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《自然之道》教学设计教学目标：理解2个生字，会写10个生字，准确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点：理解2个生字，会写10个生字，准确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、读顺课文，感知课文内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。
今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。
这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
二、自主识字提示学生利用窍门，读准字音。
找出难读难写的字，研究特点。
同桌交流，相互识认。
着眼学法，重点强化。
（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）三、读课文（一）给足时间让学生读得准确、流利。
读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
（二）交流练读情况。
由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。
学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。
对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
（三）整体感知。
说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。
先让学生读读课文，再让其组织语言来说。
尊重学生自己初步的读书感受和见解。
四、探读课文，读出自我发现（一）自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。
提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
（二）心声吐露：与同桌相互交流；在全班展示自己的读书体会。
教师做要点板书。
人教版四年级语文下册第9课《自然之道》教学设计教学目标：１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
２、受到做事要遵循自然规律的教育。
３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。
教学准备：课件。
教学过程：一、揭示课题，问道自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的道是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。
二、统读全文，回顾内容。
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。
说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究。
１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不可及的蠢事。
（师出句子）理解：愚不可及２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读。
１、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。
（出示幻灯片）思考：我们的哪些做法是愚不可及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？２、汇报交流：⑴学习三四自然节：①我们的哪些做法是愚不可及的？我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：你得想想办法啊！看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。
联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。
相机理解欲出又止踌躇不前企图。
指导朗读，读出危险及焦急的心情。
②面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑出示：向导却若无其事地答道：叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。
课时计划课题9自然之道（第二课时）教学目标1. 练习有感情地朗读课文的第四、五自然段。
2. 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 体会课文用词准确性的特点，练习用四字词语描写一个场景。
教材分析重点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
难点体会课文用词准确性的特点，练习用四字词语描写一个场景。
教法导引法学法自主学习、合作探究教具多媒体课件教学过程第二课时一、导入：1. 同学们，大自然是人类的老师，带给我们许多启示，今天这节课，我们继续去探索自然，感悟之道。
2. 复习，学生读词并说第一组词语写谁：欲出又止，踌躇不前，鱼贯而出，企图，颓丧饱餐一顿，紧张气喘吁吁震惊，若无其事极不情愿悲叹（1）读词，归纳课文主要内容小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
（2）感情朗读词语二、学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。
（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）（1）体会重点词句。
A、“欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？B、谁来读一读？从这个词中体会到了什么C、同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？（2）出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。
教学过程3. 反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。
9、自然之道教学要求1. 了解文章的线索。
体会课文中“我”、游客以及向导内心的一系列变化,进而理解人与大自然的关系,感悟本文所蕴涵的深刻的主题思想。
2.引导学生理解文章内容,感悟读书的方法。
