混合式学习设计29页PPT

基于SPOC混合式学习的教学设计及互动策略随着信息技术的迅猛发展，网络化、智能化的信息技术越来越深入教育教学领域，为教育教学提供了一种新的教育方式——基于SPOC混合式学习的教学设计及互动策略。

SPOC 是Small Private Online Course的缩写，中文含义是小型私人在线课程，是一种在开放在线课程（MOOC）的基础上实现的在线定制化的课程。

SPOC可以更好地满足学生个性化需求、教师教学个性化需求，促进教师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流，增强教学实效，提高学生自主学习和探究能力。

本文将从SPOC混合式学习的概念、教学设计与互动策略三个方面介绍基于SPOC混合式学习的教学设计及互动策略。

一、SPOC混合式学习的概念SPOC混合式学习是一种采用在线学习和传统面授学习相结合的教学模式。

它的组织形式是将在线教育和传统教育相结合，以在线学习为基础，在线学习的同时，也会有传统的面授课程来帮助学生更好地完成学习任务，进而有效提高学生的学习效果。

SPOC混合式学习的实现需要有一个平台，这个平台通常是属于一所学校的教学资源，包括在线教学资源和传统的面授课程资源。

1、可随时随地学习由于SPOC课程是完全在线程度的，学生可以随时随地进行学习。

随着智能手机的普及，学生可以在公交车、地铁甚至卧室里进行学习。

2、学习时间自主选择SPOC混合式学习可以充分利用网络的优势，比如可以设置时间来学习所有的内容而不用时间安排布置，避免了传统教育中的课前预习、课后作业等时间限定。

3、学习内容多样性SPOC混合式学习的特点是充分结合了各种教学方式，学生可以享受到不同类型的学习内容。

1、学习目标的设定教学的核心是学习目标的设定。

基于SPOC混合式学习的教学设计首先要明确学生的学习目标。

教师需要确定在课堂上要传递的知识和实用技能，以及要求学生掌握的能力和技能。

2、学习内容和教学资源的准备基于SPOC混合式学习的教学设计需要准备在线教学资源和传统的面授课程资源。

第1课时混合运算(1)【教学内容】教材第47页例1,例2。

【教学目标】1.初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序,掌握脱式计算的书写要求,会正确地进行脱式计算。

2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,掌握混合运算的运算顺序,理解其中的道理。

3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生合作交流的意识,体会数学与生活之间的联系。

【教学重点】掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

【教学难点】正确进行计算。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、情境导入1.情境:(PPT课件出示情景图)学校的图书阅览室正式开放了,同学们兴高采烈地来到阅览室读书。

2.观察:从这幅图中你能找到哪些数学信息?试着说一说。

3.引入:同学们观察得很仔细,发现图中的数学信息一共有3个,哪两个信息有直接关系?能解决什么问题?4.可以怎样列式计算呢?二、探究新知1.教学加减混合运算的脱式书写。

(1)有的同学的列式是:53-24=29,29+38=67,这样列式可不可以?这两个算式分别解决了什么问题?这是我们以前学习过的列式、计算方法。

今天,我们要学习一种新的计算方法——脱式计算。

(2)(PPT出示算式)53-24+38。

根据刚才那位同学的分步计算,我们可以把两个算式合并成一个算式,像这样的算式叫做综合算式。

(3)你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗?(4)说明脱式的书写格式:两步计算的式题,脱式时要先在原题下面的左边写“=”,再在“=”的后面写第一步运算的结果“29”,还没进行运算的部分“+38”要照着抄写下来;接着对齐上面的“=’在下一行写“=”,在“=”的后面写第二步运算的结果。

(5)小结:这样书写便于我们看出运算顺序。

(6)练一练:请同学们在练习本上独立完成23+6-11。

2.自主探究乘除法混合运算的计算方法。

(1)思考:下面这个综合算式应该怎样计算呢?15÷3×5请同桌的同学一起商量商量。

(2)哪组同学愿意说一说你们的想法?(3)小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

混合学习资料一、混合学习概念混合学习:Blended learning,是教育领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在了多年。

根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。

我们可以将混合学习概括为：混合学习是通过对各种学习媒体、学习模式、学习环境和学习内容等学习要素的有效混合，提高学习者的学习满意度，优化学习资源的组合，从而达到最优的学习效果和经济效益；将电子化学习环境下的自主学习和课堂学习环境下的合作学习相互结合和互补，建构出一种既能发挥课堂学习中教师主导作用，又能体现学生通过自我学习进行建构知识的全新学习方式。

二、混合学习的本质与内涵三、混合学习的理论基础及应用领域四、混合学习的应用模式（分类）(1) Michael C.W.和Frank J.T.对混合式学习的分类：①混合课堂教学(classroom instruction)和在线教学(on-line instruction)。

②混合在线教学(on-line instruction)和访问指导教师和教员③混合模拟(simulations)和结构化的课程(structured courses)。

④混合正式训练(on-the-job training)和非正式会议(brown bag informalsessions)。

⑤混合管理的指导(managerial coaching)和电子活动(c-learning activities)。

(2) 印度国家信息技术研究院(NIIT)对混合学习的分类为了降低混合对象庞杂造成实施的难度，印度国家信息技术研究院(NIIT)对混合式学习以技能、观念(态度)、能力三种学习类型为参照，把混合式学习分成如下三类：①技能驱动模式（Skill-Driven Model）：是将自主式学习和讲师的指导结合起来，培训学习者某一方面的知识和技能。

混合式教学方法及教案设计随着教育的发展，教学方法也在不断地创新与改进。

混合式教学法，是一种将传统教学方式与现代科技相结合的教学模式。

在混合式教学法中，生可以在传统课堂教学与网络学习相结合的模式中，获得更加高效、个性化的教学学习体验。

一、混合式教学法的内涵与优势（一）混合式教学法的内涵混合式教学法是教育信息化发展的必然产物，是将传统的面授讲解与网络学习有机结合的新型教育模式。

它借助现代化技术手段多媒体、互联网等，让学生可以通过媒体和网络来获取课程内容和资源，同时又在课堂现场得到教师实时的指导，通过教师的讲解来获得深入的理解和思考。

混合式教学的核心是学生的主动学习，通过让学生参与到教学过程中，使学生的学习不只限于课堂，而是更加多元化和灵活。

（二）混合式教学法的优势1.个性化学习：混合式教学法完美地结合了传统的面授讲解和网络学习，通过自主学习，学生可以有自己的学习节奏和方法。

学生可以根据自己的需要，选择适合他们的时间和方式来学习知识。

2.提高教学效率：混合式教学法将传统教育与现代科技相结合，能够提高教学效率和教学质量。

它通过网络学习的方式来提前预习课程，课堂时间可以更多的用来交流和互动，让学生更好地理解和消化知识。

3.激发学生学习兴趣：通过多样化的教学方式，学生不仅可以参与到教学的过程中，也能够获得更丰富的学习体验和互动。

这种探索性的学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、混合式教学法的实施路径（一）课堂环节的设置在混合式教学中，课堂学习和在线学习是相互协调的，有机结合才能在学生中发挥更好的效果。

所以在课堂环节中，需要将课堂的时间和按计划的日程结合起来。

在这个过程中，要结合课程内容和学生的能力水平，确定所需的教学策略。

1.构建适合的环境：需要借助现代化的技术设施，为学生营造一个舒适的学习环境。

可以将教室改造成一个互动式教学环境，可以使用多媒体设备、互联网课堂，甚至是VR虚拟现实环境。

2.掌握学生的水平：通过在线学习方式，学生可以更容易地自主学习和掌握知识，并且能够更加自由地与教师互动。