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创造性思维学习策略创造性思维是指能够产生新颖、有价值的想法和解决问题的能力。
在当今快速变化的社会中，创造性思维成为了一种重要的竞争力。
然而，创造性思维并非天生具备，它可以通过学习和训练来培养和发展。
本文将介绍一些有效的创造性思维学习策略，帮助读者提升自己的创造力。
1. 培养好奇心好奇心是创造性思维的基础。
要培养好奇心，可以从以下几个方面入手：多问问题：不断质疑和探索周围的事物，提出自己的疑惑，并寻找答案。
多观察：观察周围的环境和人们的行为，发现其中的规律和不同之处。
多尝试：勇于尝试新事物和新方法，不怕失败。
2. 培养多元思维多元思维是指能够从不同角度看待问题和事物的能力。
要培养多元思维，可以采取以下策略：多角度思考：在解决问题时，尝试从不同的角度出发，寻找不同的解决方案。
多学科学习：学习不同的学科和领域，拓宽自己的知识面，培养综合思维能力。
多元文化体验：了解不同的文化和价值观，接触不同的人群，拓宽自己的视野。
3. 培养联想能力联想能力是创造性思维的重要组成部分。
要培养联想能力，可以采取以下方法：阅读广泛：读书可以帮助我们接触到各种各样的信息和观点，激发我们的联想能力。
多元思维导图：使用思维导图工具，将不同的概念和观点进行关联和组织，帮助我们形成新的思维模式。
创意游戏：参与一些创意游戏和活动，如头脑风暴、角色扮演等，锻炼我们的联想能力。
4. 培养批判性思维批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力。
要培养批判性思维，可以采取以下策略：怀疑和质疑：对于所接收到的信息，要保持怀疑和质疑的态度，不轻易接受。
分析和评估：对于信息进行分析和评估，判断其可信度和有效性。
寻找证据：在做出判断之前，要寻找足够的证据支持自己的观点。
5. 培养创造性解决问题能力创造性解决问题是创造性思维的核心能力。
要培养创造性解决问题能力，可以采取以下方法：反思和总结：在解决问题之后，及时进行反思和总结，寻找改进的空间。
多角度思考：尝试从不同的角度看待问题，寻找不同的解决方案。
如何帮助学生发展创造性思维随着社会的发展，创造性思维已经成为当今世界中越来越重要的一项能力。
培养学生的创造性思维不仅可以提升其解决问题的能力，还可以激发他们的创新潜力。
本文将介绍如何有效地帮助学生发展创造性思维，并提供一些实用的策略和方法。
一、提供积极的学习环境创造性思维需要积极的学习环境来培养。
教师可以通过以下几个方面来营造这样的环境：1. 鼓励自由思考：鼓励学生表达自己的意见和想法，允许他们提出不同的观点，不要轻易否定或批评。
这样可以激发学生的思考和创造力。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，如图书、多媒体资料和实践活动等，以激发学生的兴趣和创造力。
3. 鼓励合作与交流：鼓励学生进行合作学习和团队合作，通过交流和合作，学生可以在思维碰撞中激发创意和灵感。
二、培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是创造性思维的基础。
教师可以采用以下方法培养学生的观察力和思维能力：1. 培养好奇心：鼓励学生对待生活中的事物保持好奇心，引导他们多思考、多探索。
例如，在实验课中提出问题让学生去寻找答案。
2. 引导学会提问：培养学生提出问题的能力，让他们学会提出有深度和挑战性的问题。
每个问题背后都有潜在的创造性思维。
3. 给予独立思考的机会：在课堂中，教师可以提供一些开放性的问题或任务，让学生进行独立思考和解决，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
三、鼓励学生实践与创新实践和创新是培养学生创造性思维的重要途径。
