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小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究【摘要】小学美术课堂教学中存在的问题包括学生学习兴趣不高、教学资源匮乏、课堂内容单一、评价方式不合理、教师教学方法落后等。
为了提升教学效果，可以采取有效措施，如通过丰富多彩的教学内容和形式激发学生学习兴趣，加强教学资源建设和更新，设计多样化的教学活动和评价方式以满足不同学生的需求，提高教师的教学水平和专业素养。
只有在这些方面全面改进和提升，小学美术课堂的教学效果才能得到更好的发展和提高。
【关键词】小学美术课堂教学、问题、对策、学生学习兴趣、教学资源、课堂内容、评价方式、教师教学方法、提升教学效果、有效措施。
1. 引言1.1 小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究在小学美术课堂教学中，我们不可避免地会遇到一些问题，这些问题可能会影响学生的学习兴趣和教学效果。
我们需要认真探讨这些问题，并寻找有效的对策。
学生学习兴趣不高是一个常见的问题。
由于美术课程通常被认为是一种“选修”课程，学生可能对其并不感兴趣，导致他们在课堂上缺乏积极参与和投入。
这种情况下，教师可以尝试通过增加趣味性的活动、设计有趣的教学内容或者引入实践性的教学方法来激发学生的学习兴趣。
教学资源匮乏也是一个需要注意的问题。
有些学校的美术教学设施和资源比较简陋，无法满足教学需求。
在这种情况下，教师可以积极争取学校的支持，争取更多的教学资源，或者通过自己的努力寻找其他资源，如网络资源或社区资源来弥补不足。
课堂内容单一、评价方式不合理以及教师教学方法落后等问题也需要引起我们的重视。
针对这些问题，我们需要不断探索教学方法和手段，结合学生的实际情况，灵活地调整教学内容和评价方式，以提升小学美术课堂教学的效果。
我们需要认真对待小学美术课堂教学中存在的问题，采取有效的措施来提升教学效果，帮助学生更好地学习和成长。
在接下来的文章中，我们将深入探讨这些问题，并提出相应的对策。
2. 正文2.1 学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是小学美术课堂教学中常见的问题之一。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究摘要：对于小学美术课堂来讲，实施美术课堂教学的宗旨在于锻炼小学生自主探索美术知识的素养与能力，塑造小学生的良好审美素养与人文素养。
但是在现阶段的小学美术课上,很多小学生并未真正感受到美术实践的乐趣，甚至对于美术课产生乏味与厌倦的兴趣。
因此，目前针对小学美术课堂有必要关注美术课的现存教学缺陷，同时还要结合小学生的审美兴趣特征与学生年龄特征来改进美术课堂模式。
关键词：小学美术课堂教学；现存问题；对策小学生处于十分重要的审美意识养成时期，在此阶段中,作为美术教师必须给予小学生全面的美术学习引导，启发小学生运用独立探索的方式来获得美术课堂知识，加深小学生对于美术课堂探索环节的印象。
并且，美术教师对于信息化手段有必要结合运用于美术课堂，锻炼小学生的审美实践能力，鼓励小学生运用自主创作的思路来完成美术课堂作品。
一、小学美术课堂教学的现存问题首先是小学生无法体会美术课程内容探索中的乐趣。
小学生具有热爱美好事物的天性，美术教师若能做到全面启发小学生追求与探索美好的日常生活事物，那么小学生将会感受到美术课堂的浓厚趣味性，进而对于美术知识的学习过程充满了热情[1]。
反之,小学生如果仅限于学习美术大纲中的基础内容，则会造成小学生陷入被动掌握美术课程知识的状态中，很难达到小学生美术探索思维被激活的效果。
其次是教师忽视对于小学生进行美术课堂引导。
小学生在美术课的各个课堂环节中应当学会自主展开课堂探索，运用自主探索的方式来学习美术课程知识。
但是从现状来看，美术课堂教学仍然充满了乏味与压抑的气氛，导致小学生产生怠惰的心理情绪，并且局限了小学生的美术探索思维。
由此可见，小学美术课的传统教学思路亟待加以转变，作为美术教师有必要启发并且鼓励小学生展开自主的美术知识探索。
再次是师生对于美术课程的学习过程没有给予全面关注。
