作文教案——改写古诗词

古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。

根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。

避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。

挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。

适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。

将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。

运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。

四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。

回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。

”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。

要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。

点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。

同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。

05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。

作文教案13：改写古诗词一、教学目标1.让学生了解和掌握古诗词的基本知识，包括诗的形式、韵律、意象等。

2.培养学生对古诗词的欣赏能力和创作能力，提高学生的文学素养。

3.通过改写古诗词，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。

二、教学内容1.古诗词的基本知识介绍：介绍古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

2.古诗词改写的指导：指导学生如何改写古诗词，包括理解原诗的意思、提炼主题、运用创意等。

3.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论，以提高学生的写作水平。

三、教学过程1.导入：通过引入古诗词的例子，激发学生对古诗词的兴趣，并引导学生思考古诗词的美妙之处。

2.古诗词基本知识介绍：讲解古诗词的形式、韵律、意象等基本知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

3.古诗词改写指导：引导学生理解原诗的意思，提炼主题，并运用创意进行改写。

可以通过举例说明改写的方法和技巧。

4.学生实践：让学生选择一首古诗词进行改写，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。

5.学生作品展示与评价：展示学生的改写作品，并进行评价和讨论。

引导学生互相欣赏和借鉴，提高写作水平。

6.总结与反思：总结改写古诗词的过程和方法，反思学生的写作体验，并提出改进的建议。

四、教学评价1.学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过学生对古诗词的理解和欣赏，评价学生对古诗词基本知识的掌握程度。

2.学生的改写作品：通过评价学生的改写作品，了解学生的想象力和创造力，以及写作能力。

3.学生的参与度和合作能力：通过观察学生在课堂上的参与度和合作能力，评价学生的学习态度和团队合作能力。

五、教学延伸1.古诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古诗词，培养学生的文学创作能力。

2.古诗词研究：引导学生深入研究古诗词，探索古诗词的艺术魅力和人文价值。

3.古诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生的口语表达能力和艺术鉴赏能力。

六、教学注意事项1.在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，鼓励学生主动参与和思考。

第十二讲改写古诗【教学目标】1.在调动学生知识积累的同时，进一步了解古诗词文学常识，培养学生热爱祖国传统经典文化的情感，从而导入课题。

2.出示古诗，并在欣赏视频中，正确理解古诗，并尝试实践进行改写；在例文研读中，学习发挥合理想象进行细节描写，运用流畅优美的语言，在改变人称的情况下运用叙述、描写、抒情等表达方式抒发情感。

【教学重点】发挥合理的想象，扩写古诗内容，进行大量的细节描写，运用流畅、优美的语言进行改写。

【教学难点】在原诗内容和主题正确的基础上，发挥合理的想象，进行细节描写，写出创新性的改写习作。

【教学课时】 2小时（一次课）【教学过程】第一课时一、传统文化积累，谈话导入师出示杜甫的诗作《闻官军收河南河北》，说：同学们，请听朗诵录音，然后自己再读一读，你了解杜甫吗？可以跟大家交流分享你了解的杜甫。

生听读，后自读，然后交流分享自己了解的杜甫。

师：是呀，杜甫字子美，汉族，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

同学们，我们从上幼儿园开始，就已经接触了祖国的传统文化经典，下面，老师要考考你们，（1）每个朝代都有自己的文学代表，谁能说说从汉朝开始，它们的文学代表是什么？我举一个例子：汉——赋，谁接着往下说。

生继续往下来，唐——诗宋——词元——曲明清——小说（2）唐朝是以诗而富有盛名的，涌现了很多伟大的诗人，其中最著名的是李白、杜甫。

他们的诗作有很多流传于后世，后人尊崇他们，并给他们起了名称，如，李白——诗仙，诗圣——诗鬼——诗佛——诗奴——生师交流。

改写古诗词范文(整理1)一、教学内容今天我们要学习的教材是中国古典文学中的经典篇目——《改写古诗词范文》。

这篇课文收录了一些古代诗词，通过改写的方式，让学生更好地理解诗词的意境和表达方式。

我们将学习几首著名的古诗词，包括李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，并尝试对这些诗词进行改写。

