感应电流的方向教案

教案上课时间：年月日题课选择性必修二第二章第1节：楞次定律课型新课时 1教学目标1.理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。

2.理解右手定则，知道右手定则是楞次定律的种具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。

3.经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。

4.经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。

学习重点楞次定律学习难点楞次定律判断感应电流方向教学过程教学环节（含备注）教学内容引入新课讲授新课一.引入新课线圈与电流表相连，把磁体的某一个磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏转的方向不同，这说明感应电流的方向并不相同。

感应电流的方向与哪些因素有关？二.进行新课1.探究实验，完成表格2.总结规律（1）内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

（2）理解规律：因：磁通量的变化。

果：感应电流的磁场的产生。

（3）“阻碍”的含义：谁在阻碍？——感应电流的磁场。

阻碍什么？——原磁通量的变化。

如何阻碍？——当磁通量增加时，阻碍磁通量增加；当磁通量减少时，阻碍磁通量减少。

为何阻碍？——克服电磁力做功, 能转化及守恒的必然结果。

能否阻止？——只是延缓了增加和减少磁通量的时间。

（4）楞次定律可广义地表述为：感应电流的“效果”总是要反抗(或阻碍)引起感应电流的“原因”。

常见的“效果”有三种：①阻碍原磁通量的变化(“增反减同”)；②阻碍导体的相对运动(“来拒去留”)；③改变线圈面积(“增缩减扩”)。

3.推导右手定则伸开右手,使拇指与其余四指垂直,并且都与手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入,拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.4.“三定则一定律”的区别(1)安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律应用情形(2)楞次定律与右手定则的比较（3）右手定则与左手定则的比较比较项目右手定则左手定则作用判断感应电流方向判断通电导体所受安培力的方向三.例题与课堂练习（见课件）四.课堂总结：（见板书设计）五.学习效果检测（见学案“闯关检测题”）板书设计楞次定律1.楞次定律广义表述：“增反减同”“来拒去留”；“增缩减扩”。

初中物理实验电流的方向教案导言：电流的方向是电荷运动的方向。

了解电流的方向对于学生理解电路的运作和解决电路问题至关重要。

本教案将介绍几种简单而常见的方法来确定电流方向，以便学生能够准确理解和应用。

一、实验目的通过实验，学生将能够准确判断电流的方向。

二、实验材料1. 电池2. 电灯泡3. 电线4. 电流表三、实验步骤1. 将一个电池与一个电灯泡连接起来，形成一个闭合电路。

2. 将电流表连接到电路中，保证其正负极对应准确。

3. 打开电路开关，观察电灯泡是否发光。

4. 观察电流表的读数，记录下来。

四、实验结果1. 如果电灯泡发光，那么电流的方向从正极流向负极。

2. 如果电流表的读数为正数，那么电流的方向与电流表所连接的电线的方向相同。

3. 如果电流表的读数为负数，那么电流的方向与电流表所连接的电线的方向相反。

五、实验分析在实验中，我们通过观察电灯泡是否发光和电流表的读数来确定电流的方向。

根据结果，我们得出了几个结论：1. 电流的方向与电池的极性有关，从正极流向负极。

2. 电流的方向与电路中的电线方向有关，如果电流的读数为正数，则电流方向与电流表所连接的电线方向相同，如果电流的读数为负数，则电流方向与电流表所连接的电线方向相反。

3. 电流的方向与电路中的元件（如电灯泡）的工作状态有关，如果电灯泡发光，则电流方向从正极流向负极。

六、实验总结通过这个实验，我们学会了通过实际观察和测量来确定电流的方向，这对于理解和应用电路原理非常重要。

在解决电路问题时，我们可以运用所学的方法，准确判断电流的方向，更好地理解电路的工作原理。

七、实验延伸1. 可以将实验中的电灯泡更换成其他元件，如电动机或蜂鸣器，观察它们的工作状态来判断电流的方向。

2. 可以进行并联电路或串联电路的实验，观察并分析电流方向的变化。

3. 可以设计自己的实验方案，通过其他方法来确定电流的方向。

八、实验安全注意事项1. 实验中的电压较低，但仍需注意避免触电风险。

电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。

电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。

2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。

3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。

（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。

（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。

说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。

2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。

〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。

老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。

进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。

那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。

用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。

老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。

试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。

2.1 感应电流的方向［课时安排］1课时［教学目标］：（一）知识与技能(1)．通过教师的演示，让学生探索出感应电流方向的规律；(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；（二）过程与方法（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。