美术课堂过程应当充满探索性，进而达到活跃小学生美术探索思维的效果，激发小学生热爱美术知识的崇高人文情感。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课堂是培养学生艺术素养和审美能力的重要阵地，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题，如学生的注意力不集中、表现欠佳、缺乏想象力等。
接下来，我们将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生注意力不集中在美术课堂上，学生往往难以保持持续的注意力，他们可能会分心、走神，导致无法正确领会教师的讲解和示范。
这不仅影响了课堂效果，也降低了学生的学习兴趣。
对策一：增加趣味性为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂中增加趣味性的教学内容和活动。
可以组织学生进行小组合作，设计有趣的绘画游戏，让他们通过玩耍中自然地融入到学习中，提高学生的专注度。
对策二：使用多媒体辅助教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，通过图片、视频等方式展示相关的美术作品，吸引学生的兴趣和注意力。
也可以通过动画、PPT等形式进行讲解，让学生在视觉和听觉上得到更好的刺激。
问题二：学生表现欠佳在美术课堂上，有些学生的绘画技巧和表现水平往往表现出欠佳，可能是由于缺乏绘画基础、创作能力不足等原因所致。
对策一：因材施教教师在教学中应该因材施教，注重学生的个体差异。
对于表现一般的学生，可以采用逐步引导的方式，循序渐进地进行教学。
而对于具有一定绘画基础和强烈创作欲望的学生，可以提供更加挑战性的课程内容和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
对策二：针对性指导针对学生的不足之处，教师可以给予有针对性的指导和帮助。
可以通过示范、讲解、辅导等方式，帮助学生克服困难，提高绘画技巧，激发学生对美术的热情和自信心。
问题三：学生缺乏想象力在美术课堂上，有些学生缺乏想象力，他们的作品可能过于拘泥于教材和模仿，缺乏独立思考和创作。
对策一：引导激发教师可以通过各种方式引导学生激发想象力。
可以鼓励学生进行自由绘画，让他们尽情展现自己的想象力和创造力，还可以通过赏析名家作品、提出启发性问题等方式，激发学生的想象力，引导他们进行创作。
或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。
教师要及时的引导和加以开发，使孩子们的想象向正确的方向发展，形成自己独立的观察思考问题的方法，从而使得其他方面的能力得到全面的发展。
二、在教学中如何启发儿童的想象力素质教育倡导多年，新的课程改革也在实施当中，虽说也取得了阶段性的成果，使得课堂教学内容日趋丰富，学生的动手实践能力有了很大的提高。
但是还存在一些问题，从而使得儿童在课堂中的想象力的启发和开导受到很大的影响。
（一）教学理念方面。
要以素质教育为主导。
新的课程改革要求我们培养的人才是德智体美劳等各个方面全面发展的综合性人才，既有丰富的理论知识，又有较强的动手和实践操作能力，这就要求我们在美术课教学中突出素质教育。
低年级的孩子年龄较小，对外界的认知还处于初级阶段，他们的大脑相当于一张白纸，所以，我们的教育就应该让孩子德智体美劳等各个方面全面发展。
美术教学也不例外，不仅要交给孩子们美术基础知识，更要培养他们的观察能力，审美能力，用美术的语言表达美的能力，从而为进一步的启发他们合理的想象力打下基础。
要激发学生的好奇心，孩子眼中的世界是奇妙而多姿的，要充分激发孩子们的好奇心，开启他们丰富的想象之门，为他们的想象留出空间。
要以学生为课堂中心。
陶行之先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想的通，想的远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。
”实践证明：传统的美术教学模式，只能教出画匠；而以学生为课堂的中心进行创造性的教学却能激发学生无穷的想象力。
在思考与实践的过程中，想象力才能得以开启，创造力才能得以激发。
