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制取氧气课标解读案例

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人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(实验活动)优秀教学案例

人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(实验活动)优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生的学习热情，使其主动参与实验活动。
2.培养学生的安全意识，让学生明白实验操作过程中遵守纪律、规范操作的重要性。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，教育学生在实验过程中注意节能减排，减少废弃物排放。
4.通过实验活动，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其认识到科学研究的价值和意义。
3.通过讲述科学家在氧气研究中的趣事，引导学生感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考，如“为什么需要制取氧气？”“氧气的制取方法有哪些？”“如何提高氧气的制取效率？”等，激发学生的思维活力。
解决问题，培养学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使学生在实践中掌握科学方法。
2.引导学生运用合作学习的方式，交流实验心得，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生自主探究的学习习惯，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
4.教师通过启发式教学法，引导学生从实验现象中发现规律，提高学生归纳总结的能力。
3.各小组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
4.小组之间交流实验心得，分享实验成果，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结各种制取氧气的方法及其优缺点。
2.强调实验操作技能和实验安全的重要性，教育学生养成良好的实验习惯。
3.分析实验过程中出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题，提高实验成功率。
3.教师针对学生的问题进行解答，引导学生深入思考，提高学生的认知水平。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组负责一种制取氧气的实验方法，促进学生在合作中交流、互补，提高实验效果。

人教版化学九年级上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例

人教版化学九年级上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合实验现象，分析氧气的性质及其在生产生活中的应用。
2.学生通过完成作业，巩固本节课所学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
3.教师批改作业，了解学生掌握程度，为下一步教学提供参考。
4.在下一节课开始时，教师可以针对作业中出现的问题进行讲解和辅导，确保学生掌握知识点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解实验室制取氧气的原理、方法和氧气的性质。
2.掌握制取氧气的化学反应方程式及反应条件。
3.学会使用加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液和氯酸钾等方法制取氧气，并能够进行简单的实验操作。
4.能够正确使用氧气瓶、试管、导管等实验仪器，掌握实验安全常识。
5.能够分析实验结果，对实验现象进行解释和归纳。
2.教师通过提问方式，激发学生对氧气制取的兴趣，如：“你们知道氧气是如何制取的吗？”、“实验室中通常用什么方法制取氧气？”等。
3.学生分享已有知识，教师总结并引出本节课的主题：实验室制取氧气的方法和原理。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解制取氧气的三种主要方法：加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液和氯酸钾。
2.通过PPT展示实验步骤、化学反应方程式和反应条件，帮助学生理解制氧过程。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索氧气的制取过程和相关原理。
2.通过问题的提出和解决，使学生掌握氧气的性质、化学反应方程式及实验操作方法。
3.鼓励学生自主发现和提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.教师在问题导向的过程中，要善于引导学生进行思考，提供必要的提示和帮助，促进学生的理解和掌握。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论交流。

九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例

九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
3.引导学生运用控制变量法分析实验现象，锻炼科学思维方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、勇于探究的精神风貌，激发对化学学科的兴趣。
2.强化安全意识，强调实验操作规范性，培养学生的责任感和严谨治学的态度。
3.通过实验活动的参与，使学生感受到化学知识的实用性和重要性，树立正确的价值观。
在教学过程中，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相互融合，形成一个有机的整体。以学生为主体，发挥教师的引导作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握知识技能的同时，培养良好的情感态度和价值观。
3.设置小组竞赛，如制取氧气速度比赛，激发学生的竞争意识和团队精神。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行总结，反思自己在操作中的不足之处，提高学生的自我认知能力。
2.组织学生进行互评、自评，鼓励学生积极评价他人，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的实验操作、探究过程和成果进行综合评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈，激发学生的学习动力。
在教学设计上，我以学生为主体，注重发挥教师的引导作用，通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。在实验环节，我强调学生的安全操作意识，指导学生正确使用实验仪器，培养学生的实验操作规范性和团队协作能力。
针对九年级学生的知识水平和认知特点，我精心设计了一系列教学活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握氧气的实验室制法，提高学生的科学素养。在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用实例，如潜水、登山等，引导学生思考氧气的重要性。