教师可以通过以下方式鼓励学生实践与创新：1. 提供项目式任务：设计一些有挑战性的项目式任务，要求学生进行实践、调查和解决问题。
这样可以激发学生的创新潜能和动手能力。
2. 开展创意活动：组织创意活动，如创作比赛、发明设计等，鼓励学生展示自己的创造力。
同时，给予学生适当的奖励和认可，增强他们的自信心和动力。
3. 提供失败经验的机会：鼓励学生在实践中尝试新思路和方法，即使失败也要给予正面的反馈和鼓励。
提升学生创造性思维的策略引言创造性思维是培养学生创新能力、解决问题能力和适应未来发展的重要因素。
然而，许多学生在学习过程中缺乏创造性思维的培养，只注重知识的传授和机械的应用。
为了帮助学生培养创造性思维，我们需要采取一系列策略来激发他们的创新潜能和创造力。
一、提供多样化的学习环境学习环境对于激发学生创造性思维起着重要作用。
教师可以通过改变教室布置、提供各种学习资源、引入活动与实践，给予学生充分的创作空间和自主学习的机会。
二、培养学生对问题的好奇心好奇心是创造性思维的重要驱动力。
鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题，可以帮助他们培养创新的意识和动力。
三、引导学生进行开放性的思考开放性的思考可以帮助学生超越传统思维模式，发现新的解决方案。
教师可以提出具有挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考，允许他们有不同的观点和见解。
四、注重思维技能的培养创造性思维需要一定的思维技能作为支撑。
教师可以通过启发式的教学方法，培养学生的批判性思维、联想思维、问题解决思维和创意思维等。
五、提供多元化的学习活动多元化的学习活动可以帮助学生发展创造性思维。
例如，学科整合、小组合作、实践探究和项目研究等活动，可以让学生在自主、合作和探究的环境中获得实际操作和创造性思维的训练。
六、鼓励学生从错误中学习错误是创造性思维的宝贵资源。
教师应该鼓励学生勇于尝试、敢于犯错，并从错误中寻找改进的方法。
通过错误的反思与分析，学生可以不断进步并培养自己的创新能力。
七、提供充分的创作机会创作是培养学生创造性思维的有效途径。
教师可以安排各种形式的创作任务，如写作、绘画、设计等，让学生发挥自己的想象力和创造力。
八、鼓励学生参与实际问题解决将学生置身于实际问题中，可以培养他们的创新意识和解决问题能力。
教师可以将课堂内容与现实生活相结合，引导学生提出解决方案，从而提升他们的创造性思维。
九、激发学生对艺术的热爱艺术教育是培养学生创造性思维的重要组成部分。
通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的学习和欣赏，可以激发学生的想象力和创造力。
创造性思维学习策略创造性思维是指能够产生新颖、有创意的想法和解决问题的能力。
在现代社会中，创造性思维被认为是一种重要的能力，对个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
然而，创造性思维并非天生的，它可以通过学习和训练来培养和提高。
本文将介绍一些创造性思维学习策略，帮助读者提升自己的创造性思维能力。
一、培养好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是创造性思维的基础。
要培养好奇心和探索欲望，可以通过多读书、多看电影、多旅行等方式来开拓自己的视野，了解更多的知识和经验。
此外，还可以参加一些有趣的活动，如参观博物馆、参加讲座等，以激发自己的好奇心和探索欲望。
二、多角度思考问题创造性思维需要从不同的角度来思考问题。
在解决问题时，可以尝试从不同的角度来思考，寻找不同的解决方案。
可以通过与他人讨论、阅读相关的书籍和文章等方式来拓宽自己的思维视野，从而培养多角度思考问题的能力。
三、培养联想和类比能力联想和类比是创造性思维的重要手段。
要培养联想和类比能力，可以通过多读书、多观察、多思考等方式来提高自己的联想和类比能力。