训练学生从不同角度去思考问题。
3.激发学生热爱自然、爱护动物的情感,树立以科学的态度与自然和谐相处的思想。
教学重点有感情地朗读课文,了解大自然的秘密,感悟作者的思想感情。
教学难点1、学习课文中场面描写的方法,体会人物内心的一系列变化。
2、激发学生热爱自然、爱护动物的思想情感。
教学课时两课时教学过程第一课时一导入1.同学们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘。
今天,我们就走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。
这节课我们共同学习一篇记叙大自然中发生的真实故事的文章——《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。
2.学生齐读课文题目。
通过预习,你认为题目中的“道”指的是什么?咱们来进一步学习课文。
二初读课文,学习生字词1.学生默读课文,画出本课的生字和难理解的词语。
2.教师指导学生学习本课的生字。
3.归类记忆生字。
左右结构:孵颓媚上下结构:穴愚蠢霄半包围结构:鹰4.理解词语的意思。
踌躇:犹豫。
若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。
见死不救:看到别人在危急关头不去支援救助。
侦察:为了弄清楚敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
争先恐后:争着向前,唯恐落后。
形容十分积极。
鱼贯而出:像游鱼那样一个接一个地出去。
愚不可及:文中形容“我们”的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。
气喘吁吁:形容呼吸急促的样子。
响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。
5.学生汇报交流学习生字词的情况。
三再读课文、理清脉络1.再读课文,说说本文主要讲了什么事情。
作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头探脑的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟救到大海。
《自然之道》教学设计 高新区英雄北路小学 秦玮 教材解读 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事，告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。 设计理念 《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。 《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”所以，在本课的设计上，我创设了一种让学生情感亲历的过程。从一开始想抢救海龟的焦急心情到救后喜悦心情以及最后的追悔，这样更能唤起学生情感的共鸣。 教学目标 一、知识与技能 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、学习抓住课文主要内容的方法。 二、过程与方法 结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词语等方法，结合有感情的朗读来理解课文内容。 三、情感态度与价值观 1、受到做事要遵循自然规律的教育。 2、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重、难点 重点：理解课文内容，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学准备 媒体资源：课件。 教学过程 第一课时 一、导入，引出“道” 1、故事导入。 这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2、引出“道”。 是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。 二、自学质疑，熟悉生字新词 1、布置自学要求。 （1）、读生字，抓字音、偏旁、笔画、字形。 （2）、读生词，不理解的词查字典，结合上下文理解。 （3）、读课文，标出自然段。 （4）、在读课文，把不理解的地方圈上记号。 2、检查自学情况。 （1）、找出容易读错的字，强化练习。 （2）、读读生字，找出哪些字形容易写错，重点指导。 （3）、读读生词，有哪些词不理解，先从字典中查一查词义。 三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感 1、自由读课文，读准生字的读音，正确的朗读。 2、边读边思考课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。） 3、分组讨论每个自然段的主要内容，讨论后归纳。 四、介绍海龟及海鸟 结合图片资料向学生们介绍太平洋绿龟和食肉鸟的一些特征及习性，为学生们更好的理解课文打下一个基础。 五、悬念设置，激发兴趣 这节课我们探究的内容仅这么多，余下的问题下节课继续学习。 六、课堂小结 本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？ 第二课时 一、复习导入 回忆上节课内容，回想绿龟的资料。（板书“海龟”） 二、入情入境，感悟“蠢事” 1、理解“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？ 2、理清线索 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看我们是如何救海龟的。 （1）、“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，（指导朗读）再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止） （2）、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？） （3）、面对此场景，当时在场的人，他们的表现却不尽相同，自由读第4段，画一画游人和向导的不同表现，找出文中有关词语。（板书：人） 游人：紧张焦急 向导：极不情愿 （4）、多媒体出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）（板书课题：自然之道） 向导所说的“自然之道”是指什么？ （5）、向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？） （6）、比较句子： 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。 