武陵春说课稿

《武陵春》说课稿（通用5篇）《武陵春》说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《武陵春》说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《武陵春》说课稿1教学目标：1、了解词的有关知识。

2、学会抓住意象欣赏诗词。

3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

教学重点：引导学生品味词的意境与语言。

教学难点：1、鉴赏词作的意境。

2、领会作者的思想感情及创作风格。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关知识。

2、了解李清照的生平及创作背景。

二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

2、合作探究：（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（4）本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里？学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。

三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。

学生可各抒己见，教师总结。

四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。

五、布置作业：1、背诵这两首词。

2、练习第一二题。

《武陵春》说课稿2一、教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。

这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。

二、学情分析：九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。

《武陵春·风住尘香花已尽》（讲课稿）（人教版九年级上册）文学院07中本（3）班周洁娴200724051344课题：《武陵春·风住尘香花已尽》目标：1.了解词的有关知识2.学会抓住意象欣赏诗词3.在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣4.以意象为基础，积累相关的诗文知识重点：1.引导学生品味词的意境与语言2.积累相关的诗文知识难点：1.鉴赏词作的意境2.领会作者的思想感情及创作风格教学方法：讲授法与讨论法结合课时安排：1课时课型：讲授型教学步骤：一、导入新课猜谜语：请根据下面三句话，猜出一位古代人物的名字：言与司和【词】、安上已脱【女】、芝芙草拔【之夫】=赵明诚典故：赵明诚幼时，其父将为择妇，明诚昼寝，梦诵一书，觉来惟忆三句云：“言与司合，安上己脱，芝芙草拔。

”以告其父。

其父为解曰：“汝待得能文词妇也。

‘言与司合’，是‘词’字，‘安上己脱’，是‘女’字，‘芝芙草拔’，是‘之夫’二字，非谓汝为‘词女之夫’乎？”京城有词女之名的只有李清照。

这一招既不轻佻还有宿世姻缘的意味，果然很快奏效。

当“词女之夫”的说法遍布汴京时，两家开始商议二人的婚事。

二、新课教学（一）有关知识的回顾提问：1、词的别称？【长短句、诗余、曲子词】2、词的分类？【按字数分：小令（58）、中调（59~90）、长调（91）；按风格分：婉约和豪放】；3、《望江南》、《江城子》、《虞美人》是什么？【词牌名】今天我们学习李清照的一首婉约词《武陵春》。

下面先了解一下李清照的生平经历。

（二）作者生平提问：说说你们对李清照的认识？【总结归纳】李清照，号易安居士，南宋著名女词人，婉约词派的代表词人。

早期生活优裕，多写其悠闲生活，由于金兵入侵，丈夫病死，迁渡南方，后期的词作多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

自读提问：《武陵春》属于哪个时期的作品？【后期】（三）正音解释舴（zé）艋（měng）风住沉香：风停了；物是人非：景物依旧、人事已变；拟：打算；（四）整体感知播放录音，整体感知词作的情感提问：复述词的大意【鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳。

《望江南》和《武陵春》说课稿一、说理念：语文教学新课标要求：语文学科要注意提高学生的语文素养；培养学生自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的个性特征等。

本着以学生为本的教学理念进行说课。

二、说教材：本课是九年级上册第六单元第五篇文章，本单元的教学目标为：借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语与经典词作。

《望江南》是一首词，描绘了一位闺中思妇在望江楼盼夫归来的画面，短短五句诗形象生动而又准确地表现了思妇从盼望到失望再到绝望的情感变化。

《武陵春》则又描绘了抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

九年级的学生已经具备了赏析诗歌的知识基础，也掌握了一定的赏析技巧，根据单元目标、本课的知识特点以及学生的认知规律和实际情况，我将本课的教学目标定为1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

2、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

3、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。

4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。

5．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

6．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。

7．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。

因为《望江南》《武陵春》是词作中的经典篇章，其内容与语言都值得我们细细品味，所以我计划用一课时完成教学任务。

又因为每一句诗歌都是一幅画，一幅优美而又让人回味无穷的画面，所以我用多媒体教学手段辅助教学，既能增大课堂容量，又能让学生感知美、欣赏美，从而品味美。

三、说教学程序和教法：根据学生的认知规律和语文教学的三维目标，借鉴教育家加涅的课堂教学模式，并结合实际，我将教学程序安排为：导入新课、整体感知、精读品味、课后思考及作业巩固五大环节。

