浅谈班主任的批评教育

浅谈关于批评教育的几点感悟作者：柳慧来源：《教师·下》2017年第04期摘要：批评是思想教育的一种重要手段，它旨在帮助学生克服和改正自己的错误思想行为，恰到好处的批评将使学生从心灵深处自觉自愿地认识错误，改正错误。

批评学生时，要以尊重事实为前提，注意批评教育过程中的措辞、深度、时机、方式，重视后期效果，力求达到最好效果。

关键词：批评教育；学生；感悟班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。

班主任相比于任课教师，能更全面地管理班级，对学生进行批评教育的机会更多。

如何将批评教育工作做得更好，身为班主任的我，浅谈几点感悟。

一、批评教育学生，以实事求为前提批评时一定要以事实为根据，不缩小也不扩大，实事求是地展开工作。

不讲究事实的批评，很容易引起学生不良心理反应。

我带一年级的一个班时，小珍因好奇拿了同学一个文具盒，经过多方侦察，我确定了目标，并找她谈话，批评了这种不对的行为，结果没出一星期，又有同学报告丢文具盒了，还一口说是小珍拿的。

当时我真的信了，找到小珍，再次教育她拿别人的东西不好。

过了几天，丢文具盒的同学告诉我，文具盒找到了，在家里的书桌底下。

我当时一下子愣住了，难怪因为这件事找小珍时，她欲言又止，似乎有着满肚子的委屈，完全不同于上次“做贼心虚”的样子，向来胆小的她后来甚至都不敢看我。

是我没实事求是，让孩子幼小心灵受到了伤害！在之后的工作中我努力地弥补，很长一段时间后她似乎才真正走出阴影。

所以，我觉得批评时注意实事求是很重要，否则，不但达不到预期效果，可能还会带来不堪设想的后果。

二、批评教育过程中要注意的事情1.批评时要注意措辞当学生犯错误时，班主任应控制自己的情绪，不能因为他们年龄小，理解能力不够强，想说什么就说什么，不当的言语可能会在不经意间让他们的幼小心灵受伤。

对待做错事的学生，要凭借班主任对每个学生的详细资料的掌握，选择不同的表达语句。

如有的学生胆小，不爱说话，就要注意用亲切的、稍微委婉的言语，但也应注意把话说到重点上，让其感觉老师在帮他们认识错误；有的学生胆大，想说就说，又管不住自己，就可以严肃点，话语说重些，以达到帮助学生认识错误的目的；有的学生倔强，可采用商讨问题的态度和言语，与之沟通，让其认识错误；也有的学生自尊心极强，老师要特别注意先理清自己的思路，逐步深入，挖掘错误，只有这样做学生才会较轻松地认识问题的根本。

浅谈我对班主任工作的认识班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。

还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。

那么，怎样才是合格的班主任呢？一、身正为范、严于律己班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。

因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。

二、与时俱进、不断学习作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。

要养成终生学习的品格。

班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。

一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。

三、关爱孩子、理解宽容谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

四、抓住教育契机，动之以情，晓之以理，持之以恒。

在教育实践中，要抓住一切可教育的机会，比如班队会，运动会、演讲比赛等活动，都是对学生进行爱国主义、集体主义、合作意识等的良好的教育机会。

五、多方联合，共同管理班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。

家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。

相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，就一定能成为一名合格的班主任。

在21 世纪呼唤一支素质高、师德优、业务精的班主任队伍的今天，我们班主任应具备怎样的素质修养呢？（一）要有高尚的思想道德修养一个品德高尚的班主任，可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。

浅谈如何做好班主任工作素质教育要求教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。

学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。

因此，作为“班群众灵魂”的班主任就应充分认识到自我所承担的历史重任。

小学班主任应对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。

本文拟从以下三方面阐述如何做好小学班主任工作。

一、注重养成教育，培养学生健全的人格，是小学班主任工作的基石。

素质教育的首要任务就是要教育学生学会做人。

这项任务的内涵极为丰富，作为班主任就就应从注重学生的养成教育，培养他们健全的人格做起。

尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊敬师长是每一天都在提倡的资料，但是由于此刻的学生多是独生子女，家长的溺爱使他们养成了唯我独尊的习惯，对于学生守则中提倡的资料只是背背而已，并没有引起感情的共鸣。

针对这种现象，每当新接一个班级，我上的第一节课是教育学生关心父母。

第一周周末我会留给学生这样的作业：利用星期日休息的机会，跟你父亲或母亲一齐干点活，只干他们工作量的三分之一，把体会写成日记并在班上交流。

日记交上来了，虽然学生们的文章略显稚嫩，但那字里行间流露出孩子对父母的理解。

此后，我把《小学生日常行为规范》中要求做的资料尽量变成实践资料让学生去体会，让这些资料变成他们内心深处的自觉行为，而不仅仅仅停留在能够背诵上，这样才会真正使他们养成良好的习惯。