美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间，才能启发他们无穷的想象力和创造力。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探析□侯欣蓉摘要：美术作为一门艺术学科，在培养学生的审美能力、提高和完善学生的人文素养方面发挥着独特的作用。
随着素质教育的不断推进，小学美术课堂教学也发生了深刻的变化，但是仍然存在着师资力量薄弱、对美术教育的重视不足、教学方式单一等问题。
该文在分析当前小学美术课堂教学中存在的问题的基础上，提出一些改进策略:转变观念，加强对美术教学的管理;使教学方法多样化，让美术课堂充满活力；加强对美术教师的业务培训，不断提高教师素质；关注学生课堂主体地位;促进课堂评价形式多样化，激发学生学习美术的兴趣。
关键词：小学美术教学方式兴趣课堂评价全面落实素质教育的要求，促进学生德智体美劳全面发展是新时代教育的要求和目标。
在此背景下，小学课程体系中的各门学科都应该受到同等的重视，以促进学生的全面发展。
美术是小学课程体系中的一门必修学科，是学生学习基础的美术知识、培养动手能力和审美能力的重要途径，对于提高和完善学生的人文素养发挥着重要的作用。
但是,在以往应试教育思想的影响下，部分学生和家长对美术教学重视程度还不够。
这影响了美术课的课堂教学效果，必须引起广大教师的重视。
教师要认真分析小学美术课程中存在的问题,进而采取有效的措施改进课堂教学，提高课堂教学效率。
笔者长期工作在教学一线，下面结合自身的教学实践谈一谈自己的认识。
一、当前小学美术课堂教学中存在的问题1对美术教育的重视不足当前，虽然大多数学校开设了美术课程，但是一些学校的美术课程课时数比较少，基本上一周只有一至两节课，这对于学生掌握教学内容来说，时间是较为紧张的。
因此，一些美术教师只能把课上未完成的任务布置到课后完成。
但是，学生课后的语文、数学、英语作业往往比较多，有些学生课后还要参加一些辅导班、特长班、兴趣班，以致课后的美术作业质量难以得到保障，影响了学生学习美术课程的积极性和主动性。
2.师资力量薄弱教师是开展教学活动的核心力量，对于小学美术学科教学来说也是如此。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课是培养学生审美情趣、发展想象力和创造力的重要环节。
在教学实践中，我们也不难发现一些存在的问题，如课堂教学内容单一、教学方法落后、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 课堂教学内容单一在小学美术课堂上，很多老师往往只注重基础技法的教授，如画画和手工制作，忽略了艺术知识的传授，缺乏对艺术作品的赏析和解读。
这样的教学容易使学生对美术课失去兴趣，认为只是一种堆积功底的功利性课程。
2. 教学方法落后传统的美术教学方法过于注重技法的传授，忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性和创造力。
教师往往独揽所有的教学主导权，学生缺乏自主学习的空间和机会。
这样的教学方法难以激发学生的学习热情，影响了他们的主动性和创造性。
3. 学生学习兴趣不高因为课堂教学内容单一，教学方法落后，学生很容易产生艺术课程枯燥乏味的感觉，从而对学习美术失去兴趣。
他们思维局限，缺乏对艺术的真正理解和热爱，这样导致学生的美术素养无法得到有效提升。
二、对策探究对于课堂教学内容单一的问题，教师可以尝试引入更多多元化的内容，如艺术史知识、名家作品鉴赏等，以及结合当代的美术作品，通过多种手段引导学生对艺术产生浓厚的兴趣。
在美术教学内容中，教师可以根据学生的年龄和兴趣选择一些生活中的图案、构图和色彩进行启发式教学，同时注重学生对艺术作品的思考和表达。
这样可以大大拓展学生的视野，激发他们对美术的兴趣。
传统的美术教学方法已经难以适应现代学生的需求，教师需要尝试新的教学方法，如情境教学、项目制教学等。
通过多种途径进行美术教学，激发学生的主动性和创造性，培养他们的想象力和审美能力。
教师需要更多地为学生提供创造性的发挥空间，引导学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习，从而培养学生的团队意识和创造力。
在教学实践中，教师需要不断尝试探索新的教学方式和方法，适时更新自己的教学理念和方法。
浅论小学美术课堂教学中存在的问题与对策美术课作为小学必修课程之一，对于孩子们的综合素质发展起着重要的作用。
