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教育研究课题报告教育研究课题报告（通用11篇）在当下社会，报告与我们的生活紧密相连，报告具有双向沟通性的特点。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编帮大家整理的教育研究课题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育研究课题报告篇1一、本课题的意义和价值1.课题研究的理论意义及价值世界上任何一个民族，要想屹立于世界民族之林，必须拥有自己独特的文化，而国学就具备这种独一無二的特质。
国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事、文化、思想等各方面都影响极大，对于传承文明、增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。
而中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，国学经典中就蕴藏着中华五千年全部文明和智慧的精髓，作为中国历史和文化的基础，它构成了中华民族精神生活的客观环境，维系着中华文化之根。
20xx年3月26日，教育部下发《完善优秀传统文化教育指导纲要》文件，此时距中华民国总长蔡元培先生全面引进西方教育体系102年，距陈独秀先生开启新文化运动99年，中国教育在经历了百年学习西方之路后，终于回头重新审视和学习自己的传统了，传统文化教育将成为学校教育的必不可少的部分。
此时，如何建设一种适应当代学校、简单易行、切实有效的国学教育，就成为当务之急。
而学校的国学教育是基础教育，是属于国民基本教育。
国民基本教育就是每一个中国人都应该接受的教育，是国民教育的基础部分，其主体应在中小学幼儿园的教育中完成。
古人说：“童蒙养正”，就是这个道理。
只有在童蒙时期，形成“做好人”的习惯，把自私的心、自私的行为改变过来，从原人变成好人，才能激发其善性的本能。
而如何养？怎么养？就是本课题需要在内容、形式和方法上的研究。
2.省内外同类研究现状述评及本课题的创新之处如今，随着传统文化的重要地位重新被人们认识，国学教育也随之广泛开展。
但是，针对幼儿国学教育的研究还处于起步阶段，以“幼儿国学教育”为关键词，在中国知网上搜索，仅有18篇论文，最早发表论文的时间为20xx年。
杭州市中小学名师、学科带头人培养人选选拔结果公示
来源:杭州市人事处（2009-1-20）发表日期:2009年1月20日
根据杭教人（2008）66号文件精神，在坚持“实事求是、好中选优、宁缺勿滥”的原则下，通过自下而上，逐级审核的选拔方式进行选拔。
最终选拔出中小学名师培养人选110名，学科带头人培养人选440名。
现将选拔结果公示如下（见附件）。
对公示结果如有异议，请向主管部门杭州市教育局举报。
公示期限为7天，自公示之日算起。
监督举报电话：87061320
附件：杭州市中小学名师培养人选一览表
杭州市中小学学科带头人培养人选一览表
杭州市教育局
二○○九年一月二十日
杭州市中小学名师培养人选一览表
杭州市中小学学科带头人培养人选一览表。
2020年杭州市初中数学教师解题竞赛结果一、竞赛概况1.1 时间和地点2020年杭州市初中数学教师解题竞赛于10月15日在杭州市举行，地点为杭州市教育局会议室。
1.2 参赛人数本次竞赛共有来自杭州市各中学的120名数学教师参加。
1.3 竞赛形式竞赛分为笔试和实践两个环节，笔试环节包括选择题和填空题，实践环节则有解题和教学设计两个部分。
二、竞赛成绩2.1 笔试成绩经过激烈的竞争，通过笔试选拔的20名选手晋级到实践环节。
2.2 实践成绩在实践环节中，参赛选手们针对数学教学中的具体问题展开了精彩的解题和教学设计，评委们对他们的创新能力和教学水平给予了高度评价。
2.3 获奖名单根据笔试和实践成绩综合评定，最终评选出一、二、三等奖和优秀奖各若干名，分别颁发了奖杯和奖金。
三、成绩分析3.1 优胜者特点通过对获奖选手的成绩和表现进行分析发现，他们具有扎实的数学基础知识、突出的解题能力和较强的教学实践经验，能够灵活运用数学知识解决实际问题，并设计出富有创意的教学活动。
3.2 不足之处在竞赛中，也发现了一些参赛选手存在的问题，如数学基础知识掌握不牢固、解题方法单一、教学设计缺乏新意等，这些都是需要进一步加强和提高的地方。
3.3 对教学的启示本次竞赛不仅是一次比赛，更是一次交流与学习的机会。
优秀的教学方法和创新的教学设计给广大教师们提供了宝贵的经验和启示，有助于提高教学质量和水平。
四、展望2020年杭州市初中数学教师解题竞赛的圆满成功，标志着杭州市数学教师队伍的整体素质和水平有了长足的提升。
希望通过这样的竞赛活动，继续激励更多的数学教师积极参与教学创新，不断提高自身素质，为学生的数学学习提供更好的教学环境和服务。