养成教育，并非一日两日之功，班主任应从平日的小事抓起。

在班主任的眼里，任何小事都就应是教育素材，而教育方法的选取将关系到教育的效果。

单纯的批评说教，似乎也进行了教育，但有时事例分析法，则能够在学生感知事物的现象透析事物的本质时，让他们的灵魂深外受到震动，从而使教育落到实处，产生教育的最大效益。

记得有一次，上课铃响了，我拿着课本来到教室，只见教室门的铁锁掉在门口，我有点生气，站在一边冷眼观看，第一个学生迈过去，第二个学生迈过去，第三个学生无意中踢了一下，也迈了过去，后面的学生陆续的迈了过去。

浅谈批评教育学生的原则和方式作者：顾建明来源：《教育·综合视线》2021年第03期在日常教育工作中，激励性评价强调了激励在学生成长中的作用。

同样，激励性评价并不回避批评。

教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。

批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。

一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则1.公平公正的原则小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。

教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的方法进行教育。

不管是好学生还是后进生，教师都要做到一碗水端平，让学生心悦诚服，并从中受益。

2.平等尊重的原则作为未成年人，小学生的心智还没发育成熟，自律能力、分辨能力尚还欠缺，出现错误或重复犯错并不稀奇。

教师作为他们的人生引路人和知识传授者，应当以人为本，怀有正确的儿童立场，充分尊重他们的生命情感、认知方式和成长规律，理性对待他们出现的错误，用一种平等、尊重、包容的心态去给他们指正、纠错。

二、进行批评教育，教师需要讲究艺术方式我国教育家周玉仁说过：“不随便批评，而批评有方，疏而不堵。

”从心理学角度分析，人往往都喜欢听到表扬，不愿意接受批评。

如果教师善于把批评转化为另一种易于接受的影响方式，那么，批评就不会再是冰冷生硬带刺的符号，而是一种有效的沟通信号，甚至会成为一种重要的激励方式和促进自我成长的动力。

让批评变得“良药利口”和“忠言顺耳”，教师需要讲究一些技巧或方式。

1.把批评转变为善意提醒在课堂上难免有些学生开小差或者犯些小错误，这时候，教师不需要大张旗鼓或煞费唇舌去批评教育，只需稍作提醒和告诫就行了。

832020.11爱情婚姻家庭 教育观察浅谈小学班主任管理工作周　靖内蒙古自治区包头市东河区康复路小学班主任是教育工作的具体实施者，是将学生、家长与学校连接起来的纽带，在教育教学工作中起着至关重要的作用。

班主任在管理班级时必须做到科学决策，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，严格按照我国的教育目标对学生进行教育，选择正能量的内容熏陶人，运用科学的方法引领人，促进学生全面、健康发展。

班主任是一个班级的灵魂，是班级的组织者和建设者，在学生的成长道路上担任着重要的角色，所以班主任更要以身作则，做好班级管理工作。

本文对本人多年的班主任工作进行了总结，归纳出班主任管理工作中需要注意的几点。

一、从心灵深处感化学生由于每个学生从小的生存环境不同，造就了学生不同的性格和习惯差别。

一个班级里不可能所有的孩子都是听话的，班主任工作中常常会遇到一些大家口中的“坏孩子”，这些孩子或不按时完成作业，或上课喜欢说话，或不按老师的要求完成任务……对班主任的管理工作造成困扰。

遇到这种情况老师不能迁怒于学生，要相信每个孩子的本质都是善良的，要及时与学生或家长进行沟通，找到发生问题的源头，从源头治理；班主任更不能歧视这些后进生，不能因为他们身上存在的一些缺点就对其全盘否定，要善于发现后进生身上的闪光点，多说些鼓励性的话语，将他们身上的潜力充分发掘出来，让闪光点变为优点；班主任还可以将一些任务交给后进生，让他们感觉到自己是被需要的，是能为班级做出贡献的。

班主任的工作不能流于表面，而是要进入孩子的内心世界，用自己的真心感化学生。

二、开启学生心智“贪玩”是孩子的天性。

在班主任工作中经常听到一些家长反馈说孩子在家很懒惰，整天围着电视、电脑打转，对家人不够关心，一切都以自己为中心。

小学阶段的孩子年龄较小，对世界还处于一个认知阶段，心智不够成熟，这个时候就需要老师和家长对其进行正确的引导，开启学生心智。

这个阶段的孩子的模仿能力较强，所以就需要班主任和家长为孩子树立一个榜样，家长也要对自己的行为进行反思，看看自己在家时是不是也有类似行为出现、孩子这样的行为是不是从自己这里学来的。

