探索小数运算规律，提高学生的思维能力和创造性。

5. 案例分析：通过实际案例讲解小数的应用，如何在现实生活中运用小数进行计算和决策。

人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。

这一章节主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算，并理解其算理。

通过这一章节的学习，学生能够进一步巩固小数的概念，提高运算能力，为后续学习更复杂的小数除法打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和简单的运算方法，对于除法的运算也有了一定的了解。

但是，学生在进行小数除法运算时，可能会遇到一些困难，如小数点的处理，商的位数确定等。

因此，在教学本章节时，需要引导学生理解小数除法的运算规则，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，探究小数除法的运算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对小数除法运算产生兴趣，提高对数学的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算规则，并能正确进行计算。

2.教学难点：学生能够理解小数除法运算中的商的位数确定和小数点的处理方法。

五. 说教学方法与手段在本章节的教学中，我将采用讲授法、示范法、练习法和小组合作法等教学方法。

同时，利用多媒体课件和黑板等教学手段，帮助学生直观地理解小数除法的运算过程。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出小数除法的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解除数是整数的小数除法的运算规则，并通过示例进行演示。

3.练习：学生独立进行小数除法的练习，教师进行个别指导。

4.小组合作：学生分组进行小数除法的探究，分享解题方法，互相学习。

5.总结：教师引导学生总结小数除法的运算规则，并进行点评。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数除法的运算规则。

可以设计一个，列出小数除法的步骤，并用关键词标注每个步骤的重点。

五年级上册小数除法单元备课一、单元教材分析。

1. 地位与作用。

- 在人教版小学数学教材体系中，小数除法是数与代数领域的重要内容。

它是在学生已经掌握了整数除法、小数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。

小数除法的学习不仅进一步拓展了学生对除法运算的认识，而且为后续学习分数除法、小数四则混合运算等知识奠定了坚实的基础。

同时，小数除法在生活中的应用非常广泛，如购物时计算商品的单价、工程问题中计算工作效率等，通过本单元的学习有助于提高学生解决实际问题的能力。

2. 教材编排特点。

- 循序渐进：教材从除数是整数的小数除法开始教学，包括小数除以整数的一般情况和商的小数点要和被除数的小数点对齐等关键知识点。

然后过渡到除数是小数的小数除法，引导学生通过转化的思想，将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算，这种编排符合学生的认知规律，由浅入深，逐步提高学生的运算能力。

- 注重算理与算法的结合：在教学小数除法的计算方法时，教材通过直观的图示、分步的计算过程等方式，帮助学生理解算理。

例如，在讲解除数是整数的小数除法时，通过将小数看作整数进行平均分，然后再根据小数的意义确定商的小数点位置，让学生明白为什么要这样计算，在理解算理的基础上掌握算法。

- 联系生活实际：教材中的许多例题和习题都取材于生活实际。

如计算家庭每月的水电费分摊、购买文具的单价等问题，让学生感受到小数除法在日常生活中的广泛应用，提高学生学习的积极性和解决实际问题的能力。

二、单元教学目标。

1. 知识与技能目标。

- 使学生理解小数除法的算理，掌握小数除法的计算方法，能正确地进行小数除法的计算。

- 使学生能根据具体情境中的数量关系，列出小数除法的算式，并能解决简单的实际问题。

2. 过程与方法目标。

- 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的探究能力和合作意识。

- 让学生经历小数除法计算方法的探索过程，体会转化的数学思想在数学学习中的应用。

3. 情感态度与价值观目标。

精心整理
人教版五年级数学上册第二单元小数除法中的解决问题(一)教学设计和反思 人教版五年级数学上册第二单元小数除法中的解决问题(一)
作者及工作单位平南县月亮湾学校林月枚
教材分析
本节课的教学内容，是在学习了小数除法笔算、解决单归一问题的基础上，进一步学习用小数除法去解决双归一问题，主要让学生会解决生活中更多的数学问题。

学情分析
在此节课之前的几节课内容是小数除以整数、小数除以小数的笔算，通过作业检测发现我班的 1.
2. 3. 1 2．
3．.。

小数除法单元备课（主备人：区实小邓云峰五年级上学期数学第2章）(一) 教学目标1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。

