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第1课改革变法风潮与秦国历史机遇教学设计【学习目标】知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征，了解商鞅变法前秦国的历史状况。
【重点难点】重点：春秋战国时期改革变法的历史产背景难点：春秋战国时期改革变法的必然性【教学方法】情境教学法、合作探究法【教学手段】多媒体辅助教学【教学流程】一、导入展示战国时期形势图，找出各主要诸侯国的位置，进一步提出问题：秦国作为战国七雄之一，地理位置并不优越，为何最后恰是远离核心地带的秦国统一了六国？二、教授新课（一）学生带着问题，阅读教材并解决问题1、阅读教材第一子目，思考：春秋战国时期的时代特征是什么？有哪些具体表现（经济、政治、军事、思想）？2、完成下列表格3、阅读第三子目，思考：秦国商鞅变法有哪些不利条件和有利条件？（二）学生带着问题，阅读教材并解决问题1、阅读下列材料材料一：“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；－－－无夺民时，则百姓富。
”——《国语齐语》材料二：“籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。
”——《汉书食货志》材料三：“----为楚悼王立法，卑减大臣之威重。
罢无能，废无用。
损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗------。
”——《史记蔡泽列传》请回答：（1）这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？（2）材料二说明的是哪一项改革措施？（3）三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？2、阅读下列材料材料一：《孙膑兵法》说：“战胜而强立，故天下服矣。
”《商君书》也说：“国之所以兴者，农战也。
”可见“战胜强立”是战国历史的主线。
材料二：右图图案为战国时期嵌错赏功宴乐铜壶。
每面有三层图画，每层又分左右两个图景。
第一层左图是一幅竞射图，右图是采桑图；第二层左图是一幅宴乐舞武图象，右图为弋射和习射图；第三层左为攻防图，右为水战图。
以水陆攻战为主题，是当时战争作为战国时代特征的显著反映。
材料三：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。
改革变法风潮引领秦国历史机遇教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解秦国历史背景及改革变法的重要性。
培养学生对历史事件的分析能力。
1.2 教学内容秦国历史背景简介：秦国的发展历程及其在战国时期的地位。
改革变法风潮的兴起：商鞅变法的背景和影响。
1.3 教学方法讲授法：讲解秦国历史背景和改革变法风潮的兴起。
讨论法：引导学生分析商鞅变法的影响。
第二章：秦国历史背景2.1 教学目标让学生了解秦国的历史背景，为其后的改革变法风潮奠定基础。
2.2 教学内容秦国的地理环境：秦国位于西部边陲，地势险要，交通不便。
秦国的发展历程：从一个小国逐渐崛起，最终统一六国。
2.3 教学方法讲授法：讲解秦国的地理环境和发展历程。
图像展示法：展示秦国地图和有关历史图片，帮助学生直观了解秦国的历史背景。
第三章：改革变法风潮的兴起3.1 教学目标让学生了解改革变法风潮的兴起背景及其对秦国历史的重要性。
3.2 教学内容社会矛盾的激化：秦国在统一六国后，社会矛盾日益激化，需要进行改革。
商鞅变法：商鞅提出一系列改革措施，包括废除封建制度、实行法治等。
3.3 教学方法讲授法：讲解社会矛盾的激化和商鞅变法的背景。
案例分析法：分析商鞅变法的具体内容和影响。
第四章：商鞅变法的影响4.1 教学目标让学生了解商鞅变法对秦国历史的影响。
4.2 教学内容政治方面的影响：商鞅变法加强了中央集权，提高了政治效率。
经济方面的影响：商鞅变法推动了农业发展，增加了国家财富。
4.3 教学方法讲授法：讲解商鞅变法在政治和经济方面的影响。
小组讨论法：引导学生分析商鞅变法对秦国历史的整体影响。
第五章：结论5.1 教学目标让学生总结改革变法风潮对秦国历史的意义。
5.2 教学内容回顾改革变法风潮：总结商鞅变法对秦国政治和经济的影响。
思考与启示：从中西方历史的对比中，思考改革变法对国家发展的重要性。
5.3 教学方法讲授法：回顾改革变法风潮和其对秦国历史的意义。
反思法：引导学生思考改革变法的启示。