然而，在小学美术课堂教学中，往往存在着一些问题，如教材内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等。
本文将从这些问题入手，借鉴一些解决办法，提出相应的对策，以期改进小学美术课堂教学。
一、教材内容单一当前小学美术课的教材内容往往过于单一，只注重传授技法，而忽略了培养学生的创造力和艺术情趣。
教材内容应该更丰富多样，涵盖不同的艺术风格、不同的艺术表现手法，引导学生欣赏和理解不同的艺术作品。
同时，教师可以通过图片、短视频等多媒体手段，带领学生了解艺术史和不同文化背景下的艺术作品。
二、教学方法陈旧小学美术教学中，教师往往采用传统的讲解式教学方法，过于强调技法讲解，缺乏互动和探究性的教学环节。
教学方法应该更加多元化，鼓励学生思考和表达。
例如，可以采用案例分析的方式，引导学生分析和理解艺术作品的构图、色彩运用等要素；或者通过小组合作的形式，让学生合作完成一幅作品，从中锻炼他们的创造力和团队合作能力。
三、评价体系不完善小学美术课堂教学中，评价体系往往侧重于技法的应用，而忽略了学生的创造力和想象力。
评价体系应该更加综合全面，包括对学生创意思维、艺术表现能力、艺术欣赏能力等方面的评价。
同时，评价应该注重过程而非结果，鼓励学生勇于尝试和表达，培养他们的创新意识和自信心。
四、缺乏实践机会小学美术课堂往往局限于教室内部，学生缺乏与真实环境接触的机会。
教学应该注重实践教学，给予学生更多的户外艺术创作机会。
可以组织学生到美术馆、艺术展览等场所进行参观和采风；或者组织户外写生活动，让学生亲自观察、感知自然环境，通过实践提升学生的观察力和表现能力。
五、家校互动不够家庭作为孩子成长教育的重要环境之一，应该与学校共同关注和支持孩子的艺术教育。
学校可以邀请家长参与到美术展览、家庭手工制作等活动中，让家长了解和参与孩子的艺术学习。
同时，学校也可以通过网上家校互动平台，向家长传达有关艺术教育的信息和活动，促进家校合作，提升学生的艺术修养。
小学美术教学存在的问题与对策在小学教育中，美术教学一直被认为是培养学生审美情趣、提高综合能力的重要课程之一。
随着教学方式的改革和社会需求的提高，小学美术教学也面临着一系列问题。
本文将针对小学美术教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 教学内容单一目前，许多学校的美术教学都是以教材为主导，教学内容单一，缺乏足够的创意和灵感。
学生在学习过程中往往只是机械地跟着教材上的步骤进行书写、练习，缺乏对艺术的深入了解和感悟，导致学生对美术缺乏兴趣和热情。
在小学美术教学中，教师通常采用传统的板书讲解和学生模仿的教学方法。
这种方法虽然简单直接，但容易让学生产生审美疲劳，缺乏足够的创意和激发学生的艺术想象力。
3. 缺乏实践与体验美术教学一直以来都是一门需要实践与体验的学科，但在小学美术教学中，学校通常缺乏对学生进行实践与体验的机会，导致学生对美术的了解仅限于书本上的知识，缺乏实际操作的经验和感悟。
4. 学生审美观念淡薄随着社会的快速发展，学生的审美观念也逐渐变得单一和淡薄。
他们更倾向于追求表面的美感，而对于艺术背后的内涵和意义缺乏深入了解和思考，导致审美情趣的下降。
5. 艺术品鉴教育不足小学美术教学中，很少有学校对学生进行艺术品鉴教育。
学生对于艺术作品的鉴赏能力和情感表达能力欠缺，缺乏对艺术作品的理解和欣赏。
二、对策建议针对美术教学内容单一的问题，建议学校可以结合实际情况，设计更加多元化和丰富的教学内容，引入一些具有时代特色和学生喜爱的艺术作品和题材，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法在教学方法上，建议教师们可以尝试一些更具有创意的教学方式，比如采用互动式教学、项目式教学等方式，来激发学生的艺术想象力和创造力，让学生在教学中更多地参与到艺术创作和表达当中。
学校应该注重为学生创造更多的实践与体验的机会，可以通过开设美术课外活动、美术作品展览等方式，让学生有更多的机会接触艺术作品，进行实地观摩与创作，提高学生艺术鉴赏能力。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学是培养学生审美意识、提高美术素养的重要途径。
