轻松学生字 快乐学语文

轻松识字快乐学习作者：龚金花来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第7期——低年级识字教学漫谈江苏省启东市新安小学龚金花语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。

柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。

”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。

然而，识字过程又是一项十分枯燥的工作。

如何让识字变得新奇而有趣，这是很多一线语文教师一直思考的问题。

《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”为此，笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。

一、激发兴趣，变被动识字为主动识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不再是负担，而会成为享受。

《小学语文课程标准》中指出：第一学段要认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。

可见，低年级的识字量非常大，激发学生识字的兴趣变得尤为重要。

作为低年级语文教师，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，变被动识字为主动识字。

在一年级孩子入学的第一天，我就充分运用了学校这个现成的育人场所，带领孩子参观熟悉校园的同时，让学生学会了“读好书”“善观察”“勤动脑”等词句，并认识了班级课表上的一些科目。

之后，在班级中开展了“认认同学姓名”的活动。

学生姓名中的汉字五花八门，我让每个学生了制作了一张精美的姓名卡片并粘贴在课桌上，也粘贴在新发的课本上。

学生们课间休息时互相认识名字，这样很快就识记了不少字。

低年级的学生尤其喜欢听故事，所以我利用这一契机，每天为学生们讲一个故事，有时当学生们听得津津有味时，我就停下来不讲了。

看着学生们急切的眼神，我就说：“后面的故事你们看了故事书就知道了。

”并告诉他们，只有多识字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。

后来我发现，学生们特别喜欢看故事书，也能讲一些简单的故事了。

快乐识字轻松学习识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学中的一项重要任务，在小学低段语文教学中，培养学生直观形象的识字能力是老师们一直在探索的课题。

为了更好地提高学生的识字能力，笔者在教学实践中作了一些有益的尝试：一、玩一玩，在轻松中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。

低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

1.做动作，猜词语。

低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。

如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。

做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。

通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。

学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

由于小学生年龄小，理解能力差，特别是小学低段识字教学时，应注意字词教学的直观形象性。

对一些常用的词，尽可能为他们提供感性材料，以便在头脑中形成清晰的表象。

如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时，可以联系生活实际加以理解；讲“楼房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时，可以通过画图具体地认识事物；讲“靠、仰、指、敲、跳”等动词时，可以动作演示；讲“哭、瓜”等词时，可用拆字法，也可展开想象，“哭”字的两个口像一双大眼睛，最好的一点是一滴挂在眼旁的眼泪；总之，教师可灵活地采用各种教法，使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象，化抽象为具体，从而降低难度，提高其学习的兴趣。

妙趣横生，让低年级语文教学鲜活起来兴趣是最好老师。

为培养孩子们浓厚学习兴趣，达成《语文课程标准》对低年段教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”“养成正确写字姿势与良好写字习惯”等教学目标，我努力打造趣味课堂，让学生快乐学语文，轻松育习惯。

趣味识字——激发学生学习新动力识字、写字是低年级教学重点，从兴趣入手，我常常与孩子们一起经营趣味识字课堂。

1. 自制字卡主动识字。

为了让学生与生字交朋友，运用多种形式学习生字、巩固字形，我常常让学生自制字卡自主识字：把学生分成2—4人一个小组，轮流制作课文生字卡，每次制作一课，在学习课文前作为预习作业提前两天布置给学生。

例如，A学生制作了第一课《柳树醒了》8个生字卡，便提供给小组成员一起学习，可以采用猜字谜或打字牌形式进行趣味性学习，这是课前环节。

当然还可以用于课堂互动学习、课后巩固复习等环节，而且采取轮流制作方式，既不增加孩子负担也不浪费资源。

孩子都有爱动手爱玩耍天性，这种动手识字方法很受欢迎。

如能取得家长支持，做到亲子互动，那么识字效果就更好了。

试用一段时间以来，孩子们积极性很高，有孩子连下课时间都在玩字牌游戏，还有已经提前把后面几课生字字卡都做好了。

看到孩子们乐此不疲学习欲望，作为老师我信心倍增。

2. 猜字游戏轻松有趣。

爱玩游戏是儿童天性，猜谜语也是孩子们喜闻乐见游戏形式，因此我常常把猜字谜用在识字教学中。

这种方法特别适用于动作词教学，或是一些方便用肢体语言（包括表情神态动作等方面）表达字词，也可采用语言表述方法让学生猜，一般用在巩固生字防止“回生”环节中。

方式有很多，可以是老师做学生猜，学生做老师猜，也可以同桌、小组互猜。

在第二册“识字2”生字教学中，在学生掌握字音基础上，为了巩固字形了解字义，我这样开始了猜字游戏：我双手合十作了“许愿”姿势让学生猜字，孩子们纷纷举手，很快就猜出了“愿”字，还组词“心愿”。