浅谈班主任批评教育学生的方法教育部下发的《中小学班主任工作规定》指出,班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任有对学生进行管理和批评教育的权利。

如何对学生进行批评教育,是一门很深的学问。

我在长期的班主任工作中,总结了一些行之有效的方法。

总的来说,要把握好以下几个方面。

1 批评前要认真调查了解有调查才有发言权。

学生犯了错误,作为班主任老师必须认真调查了解学生犯错的原因,对学生进行有理有据的批评教育,只有这样,犯错的学生才能诚心接受。

否则,学生就会拒绝接受批评。

例如,有一次,一个平时表现不好的学生和一个平时表现较好的学生产生了纠纷。

我没有认真调查了解,就直接批评了平时表现不好的学生,结果造成了错误批评。

后来,我了解情况后,就当众进行了纠正,并做了自我批评。

2 不当众批评学生每个人都有自尊心,学生的自尊心和虚荣心更强一些。

教师发现了学生的某种错误言行,在班会或公开场合进行批评教育,这样有时会伤害学生的自尊心,会让他们感到难堪,甚至导致学生从此一蹶不振。

比较好的办法就是教师私下找到学生,针对他所犯错误的具体情况,做一次耐心、严肃而又心平气和的谈话。

这样,学生就会感到自尊心受到了教师的维护,结果会使他努力向上。

3 不重复批评学生对学生进行批评,应该是在一次批评的过程中,让学生真正能够认识到错误的实质及危害,从而决心改正错误,切不可出现形式变换或场合不同的重复批评。

对于已经改正的错误,也不能在说新错误的时候重提。

如果新账旧账一起算,学生就会出现心理上的障碍,产生心理负担,就会怕老师,甚至恨老师,有时还会引起其他学生的反感。

在平常的教学工作中,多次遇到过这样的情况。

4 批评教育学生不能抱任何成见教师是教育学生的。

教师不能把学生的错误看作是故意惹自己生气,给自己脸上抹黑。

这样会对学生产生成见,从而主观上认定这样的学生很差,产生厌恶感,于是在批评的时候就有可能带上自己的某些情绪,表现出某种片面性,或是言过其实。

浅谈教师教育批评语言技巧宜宾学院新闻与传媒学院2010级汉本班杨剑指导教师：刘俊超内容提要：教师——人类灵魂的工程师，肩负着人类文明传承的历史重任，教师的言行将影响学生的一生，改变学生的命运。

著名的语言大师老舍先生曾就文学的语言谈到:必须掌握语言的技巧，这并非偏重，而是应当的。

一个画家不会用颜色，一个木匠不会用创子，都不是不可想象的。

学生难免有过失,有了过失,教师就要批评教育。

有的教师在批评学生时容易感情冲动,不管三七二十一,先狠狠训斥一通,想以威慑之势压人,有的教师语言粗暴,讽刺挖苦,刺伤学生的心灵。

这样做的结果,往往引起学生的反感和抵触情绪,使教育工作越来越难做。

因此，教师在教育学生的过程中必须讲究语言的技巧和策略，运用生动、美妙的语言把学生带进一个美好、奇妙的精彩世界，让他们在愉悦中感受教育，在愉悦中增长知识，在愉悦中拓展自己生活的活力。

主题词：教师教育批评学语言技巧正文：星期三上午，科学课一下课，班长就急匆匆地跑来找我：“杨老师，上科学课的时候，同学们很吵，被科学老师批评了。

”正好第二节课是语文课，一进到教室,我就轻声对全班同学说:“同学们，老师今天很难过。

”全班同学一听，马上静了下来，所有的眼睛都关切地看着我。

“你们很难过。

”全班同学都低下了头，因为他们都知道刚才的科学课的表现得不好。

看着同学们的表情，我接着说，“科学老师花了好长时间为我们精心准备了一节课，可同学们却听不到。

他很难过。

我也很难过。

”全班同学把头低得更低了。

特别是在科学课讲话最大声的刘伟（化名）同学。

我就这样的推心置腹的几句话，比直接的批评更能让学生们接受。

星期五的早上，刘政豪同学对我说：“杨老师，我的数学书不见了。

”上课之前,我对全班同学说:“同学们，刘政豪同学丢失了一本数学书，他现在很着急。

你们打开自己的书包看看有没有收错了一本数学书？”全班同学都打开书包找。

这时梁全（化名）同学在自己的书包里找到一本没写名字的数学书。

浅谈班主任对学生的批评教育真正使人受伤的不是刀伤，而是你批评别人是的不经意、恶劣的语言，刀伤可以愈，而语言的伤害可能打掉别人的自信、自尊、影响伴随着别人一辈子------写在论文前的话“人非圣贤，孰能无过？”作为一个教育工作者，一个班主任，整日面对着的是许多稚气未脱，涉世不深的未成年人，天真和好动是他们的天性，从某种程度上讲，犯错也是他们的专利，是他们成长路上的不可避免的一种经历。