课题3制取氧气第2课时优秀教学案例

课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
在整个教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和人文关怀，关注每一个学生的成长，引导他们体验学习的乐趣，培养他们独立思考、合作交流的能力。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，为他们的未来学习和成长奠定坚实的基础。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例通过生活实例和实验现象的展示，有效地引发了学生的学习兴趣，激发了他们的探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以氧气在生活中的应用为例，如火灾救援、鱼类的生存等，引发学生对氧气的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验情境：通过展示实验室制取氧气的精彩实验现象，让学生身临其境地感受化学的魅力。
3.生活情境：将氧气与生活紧密相连，让学生认识到化学知识在生活中的重要地位。
（二）问题导向
4.及时反馈与个性指导：在作业小结环节，教师对学生的学习成果进行了及时的反馈，关注了学生的个体差异，针对性地给予了指导，有助于学生发现自己的不足，提高自我认知。
5.多元化教学手段的运用：本案例采用了多媒体教学手段，如课件、视频等，以直观、生动的方式呈现实验现象，帮助学生更好地理解和记忆。同时，教师还运用了生动的语言、丰富的教学手段和人文关怀，关注每一个学生的成长，引导他们体验学习的乐趣，培养了他们独立思考、合作交流的能力。
课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版《化学》九年级上册“课题3制取氧气第2课时”为依托，本节课的主要内容是实验室制取氧气的三种方法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和加热高锰酸钾，以及实验操作步骤、注意事项等。在教学过程中，我以提高学生的科学素养和实验技能为主旨，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。

化学人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例

化学人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示氧气在自然界和生活中的重要作用，引导学生了解氧气的意义。
2.创设实验情境，让学生亲身体验制取氧气的过程，激发学生兴趣。
3.通过讲述科学家在氧气研究方面的贡献，激发学生的自豪感和求知欲。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如氧气如何制取？制取氧气的方法有哪些？二氧化锰在反应中的作用是什么？
（四）反思与评价
1.让学生回顾整个实验过程，总结制取氧气的步骤、注意事项及操作技巧。
2.引导学生反思自己在实验中的表现，发现不足之处，明确改进方向。
3.教师对学生的实验操作、观察分析、团队协作等方面进行评价，给予鼓励和指导。
本节课的教学策略注重激发学生的学习兴趣，培养他们的实践操作能力、观察分析能力和团队协作能力。在教学过程中，我会关注学生的个体差异，因材施教，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，通过情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价等策略，提高课堂教学效果，使学生真正掌握氧气的实验室制法及其原理。
（四）总结归纳
1.引导学生总结制取氧气的步骤、注意事项及操作技巧。
2.总结氧气的性质，如助燃性、氧化性等，并强调其在生活中的应用。
3.强调实验安全，提醒学生遵守实验规程，防止意外事故的发生。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写实验报告，总结制氧气的实验操作和原理。
2.让学生结合生活实际，思考氧气的用途，并提出自己的见解。
2.演示实验室制取氧气的步骤，包括药品准备、装置搭建、操作要点等。
3.通过动画演示氧气分子的结构，帮助学生理解氧气的性质。
（三）学生小组讨论
1.让学生分组讨论实验操作步骤，分享各自的见解和疑问。

人教版九年级化学第二单元课题3制取氧气的优秀教学案例

人教版九年级化学第二单元课题3制取氧气的优秀教学案例
2.学生通过完成作业，对实验过程进行回顾，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
本教学案例以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结等环节为主线，注重培养学生的实验操作技能、科学探究能力和团队合作精神。通过详细的教学内容和过程，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展。
人教版九年级化学第二单元课题3制取氧气的优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学第二单元课题3“制取氧气”的教学内容。在经历了对氧气性质的学习后，学生已具备了氧气的化学性质知识，并对实验室制取氧气的原理和常见方法有了初步了解。然而，在实际操作过程中，学生对实验技能的掌握程度参差不齐，对实验安全注意事项的认知不足，导致实验效果和教学目标难以达成。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾实验过程，总结制取氧气的原理、方法和操作步骤，提高学生的归纳总结能力。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价，让学生认识到自己的优点和不足，培养自我反思的能力。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的进步和成长，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示氧气在生活中的应用实例，如急救、潜水等，引发学生对氧气的兴趣，进而导入新课。
（一）情景创设
1.以生活实例引入，如用氧气救治病人、潜水员潜入深水压强等，激发学生学习制取氧气的兴趣。
2.创设实验情境，如用排水法收集氧气时，让学生观察氧气的性质，引导学生思考如何更有效地收集氧气。
3.利用多媒体展示制取氧气的微观过程，使学生更直观地理解实验室制取氧气的原理。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“为什么选择这种药品制取氧气？”“在实验过程中如何确保安全？”等，引导学生深入思考。