（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。

）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。

养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。

［教学重点］1．理解楞次定律内容；2．理解楞次定律与能量守恒定律相符合；3．会用楞次定律解决有关问题。

［教学难点］：1．理解楞次定律内容；2．会用楞次定律解决有关问题。

3．理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止；［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（一）引入新课提问1.产生感应电流的条件是什么？提问2.磁铁怎样才产生感应电流？提问3.上面实验中，线圈中的磁通量发生怎样的变化？（二）新课教学1.引出课题：演示22页图实验，让学生观察实验，得出结论：感应电流方向不同，但有规律；2.学生讨论问题：(1)电流方向是否只与磁铁插入和拔出有关？(2)磁铁在线圈中的磁通量和感应电流的磁通量分别如何变化？(3)线圈中感应电流磁场对磁铁的作用力如何？3.学生回答问题，帮助学生总结规律：(1)电流方向是否只与磁铁插入和拔出有关？(2)磁铁在线圈中的磁通量和感应电流的磁通量的方向关系分别如何变化？(3)线圈中感应电流磁场对磁铁的作用力如何？（1）条形磁铁移近螺线管①确定线圈所在区域磁场分布，及磁场方向；（判断：原磁场方向向上，有向上的磁感线穿过螺线管）②确定穿过闭合回路的磁通量的变化；（判断：当S极靠近螺线管时，穿过螺线管的磁通量增加）③由楞次定律可知：感应电流的磁场（判断：由于感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加，因此感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相反）④利用安培定则确定感应电流的方向。

课题：讲述楞次定律
教学目标：1、了解楞次定律感应电流的概念；2、知道楞次定律感应电流的原理及相互作用；3、掌握楞次定律判断感应电流方向的方法。

教学重点：楞次定律原理、感应电流
教学难点：应用楞次定律判断电流方向的具体方法，正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。

教学方法：教具法、图示法、案例教学法、讲授法
所用教材：《电工培训教材》
教学教具：条形磁铁、螺线管、电流计、导线、干电池一节、白纸一张；黑板、粉笔
教学过程：
[引入新课]
条形磁铁插入（拔出）螺线管实验
如图：电流表的指针偏转，说明产生了感应电流，且指针偏向不同说明不
同情况下产生了不同方向的感应电流。

怎么来判断感应电流的方向？本节课我们就来探索一种判断感应电
流方向的方法。

板书设计: 楞次定律
结论：
楞次定律是一条电磁学的定律，从电磁感应得出感应电动势的方向。

其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向。

楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。

楞次定律还可表述为：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。

课堂练习：[S]学生想办法找出条形磁铁的南北极。

[T]可能方法：①用已知磁极的条形磁铁来判断；
②放到支架上当指南针使用来判断；
③用通电螺线管和磁铁作用来判断；
④让磁铁在闭合线圈中运动，通过楞次定律来判断。

布置作业：课本p 131、2、3、4、5
教学后记：根据课堂实际教学效果填写或1、用实物教学，使课本知识直观化，详细化，激发学生的兴趣，收到很好效果， 继续使用。

《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。

同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它及法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。

同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向及引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计及操作。

三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：1．知识及技能（1）会表述感应电流的方向及引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程及方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想及假设、制定计划及设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度及价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心及求知欲，能体验探索自然规律的艰辛及喜悦。

（2）通过实验学会及他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

《17.2科学探究：怎样产生感应电流》教案班级：九年级（1）班课时：1课时课型：新授教师：张小丽教学目标1、知识与技能目标(1) 知道电磁感应现象，进一步认识电与磁的联系。