二、教学目标1. 学生能够理解并背诵这几首古诗词。

2. 学生能够通过改写，更好地理解诗词的意境和表达方式。

3. 学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱。

三、教学难点与重点重点：学生能够背诵这几首古诗词，并理解其意境。

难点：学生能够通过改写，更深入地理解诗词的表达方式。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、改写古诗词的范文书。

五、教学过程1. 引入：通过播放音乐，引导学生进入古典文学的世界。

2. 讲解：老师通过电脑和投影仪，展示课文中的古诗词，并对每首诗词的意境和表达方式进行讲解。

3. 改写：学生根据老师的讲解，尝试对课文中的古诗词进行改写。

4. 讨论：学生分组讨论，互相交流改写的成果，并选取优秀的作品进行分享。

六、板书设计板书设计将包括每首古诗词的原文、改写版本，以及诗词的意境和表达方式的解释。

七、作业设计作业题目：请学生选取一首自己喜欢的古诗词，尝试进行改写，并写一段解释为什么这样改写。

答案：由于每个学生的答案可能不同，这里不提供具体的答案。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应反思课堂教学的效果，是否达到了教学目标，学生是否能够理解和背诵古诗词，是否能够进行有效的改写。

拓展延伸：教师可以引导学生进一步学习其他古诗词，或者组织一些相关的活动，如古诗词朗诵比赛等，以提高学生对古典文学的兴趣和热爱。

重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：在教学内容中，我们需要重点关注的是对古诗词的理解和改写。

古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过学习古诗词，学生可以接触到丰富的文化内涵和优美的语言表达。

然而，古诗词的语言和表达方式对于小学生来说可能存在一定的难度，因此，我们需要通过改写的方式，帮助学生更好地理解古诗词的意境和表达方式。

趣味性。
时代背景
涵盖唐、宋、元、明、 清等多个历史时期，让 学生了解不同时代的文
化风貌。
题材多样
包括山水田园、边塞征 战、怀古咏史、送别留 别等多种题材，丰富学
生情感体验。
语言优美
所选古诗语言凝练、意 境深远，有助于学生感
受汉语之美。
教学目标与要求
知识目标
让学生了解古诗的基本知识，如作者、朝 代、背景等。
学生的课堂表现和收获
学生在课堂上积极参与讨论和练习，对古诗改写的方法和 技巧有了更深入的理解和掌握，同时也提高了自己的写作 能力和表达能力。
布置相关作业，巩固所学知识
选择一首自己喜欢的古诗进行改 写，要求运用所学的古诗改写方 法和技巧，尽可能保留原诗的意
境和情感。
将改写后的古诗与原文进行对比 分析，找出自己改写的优点和不
模仿写作练习
让学生模仿原诗的写作手 法，进行简单的诗句创作 ，加深对诗歌表达方式的 理解。
创新构思和个性化表达
拓展想象空间
创新写作实践
鼓励学生发挥想象力，对原诗中的场 景、人物等进行再创造，构思出新的 故事情节。
组织学生进行古诗改写比赛或展示活 动，激发学生的创作热情和创新精神 。
个性化表达
引导学生将自己的情感和体验融入到 古诗改写中，形成独特的个性化表达 方式。
方法目标
引导学生掌握改写古诗的基本方法和技巧 。
能力目标
培养学生阅读、理解、欣赏和改写古诗的 能力。
态度目标
培养学生尊重传统文化、积极传承文化的 态度。
情感目标
激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情 ，培养审美情趣。Βιβλιοθήκη 02古诗改写技巧指导
理解原诗意境与情感
01