然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如课堂氛围不活跃、作品质量不高、学生缺乏创造力等。
为了解决这些问题，本文探讨了小学美术课堂教学中存在的问题及对策。
一、问题分析
1.课堂氛围不活跃
很多小学生对美术课程并不感兴趣，课堂上经常出现睡觉、翘课、无精打采等现象，严重影响了教学效果。
2.作品质量不高
由于学生缺乏基本绘画技能，作品质量普遍不高，无法达到教学目的。
3.学生缺乏创造力
小学生在美术创作方面缺乏自主思考和创造力，重复性和模仿性较强，形成了一种“千篇一律”的风格。
二、对策探究
1.激发学生的兴趣
在美术教学中，教师应该通过多种方式激发学生的兴趣。
可以通过讲解有趣的绘画知识、引导学生欣赏美术作品、设置游戏环节等来增强学生的兴趣，调动他们的积极性，提高课堂氛围。
2.注重基础绘画技能的训练
要提高学生的作品质量，必须注重基础绘画技能的训练。
教师应该在课堂上讲解基本的绘画技巧和方法，指导学生进行实践操作。
还可以安排多种绘画作业，帮助学生巩固基础知识，提高绘画技能，提高作品质量。
创造力是学生在美术创作中最重要的素养之一，因此，必须培养学生的创造力。
教师可以在课堂上鼓励学生进行自由创作，引导他们思考和表达个人的情感和想法，扩展学生的思维和想像力，培养学生的创造力。
结论
小学美术课堂教学中存在的问题比较复杂，需要多方面思考和探索对策。
只有通过不断的实践和探索，才能不断提高教学质量，为学生提供更好的教育资源和良好的学习环境。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课堂教学是培养学生审美能力、创造力和艺术修养的重要环节。
在实际教学中，美术教学也面临着一些问题，如课程设置过于死板、缺乏趣味性、学生参与度不高等等。
本文将从小学美术课堂教学存在的问题出发，探讨对策，为改善小学美术课堂教学提供一些思路和建议。
一、存在的问题1. 课程设置过于死板在小学美术课堂教学中，很多时候课程设置会过于死板，内容单一，缺乏变化，严重影响了学生对美术的兴趣和热情。
学生们可能会觉得美术课只是一些画画、制作手工的无聊教学内容。
2. 缺乏趣味性美术课堂教学内容设计缺乏趣味性是一个普遍存在的问题。
因为传统的美术教学大多以传授技法和知识为主，忽略了培养学生的创造力和想象力。
3. 学生参与度不高一些学生可能对美术课堂教学缺乏兴趣，参与度不高。
这可能与上述两个问题有一定关系，如果课程设置死板，缺乏趣味性，学生自然不会有高度的参与度。
二、对策探究1. 设计多元化的课程内容针对课程设置过于死板的问题，美术教师们可以设计更加多元化的课程内容，给学生们带来更多的惊喜和创造的空间。
可以结合一些艺术史知识进行讲解，或者邀请艺术家来进行互动，开展实践教学等。
这些丰富多彩的内容可以让学生对美术有更深层次的认识和了解，从而提升学生的兴趣和参与度。
2. 引入趣味性的教学方法对于缺乏趣味性的问题，教师可以引入一些趣味性的教学方法，如游戏式教学、实践式教学等。
可以通过一些趣味性的绘画比赛、手工制作比赛等方式来激发学生的创造力，并让学生在不知不觉中学习到更多的知识。
这样既可以提升学生的学习兴趣，同时也丰富了课堂教学的形式。
3. 提高教师的教学能力作为美术课的教师，提高自身的教学能力也是非常重要的。
教师应该不断学习和更新自己的知识，提高自己的审美水平和创造能力，深入了解学生的心理和兴趣，找到最适合学生的教学方法。
只有教师具备了更高的教学素养和水平，才能更好地引导学生，激发学生的学习热情和创造力。
对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探究 Final revision by standardization team on December 10, 2020.对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探究作者单位：东莞市黄江镇第二小学作者姓名：熊春明撰写时间：2011年4月25日作者手机：对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探究【内容摘要】：在小学美术课堂中，我们常常会看到一些精彩的导入，可是良好的开端却总是无法一直延续下去，容易在课堂中出出中场乏力的现象。