导入新课时，我采用情景导入法，用多媒体播放《但愿人长久》这首歌曲然后导入新课。

《望江南》《武陵春》说课稿一、说教材我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。

二、说目标及方法（一）本课时，我的教学目标有以下几点：1、知识目标：积累文学常识，了解婉约词风格特征及代表作家作表作品；2、能力目标：培养想象力感受诗歌的画面美；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；3、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

（二）在教学过程中，主要的教学方法有：1、诵读感情法：能够诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感；2、学习一些诵读的技巧：感悟法，深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内3、讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

（三）教学重难点：归纳两首词的共同特点，感悟婉约派的词风。

（四）教学课时：拟用一课时完成教学任务。

三、说教学内容和过程。

（一）关于词词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

（二）明确目标（三）教学《望江南》1、作者简介温庭筠（约812--866），原名岐，字飞卿。

晚唐诗人、词人。

文思敏捷，精通音律，少负才名，但屡应进士不第，一生不得意。

于是入歌楼妓馆，行为放浪。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情，音律和谐，辞藻华丽，风格精巧。

其诗与李商隐齐名，称“温李”；词与韦庄齐名，称“温韦”。

是“花间派”的重要作家，被誉为“花间鼻祖”，对五代以后词的发展起了相当大的促进作用。

语文版高三语文选修《武陵春》说课稿一、选课背景《武陵春》是语文版高中三年级语文选修课程中的一篇重要课文。

本文选自唐代文学家林则徐的代表作《赴戍登程口占示家人》，是一首表达了作者内心深处对家乡的思念之情的七绝诗。

通过学习本文，能够帮助学生更好地理解唐代文学的特点和林则徐的文学成就，培养学生对家乡的情感认同，促进学生的文学素养和情感体验。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解唐代文学的背景和特点；–掌握《武陵春》的诗意和表达方式；–能够正确朗读和背诵《武陵春》。

2.过程与方法目标：–通过朗读和分析诗歌，唤起学生对家乡的情感认同；–通过小组合作和讨论，提高学生的合作与沟通能力；–通过写作和表演，培养学生的表达能力和创造力。

3.情感、态度与价值观目标：–培养学生对家乡的热爱与思念之情；–提高学生的审美情趣，培养他们对诗歌的欣赏能力；–增强学生对中华传统文化的自豪感和认同感。

三、教学重点和难点1.教学重点：–理解和诠释《武陵春》所表达的情感和意境；–运用适当的朗读技巧，准确地表达诗意；–激发和引导学生对家乡的情感认同。

2.教学难点：–帮助学生理解唐代文学的背景和特点；–引导学生感受和体验诗歌中所表达的情感；–激发学生对国家、家乡和文化的热爱和思考。

四、教学过程1. 导入与激发兴趣通过黑板报展示《武陵春》的诗句，播放与家乡有关的音乐，引起学生对家乡的思考和情感回忆，激发他们学习《武陵春》的兴趣。

2. 导读与预习通过展示唐代文学的图片和背景资料，让学生了解唐代文学的时代背景和特点，帮助他们预习《武陵春》的内容和意义。

3. 文本阅读与分析让学生逐句朗读《武陵春》，并结合课堂讲解，分析诗歌中的意象和表达手法，帮助学生理解诗歌的内涵和情感。

4. 合作探究与讨论将学生分成小组，让他们共同探讨《武陵春》中所表达的情感和意义，并组织学生展示他们的分析和理解结果，促进学生的合作与沟通能力。

5. 创作与表演要求学生以《武陵春》为蓝本，创作一首表达自己对家乡情感的诗歌，并进行表演或朗读，展示自己的创造力和表达能力。

《武陵春》说课稿各位评委、老师你们好：我是山东省临朐县龙泉中学的陈元芬，今天我研说的是人教版语文九年级下册25课中《武陵春》这首古诗词的有关知识。

我的研说流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发这七大方面。

（注意：说课，不是研说教材）第一、教材分析1.能从一个单元（章）的高度来分析本节教材或课文《武陵春》是人教版语文九年级下册25课词五首之一。

第六单元的主题是结交历史人物：在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。

他们之中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，有情思汹涌的诗人墨客，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品，这些都是我们所拥有的宝贵财富。