—九年级化学人教版上册2.2制取氧气优秀教学案例

—九年级化学人教版上册2.2制取氧气优秀教学案例
2.通过讲述科学家制取氧气的历程，让学生感受科学研究的艰辛与快乐，培养学生的科学精神。
3.创设问题情境，如：为什么需要制取氧气？氧气在生产和生活中有哪些应用？引发学生思考，引出本节课主题。
4.设计实验演示，让学生直观地观察制氧过程，提高学生的实验兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如：实验室制取氧气的原理是什么？如何选择合适的制氧剂？
4.反思与评价：教师引导学生对实验过程进行反思，总结经验教训，提高学生的实验操作能力。组织学生进行自我评价、同伴评价，让学生了解自己的优点和不足，激发学生的学习动力。教师对学生的实验结果进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法的应用能力以及情感态度与价值观的体现。结合评价结果，制定针对性的教学措施，优化教学过程，提高教学质量。
—九年级化学人教版上册2.2制取氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学上册第二单元课题2“制取氧气”的教学内容。本节课主要让学生掌握实验室制取氧气的原理、方法以及注意事项，培养学生实验操作学实验的基本操作，对常见化学仪器的使用有一定的了解，同时具备一定的实验探究能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，通过实验操作、观察现象、分析问题，培养学生的实践能力和科学素养。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握实验室制取氧气的原理和方法，能够分析不同制氧剂的优缺点。
本节课的教学目标是：
1.了解实验室制取氧气的原理和方法，掌握分解过氧化氢、氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的实验操作步骤。
2.学会使用止水夹、导管等仪器，并能熟练进行氧气收集、检验和尾气处理。

《制取氧气》说课稿（精选3篇）

《制取氧气》说课稿（精选3篇）

《制取氧气》说课稿（精选3篇）《制取氧气》说课稿（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《制取氧气》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。

《制取氧气》说课稿1大家好！今天我说课的题目是制取氧气。

该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。

在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。

在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。

学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。

前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。

要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。

经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。

气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据：根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。

重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。

难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。

为以后的探究题目练习打好基础。

本节课总体的教学过程分为三部分。

首先是复习氧气的基本性质，引入新课。

之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。

最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。

而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。

人教版初中化学九年级上册第二单元课题3制取氧气(第2课时)优秀教学案例

人教版初中化学九年级上册第二单元课题3制取氧气(第2课时)优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.在讲授新知后，我会将学生分成小组，让他们针对实验原理、操作步骤、注意事项等方面进行讨论。
2.各小组在讨论过程中，可以提出问题，共同探讨解决方案。我会巡回指导，给予必要的提示和引导。
3.讨论结束后，各小组选派代表进行汇报，分享他们的讨论成果和心得体会。
（四）总结归纳
1.我会根据学生的讨论情况，进行总结归纳，强调实验操作的重点、难点和易错点。
4.实践与理论相结合，强化实验技能
本案例注重实验实践与理论知识的结合，通过实验演示、分组实验等形式，让学生在实践中掌握实验操作技巧，培养观察能力和动手能力。同时，强调实验安全教育，使学生养成良好的实验操作习惯，增强安全意识。
5.反思与评价，促进全面发展
本案例强调课后反思与评价，教师引导学生总结实验过程中的收获和不足，进行自评、互评。这种反思与评价方式有助于学生从多角度审视自己的学习，发现不足，促进全面发展。
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。设计具有梯度、挑战性的问题，激发学生的思考，促使他们运用所学知识进行分析、推理。这种教学策略有助于培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。
3.小组合作，提升团队协作能力
小组合作是本案例的一大亮点。通过分组讨论、实验操作，学生能够在合作中共同完成任务，培养团队协作能力、沟通能力。同时，教师对小组讨论的引导和总结，有助于学生加深对知识点的理解和掌握。
为了让学生更好地投入到制取氧气的学习中，教师应巧妙地创设教学情景。可以通过展示生活中氧气的应用实例，如潜水、登山等，让学生认识到氧气的重要性。同时，引入科学家们探索氧气制取方法的故事，激发学生的好奇心和探索欲。此外，利用多媒体手段，如视频、图片等，展示实验室制取氧气的全过程，让学生在视觉、听觉上形成直观的认识，为后续学习打下基础。

课题3+制取氧气+优秀教学案例

课题3+制取氧气+优秀教学案例
4.结合作业评价，教师了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.融入爱国主义教育：通过讲解我国著名的化学家侯德榜的生平事迹，激发学生的爱国情怀，培养学生的职业使命感，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观和职业观念。
2.实践操作与理论相结合：本案例注重实验教学，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和观察能力。在实验过程中，教师引导学生关注实验现象，总结制氧气的注意事项，提高实验安全意识和事故处理能力。
课题3+制取氧气+优秀教学案例
一、案例背景
“课题3+制取氧气”是初中化学的一节重要内容，通过学习，学生能够掌握氧气的实验室制法，了解化学实验的基本操作技能，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。针对这一课题，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高实践能力。
2.学生之间进行互评，相互学习，共同进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践操作能力和情感态度，为学生提供反馈和建议。
4.结合评价结果，教师调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国著名的化学家侯德榜的生平事迹，引导学生了解他在化学领域的杰出贡献，激发学生的爱国情怀和职业使命感。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：“氧气的实验室制法有哪些方法？各自的原理是什么？”
2.学生分组进行讨论，交流自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，对学生在讨论中遇到的问题进行个别辅导，提高学生的学习效果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，包括氧气的实验室制法、实验操作步骤和注意事项等。