这种现象的出现通常有两种情况：第一种情况很容易看出，那就是冷场；另一种情况更具有隐蔽性，是在热闹的课堂教学当中出现的教学重点与难点迷失，一堂课下来，学生甚至连本课应该掌握的基本美术基本知识与基本技能也没有解决好。
形成中场乏力现象的原因主要还是对教材没有深入研究，没有形成科学合理的教学设计；在教学过程中重形式，轻能力培养。
通过思考与探究此类现象，期望能提高美术课堂教学的有效性。
【关键词】：中场乏力小学美术教学目标有效一、问题的提出新课程改革过程中，由于受“淡化学科知识”思潮的影响，教师在新课导入、多媒体制作、设计教学活动的过程中化了很多精力。
大部分教师精心设计形式多样，内容丰富的课堂教学的导入。
可是在中场环节当中，容易出现中场乏力或偏离教学目标及重点的现象。
这样就直接结果导致学生无法在课堂上掌握本课的基本知识和基本技能，以致我们的美术课堂教学效率低下。
良好的开端并没有很好地延续下去。
学生想象力与创造性思维的引导与深度开拓被有意或无意的忽视，课堂没有达到老师们预期的效果。
这两年，我对形成这种中场乏力现象进行了一些思考与探究。
二、剖析及解决策略一般来说，课堂中场乏力现象的存在有两种情况：第一种情况很容易看出，中场时学生的积极性提不起来，形成冷场；另一种情况在热闹的教学过程中，教学重点与难点不清晰，甚至目标不明确，学生积极性很高，但总是在主题外游离，一整堂课下来，学生的美术素养却并没有提高多少，甚至于连本堂课应该掌握的基本美术基本知识与基本技能也没有解决好。
这种情况隐蔽性极大，如果不经过仔细推敲，上课老师自己以及听课人可能都感觉不出来。
新课程改革倡导课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，由于一部分教师对《美术课程标准》的学习和理解不够深入，在教学设计时对教学目标的认识不足,在教学过程中过分看重过程与形式，疏于对学生知识和能力的培养，用了许多多媒体的手段吸引学生的注意力，但是对重点与难点的落实却不够清晰，以至于课堂上热闹一片，方向却不明；教学环节的设计与实践低效甚至是无效，造成课堂教学中场乏力。
另外还有些老师贪大求全，想全面开花而不能，出现教学重点突不破，教学难点攻不下，造成课堂教学中场乏力的情况。
当然，还有些老师课堂调控能力较差，对学生的课堂生成预设不够，也是导致教学当中中场乏力现象的原因之一。
基于以上分析，我认为要避免出现这种现象，宜从以下方面入手。
1、教学设计应科学合理、统领全局⑴、学习领域定位清晰有些美术教师在定位学习领域常常容易出错，常见的是明明设计为造型·表现的课，结果却变成设计·应用领域的课。
问题在于常常进行牵强的创意、想象力的培养。
比如说在美术教材第六册《汽车博览会》一课当中，如果说将此课题分解为两节课，第一堂课以造型·表现为重点，第二节课以设计·应用为重点，两堂课都会有精彩作品呈现。
实际上很多教师将两个主题凑成一节课，结果造型·表现的作业因为没有得到重点与难点的讲授与突破，作业苍白无力，设计·应用的作业也成了无源之水。
徒有一些天真而不切合实际的想法而已。
⑵、教学目标把握准确有效的教学目标对每堂课所要完成的环节目标起到导向作用。
课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。
教学目标把握不准，目标定得过空、过大，乃至游离于学科之外的现象时有发生。
有些教材对教学目标要求不明确，对教学的知识与能力目标的达成度要求不高，更多情况是教师将配发的《教学参考用书》中的教学设计照抄，自己认真去思考、去研究的还是不多。
没有依据校情、师情、班情、生情去思考，常常是一份教学设计应付同一年级。
比如美术教材第二册《海底世界多奇妙》这个课题，教学参考用书知识与技能要求：“初步运用相关的欣赏语汇说说海底世界的特点”。
对于一年级的学生来说，这些语句说给他们听，他们都不明白，还能说得出海底世界的特点吗；退一步来讲，海底世界的特点其实我们有几个教师能说清。
海洋学方面的专家可能也要认真找一找资料。
在情感、态度、价值观方面也是空、大：“有喜欢大自然的情感”。
我将之修改为：我喜欢哪种或几种海洋生物，谈谈喜欢它的原因（形状、花纹、颜色、神奇、动作），再将情感、态度、价值观拓展到喜欢海底世界的情感。
这样，一方面把握了本堂课的重点与难点，另一方面也更符合一年级学生的学情与生情，目标定位也就相对科学、合理。