在解决问题时，可以尝试将问题与其他领域的知识和经验进行联想和类比，寻找新的解决方案。
四、鼓励犯错和接受失败创造性思维需要勇于尝试和接受失败。
在学习过程中，可能会遇到各种困难和挫折，但这并不意味着失败，而是一种学习的机会。
要鼓励自己犯错和接受失败，从失败中吸取教训，不断改进和提高自己的创造性思维能力。
五、培养团队合作能力创造性思维往往需要与他人进行合作。
要培养团队合作能力，可以参加一些团队活动，如参加社团、参加志愿者活动等。
在团队合作中，可以学会倾听他人的意见和建议，学会与他人进行有效的沟通和协作，从而培养自己的团队合作能力。
六、保持积极的心态创造性思维需要保持积极的心态。
要保持积极的心态，可以通过培养良好的生活习惯、保持良好的心理状态等方式来提高自己的积极性。
在学习过程中，可能会遇到各种困难和挫折，但只要保持积极的心态，相信自己能够克服困难，就能够更好地发挥自己的创造性思维能力。
创造性思维学习策略创造性思维是个体在面临问题时，所展现出来的一种新颖且有效的解决方案的能力。
这不仅在学术研究中显得尤为重要，在日常生活、职场发展以及个人成长中都有着举足轻重的地位。
为了更好地培养创造性思维，以下是一些有效的学习策略。
一、了解创造性思维的本质创造性思维并非只是产生奇想，而是一种系统性的思维方式。
它包括以下几个方面：流畅性：在短时间内想到多个解决方案，这需要训练如何快速生成想法。
灵活性：在不同的情境中运用不同的方法，帮助自己跳出固有思维的框架。
独特性：产生独特的新想法，能够从众多的观点中脱颖而出。
阐述性：将自己的想法清晰表达出来，使用有效的论据支持这些观点。
理解这些基本元素能够帮助学习者在实际练习中，有的放矢地提升自己的创造力。
二、激发创新思维的环境创造力的发展与周围环境密切相关。
为了激发学生或参与者的创造性思维，需要提供一个鼓励创新和探索的环境：开放式讨论：营造一个允许自由表达意见的氛围，不抨击、不批评想法，促进成员之间的思想碰撞。
鼓励多样性：团体成员背景、经验、兴趣等方面的多样性，可以激发出不同角度的观点。
安全感与支持：让参与者感到被支持和理解，敢于提出、试验新想法，并从中吸取教训。
通过创建这样一个环境，可以有效提高参与者的创造性思维能力。
三、运用头脑风暴法头脑风暴是一种常用且有效的创意思维技巧，可以帮助个体或团队迅速产生大量创意。
实施步骤如下：明确主题：选择一个明确的问题或主题，让所有参与者理解清楚所要解决的核心问题。
集体发散：限制时间，鼓励所有人畅所欲言，不要对任何想法进行评价或批评，确保没有人受阻碍。
记录所有想法：将每个参与者提出的想法记录下来，使其可供后续筛选和讨论。
评估与筛选：结束后，全员一起审议所产生的想法，每人可选择几个最具潜力或者可行性的方案进行进一步讨论和迭代。
通过这种方式，可以大量激发灵感并找到解决问题的新途径。
四、使用创意思维工具为促进创造力，人们可以运用多种各具特色的创意思维工具：思维导图：一种将复杂信息结构化的方法，通过图形化方式展示中心思想及相关联的信息，使思路更加清晰，有利于梳理创意和问题。
创造性思维的培养策略
1.激发好奇心
好奇心是创造性思维的基础，它能够驱使人们主动探索新事物和思考新问题。
培养好奇心的最佳方法是提出问题，鼓励学生提出关于世界各个方面的问题。
同时，给予学生广泛的知识和资源，让他们可以自由地获取和申请信息。
2.提供自由的学习环境
有足够的自主决策权和自由学习的环境是培养创造性思维的关键。
学校和教育者应该给予学生更多的选择和自主权，而不是仅仅教授固定的知识。
可以通过开展项目学习、探究式学习和小组合作等活动，让学生自由选择学习内容、方法和评估方式。
3.提倡跨学科学习
4.培养批判性思维
批判性思维是创造性思维的重要组成部分。
教育者应该鼓励学生质疑和思考问题背后的原因和假设，挑战传统观点，并提供多个解决问题的方法。
这样可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