人教版九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》优秀教学案例

人教版九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》优秀教学案例
在制定本节课的教学案例时，我以提高学生的实验操作能力、培养学生的科学素养和创新精神为目标，结合学科特点和课程内容，设计了丰富的教学活动。首先，通过回顾氧气的性质，引导学生思考制取氧气的方法；其次，通过小组讨论和实验探究，让学生深入了解各种制氧方法的原理和操作步骤；最后，通过实验评价和反思，提高学生的实验操作能力和科学素养。
在本节课的教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节为主线，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，充分发挥学生的主体作用。同时，我还将在教学过程中关注每一个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中取得良好的成绩，提高整体教学效果。
五、案例亮点
1.情境创设与问题导向相结合：本节课通过生活实际和实验现象，创设了生动的问题情境，激发了学生的学习兴趣。同时，教师提出具有挑战性和开放性的问题，引导学生深入思考，培养了学生的科学思维能力。
2.介绍实验室制取氧气的方法、操作步骤及注意事项，如：分解过氧化氢法、加热高锰酸钾法、加热氯酸钾法等。
3.示范实验操作，强调实验安全、仪器使用等方面的知识。如：如何正确使用酒精灯、试管、导管等仪器。
（三）学生小组讨论
1.分配任务：让学生根据所学知识，选择一种制氧方法进行实验操作，并讨论实验过程中可能遇到的问题及解决方法。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，充分发挥学生的主体作用。同时，我还注重培养学生的团队合作意识，让学生在小组讨论和实验操作中相互学习、相互帮助，从而提高整体教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的基本性质，掌握制取氧气的基本原理和方法。
2.掌握过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾等物质的分解反应，能够正确书写相关化学方程式。

人教九上化学第二单元《课题3制取氧气》优秀教学案例

人教九上化学第二单元《课题3制取氧气》优秀教学案例
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究过氧化氢分解的原理和条件，使学生在探究过程中掌握氧气的实验室制法。同时，我还注重培养学生的安全意识和实验操作规范，确保学生在实验室操作过程中的安全。
针对不同学生的学习情况，我在教学中进行差异化教学，针对学生的掌握程度和兴趣，设置不同难度的实验任务，使学生在实践中提高自己的化学素养。通过本节课的学习，学生能够掌握实验室制取氧气的原理、方法及操作步骤，培养实验操作能力和科学探究能力，提高学生的化学学科素养。
1.设计一系列问题，引导学生思考过氧化氢分解的原理、条件及操作方法。
2.引导学生关注实验过程中的安全问题，如穿戴实验服、佩戴防护眼镜等。
3.鼓励学生提问，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个实验课题，共同完成实验任务。
2.鼓励学生分工合作，发挥团队协作的优势，提高学生的合作能力。
3.组织小组讨论，让学生分享实验心得，培养学生的沟通能力和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾实验过程，总结实验经验和教训，提高学生的自我反思能力。
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生学会评价自己和他人的表现。
3.教师对学生的实验操作、实验报告、团队合作等方面进行综合评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我注重情景创设，以问题为导向，引导学生进行小组合作，并进行反思与评价。通过本节课的教学，使学生在掌握实验室制取氧气的原理和方法的同时，提高实验操作能力和科学探究能力，培养学生的安全意识和科学素养，激发学生学习化学的兴趣，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学目标