2、教学过程思路清晰、主次分明在教学中，教师先讲什么，后讲什么，目标是什么用什么方式来实现教师应心中有数。
如果教师主次不分，教学重点突破不了，教学难点攻不下，教学就达不到预期的效果。
⑴、课前说课——意在笔先当然，这种说课形式与平常的说课比赛是有区别的，是提高教学水平的一个重要方法。
每一堂课，针对课题想一想教材分析、目标定位、教学流程。
思索整体思路，说主要教学环节；阐述重、难点的处理；突出重点，突破难点的具体有效的教学措施。
通过一段时间的训练，教学思路将会比较清晰。
本校对于新教师的课堂教学培养也是以平时简单说课为主要工作内容。
实践证明，这是一种快速提升新教师教学水平的一种有效方法。
⑵、主次分明——意志坚定无论在教学设计或是在教学过程当中，当众多的信息呈现在眼前时，取舍是一个意志的考验。
记得自己在上《可爱的水墨昆虫》时，我上网选取了众多的昆虫图片，搜罗了不少名家水墨作品，但是一堂课的时间是有限的，我们不是上一堂昆虫科普知识课，也不是上一节名家水墨作品欣赏课，教学的重点还是要落在学生的探索与实践当中。
况且本堂课还有一个重要的知识点：“积墨法”。
所以在教学设计时就将辛苦搜集的图片进行了痛苦的筛选。
在教学过程当中，学生们针对昆虫与名家作品欣赏与感受夸夸夸其谈时，我就不得不发挥教师课堂的主导地位，将他们的视野与想象导向了以点、线、面组成的丰富的色调来表现对象，这也是本堂课的教学重点所在。
同时将本堂课的重点与难点“积墨法”这一美术基本技能技法的学习，通过教师的引导，运用探究性的学习方式去学习与尝试。
最后，学生运用粗细、干湿和浓淡对比的画法，运用“积墨法”的技法表现出来了一幅幅生动的水墨昆虫。
⑶、动态生成——呈现精彩“课堂因生成而更加精彩”。
课堂教学是一个动态生成过程。
最容易呈现课堂高潮的时间也就是在重点、难点的处理过程当中。
只有给学生足够时间和空间，打开学生的思维，触发学生的想象力与创造力的触点，才会有高潮的时刻的到来与精彩的作品呈现。
比如说我们在设计学生的“玩一玩”的教学环节时，这个玩不是一个简单的玩一个过程、一个教学形式，而是拓展学生想象力与创造力的有效手段。
如何玩，玩什么，玩出什么新意来就是我们教师要深层次思索的问题。
只有这样才能真正的在玩中学，学中玩；才能不会仅有形式，而将有一个动态精彩生成。
例如，美术教师在新授《有趣的水墨游戏》这一课题时，通常我们都会设计一个“玩一玩”的过程。
我设计的玩是围绕重点与难点来展开的玩，以吴冠中先生的作品为重点欣赏对象，教材只选取了一幅《水乡》，但是我选取了觉得更能体现点、线、面的作品，例如《小鸟天堂》、《狮子林》、《紫藤》、《渔港》以及《水田》这些作品。
这些作品与学生的亲合度非常高，学生觉得大师的作品也就这个样子，他们也能画出来。
通过探索“破墨法”、“积墨法”基本技法，体会笔墨中的干湿、浓淡、粗细等变化；通过运用“二次作业法”及小组合作的教学方式，在四尺整张宣纸上，学生们真的玩出了大师般的优秀作品。
⑷、师生互动——深入浅出课堂实施时，师生互动过程最容易打开学生的思维，培养学生的创新思维。
对于难点的肤浅突破是难以打开学生的思维的。
学生创新性思维的打开的是需要教师引导与深入。
《汽车博览会》一课中，通常学生都会喜欢说他的汽车会上天、入地、水中游，环保节能，在绘画表现中也就是在简单地在汽车上加一对翅膀、加一个钻头，加一块太阳能板。
如此表现，多年前就早已有学生表现过了。
如果说我们的学生还是如此表现下去，创新、想象力的表现也只是停留在一个新的局限平台上。
我觉得，本课的创新表现可以从三个方面引导：造型、功能、色彩。
这样可以同时满足各个层次的学生创新的需求。
因为不是每一个学生的创新表现都是出色的。
对于较高层次的学生，打开学生的思维除了用最新研发的汽车图片展示给学生看，正在开发未来的汽车发展趋势也可以进行探讨，重要的是探讨不是局限于一般功能的添加，而在于同其他方面的组合，如生活实际。
并不一定都要画成太空飞船一样的汽车才能培养学生的想象力与创造力。
课堂教学是素质教育的主阵地，也是美术教师展示学科专业魅力的大舞台。
在教学中，我们要尽可能避免出现课堂中场乏力的情况出现，有效提高课堂教学效率。
参考文献：【1】尹少淳．美术教育学新编【M】．北京：高等教育出版社，2009．【2】孙乃树，程明太．新编美术教学论【M】．上海：华东师范出版社，2006．【3】车言宁．由当前中小学美术课堂教学引发的几点思考【J】．中国美术教育，2010（2）．。