5.鼓励尝试和失败
6.提供创造性思维的工具和技术
7.培养团队合作精神
8.鼓励自我反思和反馈
总之，培养创造性思维需要提供激发好奇心和自由学习环境，鼓励跨
学科学习和批判性思维，鼓励尝试和失败，提供创造性思维的工具和技术，培养团队合作精神，鼓励自我反思和反馈。
通过采取这些策略，学生可以
获得更好的创造性思维能力，从而在未来的学习和工作中取得成功。
创造性思维培养的教学策略一、概述随着社会的不断发展，创造性思维在教育领域中的重要性日益凸显。
创造性思维培养有助于学生发展创新能力、解决问题的能力以及批判性思维。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助教师培养学生的创造性思维。
二、教学策略1. 启发式教学法启发式教学法是一种鼓励学生主动思考和发现知识的方法。
教师可以提供一些具有挑战性和启发性的问题，要求学生运用已有的知识和经验进行思考和解答。
通过自主思考和发现，学生可以培养创造性思维，同时也提高了他们的问题解决能力。
2. 项目学习项目学习是一种以项目为单位进行教学的方法。
通过开展跨学科的项目，鼓励学生自主选择研究主题，并进行深入的学习和探究。
项目学习培养了学生的团队合作、独立思考和解决复杂问题的能力，激发了他们的创造力和创新思维。
3. 观察和思考观察和思考是培养创造性思维的重要方法。
教师可以通过展示实物、影片或图片等来激发学生的观察和思考能力。
引导学生提出问题、分析现象，并提供合适的指导，帮助他们深入思考，并寻找创新的解决方案。
4. 批判性思维培养批判性思维是创造性思维的基础。
教师可以运用一些有效的教学策略，如提问、辩论和案例分析等，来培养学生对所学内容的批判性思考能力。
通过这些活动，学生可以培养自己的思辨能力和创造力，并学会提出新的问题和挑战现有观点。
5. 创造性思维工具教师可以引导学生使用一些创造性思维工具，如思维导图、头脑风暴和故事板等。
这些工具可以帮助学生组织和展示思维过程，并激发他们的创造力。
通过使用这些工具，学生可以更好地组织思维，培养自己的创造性思维模式。
6. 探索和实践鼓励学生进行实践和探索是培养创造性思维的重要方法。
教师可以提供一些实践性的任务或项目，要求学生积极参与，并通过实践和探索来解决问题。
通过实际操作，学生可以更好地理解理论知识，并运用创造性思维解决实际问题。
三、总结创造性思维的培养需要教师采取适当的教学策略，引导学生发展自己的创造力和创新能力。
创造性思维培养教学策略与方法创造性思维在现代社会的发展中扮演着重要的角色，对于培养学生的创新能力和解决问题的能力至关重要。
然而，创造性思维是一种复杂而独特的心理过程，需要教师在教学中积极引导和培养。
本文将介绍一些创造性思维培养教学策略和方法，帮助教师有效地培养学生的创造性思维能力。
1. 提供创造性思维的环境创造性思维需要一个积极开放、鼓励尝试和接受不同观点的环境。
教师应该创造一个支持学生创造性思考的教室氛围，鼓励他们提出不同的问题和解释，并对学生的想法表示肯定和鼓励。
教师可以通过课堂讨论、小组合作和角色扮演等活动来促进学生创造性思维的发展。
此外，提供丰富的学习资源和教学材料，如图书、实验室设备和艺术品等，可以激发学生的创造性思维。
2. 鼓励多元化思考创造性思维强调从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
教师可以鼓励学生尝试不同的思考方式，比如反转思维、类比思维和拓展思维等。
为了培养学生的多元化思考，教师可以设计开放性问题，让学生自由发挥，并提供一些启发性的提示或材料。
此外，可以使用案例分析和角色扮演等方法，让学生站在不同的利益相关者的角度思考问题，培养他们的多元化思维。
3. 引导创新和创意创造性思维培养需要教师引导学生从熟知的知识中发现新的知识，创造新的解决方案。
教师可以鼓励学生提出新的想法，并提供适当的支持和指导。