飞入菜花无处寻。
学生欣赏佳作
学生了解改写古诗“三要”
学生自读赏析
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
【简评】
小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想像合理。在理解的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有情有趣。在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、动作，来刻画活泼，可爱的人物形象。其次，小作者有一定的文化积淀。对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋代的新市，给人以身临其境的感觉。
五、古诗改写示例荟萃
1、不朽的失眠（张晓风）
2、天净沙·秋思
3、江雪
4、约客
5、静夜思
6、使至塞上
7、清明
六、提前作文展示与誊抄
七、布置下次作文：《让我握住你的手》
学生读题审题
学生自读赏析
小组展示，
班级交流，
个人修改誊抄
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
【片断训练】
例如：改写“鸡声茅店月”
薄薄的雾上来了，天空渐渐泛青，发白。
守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的几座茅屋，就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐隐约约的几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静。在这宁静中，新的一天不知不觉地开始了。
练习：改写“草色遥看近却无”
学生赏析
主备人
授人
授课时间
总第课时
课题
改写古诗词
课型
作文课
教学目标
1、培养学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。
2、感受古典诗词的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。

古诗改写作文教学设计古诗改写作文教学设计“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

以下是古诗改写作文教学设计，欢迎阅读。

设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。

教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。

指导学生掌握古诗改写的方法。

2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：一、看图背诗，介绍作者。

1、利用课件，展示图片。

画面的内容是一个大人和一个孩子在松树下面交谈。

请同学们说说这是哪首古诗描绘的情景。

学生说出是《寻隐者不遇》后，就由他（她）带领大家一起背诵。

背诵后屏幕上显示出诗文。

2、请学生谈谈对作者贾岛的了解。

（贾岛，唐朝诗人，早年因家境贫寒出家为僧，遇韩愈后还俗。

他以推敲文字著称。

）请学生讲讲关于“推敲”的著名典故。

二、讲述诗意，深入探究。

1、喜欢推敲文字的贾岛用区区20个字，讲述了他寻隐者不遇的经历。

谁来用自己的话讲讲诗句的意思？（我在松树下询问童子，童子说他的`师父采药去了。

师父就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。

）2、这首诗采用了“问答体”，谁问？（贾岛。

）谁答？（童子。

）问的话写出来了吗？（没有。

）贾岛曾写过这样几句诗：“二句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

”让我们都来当他的知音吧，我们一定会体会到他这首诗的妙处。

让我们从童子回答的三句诗，来推想贾岛是怎样问的。

“言师采药去。

”——你的师父干什么去了？即“师往何处去？”“只在此山中，”——去哪里采药呢？即“采药在何处？”“云深不知处。

”——到底在山的哪个地方？即“山中何处寻？”教师利用课件引导学生明确诗中隐含着三番问答，共六次对话。

老师以诗人语气来问，学生一起接作答的诗句。

解释诗词语言
将原诗词中的古雅、晦涩的语言 解释为通俗易懂的语言，使读者 能够更容易地理解诗词的含义和
表达。
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描述法
描述诗词场景
通过对原诗词所描绘的场景进行 详细描述，使读者仿佛置身于诗 词所营造的氛围之中，更深刻地
感受到诗词的意境和情感。
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描述诗词人物
将原诗词中的人物形象进行具体描 述，包括其外貌、动作、心理等， 使读者对人物形象有更深入的认识 和理解。
感谢观看
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03
改写古诗词的常用方法
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解释法
解释诗词背景
在改写古诗词时，首先需要对原 诗词的背景进行解释，包括作者 、时代背景、诗词主题等，以便 读者更好地理解原诗词的意境和
情感。
解释诗词意象
通过对原诗词中的意象进行解释 ，将其转化为具体的形象或场景 ，使读者能够更直观地感受到诗
词所表达的情感和意境。
探索古诗词的现代意义
通过改写古诗词，引导学生探索古诗 词在现代社会中的意义和价值，培养 学生的思辨能力和创新意识。
提高学生写作水平
改写古诗词可以锻炼学生的语言表达 能力，提高写作水平，为日后的学习 和工作打下坚实基础。
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教案的重要性
1
提供明确的教学目标
教案是教师进行教学的依据，明确的教学目标有 助于教师有针对性地开展教学，提高教学效果。
体会诗词韵律
通过朗读或吟诵古诗词， 体会其音韵之美，感受诗 词的节奏和韵律。
16
进行改写和创作
确定改写形式
保留原意
可以选择将古诗词改写成现代诗、散文、 小说等形式，根据需要选择合适的改写形 式。