初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

4．使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

(二) 教材说明1．本单元的内容结构及地位作用。

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。

由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。

除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。

用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。

(三) 本单元教材的编写特点（1）展示学生对小数除法计算方法的探究过程。

首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。

其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。

《一个数除以小数》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6。

【教材分析】小数除法分为除数是整数和除数是小数两种情况。

教材先安排学生学习“除数是整数的小数除法”，用4个例题来教学相关知识，在学生熟练掌握后再进行除数是小数的学习。

本节课学习的例5和例6就是除数是小数的除法, 它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础上进行教学的。

“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中占有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。

例5的教学内容创设了老奶奶编“中国结”的生活情境，让学生在情境中根据获取的信息分析问题并列式解答。

学生在列出算式：7.65÷0.85后，引导学生思考并讨论除数是小数的除法该怎么计算。

通过交流讨论，得出可以“把除数转化成整数”。

其原理是商不变的性质，把除数和被除数一同扩大到原来的100倍，使除数变成整数。

为了便于理解，教材通过虚线框里的图示，说明怎样把除数变成整数；并且最后通过原来的竖式，说明简便的方法既划去除数的小数点和前面的0，以及被除数的小数点。

说明除数和被除数都扩大到原来的100倍，小数点都向右移动了两位。

例6教学的是一个数除以小数中被除数的小数位数比除数小数位数少的情况。

教材通过学生提问“被除数位数不够怎么办？”的方式，引起学生思考。

并通过虚线框里的图示说明把除数变成整数，小数点要向右移动两位，而被除数只有一位小数，所以要在被除数末尾用“0”补足。

【学情分析】1、相关知识及基础：学生已有了以前学过“商不变的规律”作为铺垫，和前一节课学习的“除数是整数的除法”的计算经验。

2、学习困难与帮助：学生第一次接触一个数除以小数的除法，面对新知识的挑战，学生表现很积极。

【教学目标】1、知识与技能：通过自主探索、合作交流，理解一个数除以小数的计算方法，并能正确进行笔算。

人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教案一. 教材分析人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》这一章节主要介绍了除数是整数的小数除法的计算法则。

通过这一章节的学习，学生能够理解小数除以整数的运算规律，并能运用所学的知识解决实际问题。

本章内容紧密联系生活实际，旨在培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的概念、小数的加减乘除运算有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能会对小数除以整数的运算规律产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，引导学生理解和掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能运用所学的知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算法则。

2.难点：理解小数除以整数的运算规律。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法、案例教学法等，引导学生主动探究、合作交流，从而理解和掌握除数是整数的小数除法的计算法则。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是整数的小数除法的计算法则，了解学生的学情，准备相关教学案例。

2.学生准备：预习小数除以整数的相关知识，准备积极参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，引出除数是整数的小数除法的问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示除数是整数的小数除法的计算法则，引导学生观察和思考。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，进行自主练习，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）教师挑选几个典型问题，让学生上黑板演示，并讲解解题思路，进一步巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，引导学生运用所学知识解决，培养学生的数学应用能力。

（注明各板块解决目标序号及所用时间）第一板块——基本训练（2分钟）开门见山。

（1.口算。

6.5÷57.2÷4 9.6÷814×0.5 0.12×3 12.5÷52.笔算。

16.8÷12回顾，练习旧知识。

第二板块——新课【18分钟】1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。

（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写”0“，用0来占位。

）请同学们试着做一做。

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3。

师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。

当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

3、做教科书第17页的做一做。

4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。

（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。

）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、做教科书第18页的做一做。

充分放手让生计算，适时观察，选对和错的两种竖式的同学上黑板板演，同时，做完的学生对照并讨论各自的方法的理由，在学生汇报时，有的根据意义计算，有的运用商的变化规律计算，有的用竖式计算……。

第三板块——深化运用，巩固新知【7分钟】第17页做一做（2）调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数除法的意义，体会解决小数除法实际问题的喜悦。

2、结合竖式计算，回顾我们学习除数是整数的小数除法的计算方法。