在引导学生创新和创意时，教师可以采用激发和引导的方法。
即通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们发现问题并找到解决方案。
例如，教师可以提出一个开放性问题，让学生集思广益，尝试不同的解决方法，并鼓励他们提出创新的想法。
4. 鼓励团队合作和交流创造性思维不仅仅是个体的思维活动，还可以通过团队合作和交流得以发展。
教师可以设计一些小组活动和项目，让学生合作解决问题，并鼓励他们分享自己的想法和经验。
在团队合作中，教师可以扮演引导者和促进者的角色，及时提供反馈和指导。
同时，鼓励学生之间的积极互动和沟通，分享不同的观点和想法，互相启发和激发创造性思维。
创造性思维的八个策略：激发创新和解决问题的能力引言创造性思维是一种重要的能力，它可以激发创新和解决问题的能力，不仅对个人的发展和成功起到关键作用，也对企业和社会的进步有着重要影响。
然而，很多人认为创造性思维是天赋，只有少数人才能拥有。
事实上，创造性思维是可以培养和提升的，只需要我们学会一些策略，就能够激发自己的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍八个策略，帮助读者发展创造性思维，激发创新和解决问题的能力。
1. 培养好奇心好奇心是创造性思维的基石。
好奇心驱使我们主动去探索和发现新的事物，从而产生新的观点和想法。
为了培养好奇心，我们可以经常提出问题，思考事物的本质和原理，积极主动地寻找新的知识和经验。
同时，我们也应该保持对世界的敏感度，观察周围的变化和细节，从中获取灵感和启发。
2. 接受不同的观点和观念创造性思维需要我们打破传统的思维定势，接受不同的观点和观念。
我们应该学会尊重和欣赏他人的观点，不急于否定和批评，而是尝试理解他人的思维方式和逻辑，从中学习和借鉴。
多元化的观点和观念可以帮助我们看到问题的不同面向，进而提出更多元化和创新的解决方案。
3. 培养联想和类比思维联想和类比思维是创造性思维的重要手段。
我们可以通过将不同领域的知识和经验进行联想和类比，从而激发出新的想法和观点。
比如，我们可以通过将动物的特点和行为与人类的行为进行类比，产生新颖的思考角度。
类似地，我们也可以将其他行业或领域的经验和方法应用到自己的工作和生活中，从而打开思路，创造出新的解决方案。
4. 培养批判性思维批判性思维是指对事物进行深入分析和评估的能力。
通过培养批判性思维，我们可以更好地辨别事物的优势和不足，发现问题的本质和根源。
批判性思维还能帮助我们从多个角度思考问题，避免偏见和片面性。
为了培养批判性思维，我们可以学会提问和质疑，不轻信表面的观点和说法，经常进行逻辑推理和证据分析。
5. 创造有利的环境和氛围创造性思维需要一个积极、创新的环境和氛围。
培养学生创造性思维的教学策略创造性思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要方面。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助教师培养学生的创造性思维。
一、激发学生创造力的兴趣1. 创设具有趣味性的学习环境：教室布置、教具选择等应注重创意和趣味性，吸引学生的注意力。
2. 提供有挑战性的问题：通过提出一些有趣且具有一定难度的问题，激发学生思考和探索的欲望。
二、鼓励学生自由思考1. 提倡多样化的解决方案：引导学生在问题的解决过程中提供多种不同的思考途径和解决方法，鼓励他们尝试不同的思维方式。
2. 倡导开放性问题：教师可以提出开放性问题，引导学生进行广泛的探索和思考。
三、培养学生的创造力技能1. 培养观察力：通过观察事物的细节和关联性，培养学生的观察力和发现能力。
2. 提高联想能力：通过启发学生进行联想，培养他们发散思维的能力。
3. 增强想象力：运用一些具有情景性的教学材料，激发学生的想象力，引导他们去发展和构建新的观念和想法。