（2）知道导体在磁场中产生电流的条件，知道感应电流方向与什么因素有关。

2.过程与方法（1）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

（2）经历探究的交流与合作过程。

3.情感、态度与价值观培养学生的交流与合作意识和能力。

教学重点探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

教学难点设计实验探究方法。

实验器材学生每组实验器材：左右手定则（1套）灵敏电流计（1只）开关（1只）蹄形磁铁（3块）、教学过程一、导入新课1、复习电流产生的磁场（奥斯特）引导学生猜想。

问题2：能用磁场产生电流吗？2.教师出示手摇发电机的模型，引导学生通过观察说出手摇发电机的构造。

演示：摇动手摇发电机让学生通过观察实验现象，发电机的线圈只有在转动时才会发出电来，由此可以猜想：线圈在磁场中转动时产生电流，可能与线圈导体在磁场中的运动有关。

二、导体在磁场中运动时产生感应电流的条件问题一：导体通电后，周围会产生磁场，那么将导体放在磁场中也会产生电流吗？问题二：保持电路闭合，让闭合电路的一部分导体在磁场中运动，就会有电流吗？问题三：让闭合电路中的导体不动，让磁铁运动，会产生电流吗？学生猜想，并制定计划与设计实验进行实验与收集证据教师巡视，观察学生实验过程，并对学生实验中出现的问题及时指导。

学生通过自己做实验，根据实验现象总结出电磁感应现象的内容和产生感应电流的条件，教师总结归纳。

（板书）1、电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。

2、感应电流：电磁感应中产生的电流称为感应电流。

3、产生感应电流的条件：1）导体必须时闭合电路的一部分。

2）导体必须做切割磁感线运动。

让学生阅读课文第138页“信息窗”，了解科学家法拉第。

楞次定律教案素养要求：物理观念：1.理解楞次定律。

能从感应磁场与原磁场的增反减同角度理解楞次定律“阻碍”的含义。

知道右手定则与楞次定律判断感应电流方向是等效的。

科学思维：1.会用右手定则判断切割磁感线产生的感应电流的方向，会按照楞次定律的操作步骤判定感应电流的方向。

科学探究：1.能从能量守恒的角度解释“楞次定律”的“阻碍”含义2 .会设计磁通量增加和磁通量减少的实验情境来探究规律，会根据电流表指针偏转方向确定感应电流的方向，会观察现象并设计表格记录相关物理量的变化情况。

3 .会引入“中间量”探究表述感应电流方向的规律。

课中导学：任务一：探究影响感应电流方向的因素如图所示，线圈与电流表相连，把磁体的某一个磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏转的方向不同，这说明感应电流的方向并不相同。

实验准备：了解电流计指针偏转方向与电流流向的关系实验过程：1.按照下列表格中的4种情况一次进行实验，并将感应电流方向记录在表格中。

楞次定律的精髓： _________________________________________________________________楞次定律的表述： ______________________________________________________________任务二：运用楞次定律判断感应电流的方向例1、如图所示,在通有电流I的长直导线附近有一个矩形线圈ABCD,线圈与导线始终在同一个平面内。

某段时间内，由于直导线中电流变大，/ 则矩形线圈中产生了感应电流，则感应电流方向如何？一请判断：直导线中电流是增大了还是减小了？小结：运用楞次定律判断感应电流方向的一般步骤变式训练：(1)若已知感应电流方向为ADCB,则通电直导线中电流如何变化？(2)若将ABCD线圈匀速向左平移，到达关于直导线的对称位置，则线圈中感应电流方向如何？任务三：导体棒切割磁感线时感应电流方向的判断情境：如图所示，导体棒ab向右运动1 .我们研究的是哪个闭合导体回路？2 .当导体棒ab向右运动时，穿过这个闭合导体回路的磁通量增大还XXoX是减小？3 .导体棒ab中的感应电流是沿哪个方向的？4 .请画出电流、速度和磁感应强度三者方向的立体图。