人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气实验室制取氧气优秀教学案例

人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气实验室制取氧气优秀教学案例
4.创设问题情境，引导学生思考实验中涉及的问题，培养其解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考氧气制备的原理和方法。
2.在实验过程中，鼓励学生提出问题，引导学生通过观察、分析、讨论等方式解决问题。
3.结合学生的认知水平，设置难度适中的问题，激发学生的思维，提高其分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学实验的兴趣，培养其热爱科学、探索真理的情感。
2.通过对实验过程中氧气制备的挑战和困难的克服，培养学生坚韧不拔、勇于创新的意志品质。
3.强化实验安全意识，使学生认识到遵守实验规程、确保实验安全的重要性。
4.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，使其在实验操作中能够遵循绿色化学原则。
人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气实验室制取氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版初中化学九年级上册第2单元第3课时“实验室制取氧气”的教学内容。在经历了对氧气性质的学习和理论知识的铺垫后，学生已具备一定的化学基础，但对于实验室制取氧气的操作方法和原理理解仍显不足。此阶段，通过设计一个生动有趣、操作性强、理论与实践相结合的教学案例，可以有效提升学生的实验技能，加深对氧气制取过程的理解。
3.总结小组讨论中的亮点和不足，鼓励学生在下次实验中继续改进。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生完成实验报告，包括实验原理、操作步骤、实验现象及分析等。
2.要求学生在报告中提出自己在实验过程中遇到的问题及解决方法。
3.鼓励学生通过课后学习，进一步了解氧气在生产和生活中的应用。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例以生活实际为例，创设情境，让学生了解氧气在生产和生活中的应用，激发学生学习兴趣。通过展示氧气制备的实验现象，引发学生的好奇心，激发其探究欲望。这种情境创设的方式不仅有助于吸引学生的注意力，还能够增强学生对知识的记忆和理解。

九年级化学上册(人教版)《制取氧气》第1课时优秀教学案例

九年级化学上册(人教版)《制取氧气》第1课时优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以氧气在生活中的应用为例，创设情境，引发学生对氧气的兴趣，激发他们的学习动机。
2.实验演示：通过生动有趣的实验现象，让学生直观地感受氧气的制取过程，引发学生的好奇心。
3.实际问题：结合生活实际，提出与氧气相关的问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
本节课结束后，通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，大部分学生能够掌握氧气的实验室制法，实验操作技能得到提高。同时，学生在课堂上的积极参与和合作精神也得到了培养，取得了较好的教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的实验室制法，包括分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或氯酸钾等方法。
2.掌握实验操作步骤，包括仪器的连接与组装、药品的取用、实验数据的收集等。
3.学会使用实验室常用的仪器，如分液漏斗、试管、酒精灯等。
4.能够根据实验现象，分析并得出结论。
5.能够撰写实验报告，对实验过程进行总结和反思。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作讨论，共同解决问题。
3.培养实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
5.注重学生的自主学习：本节课注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动参与实验操作和问题讨论，使学生在实践中学习，提高了学生的实践能力和创新能力。
2.讨论交流：鼓励学生在小组内进行讨论交流，分享实验心得，提高他们的沟通能力。
3.合作完成任务：引导学生小组合作，共同完成实验报告，培养他们的合作精神。
（四）反思与评价
1.自我反思：鼓励学生对自己的实验操作进行反思，总结经验教训，提高自我认知。
2.同伴评价：让学生互相评价，给出建议，共同提高。
3.教师评价：教师对学生的实验操作、报告撰写等方面进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

人教版化学九年级上册2.3《氧气的制取》优秀教学案例

人教版化学九年级上册2.3《氧气的制取》优秀教学案例
3.鼓励学生互相评价、互相学习，使学生在小组合作中取长补短，提高其综合能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对制取氧气的实验过程进行反思，使其认识到实验操作中的不足，培养学生批判性思维。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，使学生了解自己的学习状况，激发其学习动力。
3.教师对学生的实验操作、实验报告等进行点评，针对学生的问题提出改进建议，促进学生全面发展。
本节课案例亮点突出，注重培养学生的实践操作能力、探究精神、人文素养，体现了教学的针对性、创新性，为学生的全面发展奠定了基础。
2.培养学生严谨的科学态度，使其认识实验操作的重要性，养成良好的实验习惯。
3.培养学生团队协作精神，使其学会与来自人沟通交流，提高其人际交往能力。
4.通过对制取氧气实验的学习，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养其应用化学知识解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设与制取氧气相关的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生关注化学知识在生活中的应用。
2.利用实验、观察、分析等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高其实践操作技能。
3.运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理制取氧气的实验过程，使其系统地掌握相关知识。
4.注重培养学生实验操作的规范性，使其掌握实验室安全操作规程，提高实验安全意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发其探究科学的欲望，树立其自信心。
2.通过实验演示、动画、图片等教学资源，形象地展示制取氧气的实验过程，使学生直观地了解实验原理和方法。
3.创设问题情境，引导学生思考实验中的问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生关注实验中的关键步骤和注意事项，使学生在解决问题的过程中掌握制取氧气的实验方法。

《制取氧气》课标解读精选全文完整版

《制取氧气》课标解读精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版《2.3制取氧气》课标解读天津市新华中学张明华一、课标要求二、课标解读（一）本专题的地位和作用在开始本课题的学习之前，学生已经认识了一些常见化学仪器，掌握了一些实验基本操作，已初步具备学习制取氧气的知识基础。