四、采用合作学习方式1. 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过合作思考和共同解决问题，培养他们的合作和创造能力。
2. 学习伙伴制度：采用学习伙伴制度，通过学习伙伴之间的互动交流，激发学生的创造性思维和灵感。
五、充分利用信息科技手段1. 利用多媒体教育工具：通过多媒体教育工具，创造丰富多样的学习环境，激发学生的创造力。
2. 开展网络学习：引导学生通过网络获取信息和资源，培养他们的信息筛选和整合能力。
六、提供反馈和鼓励机制1. 及时给予肯定和鼓励：对学生的创造性思维和创意产出，及时给予积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
2. 提供有针对性的指导：针对学生在创造性思维中遇到的问题，给予具体的指导和建议。
通过以上的教学策略，教师可以在课堂中有效地培养学生的创造性思维。
通过激发学生的兴趣、鼓励自由思考、培养创造力技能、采用合作学习方式、充分利用信息科技手段以及提供反馈和鼓励机制，学生的创造性思维能力将得到有效提升，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
创造性思维策略世界著名的创造学专家奥斯本认为：“人人都有创造力”。
但不是每个人的这种潜力随时均可任意表现出来。
研究表明，通过特定的开发训练，每个人的创造性可大大地挖掘出来，潜力能自动变为现实能力。
开发创造力，关键是进行创造性思维策略训练。
一、打破常规的求异思维 经常变换观察分析问题的角度，或者将物件与问题倒过来看一看，确实可以给人一种全新的思路。
科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。
”第一个看到无用的锯末而想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功；第一个看到块状焙烧苏打而想到用它做冰箱除臭剂的人，也获得了成功；第 一个看到牡蛎就想到吃的人也获得了成功。
□把鸡蛋竖起来 怎样把鸡蛋竖起来？ 哥伦布率领船队发现新大陆以后胜利返航，西班牙女王为他举行庆功宴。
公子哥们对哥伦布的大出风头心有不服：如果给我们船队照样也能发现新大陆！面对这种局面，哥伦布没有同他们辩解，而是给大家出了一个问题：谁能把鸡蛋竖起来？公子哥们折腾了半天也竖不起来，哥伦布将鸡蛋往桌子上一敲，竖起来了。
公子哥们又不服气，认为这样他们也做得到。
其实，哥伦布是在用自己的行为告诉他们一个道理：问题的关键在于谁首先能够想得到。
“哥伦布方法”已是公认的标准方法。
这种方法所代表的打破常规的思维方式，其意义是与发现新大陆相媲美。
难道鸡蛋真的就不能完整地坚起来吗？几年前，一位叫中谷的日本人对此发出怀疑。
他用放大镜反复观察了蛋壳的表面，发现只要选准三个合适的点作支脚，就能把鸡蛋完整地坚起来。
这种方法十分简单，许多原先表示怀疑的人在他的指导下，只用了很短的时间，就把鸡蛋坚起来了。
至此，哥伦布的时代宣布结束。
哥伦布和中谷通过竖鸡蛋表现了打破常规、另辟蹊径的强烈创新精神。
□亚历山大与高尔丁死结 有这样一则寓言：上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。
所有试图解开这个怪结的人都失败了，后来轮到亚历山大来试一试。
他想尽办法要找到这个结的线头，结果还是一筹莫展。
后来他说：“我要创建我自己的解法规则。
”他抽出宝剑，一剑将“高尔丁”死结劈为两半。
于是他就成了亚洲王。
这个寓言深入浅出地道出了“创新”二字的真谛。
□直升机的发明 传统的飞机螺旋桨都在飞机的前部，后来有人想到将飞机的螺旋桨放到飞机的上方，于是，一种新的飞机——直升机诞生了。
直升飞机在上方安上螺旋桨以后，因为旋转力矩的存在，飞机在空中打旋。
为了解决这个问题，人们想出了许多办法，最终还是求异思维起作用，在飞机的尾部安一个与顶部垂直的螺旋桨。