改写古诗小学生作文教案（五篇范文）第一篇：改写古诗小学生作文教案文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN看图说故事教学目标1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗知识小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思考回答：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。

今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、改变写法（一）改变写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。

（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。

（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

目录•引言•古诗词改写技巧指导•经典古诗词改写示例与赏析•学生作品展示与评价•改写过程中常见问题及解决方法•总结回顾与拓展延伸引言0102 03知识与技能学生能够理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。

过程与方法通过讲解、示范、练习等方式，引导学生积极参与改写古诗词的过程，提高学生的写作能力和文学素养。

情感态度与价值观培养学生对古诗词的热爱和兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。

教学目标与要求教学内容与方法教学内容选取具有代表性的古诗词，如《静夜思》、《春望》等，进行讲解和示范，引导学生理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。

教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方法，注重学生的主体参与和实践操作。

通过小组讨论、个人展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的写作能力和文学素养。

古诗词改写技巧指导仔细阅读原诗，理解诗歌的背景、主题和情感。

深入阅读原诗分析诗歌意象领悟诗歌哲理分析诗歌中的意象，把握诗歌的意境和氛围。

领悟诗歌中蕴含的哲理和思想，理解诗人的创作意图。

030201理解原诗意蕴通过阅读原诗，体会诗人的情感和心境，理解诗人的创作背景和情感表达。

体会诗人情感把握诗歌的情感基调，如欢快、沉郁、悲愤等，为后续改写奠定基础。

把握诗歌情感基调挖掘诗歌中蕴含的深层情感，如思乡之情、离别之痛等，使改写更具情感共鸣。

挖掘诗歌深层情感把握诗人情感在改写过程中，要保持原诗的意境和氛围，使读者能够感受到原诗的韵味和情感。

保持原诗意境运用现代的语言和表达方式，将原诗中的情感和意境表达出来，使改写更加贴近现代读者的审美需求。

运用现代语言在改写过程中，要注重语言的美感，运用恰当的修辞手法和优美的词汇，使改写后的作品更具艺术感染力。

注重语言美感运用现代语言表达经典古诗词改写示例与赏析《静夜思》改写及赏析改写示例床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

可以改写成“床前洒满月光，宛如铺了一层秋霜。

古诗词改写第三环节: 魔法小棒(45 分钟)一、什么是续写(3分钟)导入语: 审完题，我们一起看看什么是古诗改写?(ppt8、9)二、写作指导(42 分钟)1.读懂诗意师: 下面我们以《送元二使安西》为例，讲讲怎样进行古诗改写。