字猜出来了，但我没有就此罢休，而是因势利导：因为心愿是从心里发出，是我们心中愿望，所以“愿”是——心字底。

轻松学语文，快乐学语文，其实并不难一、激发学习内动力，培养学习兴趣兴趣是最好的老师。

在很多情况下，不是学生不想学习，而是我们老师没有想办法激发学生学习的兴趣。

一个休息日，我在家看电视，播放的内容是：有四个学校分别派四个代表队，主持人分别出不同的问题让他们回答，累计得分，最后评出优胜队，并发给了奖品。

我发现在整个比赛过程中学生的情绪是饱满的、高涨的。

我想我在课堂上不也可以模仿这样做吗？于是，星期一上班的第一件事，我就和学生一起制定了比赛规则和奖罚。

具体做法有多种形式，如：我是主持人，而学生则按男女生分成蓝队和红队，哪一队这节课赢了，老师就在黑板上画“笑脸”，而输了的一队则画“哭脸”，输的超过5次以上，则不仅“哭”，还要流“眼泪”呢！再比如说，我们平时对学生的生字过关，总是采用一遍一遍默写的办法，还要让家长配合，有时甚至让学生默写好多遍，订正好多遍。

学生觉得这是一种负担，枯燥无味，于是我换了一个办法。

让他们进行比赛，把水平相当的学生两两分在一起，两个商量好奖品，有时是一个本子，有时是一个桔子、一个苹果进行比赛。

学生常常是输了不服气，下定决心下次一定要打败对手，取得胜利。

其实奖品只是一个普通的东西，但学生体会这种胜利的感觉却是非常美好的。

经过这样小小的改变，学生的积极性大大提高。

正如苏霍姆林斯基所说：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要教的教材和要分析的事实所抱的态度。

”真是这样，换一种态度，换一个方法，会收到事半功倍的效果。

二、充分发挥主动性，加强自主意识当今倡导终身学习理念，因而兴趣的培养，方法的掌握比知识在某种程度上来讲还要重要，尤其在小学阶段更是如此。

因此，在平时的教学中本人尤其注意教会学生如何去学习，如何自主地去获得知识，帮助学生掌握科学的学习方法。

1.预习课文语文课的第一教时一般是在老师揭题后，让学生自己带着老师的要求自学课文：1.读通读顺课文，2.画出自然段，并圈出生字词，3.了解课文讲了什么？过了十来分钟再检查。

轻松识字，快乐学习作者：金娴斌来源：《新课程·小学》2012年第11期摘要：语文是交际的重要工具，是人类文化的重要组成部分。

汉字是华夏文化的载体，掌握汉字是小学生学习和成长的基础。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。

柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。

”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。

怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在亟待解决的问题。

关键词：小学低年级；游戏教学；教学效果“小学低年级语文情境化识字教学”是指在一二年级识字教学过程中，教师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，培养识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，来落实学生的识字教学。

识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，针对新教材识字量大、多认少写、认写分开、尽早阅读的特点，我们总结了一线教师的识字教学经验，进行低年级开放式识字教学研究，提出识字教学应以生为本，把握识字规律，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

”学任何东西，只要有兴趣，就可事半功倍。

有了兴趣，学生就善于花费心思在自己喜欢的事情上。

这样，就会带着愉快的心情去学习，享受学习带来的快乐，从而积极地去思考问题，深入地去探索广阔的知识源泉。

上语文课时，作为课堂的主导，我觉得教师应该根据学生的特点设置一些他们喜欢的游戏、话题，来激发他们识字、学语文的兴趣，让他们对抽象的汉字从被动接受到主动认识。

而且在新课改中，还要求带有情趣的教学课标，所以我觉得我们更需要和学生互动使课堂活跃起来。

小学语文基础知识轻松学习3经典例题读古诗填空示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（1）整体认读音节有：（2）零声母的字是：（3）后鼻韵母的字是：（4）此诗押的是韵。