作为老师尤其是班主任的我们，如何有效的批评教育帮助他们则是我们不得不面对的一个很棘手的问题。

对于学生的错误，我们不能简单的乱骂一顿，甚至有点得理不饶人，批评教育也不是对学生错误的一种狂轰滥炸，更不是老师个人愤怒的一种宣泄，批评教育的目的是让学生认识到自己的错误所在，让其改正，并且通过批评，给人希望，让人看到希望，而不是错误的罗列，情绪的宣泄，把人说的一无是处。

这也是批评教育的目的所在。

首先，有效的批评教育应建立在教育者自身与学生及家长良好的沟通和和谐的关系基础上，这是进行批评教育的前提。

“尊其师、信其道、听其言”说的就是这个道理。

只有学生及其家长信服你，你讲的道理他才能被接受，你批评教育的目的才能达到。

“浇花浇根，育人育心”“三分管人，七分管心”说的也是这个道理。

试想如果你不能被学生及家长从内心接受，他们又怎么能从内心接受你的批评呢？其次，要谨慎选择批评教育的时间。

并不是任何时候都适合对学生进行批评教育。

面对学生的各种错误，老师在生气的时候最好不要立刻开展批评教育，要努力使自己的心情平静下来，生气有损自己的形象，使学生感到老师其实也不过如此，很肤浅（用学生的话说就是：很容易对付的），这时往往当老师的还会判断错误。

对学生而言，你是在冤枉他，现在的孩子，都有很强的自尊心，被冤枉了，就会感到无比的委屈，会伤害学生的自尊。

久而久之，老师在学生心目中的威信就一点点地淡化了。

从而失去了学生的信任。

所以面对孩子的错误，我们一定要学会冷静，不妨花点时间多做调查，弄清楚事情的来龙去脉。

浅谈班主任工作中的个别教育班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，必须重视对学生的个别教育工作。

做好个别教育，将提高班主任工作的效率，促进班级教育质量的全面提高。

一个班集体是由若干个学生个体组成的，只有通过对学生实施个别教育，全面教育才能得以实现，因此个别教育是全面教育的重要途径。

个别教育是以满足学生发展的需要、解决学生的存在问题为目标，根据学生的个性特点，通过个别接触的方式对学生进行的教育。

通过个别教育，使每一个学生都得到较大的进步，将大大提高班级的教育质量。

优生是指素质高的学生，他们具有思想品德好、勤奋好学、成绩优秀等优点。

培养优生是全面发展教育所要实现的重要目标。

优秀生，对班级有着良好的影响。

他们因为品德好、成绩优而成为学生学习的榜样，引领全班向好的方向发展，感召、激励其他学生上进。

对优生的个别教育，主要是把握学生发展方向，满足学生的发展要求，使学生得到更好的发展。

1、激发学生的内在动力。

加强理想前途教育，帮助学生树立远大理想，使学生明白求知是自身发展的需求，保持浓厚的学习兴趣，自觉学习，打好各学科的知识基础，并且培养学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。

许多优秀的学生都是独立完成作业的，自觉阅读课外读物，丰富知识，拓展视野。

2、加强个别辅导。

由于优生的知识基础好，学习能力强，他们不满足于基本的学习任务，他们要更多的学习内容才能满足求知的欲望。

班主任要协同各任科教师，做好学科个别辅导。

教师应当向他们介绍适当的读物，来丰富他们的知识，拓展视野。

对优生要做好学习方法指导，提高学生独立的学习能力。

3、提供锻炼的机会。

班主任应当选拔优秀的学生担任班干部，安排优秀学生参加学科竞赛和其它有益的比赛活动，让他们有更多的锻炼机会。

我班的优生林洁霞被选为班长，一天她向我告知，家长担心班干部工作会影响学习。

我得知这情况后，就及时家访，向家长讲述人的全面发展的道理，消除家长的担忧。

后来，林洁霞带领全班同学很好的完成学校布置的各项任务，本班连续几个月被评为“文明班” 。