改写前，我们必须要明确诗意。

大家回忆一下，刚才老师讲了欣赏古诗有三步，分别是什么? 生:师: 那么这首诗从字面看是什么意思? 我们一起来看看。

(ppt10)操作: 不用带学生读诗，直接点击文字，进入解释诗意的视频。

(1) 结合背景理解诗意师: 刚看了视频，我们大体上了解了诗意，但是我们还要结合古诗的背景来进一步(ppt11) 它们距离很远，从渭城出发，到理解诗意。

我们看这三个地点分别在哪? 安西，....(ppt11) 你觉得诗人会想些什么?生......(找两个同学说一说)师: 这一别不知什么时候才会相见。

但是作者并没有感觉到一种将要离别的凄凉，因为(ppt12)(2) 通过景或物揣摩感情师: 接下来我们要通过景物拷摩一下作者的情感了。

看诗的前两句。

觉得兩大吗?生: 不大，因为才打湿了地面的浮尘。

“柳色新”是什么含义?生: 小雨洗刷了一切，使柳树的颜色变得越发青翠。

师: 柳象征着什么?生: 杨柳依依，随风摆动，有一种缠绵的感觉，又因为“柳”跟“留”谐音，所以柳树象征着离别时的依依不舍。

师: 请说说这两句诗的含义。

生: 清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。

师: 再看后两句。

为什么说“更”进一杯酒?生:一方面说明王维跟元二喝了很多杯了，另一方面也有依依惜别的情谊，因为以后再见面就难了。

故人指谁?生: 像我一样的老朋友。

请说说这两句诗的含义。

生: 请您再喝一杯酒，出了阳关就见不到像我一样的老朋友了。

(3) 鉴赏语言，揣摩技巧。

Ppt15,点击文字，进入视频链接，学生进一步鉴赏，加深对诗意的理解，同时通过视频中的画面激发想象力。

2.如何改写(1) 怎样开头师: 现在我们开始改写了，是直接从景物描写开始吗? 古诗毕竟写了一个送别的事情，那么作为叙事的文章,我们应该从交代事情的前因后果说起吧!你想怎么开始?操作: 先让2、3 个学生说，然后再出示答案参考。