但是本节课是学生首次接触制取气体的综合实验，在思维上和操作上都无据可循，很多方面还存在着一定的困惑。

例如，不知道药品和仪器的选择标准。

通过教师的思维引导，学生能够从药品选择到实验操作形成规范的基本思路，为今后进一步学习更多物质的制备打下基础。

（二）课标要求在新教材中的具体体现1．通过探究活动帮助学生初步掌握归纳思维方法及催化剂的概念。

教材在介绍分解过氧化氢制氧气的方法时设计了一个探究活动，引导学生根据实验现象归纳概括出结论，初步掌握归纳思维方法，并引出催化剂的概念。

催化剂是一个常见、重要的化学概念。

此次在初中教材第二单元中首次出现，教师在此只需根据实验的表面现象做做出简单的介绍，使学生简单了解催化剂的概念和催化作用即可。

2．学习分解反应的概念，培养学生化学学科素养。

学生已经在之前的学习中掌握了氧化反应和化合反应的概念，在本专题的学习中，学生将学习一种新的化学反应类型──分解反应。

教材通过讨论活动，引导学生通过分析过氧化氢溶液、氯酸钾和高锰酸钾分解这三个反应的文字表达式得出分解反应的概念。

在学习过程中，可以跟化合反应的要点相对照，找出二者的区别，既能加深学生对分解概念的记忆和理解，又能培养学生分析、总结、归纳的能力。

（三）结合新课标，分析在教学中应注意的问题1．恰当把握教学内容的重难点，切勿随意进行知识的拓展和延伸、加重学生学习负担。

（1）对于选择制氧气药品的原则，需通过教师搭台阶逐步引领体会得出，帮助学生为将来学习二氧化碳气体的制备打好基础。

需要注意的是，药品选用这一过程是用来培养学生化学思维的，可以略加拓展，却不应作为教学内容要求学生在本课就必须掌握。

（2）催化理论是一个难度较大的课题，在本节课的学习中只需根据实验的表面现象作简单介绍，使学生了解催化剂和催化作用即可，切勿过多延伸，造成学生的理解负担。

人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气(第一课时)优秀教学案例

人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气(第一课时)优秀教学案例
5.作业小结：教师布置了设计制取氧气的实验方案的作业，并要求学生在作业中反思本次课程的学习过程，总结自己的收获和不足。此外，教师还鼓励学生进行家庭实验，探索制取氧气的其他方法。这种作业小结的方法有助于培养学生的实践能力和创新思维。
3.学会使用酒精灯、铁架台、试管等实验室仪器，并能安全、规范地进行实验操作。
4.具备分析实验现象、处理实验数据的能力，能对实验结果进行合理解释。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生探究科学问题的能力。
2.学会运用比较、归纳、总结等方法，对实验结果进行分析，提高科学思维能力。
3.培养学生的团队协作精神，学会与他人分享实验结果和心得体会。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示氧气在生活中的应用实例，以及实验室制取氧气的场景，让学生身临其境，激发了他们的学习兴趣和好奇心。这种情景创设的方法有效地促进了学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与课堂活动。
2.问题导向：教师在教学过程中设计了一系列问题，引导学生回顾已学的实验室制取气体的方法，并为新课的学习做好铺垫。同时，教师还引导学生思考实验操作中的安全问题，提高了学生的事安全意识。这种问题导向的方法有助于培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，每组选定一个制取氧气的方法进行实验。学生在小组合作中分工合作，完成了实验操作、数据收集、结果分析等环节。这种小组合作的方法不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了他们的沟通能力和合作精神。
4.反思与评价：教师引导学生总结制取氧气的实验方法、原理以及操作注意事项，并进行自我评价和同伴评价。教师还对学生的实验操作、结果分析等方面进行了点评，并给出了改进建议。这种反思与评价的方法有助于培养学生的自我认知和反思能力，提高了他们的学习效果。

制取氧气案例分析

制取氧气案例分析

九年级化学《制取氧气》案例分析教学目标：根据课程标准，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。

教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件教学过程：一、初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。

[创设情景]运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭……[设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？[生答] ：我想知道氧气是如何制得的。

[过渡]看来同学们想知道得还很多，然后引出本节课的课题----氧气的实验室制法。

二、如何制取氧气设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？[师生共同分析]：反应原理，仪器装置，验满方法，收集方法。

[老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。

在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下：[试验探究一]：过氧化氢制取氧气条件的探究[学生交流讨论]通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。

[小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。

凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。

[投影]形形色色的催化剂[试验探究二]过氧化氢制取氧气装置的探究老师提供大试管、锥形瓶、烧杯、带导气管的单孔塞、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器，引导学生分析实验室制氧气的反应原理，讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。