三、导读课文，感悟“启示” 一只可爱的幼龟得救了，（板书：保护）正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料，“接着发生的事情让大家极为震惊”。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1、学生读书，批注。 2、学生交流感受，教师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？） 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？） 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（板书：伤害）（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲叹？） 3、练习说话，加深情感 假如你是一只葬身嘲鸫之腹的小幼龟，你想说…… 假如你是一只吃得饱饱的海鸟，你想说…… 假如你是亲身经历这件蠢事的作者，你想说…… 4、你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？ （“我们”，是“我们”没有遵循“自然之道”，硬要向导去救那只出来侦察的幼龟所致） 5、讨论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ (此问题可能引发学生争议，教师不可局限某种答案，重在让学生讨论，展示他们的思维世界) 四、启示 1、谈一谈你对“自然之道”的理解和感悟。 2、违背“自然之道”的后果会怎样？怎样才会不违背“自然之道”？（试着举例说明）（板书：违背） 3、自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。 4、只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。 (板书：遵循) 五、明确要求，引出“综合性学习” 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 六、课堂小结 自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭开自然世界的神秘面纱？那么，把你的想法写一写吧！ 七、板书 自然之道 遵循 人 违背 保护↘ ↙伤害 海龟
人教版四年级下册三单元第一课
9.自然之道
【教学目标】
1.反馈检测重点词语“愚不可及”“气喘吁吁”的意思及难字“愚、啄”的写法。
2.通过任务导学单进行小组合作学习，有感情地朗读课文，读出自己对“自然之道”的理解。
3.了解文章对比的写法，感受故事情节起伏的特点，并试着大胆想象、描绘故事发展变化图表。
【教学重点】
通过任务导学单进行小组合作学习，有感情地朗读课文，读出自己对“自然之道”的理解。
【教学难点】
了解文章对比的写法，感受故事情节起伏的特点，并试着大胆想象、描绘故事发展变化图表。
【教具准备】
课件、任务导学单
一、检测导入，引发阅读期待。
【读懂字词的意思】（完成时间：5分钟）
1、今天我们继续学习第九课，通过上节课的学习我们知道“道”的意思是什么？（师板书：规律）这节课我们就来进一步探秘自然的规律或者是法则。
齐读课题！
2、今天的任务一出现，完成课前检测，时间三分钟，要求：正确作答，工整书写，开始！
3、点评（书写、排版）；自己评星勾画
4、我们发现这一段话就是课文的主要内容，让我们一起来读一读。
二、自主合作，把书放进心里。
【读出自己的理解】
（一）过渡：这段话中，有一个词语是“愚不可及”。
意思是十分愚蠢，课文里有一个句子在“愚不可及”后面又加了一个词“蠢事”，句子为什么这样写？（完成时间：2分钟）
对于这句话，你能提出什么问题？
（二）学习任务二：（完后时间：16分钟）
1、带着这些问题开始学习任务二，读任务。
（板书：自己的理解）生完成任务。
2、交流点评：转化为自己的语言、问题的完整性。
（三）朗读想象，提升文本理解。
（完成时间：9分钟）
1、引读：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，让我们一起来看一看这惊人的一幕吧！
2、引读：（1）尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。
此刻的补救显然已经晚了。
抬头仰望天空（2）看我们做了些什么——（3）看我们做了些什么——（4）看我们做了些什么——（5）这就是我们做的蠢事！
3、别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。
刚才大家读的课文的后三个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——
4、我们已经认识到自己的愚不可及了，此时如果你是这位生物学家向导，看到这一幕后又会怎么想呢？
5、原本无奈的向导现在多了一份悲伤、悔恨、自责。
难怪会发出这样的悲叹——
6、小结升华：融入自己的情感，注入自己的理解，故事就读得鲜活生动，真正读进了自己的心里。
大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。
这“道”还是我们第一节课理解的简单的“规律”概念化的两字，（板书：规律）你对自然之道又有了什么新的理解？（补充完整板书：顺应自然规律）
7、要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。
你们接触过、了
解过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？
三、揣摩对比图解故事写法【读懂文章的写法】（完成时间：8分钟）
课堂上我们自主学习、小组合作，读出了自己对课文的理解，其实读懂文章的方法还有很多，让我们一起来看一看。
（一）对比
1、女生读红色字，男生读蓝色字，看看你有什么发现？（板书：对比）
2、在这种对比中你感受最强烈的是什么？（向导明知不可为而为之，为下文的悲叹自责埋下伏笔。
人们的好心与后面办坏事形成巨大的落差。
对比的运用，让我们在巨大的反差中感受到作者强烈的情感。
课文中还有几处这样的对比，我们可以找出来体会体会这种写法。
）
（二）故事发展
1、这是一种将文章读出自己的理解的办法，李老师在读这个故事的时候，突然想把这个故事画出来，于是我画了这样一张故事图表。
第二个，一起来看！
2、师讲解表格。
从这张图标中你有什么发现或者收获？
3、如果我们人类顺应自然规律，看到这一切又该如何做？这个故事又会怎样发展呢？我们也可以将这个故事试着绘制一张图表。
（三）看第三个！什么意思？
任务三出来了，三选一，挑战不同难度，课后完成，谁有创意、谁会读书，明天我们拭目以待！下课！
9、自然之道自己的理解
顺应自然规律。