改革变法风潮引领秦国历史机遇教案第一章：导言1.1 教学目标：让学生了解秦国历史背景及改革变法的重要性。
培养学生对历史事件的分析能力。
1.2 教学内容：秦国历史背景介绍：地理位置、文化特点、国家状况。
改革变法风潮的意义：提升国家实力、推动社会进步。
1.3 教学方法：讲述与讨论相结合，引导学生主动探究秦国历史。
利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对历史事件的直观感受。
第二章：商鞅变法2.1 教学目标：让学生了解商鞅变法的内容及其对秦国历史的影响。
培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学内容：商鞅变法的背景：秦国的发展需求与时代挑战。
商鞅变法的主要内容：土地改革、行政区划调整、军功爵位制度等。
商鞅变法的影响：提升国家实力、推动社会变革、为秦国统一六国奠定基础。
2.3 教学方法：讲述与案例分析相结合，引导学生深入了解商鞅变法的具体内容。
开展小组讨论，让学生评估商鞅变法的利弊。
第三章：秦国的军事改革3.1 教学目标：让学生了解秦国军事改革的原因及其在秦国历史中的作用。
培养学生的历史思维能力。
3.2 教学内容：秦国军事改革的背景：国家安全需求与军事竞争。
秦国军事改革的主要内容：武器装备更新、军事制度创新、兵种划分等。
秦国军事改革的作用：提升军队战斗力、为秦国统一六国提供有力保障。
3.3 教学方法：讲述与战争案例分析相结合，引导学生了解军事改革的具体措施。
利用多媒体展示战争场景，增强学生对军事改革的直观感受。
第四章：秦国政治体制改革4.1 教学目标：让学生了解秦国政治体制改革的原因及其对秦国历史的影响。
培养学生的批判性思维能力。
4.2 教学内容：秦国政治体制改革的背景：国家治理需求与政治挑战。
秦国政治体制改革的主要内容：中央集权、官职制度改革、法律制度建设等。
秦国政治体制改革的影响：提升国家治理能力、为秦国统一六国奠定基础。
4.3 教学方法：讲述与案例分析相结合，引导学生深入了解政治体制改革的具体内容。
开展小组讨论，让学生评估政治体制改革的利弊。
《改革变法风潮与秦国历史机遇》教案【课标感悟】知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征【重点难点】重点：春秋战国时期改革变法的历史背景难点：春秋战国时期改革变法的必然性【知识梳理】一、春秋战国时期的时代特征（一）社会经济的迅速发展1、农业：的改进和的提高；的出现和推广、兴修水利（秦国的都江堰和郑国渠）、农田施肥。
2、手工业：冶铸业有了划时代的发展。
纺织业也有了较大的发展。
战国时的制漆工艺，已经采用夹纻技术。
3、商业日趋活跃：商业发达，各地土特产品相互交流，中原市场繁华。
并且出现了繁华的商业中心。
（二）封建生产关系的产生1、生产力的进步引起了生产方式的变化，奴隶制集体劳作方式逐渐瓦解，以一家一户为单位的小生产和个体经营为特色的小农经济发展起来。
2、确立，新的阶级关系产生，出现了和。
（三）上层建筑的改革社会的发展要求废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制统治。
以改革世卿世禄；以实行取代封邑制；以代替君主与贵族联合执政。
（四）军事：战争频繁战国时期，群雄角逐。
为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。
改革变法的内在动力（五）文化：百家争鸣出现了的活跃局面。
而法家思想顺应了时代的需要，成为变法改革的思想理论武器。
法家的代表人物有李悝、吴起、商鞅等二、春秋战国时期的改革（一）春秋时期1、齐国：改革（1）内容：（2）影响：实质上2、鲁国：改革（1）内容：（2）影响：（二）战国时期1、魏文候时期（1）内容：（2）影响：2、楚悼王时期（1）内容：（2）影响：三、春秋战国时期的秦国1、秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后2、秦国的历史机遇：分裂，追求建功立业3、有利条件：比较集中；得到认同；当地民风质朴、尚武精神充斥等4、秦孝公求贤若渴。
来到秦国，秦孝公重用商鞅，主持变法。