二、严密的逻辑推理 恩格斯说：“不善于做定量数理分析和严密的形式逻辑推理的人，就算真理已经碰到了他的鼻子尖上，他也不能抓住真理。
” □逻辑思维对创造性目标的实现有指引和调控作用 由于时间逻辑思维的加工特点是直线性、顺序性，只能沿着一维时间轴，依据原有的知识概念一步步进行慢节奏的逻辑分析、推理，由此得出结论，而不可能实现思维过程的跳跃或突变，因而时间逻辑思维本身不大可能象形象思维与直觉思维那样直接形成灵感或顿悟。
但是，时间逻辑思维又是创造性思维过程中的一个不可缺少的要素，这是因为，不论是形象思维还是直觉思维，其创造性目标的最终实现都离不开时间逻辑思维的指引、调节与控制的作用。
离开逻辑思维的这种作用，光靠形象思维和直觉思维，创造性活动是不可能完成的。
阿基米德在盆浴时发现水面上升与他身体侵入部分体积之间的内隐关系，固然是由于直觉思维而产生的顿悟，但是这种顿悟并非凭空而来。
这是因为阿基米德事先通过逻辑分析、推理知道，如果是纯金的皇冠，由于其密度已知，在体积一定的条件下其重量很容易计算出来，再与皇冠的实际重量相比较，即可确定皇冠是否用纯金制成。
换句话说，只要能测量出其体积就能计算其重量，也就能据此判定是否掺有杂质，于是问题的关键就转化为如何测量皇冠的不规则体积。
正是在这一逻辑思维结论的指引下，阿基米德才能把自己直觉思维的焦点指向与皇冠体积测量相关联的事物，才有可能在盆浴过程中发生顿悟。
而在此之前，尽管阿基米德也曾在千百次盆浴中看到过同样的现象，却从未能发生类似的顿悟，就是由于缺乏上述逻辑思维指引的缘故。
□思维结果的正确与否需要通过逻辑推理检验 发散思维的一些想法也好，形象思维、直觉思维引发是灵感、顿悟也也好，都需要通过逻辑思维逻辑推理来检验。
“大陆漂移说”尽管是起源于对世界地图的观察与想象，但是在20世纪初期，曾进行过这类观察和想象的并非只有德国的魏格纳一个人，当时美国的泰勒和贝克也曾有过同样的观察和想象，并且也萌发过大陆可能漂移的想法，但是最终未能象魏格纳那样形成完整的学说。
其原因就在于，这种新观点提出后，曾遭到传统“固定论”者（认为海陆相对位置固定的学者）的强烈反对。
泰勒和贝克等人由于缺乏基于逻辑分析的坚定信念的支持，不敢继续朝此方向进行探索，所以最终仍停留在原来的想象水平上。
只有气象学家魏格纳利用气象学的知识对古气候和古冰川的现象进行逻辑分析后，所得结论使其仍坚持原来的想象，并在这种分析结论的指引与调控下，对大洋两侧的地质构造及古生物化石作了深入的调研与考证，终于在1915年发表了著名的《大陆和海洋的起源》一书，以大量的证据提出了完整的“大陆漂移说”。
三、定量的数理分析 定量的数理分析，就是运用数理统计方法进行定量分析。
数理统计方法对自然科学和社会科学诸多领域的研究都提供了巨大的帮助和推动作用。
它是运用数理统计以及概率论的原理，从数量上通过分析事物的部分（样本），来推断事物整体（总体）特征和本质规律的方法。
描述统计、相关分析、回归分析、贝叶斯统计推理、多元统计分析等，对于科学论证与假说检验，都具有极其重要的意义。
尤其是计算机成为辅助工具以后，大型的社会统计软件SPSS被广泛应用到科学研究当中，为决策的科学性奠定了坚实的基础。
□购买彩票到底合不合算？ 本地发行一种福利彩票，是从01、02……35等35个数字中，投注7个数字。
摇奖时，7个数字全对的，为特等奖，可得到好几百万元奖金。
我老伴和儿子花了数百元钱投注了几次。
还算不错，每次都投中了一个数字，但与得奖无缘。
总有些纳闷。
算出不考虑顺序的不重复纯随机抽样的可能样本数目为6724520。
这就是说，要中特等奖，只有六百七十二万四千五百二十分之一的偶然机会。
但不管怎么样，他们都在应用概率。
四、纵横驰骋的多样性思维 求异思维，能使人发现“先哲”们的错误与缺漏；逆向思维能使人超越常规、打破习惯，从对立面去寻找解决问题的最佳方案；定量分析，能使人找到解决问题的最切合实际的方案；立体思维，能使问题在“夹缝”中找到答案，变“两难”为“不难”，从而准确地把握事物的本质和规律；直觉思维，容易使人产生灵感和顿悟…… □“展开想象的翅膀”的自由创造思维 所谓自由创造思维，是思维者通过思维活动的自由创造而设想出理想客体，达到把握事物本质的思维方法。
