一位数除三位数的笔算除法(二)

一位数除三位数笔算除法练习题（1）班级：姓名：成绩：376÷4= 534÷6= 696÷8= 963÷3= 514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7= 734÷8= 543÷4= 341÷3= 123÷3= 506÷3= 459÷8= 632÷5= 453÷6= 346÷6= 749÷8= 778÷5= 768÷4= 672÷6= 357÷7= 504÷9= 896÷8=一位数除三位数笔算除法练习题（2）543÷3= 372÷6= 185÷5= 712÷8= 924÷8= 894÷6= 804÷6= 183÷4= 257÷5= 317÷2= 336÷8= 498÷8= 324÷2= 640÷3= 276÷6= 738÷6= 903÷8= 410÷5= 347÷3= 652÷4=一位数除三位数笔算除法练习题(3)班级：姓名：成绩:278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=486÷3= 595÷5= 474÷6= 738÷9= 388÷4= 252÷4= 354÷3= 702÷6= 172÷4= 712÷8= 275÷5= 648÷3= 364÷2= 905÷5= 312÷4= 824÷6= 378÷7= 432÷8= 168÷8= 325÷4=一位数除三位数笔算除法验算练习题576÷6= 483÷7= 205÷4=328÷3= 245*4= 605÷5=320÷5= 135÷7= 98÷7=134÷4= 246÷8= 968÷6=商中间或末尾有“0”笔算除法练习题(1）班级：姓名：成绩:306÷3= 620÷2= 804÷4= 840÷2= 609÷3= 550÷5= 806÷2= 612÷6=330÷3= 408÷4= 650÷5= 650÷6= 903÷3= 520÷4= 700÷5= 600÷4= 302÷6= 842÷7= 644÷8= 482÷4= 645÷5= 750÷4= 920÷9= 841÷6=商中间或末尾有“0"的笔算除法练习题(2)班级：姓名：成绩：906÷3= 680÷2= 824÷4= 614÷3=181÷9= 190÷6= 509÷5= 960 ÷6= 408÷4= 804÷4= 360÷3= 840÷6= 980÷7= 609÷3= 480÷3= 806÷2= 840÷8= 428÷4= 324÷3= 545÷5=商中间或末尾有“0”的笔算除法练习题(3）班级：姓名：成绩：553÷5= 721÷8= 332÷3= 605÷6=455÷9= 425÷7= 815÷9= 636÷6= 816÷4= 631÷6= 418÷4= 402÷5= 832÷4= 721÷7= 640÷6= 960÷6= 707÷7= 600÷5= 808÷4= 390÷3= 260÷2= 606÷6= 800÷5= 420÷6=一位数除多位数笔算综合练习（1）班级：姓名：成绩：91÷7= 48÷5= 54÷8= 72÷6=514÷3= 874÷2= 925÷5= 567÷7= 408÷4= 810÷3= 903÷8= 410÷5=347÷3= 652÷4= 520÷4= 480÷3= 606÷3= 814÷4= 324÷2= 640÷3= 453÷5= 328÷4 903÷8= 410÷5=一位数除多位数笔算综合练习（2)班级：姓名: 成绩：278÷5= 51÷4= 693÷9= 402÷3=543÷3= 372÷6= 64÷3= 36÷4=806÷2= 612÷6= 402÷6= 640÷4=609÷3= 912÷3= 34÷2= 51÷3= 925÷5= 567÷7= 418÷2= 567÷7=一位数除多位数笔算综合练习（3)班级: 姓名：成绩：474÷6= 738÷9= 750÷4= 920÷9=504÷7= 438÷6= 219÷3= 198÷6=279÷3= 255÷5= 428÷4= 306÷6= 253÷7= 524÷8= 714÷3= 417÷6= 256÷8= 425÷5= 602÷7= 324÷3= 981÷9= 510÷5= 153÷5= 305÷6=。

《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图（1）选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

（2）例1，教学一位数除两位数的笔算除法。

结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。

（3）通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。

教学建议（1）利用主题图，培养提出问题的能力。

教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。

可让学生说一说发现了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。

（2）依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。

首先，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。

然后，提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。

之后，在汇报时教师应使用投影和板书，将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一次计算结果的含义。

例如，当学生说“先将4捆平均分成2堆，每堆2捆”时，结合分的过程，教师在竖式的十位商2，并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”；再在被除数下面写4，说明这个“4”表明“分掉了4个十”；将2写在横线下面，说明“还剩2个一”。

当学生说“再将2根平均分成2堆，每堆1根”时，教师在竖式的个位商1，表明“2中有2个一”等。

在得到完整的竖式后，要告诉学生这是竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。

编写意图（1）例2，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法及验算。

解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？（2）例2的编排与例1大体相同，也是分步呈现竖式计算的过程，并配以平均分小棒的直观操作过程图，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。

3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

4．培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备：PPT课件、小棒若干。

教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。

（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。

（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生分别说两题的计算过程。

3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。

同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。

第02讲除数是一位数的除法知识盘点一、口算除法1、一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整数）的口算方法：（1）利用数的组成计算；（2）利用表内除法计算；（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，所乘的数就是要求的商。