【思考与讨论】1、春秋战国时期，各国实施改革变法的根本原因是什么？2、春秋战国时期除商鞅变法外，还有哪些国家进行的改革变法影响比较大？【巩固检测】一单选选择题1 战国时期各国变法所反映的社会矛盾是( )A奴隶和奴隶主的矛盾 B农民与地主的矛盾C平民和奴隶主的矛盾 D 新兴地主和奴隶主贵族的矛盾2 下列事件，不属于封建地主阶级性质的改革运动的是( )A管仲改革 B李悝变法 C吴起变法 D商鞅变法3 战国时期各国国君变法的根本动力是( )A 生产力迅速发展B 称雄天下的欲望C阶级斗争十分尖锐 D 东周王室日益衰微4战国时期各国国君变法的直接动力是( )A 生产力迅速发展B 称雄天下的欲望C阶级斗争十分尖锐 D 东周王室日益衰微5 战国时下列不支持变法运动的人是( )A占有大量私田的奴隶主 B战场上立功的将士C依靠奴隶劳动生存的奴隶主贵族 D 拥有雄厚资财的大商人6 春秋与战国时期改革的不同之处主要是( )A 改革的内容B 改革的方式C改革的性质 D 改革的结果7 相传孔子的学生冉耕字伯牛，司马耕字子牛，这反映出( )A 孔子的弟子注重务农B 当时牛耕开始普及C 当时牲畜是财富的象征D 农本思想基本确立8 春秋战国时期，手工业发达，下列哪些行业都有新的成就 ( )①冶铸②纺织③漆器工艺④造纸术A ①②B ①②③C ①②③④D ②③④9、从地理位置分析，春秋时期秦国争霸中原的最大障碍是( )A晋国 B齐国 C楚国 D宋国10、齐国实行“相地而衰征”和鲁国实行“初税亩”，反映了( )A存在决定意识 B经济基础决定上层建筑C上层建筑反作用于经济基础D生产关系要适应生产力的发展11、阅读材料回答材料一修旧法，择其善者而业（创）用之，遂滋（培育）民与无财（穷人），而敬百姓————《国语*齐语》材料二春儿振旅（军队），秋以弥治兵……卒伍整于里（乡里）。
人教版选修一第二单元第1课改革变法风潮与秦国历史机遇一、教学目标：1.唯物主义：学生在学习必修专题春秋战国政治经济和思想文化的史实基础上，进一步加深理论认识：生产力和生产关系的相互作用，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。
2.时空观念：准确记忆春秋战国时期在中国古代的顺序位置。
3.史料实证：通过研读古代典籍，现代研究成果，全面掌握春秋战国时代的历史总体特征：春秋战国是从努力社会向封建社会转型的大动荡，大发展，大变革时期。
4.历史解释：结合自身所学习的春秋战国时期的史实，从典型历史史料中提取有效信息，遵循论从史出原则，客观的评价春秋战国时期的重大改革成效。
5.家国情怀：知道春秋战国各国改革的基本史实，深刻认识到改革是强国之路，感悟实现中华民族伟大复兴一定要坚持改革。
二、课前预习：完成下列表格：三、重难点问题探究：探究一春秋战国的时代特征史料一：社会转型的含义：一是指社会体制的转型，包括经济体制和政治体制的转变。
二是指社会结构的变动。
人们的地位、行为方式、价值体系的变化。
三是指社会形态的变迁。
即中国从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的变迁和发展。
戴世锋：《社会转型与历史教学》，中国文史出版社2013年版结合选修教材P18-19的内容，思考春秋战国社会转型有什么特征？具体表现在哪些方面？链接高考：（2015.高考山东卷）数千年世候世卿之局，一时亦难隧变，于是先从在下者起，游说则范睢、蔡泽、苏秦、张仪等，徒步而为相；征战则孙膑、白起、乐毅、廉颇、王翦等，白身而为将，此已开后世布衣将相之例。
——赵翼《廿二史札记》卷二指出史料所反映的社会关系变化，结合史实说明商鞅变法与这一变化的关系。
探究二：春秋时期与战国时期变法。
第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计
一、基本说明
1、人教版高中历史选修1《历史上重大改革回眸》
2、高二年级
3、所属的章节：第二单元商鞅变法第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》
4、学时数： 45分钟
二、教学设计
教材分析
商鞅变法使中国历史发展与同期的西方海洋文明发展具有明显不同的特点。
它顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，适应了秦孝公富国强兵的需要，不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础，而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向，对中国古代社会产生了极其深远的影响。
第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇，商鞅变法既具必然性同时具有可能性。
对第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫。
学情分析