作文教案13——改写古诗词作文教案13——改写古诗词教学目标：1、让学生了解古诗词的韵律和修辞，加深对传统文化的理解。

2、通过改写古诗词，提高学生的写作能力和创新思维。

3、引导学生感受古诗词的美，激发他们对传统文化的热爱。

教学步骤：一、导入中国传统文化博大精深，其中古诗词更是精髓之一。

通过对古诗词的阅读和理解，我们可以更好地了解古代文人的思想和情感，感受当时社会的风土人情。

今天，我们将通过改写古诗词来锻炼写作能力和创新思维。

二、出示古诗词首先，我们来看一首李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

三、讲解古诗词这首诗以简洁的语言表达了作者对故乡的思念之情。

通过描绘夜晚的景象，如床前的月光、地上的霜，以及抬头和低头的动作，准确地传达了诗人的情感。

我们来一起分析一下每一句的含义：1、“床前明月光，疑是地上霜。

”：床前明月光洒在地上，仿佛是地上的霜。

这里用“霜”来形容月光的清冷，营造出寂静、凄清的氛围。

2、“举头望明月，低头思故乡。

”：诗人抬头看着明月，又不禁低头沉思故乡。

这一句通过简单的动作和景物，深刻表达了诗人的思乡之情。

四、改写古诗词现在，我们来尝试一下改写这首诗。

可以改变一些词语、句子或者增加一些新的元素，让改写后的诗歌更符合你们自己的情感和体验。

下面是一个例子：月光如水洒地上，疑是故友在思量。

举杯邀月诉思念，低头默念在心间。

五、学生练习现在，请大家根据自己的想法和情感，改写这首《静夜思》。

不要拘泥于原诗的形式和内容，大胆创新，让改写后的诗歌更具有个人特色。

六、学生作品展示和评价请几位同学分享自己的改写作品，并解释一下创作思路和改写的原因。

然后，大家可以互相评价和提出建议，共同进步。

七、总结通过这节课的学习，我们了解了古诗词的韵律和修辞，也学会了如何改写古诗词。

希望大家能够运用所学的知识和技能，创作出更多优秀的作品，展示自己的文学才华。

教学反思：在本次教学中，学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。

05
改写过程中的问题与解决方案
遇到的问题和困难
理解原诗词的意境和表达
古诗词往往言简意赅，寓意深远，学生可能难以理解其深层含义 和背景。
语言表达和措辞
将古诗词改写成现代文时，学生可能难以找到恰当的词语和表达方 式，以保持原诗的韵味和意境。
保持原诗词的韵律和节奏
古诗词的韵律和节奏是其魅力所在，改写时如何保持这种韵律感是 一大挑战。
01
分析古诗词的押韵和节奏
通过分析古诗词的押韵和节奏特点，让学生感受到古诗词的音乐美感和
韵律之美。
02
了解古诗词的格律特点
通过介绍古诗词的格律特点，如平仄、对仗等，让学生更加深入地了解
古诗词的构造和表达方式。
03
探究古诗词的意境与韵律的关系
通过引导学生探究古诗词的意境与韵律之间的关系，让学生更加深入地
保持原诗的意境和情感
保留原诗意象
在改写过程中，尽量保留原诗中的意 象，以维持诗歌的意境。
保持诗歌韵律
注意保持原诗的韵律和节奏，使改写 后的诗句读起来仍然具有诗歌的韵味 。
传达原诗情感
深入体会原诗的情感，并在改写中加 以传达，使读者能够感受到诗人的内 心世界。
运用现代汉语进行表达
语言通俗易懂
使用现代汉语进行改写，使语言 更加通俗易懂，贴近读者。
通过分析古诗词的背景和主题，引导学生深入理 解古诗词所表达的情感和意境。
感受古诗词中的意象和象征
通过分析古诗词中的意象和象征手法，让学生感 受到古诗词所营造的独特氛围和情感表达。
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探究古诗词的情感内涵
通过引导学生探究古诗词的情感内涵，让学生更 加深入地理解古诗词所表达的情感和思想。
分析古诗词的韵律和格律

教学过程设计
REPORTING
导入环节
01
老师向学生介绍古诗的背景和作者， 激发学生对古诗的兴趣。
02
通过朗读、背诵等方式，让学生初 步感知古诗的韵律和意境。
讲授新课环节
老师讲解古诗的意思和表达技巧， 引导学生深入理解古诗的内涵。
通过分析古诗中的意象、比喻等 修辞手法，提高学生的想象力和
表达能力。
掌握古诗中常见的意 象和修辞手法。
能力目标
能够理解并分析古诗的意境和 情感。
能够运用恰当的词汇和句式改 写古诗。
能够通过改写古诗，提高自己 的语言表达能力和文学素养。
情感、态度与价值观
感受古诗的韵律美和意境美，培 养对古典文学的热爱和兴趣。
通过改写古诗，体会文学创作的 乐趣和成就感。
培养尊重传统文化、传承民族精 神的意识。
改写古诗的பைடு நூலகம்法和技巧。
教学难点
如何引导学生深入理解古诗的意境和 情感。
如何激发学生的创造力和想象力，让 他们能够写出有自己特色的改写作品。
如何指导学生在保持古诗韵味的基础 上进行改写。
PART 03
教具和多媒体资源
REPORTING
教具
01
02
03
04
黑板
用于写示范诗句和重点词汇。
粉笔
与黑板配合使用，标注重要内 容。
教学方法与手段
REPORTING
激活学生的情感
01
02
03
朗读古诗
通过朗读古诗，让学生感 受古诗的韵律和美感，激 发他们的情感共鸣。
讲述背景
介绍古诗的背景和作者生 平，帮助学生理解诗人的 情感和创作背景。
创设情境
通过音乐、图片等多媒体 手段，创设与古诗相应的 情境，引导学生进入诗人 的情感世界。

例二：
你自己再列举一段人物细节描写 的例子，读给大家听。
实战演练
１、下面句子中哪个词语运用不当？ 请改正。
１）三年级的方晓告别了妈妈，迎 着朝阳，步履蹒跚地向学校走去。
２）听了她说的话，我感到十分后悔。 因为我身为班长，还不如一个一般同 学。
２、根据你平时测验时的观察（或 体验），把下面一段话改成具体描 写的文段，１００字左右。
花 了盛情邀请之外，还明明白白地写道：“先生好游乎？此地有十里
和 桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。” 李白读了来信后也很高兴。
万 他虽不认识这位汪伦，也从未到过泾县，但他被汪他很痛快地请来人转告汪伦，他很
酒 店
快就会去泾县。 不久，李白来到了汪伦的家里，汪伦兴奋异常，他热情款待，
李白望着远去的老朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶 一边论诗，中秋节时月下相互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送
孟
李 白
浩 然 之
广
陵
回 乡 偶 书
贺 知 章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
第一步：读懂古诗，看一看 古诗主要写了什么内容？
如何进行改写呢？
第二步：根据诗句把当时的情景想象成一幅图画， 画面上应该有什么？
第三步：根据画面具体想一想他们会说些什么？ 做些什么？
第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、 语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、 连贯地写下来。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
什么是 细节描写？