以上就是2020年杭州市初中数学教师解题竞赛的相关情况和成绩分析，希望这样的竞赛能够成为杭州市教师教学研究和交流的评台，为杭州市数学教学事业的发展贡献力量。
在2020年杭州市初中数学教师解题竞赛中，各位参赛教师的积极参与和优秀表现让我们看到了杭州市数学教学事业的蓬勃发展和广泛影响。
无研修不成长——浙江省余胜兰名师工网络作室学科带头人个人成长案例成长背景：俗话说，人生两件宝：良师与益友。
良师指引方向，益友伴你同行。
人生如此，教师的专业发展亦如此。
本人自2001自幼师专业毕业至今任教十余载,在学前教育领域不断钻研与进取，取得了一定的成绩。
但同时也开始受制于原有的经验与惯性思维,专业发展进入了“瓶颈期”。
是让自己停滞不前还是尽快突破专业发展困境，提升专业技术水平，成了我一直思考与焦灼的问题。
浙江省余胜兰名师网络工作室给了我实现专业可持续发展的机会，浙江省特级教师、正高级教师、杭州市兰苑幼儿园园长余胜兰老师是我非常敬佩的师傅，于是我在第一时间加入了余胜兰名师工作室。
有了特级的引领，工作室骨干团队的互促互进，我的专业发展出现了新的转机。
尤其是2019年11月份启动的教研项目“基于学习故事评价的课程故事”，在经历了一系列、深入研讨后令我受益匪浅，至今难忘。
案例过程：随着幼儿园课程改革的实施,我们的教育观在发生转变，“生成活动”作为师生共同构建的课程, 老师们需要在一日生活中去观察幼儿与环境、材料的互动，去分析幼儿兴趣和经验，捕捉到课程的生长点，在这样的课程观下，因为年龄段的差异性、班级的差异性、环境的差异性、个体经验的差异性等等因素，生成活动轨迹也是的千姿百态的，因为生成活动是基于幼儿已有经验和最近发展区开展的活动，同一种材料或者主题在不同的年龄段、甚至是同一个年龄段不同的班级呈现出来的探究和学习过程都有可能是完全不同的，那教师如何开展生生活动呢？在余特的引领下，我作为保教干部，带领大班组教师团队践行“以学定教”的课程理念，聚焦省审定教材《体验式学习与发展课程》大班上“旋转王国”主题实施过程，基于学习故事评价法的跟进，以学习故事孕育教育故事，让课程回归孩子发展需求。
1.现场审议，优化主题活动2019年末，我和杭州市兰苑幼儿园大班组的老师和孩子们开启了主题活动“旋转王国”，在前期经验调查中，我们发现每个班的孩子兴趣点和原有经验差异性较大，该如何调整主题目标和内容，使之更贴合本班幼儿的实际发展需求呢？在团队老师抛出困惑后，余特以课程审议实施“3、3、3”方略为操作路径引领我们开展不同阶段的研讨活动，实现对主题活动的优化，在《旋转王国》审议的过程中教师通过分享班级的学习故事识别幼儿兴趣经验和发展需要，分析回应策略的有效性与科学性。
建构·解构·重构发表时间：2020-12-22T15:58:43.940Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：聂茂林[导读] 新课改在不断推进，提倡教师尝试新型的教学模式和教学方法，同时,新课改中的教材也有了很大的变化。
浙江省杭州市钱塘新区云帆小学聂茂林 310000新课改在不断推进，提倡教师尝试新型的教学模式和教学方法，同时,新课改中的教材也有了很大的变化。
教材是课堂教学的重要载体，课堂是学习的平台。
因此，要想提高课堂教学的质量，教师必须要从教材入手，大胆解构教材，以和谐师生关系为出发点，建构生态课堂，如此才能找出最适合小学生的课堂教学方法，提高课堂教学质量。
一、教材建构——基于知识的内在联系1、知识编排，分层推进北师大版五上第三单元是《因数和倍数》，教材依次编排了《数的整除》《能被2、5整除数的特征》、《能被3整除数的特征》……教材安排由易到难，科学地体现了学生的年龄特点及认知规律。
教材的安排是先引导学生观察，再增加揭示，让学生观察各数位的数的特征，以此减低学生的思维坡度，接着引导学生概括出能被3整除的数的特征。
教材对整体内容的安排上，充分体现了知识的内在联系和层次性。
2、课堂框架，合理建构基于对教材的理解和分析，我对本课的课堂结构进行了整体设计：（1）以旧拓新，激发动机。
通过让学生摆放3、4、5三个数字，既复习了能被2、5整除的数的特征，又通过要求猜测能被3整除的数来创设情景，揭露矛盾，激发学生的求知欲望，并以此过渡到新授环节。
（2）让学生在游戏中充分感知。
游戏是学生喜闻乐见的活动，以此为载体在体现轻松活泼的课堂气氛，采用游戏的形式有利于控制教学节奏，更有利于体现教师与学生的“两主”地位。
3、“杠精”质疑，框架崩盘为了这节课的难点顺利突破，也为了培养学生的学习能力,新课之前我一如既往地布置学生预习新课。
然而这次的预习作业却为课堂教学框架之崩盘埋下了“地雷”。
上课伊始，复习旧知流程走完,我按部就班地抛出了“我们已经学习了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数又有什么特征呢？”话音刚落，全班几乎全部举起了手。