制取氧气课标解读案例

制取氧气课标解读案例

《制取氧气》课标解读案例一、目标设置依据依据一：《课程标准》及《考试说明》相关内容1、《课程标准》要求⑴实验技能：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体⑵初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳⑶认识催化剂的重要作用⑷初步认识常见的…分解反应….，并能解释与日常生活相关的一些现象2、《考试说明》要求⑴科学探究：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体⑵初步学习在实验室制取氧气的方法（反应原理、实验步骤、收集与检验方法等）⑶认识催化剂的重要作用⑷初步认识常见的…分解反应….（能够对对典型反应进行分类），能根据化学反应解释与日常生活相关的一些现象依据二：单元教学目标（教学参考书）⑴了解实验室制取氧气的方法、原理和实验步骤。

⑵练习连接仪器的基本操作、动手制取氧气，并检验氧气的化学性质。

⑶认识分解反应，催化剂及催化作用的概念。

⑷通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，初步了解通过化学实验制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学习分析试验中出现的问题。

依据三：《制取氧气》教材中核心内容本课题分两部分，一部分是[实验2-5]、[实验2-6]、[实验2-7]及学习另一类主要的化学反应——分解反应，另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。

依据四：九年级学情学生经过课题二的学习活动，对氧气的性质及用途有了较为深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以指导，氧气的制法原理及操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做实验便成了重中之重。

而催化剂的概念和催化作用是本节可的教学难点。

二、学习目标叙写依据《课程标准》、《考试说明》、单元学习目标、本课核心内容、结合九年级学生情况，按照课标解读的方法要领，制定《制取氧气》一课的学习目标，陈述如下：⑴能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式；⑵能说出实验中的仪器名称及操作要点；⑶解释验证氧气性质的方法和原理；⑷初步学习实验室制取氧气的实验操作及其注意事项；⑸能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义以及催化作用；⑹初步认识分解反应，并能根据化学反应解释与日常生活相关的一些现象。

初中化学新课程《制取氧气》教学案例分析

初中化学新课程《制取氧气》教学案例分析

初中化学新课程《制取氧气》教学案例分析 湖北省十堰市郧西县城北中学 桂宏琴【案例背景】我任教于一所农村普通中学，是一名有18年教龄的老师，与学生的关系非常融洽，学生在课堂上知无不言，这是9月26我上的一节新授课。

我这节课上的九年级上册《第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气》的第一课时。

本课是气体制备的起始课，是学生对实验基本操作的综合应用。

由于初次接触气体的准备，学生在思维上和操作上都无据可寻。

因此教师在教学中要重视思维的引导，使学生从选择药品、装置到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。

这节课内容多，在整个九年级化学教学占有非常重要的地位，是考试的重点。

课前我作了充分的准备，精心设计了整个课堂流程。

【案例主题】这节课我的目标是通过以下环节完成4个教学目标，其框架图如下：突出教学重点的策略是：1、“氧气的实验室制法及实验操作”，我引导学生按照合理的顺序分析，理解，记忆，让学生充当我操作的指导者，进行规范化教学，这种角色的转换很能调动学生学习的积极主动性；2、“分解反应”，通过简明扼要的板书，引导学生分析对比，发现分解反应的特点。

突破“正确理解催化剂的概念难点”的策略是：引导学生进行探究，观察比较分析实验现象，增加两个推理实验，完成催化剂概念要点的把握，再提醒学生重新审视教材中设计的探究活动是否严密，又该做怎样的修改，目的在于培养学生敢于质疑，大胆创新的精神，注重探究过程和思维的严密性。

【案例】教学目标：1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置。

2、认识催化剂及催化作用。

3、采用分析━━对比的方法，认识分解反应的特点。

4、通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用” 体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。

加热高锰酸钾制取氧气 分解过氧化氢制取氧气 加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气 实验：介绍实验室制取氧气的原理、装置和实验操作，为本单元后面的“实验活动1”做好铺垫 探究：重点通过探究过程形成催化剂的概念 描述：介绍第三种制取氧气的方法，加深对氧气实验室制取方法和催化剂的认识 分析上述三种制取氧气原理的共同特征，引出分解反应的概念教学重点：1、氧气的实验室制法及实验操作2、分解反应。

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《制取氧气》课标解读案例
一、目标设置依据
依据一：《课程标准》及《考试说明》相关内容
1、《课程标准》要求
⑴实验技能：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体
⑵初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳
⑶认识催化剂的重要作用
⑷初步认识常见的…分解反应….，并能解释与日常生活相关的一些现象
2、《考试说明》要求
⑴科学探究：初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体
⑵初步学习在实验室制取氧气的方法（反应原理、实验步骤、收集与检验方法等）
⑶认识催化剂的重要作用
⑷初步认识常见的…分解反应….（能够对对典型反应进行分类），能根据化学反应解释与日常生活相关的一些现象
依据二：单元教学目标（教学参考书）
⑴了解实验室制取氧气的方法、原理和实验步骤。