这一单元就是让学生了解历史上这些优秀人物的智慧、勇气并受到节操方面的感染和激励。

从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。

25课把不同风格的五位作家，五首词放在一起让学生集中学习。

这五首词代表了词发展的不同时期不同流派，目的是引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。

2.跨单元从知识的立体整合角度分析更好。

我是从李清照的作品入手进行分析，在小学六年级下册练习二“诵读与欣赏”学习《夏日绝句》这首诗，然后初中七年级上册课外古诗词背诵学习《如梦令》，九年级上册25课词五首，学习《武陵春》，在九上课外古诗词背诵学习《醉花阴》，在高中语文课本必修4选入李清照的词两首：《醉花阴》和《声声慢》，在高中选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元以意逆志，知人论世《一剪梅》。

在高中选修课本中国文化经典研读第十单元《人间词话》十则，曾经这样写到：词以境界为最上。

有境界则自成高格，自有名句。

五代、北宋之词所以独绝者在此。

他对宋词评价很高，宋词数量繁多，而李清照是一代词宗，李清照的作品从小学一直贯穿于整个初高中解读，完全可以看出李清照作品的文学魅力所在，艺术成就之高。

李清照《武陵春》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的诗意和主题思想；（3）分析诗中的意象和表现手法；（4）掌握文学常识，了解作者李清照的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和感伤离乱的情感；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会在生活中寻找美好，关爱他人，传递正能量。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》；（2）理解诗的意境和主题思想；（3）分析诗中的意象和表现手法；（4）掌握文学常识，了解作者李清照的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中意象的把握；（2）作者情感的体会；（3）古典诗词鉴赏方法的应用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景；（2）引导学生关注《武陵春》的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗的大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生体会作者的情感，感受诗的美感；（2）引导学生联系生活，谈谈自己的感悟。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、作业布置1. 熟读并背诵《武陵春》；3. 预习下节课内容。

五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，针对问题提出改进措施，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和表现手法；2. 运用情感教学法，让学生体验作者的情感，感受诗的美感；3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神；4. 运用案例分析法，让学生深入剖析《武陵春》的艺术特色；5. 运用比较分析法，引导学生了解李清照其他作品的风格特点。

人教版九年级语文上册（武陵春）说课一、说教材1、教材地位：（武陵春）是人教版九年级语文上册第六单元第24课（词五首）其中的一篇。

新课程理念下中学语文教改和课改的一个重点就是诗歌。

诗歌是人文的歌手。

中学阶段的诗歌教学的目的在于提高学生的文学素养、人文素养和审美素养。

2、教学目标：①（课程标准）强调，九年义务教育的诗歌教学强调诵读和背诵，根本任务是累积，尤其是知识的累积，包含了解肯定的文体、文学和文化常识，了解根本的表达方法和常用的修辞手法。

在学生认识水平提高的根底上，形成初步的观赏能力和评价能力，初步养成健康纯粹的审美趣味，并形成肯定的探究能力。

②中学诗歌教学中存在的主要问题是缺少一种语文本位、文学本位意识，过于偏重于诗词的思想意义，对诗歌的认识浅薄。

③为了防止出现诸如此类的偏向，我设计了三个教学目标：1、诵读词人佳作，感受抒情艺术；2、品味诗词细节，感想才女愁思；3、分析诗词言语，鉴赏表达技巧。

设计意图：想让学生通过学习本首词在累积与整合、感受与鉴赏、思考和感想、应用和拓展四个方面获得开展。

3、教学重难点：①教学重点：〔1〕诵读词人佳作，感受抒情艺术；设计意图：在于唤醒孩子们的感情体验，通过读加深孩子们对诗歌的理解和感想。

〔2〕品味诗词细节，感想才女愁思；设计意图：在于组织和发动学生感受形象，试图带着学生走进诗词所制造的艺术境地，从而完成引导学生领悟作品的思想内涵、探究其丰富意蕴的课程目标。

②教学难点：〔3〕分析诗词言语，鉴赏表达技巧。

设计意图：揣摩言语的深层含义和情味，体会其精妙之处和独特风格，学习运用言语的艺术是诗歌教学的难点。

诗歌的言语精确、鲜亮、生动，富于形象性，在言语的品味和学习上下功夫，让学生切实体会到词人言语运用的高妙之处，进而把握诗词所传递的感情内涵。

二、说教法常言道：教无定法。

诗歌的教学方法无外乎诵读法、点拨法、比拟法、译读法、换读法等5种。

依据我的教学需要，在本课的教学设计中我采纳的是诵读法和点拨法。