自由创造思维法，是爱因斯坦提出和倡导的一种科学的创新思维方法。
爱因斯坦指出：“事实上，我相信，甚至可以断言：在我们的思维和我们的语言表述中所出的各种概念，从逻辑上看，都是思维的自由创造，它们不能从感觉经验中归纳地得到。
” 创新要以想象为先导，没有想象就没有创新心理和创新的意象。
如何激发创新意象，这就需要一种思维方法去启动想象的翅膀，让科学创造的想象翅膀发挥出想象力，并把想象力转化为创新能力。
实现想象力的开发并向创新能力的转化，这就是自由创造想象思维方法特殊作用的结果。
自由创造思维法是科学研究者广泛运用的一种思维方法。
前苏联科学家齐奥尔科夫斯基就是运用了自由创造思维方法，展开想象的翅膀，充分发挥想象力，创立了他的星际航行理论，人称“星际航行的先驱者”。
齐奥尔科夫斯基小时候是善于异想天开的孩子，8岁时，他母亲送给他一个大氢气球，这个能在空中自由飘动的小玩艺，引起了他极大的兴趣。
他常常聚精会神地仰望天空思索：能否乘坐气球去航行呢？可是到了10岁时，他因患了猩红热引起并发症，完全失去了听觉。
在这种情况下，他以顽强的毅力在科学的道路上攀登，白天到苏联国立最大的图书馆自学，刻苦攻读。
晚上他运用自由创造思维方法，尽情地展开想象的翅膀，设想出种种理想客体，来实现飞行的愿望。
他想：是否可以制造一个永远悬在天空中的金属气球呢？能否发明一种航行飞行器呢？能否利用地球旋转的能量呢？有志者，事竟成。
早在1883年，他在《自由空间》一文中阐明了宇宙飞船的设计方案。
19世纪30年代，他运用自由创造思维方法，发挥无比的想象力，撰写了两篇科幻小说，生动地描绘了人类飞向其它行星的前景。
1903年，他完成了《利用火箭仪器研究宇宙空间》的论文，并发现了著名的齐奥尔科夫斯基公式——火箭运动公式。
他首次提出液体燃料火箭的思想，并设计了世界上第一枚液体火箭发动机的构造示意图。
为了提高火箭的质量比，1929年，他发表了《火箭列车》的论文，首次提出了多节火箭的设想。
当今，世界各航天大国所发射的宇宙飞船，都是使用多节火箭发射的。
他还提出了建立星际太空站的大胆设想，现在这些设想都已经成为现实。
齐奥尔科夫斯基不仅是个聋子，而且是学业上没有受过任何专家教授指导的人，是一个未进过中学和大学的人。
因此，当时有很多人把他贬为“无用的空想家”和“狂妄的设计师”。
这一切都没有阻挡他探索攀登的步伐和自由创造思维，在星际航行方面奉献了光辉的一生。
在他墓前耸起的高大纪念碑上隽刻着这样的话：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里，他们不断地争取着生存世界和空间，起初小心翼翼地穿出大气层，然后就是征服整个太阳系。
” □“反其道而行之”的逆向思维 发散思维是创新思维的中心环节，同人的创造力的形成有直接关系。
逆向思维是发散思维的一种重要形式。
逆向思维是一种重要的创新思维方法，有着广泛的适用范围和显著的创新作用。
特别是如果你思考的是比较复杂的创新性问题，按正常的思路又使你的思考陷入了困境，这时不妨运用把思维方向颠倒过来想一想，也许会使你茅塞顿开，豁然开朗，最终取得某种意想不到的收获。
为了有效地清除灰尘，人类很早就开始了对除尘设备的研究。
首先想到用“吹”的方法。
1901年，在英国伦敦火车站举行了一次“尘吹”公开表演。
当“吹尘器”在火车厢里启动时，灰尘到处飞扬，使人睁不开眼，喘不过气。
参观者中有一个叫郝伯·布斯的技师想：吹尘不行，那么反过来吸尘行不行？他决定试一试。
回家后，他用手帕蒙住口鼻，趴在地上用嘴猛烈吸气，结果地上的灰尘都被吸到手帕上来了。
试验证明，吸尘的方法比起吹尘来要高明得多。
于是利用真空负压原理制成的电动吸尘器就在这一年诞生了。
司马光砸缸，这是个著名故事。