⑵练习连接仪器的基本操作、动手制取氧气，并检验氧气的化学性质。

⑶认识分解反应，催化剂及催化作用的概念。

⑷通过制取氧气并试验氧气的化学性质的实验，初步了解通过化学实验制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学习分析试验中出现的问题。

依据三：《制取氧气》教材中核心内容
本课题分两部分，一部分是[实验2-5]、[实验2-6]、[实验2-7]及学习另一类主要的化学反应——分解反应，另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。

依据四：九年级学情
学生经过课题二的学习活动，对氧气的性质及用途有了较为深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以指导，氧气的制法原理及操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做实验便成了重中之重。

而催化剂的概念和催化作用是本节可的教学难点。

二、学习目标叙写
依据《课程标准》、《考试说明》、单元学习目标、本课核心内容、结合九年级学生情况，按照课标解读的方法要领，制定《制取氧气》一课的学习目标，陈述如下：
⑴能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式；
⑵能说出实验中的仪器名称及操作要点；
⑶解释验证氧气性质的方法和原理；
⑷初步学习实验室制取氧气的实验操作及其注意事项；
⑸能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义以及催化作用；
⑹初步认识分解反应，并能根据化学反应解释与日常生活相关的一些现象。

教学重点：氧气的制法和实验操作
教学难点：催化剂的概念和催化作用
教学方法：导学式教学模式
问题导学——实验探究——深入探究——评价测试——延伸迁移
三、评价设计
⑴实验室制取氧气的反应原理表达式、是否需要加热或催化剂条件，当堂达标95%（目标1）
通过活动与探究1、2得出：氯酸钾和二氧化锰混合加热可以产生氧气，过氧化氢溶液和二氧化锰混合后常温即可产生氧气，高锰酸钾在加热条件下，产生氧气。

活动探究1：分别向两个试管中加入质量相等和质量分数相同的过氧化氢溶液和过氧化氢和二氧化猛的混合物，并用带火星的木条检验。

活动探究2：分别向2个试管内加入高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物，然后加热，收集氧气，并用带火星的木条检验是否有氧气产生。

⑵实验室制取氧气的步骤、收集氧气和检验氧气，当堂达标80%（学生分组实验）（目标
2、3、4，重点）
活动探究B：用高锰酸钾制取氧气实验。

⑶催化剂的概念、催化剂加快化学反应的原理，当堂达标率75%（目标5，难点）
⑷实验中应注意事项分析，达标率75%（目标4）
⑸分解反应及其与日常生活相关的一些现象解释，达标率80%（目标6）
四、教学过程预设
第一课时：过氧化氢，氯酸钾，高锰酸钾制取氧气的反应原理（文字表达式），分解反应、催化剂的概念。

第二课时：活动与探究，用高锰酸钾制取氧气的实验操作方法，学生分组实验。

五、第一课时教学设计案例：
本节课我采取导学式的课堂教学模式以达到最佳的教学效果，正如大教育家第斯多惠所说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生自己去发现它们，独立地掌握它们。

”
1、教学流程
高锰酸钾
锰酸钾氯酸钾
氯酸钾+氧气
Ⅰ．测试评价（评价样题）：
⑴实验室常用双氧水和氯酸钾制取氧气，其反应原理的文字表达式分别为，。

反应中常加入二氧化锰，二氧化锰的作用 起作用。

该反应结束后研究发现，反应前后二氧化锰的和没有发生变化。

⑵由物质生成或物质的反应，叫分解反应。

⑶下列反应属于分解反应的是 （ ） A ．硫＋氧气 二氧化硫 B ．石蜡＋氧气二氧化碳+水 C ．氧化汞
氧气＋汞
D ．铁＋氧气四氧化三铁
⑷医务人员用3%的过氧化氢溶液为伤者处理伤口时，伤口上会看到大量气泡，下列有关说法错误的是 （ ） A ．生成的气体可能是过氧化氢分解的氧气
B ．伤口处的生物酶可能对过氧化氢的分解起到催化作用
C ．只有二氧化锰能够使过氧化氢在常温下迅速分解产生氧气
D ．过氧化氢和水的化学性质不同 Ⅱ、交流评价
通过学生观察演示实验，分组实验，让学生分组讨论、分析实验现象、实验原理和实验结果，并交流小组学习成果，评价学习效果。

Ⅲ、学生自我评价
通过设问，学生自测学习成果，自我评价。