优秀作品展示及作者分享经验
每组推选1-2篇优秀作品进行全班展 示。
作者分享创作过程和心得体会，包括 灵感来源、创作技巧等。
作品展示形式可以多样化，如朗诵、 PPT演示、角色扮演等。
教师总结点评，提出建议
教师对全班作品进行总体评价，肯定优点，指出不足。
针对普遍存在的问题，给出改进意见和建议。
鼓励学生在今后的创作中继续发挥想象力和创造力，同时注重语言表达和意境的营 造。
学生展示自己的改写作品，其他 同学和老师进行点评。
点评时关注改写的创意、语言表 达和是否符合改写要求等方面。
04
互动环节：学生作品展示与 点评
分组讨论，互相评价作品
学生按小组进行讨论，每组4-5 人，互相传阅作品并发表看法。
讨论重点：作品的创意、语言表 达、与古诗词原意的契合度等。
记录员负责记录小组讨论的要点 和亮点，为后续的展示做准备。
时间安排
本课程建议安排2个课时进行，每课时40分钟。其中，课程导入和知识讲解部分占用1个课时，实践练习和课程总 结部分占用1个课时。
02
改写技巧与方法
理解原诗意境
01
02
03
解读原诗背景
了解诗人的其他作品及时 代背景等元素，把握诗人 的情感基调。
分析原诗意象
通过解读原诗中的自然景 物、人物描绘等意象，体 会诗歌所营造的氛围。
明的动感和韵律。
03
形式美
古诗词的形式美体现在结构、句式、修辞等方面。其结构严谨而富有变
化，句式灵活多样，修辞手法丰富，如比喻、拟人、夸张等，使得诗词
既具有生动的表现力，又富有艺术美感。
引导学生欣赏和传承中华优秀传统文化
欣赏古诗词的美学价值

如何引导学生深入理解古诗的背景和 情感。
如何指导学生运用恰当的现代语言来 表达古诗的意境和情感。
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教具和多媒体资源
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教具准备
黑板
用于写示例、展示古诗 原文和改写后的现代文
。
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粉笔
与黑板配合使用，用于 书写。
教学挂图
学生练习本
可选，用于展示古诗背 景或相关场景。
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维持学生的写作兴趣
降低难度
提供展示平台
针对小学生的认知水平和写作能力， 适当降低改写古诗的难度，让他们能 够轻松入手，逐渐提高写作兴趣。
通过班级展示、学校刊物等途径，为 学生提供展示自己作品的平台，激发 他们的写作热情和积极性。
及时鼓励
对学生的改写作品给予及时的肯定和 鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从 而增强写作的信心和动力。
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激活学生的情感
创设情景
通过多媒体展示与古诗相关的美 丽画面或动人音乐，将学生带入 古诗的意境中，激发他们的情感
共鸣。
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朗读感悟
教师声情并茂地朗读古诗，引导学 生感受古诗的音韵美和意境美，激 发他们的朗读和背诵兴趣。
联想想象
引导学生根据古诗内容展开联想和 想象，让他们在脑海中形成生动的 画面，进一步加深对古诗的理解和 感悟。
《静夜思》
注释
对古诗中的重点词汇进行解释，如“床前明月光”中的“床”指的 是井栏，“疑是地上霜”中的“疑”是好像的意思等。
意图
通过呈现古诗原文及注释，帮助学生理解古诗的基本含义和背景，为 后续改写打下基础。
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