要点梳理拓展练习1、把下列韵母分类写在横线上。

a ai ao an ang o ou ong e ei er engi ie in iu ing u ui un u üe ün单韵母：复韵母：鼻韵母：特殊韵母：2、为加点的字选择正确的韵母。

（1）劳累（lie lui）魁梧(kui kiu) 前后(hou huo) 猛烈(lie li) （2）舅舅(jiu jui) 洛阳(luo lou) 衣兜(dou duo) 倒霉(mei mui) 3、从每组音节中找出一个整体认读音节画上横线。

（1）chú xī sì dài chèn fù hè wēi（2）ruì xún zhāo tàn zhì shè kāng lèi（3）tòu bō jī tiē fēn wēi yuē yān4、用横线画出是整体认读音节的汉字。

援押勿跃鹿轮怡有咽晖媛颖涌那智5、韵母不相同的一项是（）。

A精灵 B鲜艳 C错落 D想象6、韵母相同的一项是（）。

A眼严演淹 B博波拨傅 C喝渴揭竭 D独浊烛触自主测评1．下列各组字母或拼音各代表什么？写在横线上。

（ 4分）CCTV Windows ZHONGGUOZHIZAO YUWEN2.看拼音，在括号里写相应的字。

（ 4分）fèi（）腑之言人声鼎（）医药（）用（）除合同yù（）满全球芳香馥（）时间充（）（）意深长3．填空，组成成语，所填词之间的关系为同义词或反义词。

（ 4 分）三四精神理词顾失胡非和悦没打弃投4．将下列“广告用语”改为正确的成语。

轻松学拼音快乐学语文发布时间：2021-05-26T16:10:04.077Z 来源：《中国教工》2021年4期作者：李慧慧[导读] 低年级小学生轻松学拼音是关键，李慧慧广西壮族自治区防城港市上思县第二小学，广西防城港535599摘要：低年级小学生轻松学拼音是关键，快乐学语文是基础。

这就需要教师造设教学情境，利用情境而学；组织必要的游戏活动，学习拼音知识；进行适当延伸，让学生在生活中学拼音；带动学困生，共同学拼音。

关键词：小学语文；拼音教学；快乐学习新课程改革中的新课标，提倡汉语拼音的教学，既要增强相应的趣味性，又要采用更多教学活动或游戏等方式，并紧密结合学生对普通话和识字等的教学，关注汉语拼音在学生学习基本语言中的运用。

怎么样能使小学低年级学生做到轻松学拼音和快乐学语文，这是教师需要结合具体教学，进行深入探讨的一个重要问题[1]。

一、造设教学情境，利用情境而学小学低年级学生，才刚开始他们正常的学习生活，他们在课堂上，不会有较长时间集中学习的注意力学习拼音知识，拼音学习本身又具有较强的枯燥乏味性，假使教师仅仅是照本宣科进行单调的教学，学生学习的兴趣自然不会高涨，这就需要教师为学生造设一定教学情境，用以吸引学生学习拼音知识的注意力，从而获得较好的学习效果[2]。

（一）让学生在听故事或编儿歌中学习拼音知识例如教师在教学“a、o、e、i、u、ü”这些拼音韵母知识时，就可以运用教材中提供的一些情景图，向学生讲一些他们熟悉的生活小故事，或编些儿歌进行教学，提高学生学习兴趣。

如早晨，小丽起床后，她就站在户外清静的地方，高声“aaa”地练起声来，现在，大家也学着小丽的练歌声，读一下“a”；美丽的花公鸡，它都喜欢在黎明前，就“ooo”地叫起来，催促人们赶紧起床，大家也学着花公鸡的叫声，读一下“ooo”；雪白的鹅，非常喜欢在水里游玩，它在水中的倒影，就像“e”，跟老师读一下“eee”；小海今天穿了一件新衣，大家就跟老师读一下“iii”；大家都曾经看见过，乌鸦喜欢落在树上，大家就读一下乌鸦的乌“uuu”；小鱼在清澈的水里，喜欢畅快的游玩，它们还时常会把头挺在水面上吐泡泡，就像这个“ü”，大家读一下“üüü”。

《给予是快乐的》教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

课时安排2课时第一课时一、导入1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。

今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。

这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。

看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。

课文中的保罗也是如此。

下面我们就一起来看这个故事。

二、揭示课题，解题1．板书课题：24 给予是快乐的读题目，读准字音2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

2．让学生小组合作自学课文（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：炫耀圣诞节轿车兜一圈（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

3．检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。