学生在必修１学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修２学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修３学过《百家争鸣和儒家的形成》。
对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。
在本课教学中应该尽可能地联系必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。
教学目标定位
（一）知识与能力
1、了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。
2、知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。
3、认识春秋战国时期大动荡、大变革、大发展的基本时代特征。
4、运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇
（二）情感态度与价值观
1、在学习商鞅变法的历史背景时，渗透经济基础决定上层建筑、社会存在决定意识形态、生产力是推动社会发展的根本动力等唯物史观。
2、秦孝公抓住机遇进行改革，改变了秦国的命运，也影响了整个中国历史的进程。
使学生认识抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。
引导学生坚定当今社会变革的信念，增强学生的历史责任感和使命感。
设计思路
本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。
在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。
使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。
四、教学反思
1、本节课突出体现以“问题”驱动教学的动态发展，在教师的引导下，学生通过对问题的自主、合作探究，较好地实现了既定目标。
同时，问题探究也极大地激发了学生的求知欲，引领着他们的思路不断向深处延伸，培养了他们分析问题和解决问题的能力，尤其是从经济大发展出发探究其深远的影响，看似平凡却“一发牵动全身”，教师对学生的学法指导，使他们理解了社会经济的发展和政治、军事、思想文化之间的关系，让学生“学活”历史，认识到这一时期的改革和变法具有必然性，
2、本课内容丰富，涉及国家很多，与老教材比容量明显增加，这很容易让学生产生繁琐的感觉，围绕重点难点，既充分利用教材又大胆取舍教材，突出主干知识，帮助学生建立知识体系，理清基本线索才会做到有的放矢，增强教学的针对性。
3、本堂课内容理论性强，并且各国变法中难懂的概念较多。
由于时间问题，课堂中生成问题的解决还欠到位。
附录：【巩固训练】
1、下列对春秋战国时期史实的表述，不正确的是
A、铁农具和牛耕出现并逐步推广
B、我国历史上大动荡、大变革、大发展的时期
C、新兴地主产生、奴隶主贵族势力完全消失
D、思想文化呈现出繁荣景象
2、春秋战国时期改革运动出现的根本原因是
A、铁器的使用和牛耕的推广
B、封建土地私有制的出现
C、各诸侯国国君的重视
D、新兴地主阶级的强烈要求
3、战国时期各国国君变法的根本动力是
A、生产力迅速发展
B、称雄天下的欲望
C、阶级斗争十分尖锐
D、东周王室日益衰微
4、战国时期法家思想成为各国推行变法改革的思想理论武器，其原因不包括
A、提倡顺势改革
B、符合当时国家由分裂走向统一的发展趋势
C、有利于统治者对人民加强控制
D、有利于缓和社会矛盾
5、阅读下列材料
材料一：“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；－－－无夺民时，则百姓富。
”
——《国语齐语》
材料二：“籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。
”
——《汉书食货志》
材料三：“----为楚悼王立法，卑减大臣之威重。
罢无能，废无用。
损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗------。
”
——《史记蔡泽列传》
请回答：
（1）这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？
（2）材料二说明的是哪一项改革措施？
（3）这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？。