2、一位数除几百几十或几千几百（被除数的前两位能被一位数整除）的口算方法：先用被除数的前两位除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

3、一位数除几十几（被除数的每一位都能被一位数整除）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。

二、笔算除法一位数除两位数的笔算除法一位数除两位数（被除数各数位上的数都能被整除）的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上的上面，再用一位数去除被除数个位上的数，商写在个位的上面。

一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的笔算方法：先用一位数除被除数十位上的数，商写在十位上，再将余数和个位上的数合起来用除数去除，商写在个位上。

一位数除三位数的笔算除法1、一位数除三位数（被除数首位上的数能被整除）的笔算方法：先用除数除被除数百位上的数，商要写在百位上；再用除数除被除数十位上的数，商要写在十位上，如果有余数，那么余数一定比除数小；最后将余数与被除数个位上的数合起来除以除数，商就写在个位上。

2、没有余数的除数的验算方法：看除数乘商的积是否等于被除数。

3、一位数除三位数的笔算方法：先从被除数的百位除起，百位上的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除。

除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

每次除得的余数都要比除数小。

商中间有0的除法1、0除以任何不是0的数都得。

2、在笔算除数的过程中，遇到被除数十位上的数是0且前一位没有余数时，这一位的商就是0，要在这一位上商0占位。

3、一位数除三位数，在求出商的百位上的数后，被除数的十位不够商1，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来再继续除。

(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。

在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。

3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。

重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。

难 点 商的位置的确定和试商的方法。

学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。

第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。

第二，注意笔算的书写格式。

虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。

应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。

教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。

1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。

3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。

4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。

6.提示：你们观察的非常仔细认真。

今天我们学习有关这些类型的内容。

学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。

第3讲笔算除法（讲义）（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1、一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，那么要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

2、一位数除三位数的笔算方法。

、从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，那么就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，如果哪一位不够商1，那么就在这一位上商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。

3、除法的验算方法。

没有余数的除法的验算：商×除数=被除数；有余数的除法的验算：商×除数+余数=被除数。

4、商中间有0的除法。

一位数除三位数，除首位外，哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。

5、商末尾有0的除法。

被除数的末尾有0，且前一位正好除尽没有余数，就在商的个位上商0占位，或者除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，在这一位上商0占位。

6、一位数除三位数的估算方法。

除数不变，把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数（能被整除），然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。

1、笔算除法时，要用除数依次去除被除数每一个数位上的数。

2、笔算除法时，除到被除数的哪一位，如果有余数，一定要将余数与下一位上的数合并后再继续用除数除。

3、计算有余数的除法时，余数一定要小于除数。

4、0不能做除数，0做除数无意义。

5、被除数中间某一位不够除时，应商0占位，并且把这一位上的数落下来和下一位上的数合起来继续除。

6、计算时，如果被除数的某一位不够商1，要商0占位。

7、当被除数某一位上的数是0，且前面没有余数时，除到这位时要商“0”占位。

8、估算是为解决生活中的实际问题而服务的，所以要联系生活实际进行估算。

【易错一】8辆汽车2次运化肥960吨，平均每辆汽车2次运化肥( )吨，8辆汽车每次运化肥( )吨。

小学三年级数学教案一位数除两位数商两位数9篇一位数除两位数商两位数 1一位数除两位数商两位数（2）教学内容：20页例2教学目标1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

教学难点掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

教学过程：一、准备1、口算240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷32、竖式计算69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2二、新授1.出示例2 猜想每班种多少棵树？2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。

如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固第21页第4题。

第三课时练习练习内容除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标1、通过练习。

巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：一、基本练习1.口算：（略）全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系？3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。

一位数除三位数的笔算除法（二）教学内容：人教版小学数学三年级下册教材第18页的例4及相关练习。

教学目标：1.调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数的笔算除法（被除数最高位上不够商1）的算理和算法，并能正确进行计算。

2.在笔算前，通过大估确定大致结果，体会不同算法的互补作用。

3.能根据具体情境对计算结果进行数据处理。

4.体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。

教学重点：学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。

教学难点：1.理解“当被除数最高位上不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。

2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。

教学模式：导、学、议、练教法学法：先学后教、当堂训练教学过程：一、导1.复习导入（1）口算30÷ 6 35÷7 63÷9 45÷580÷8 320÷8 630÷9 420÷6640÷8 12÷6 54÷9（2）指名用竖式板演436÷2 526÷2①两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

②学生说计算过程。

③师生小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。

师：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。

（板书课题：一位数除三位数的笔算除法）2.出示学习目标①学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。

②通过比较除数和被除数最高位大小会判断商是几位数。

二、学出示主题图，你获得了哪些数学信息？要解决哪些数学问题？学生收集信息，板书：一共有2556张照片，每页可插6张。

可插满多少页，还剩多少张？师：你会解决这个问题吗？生列式：256÷6师：为什么用除法来算？明确“可以插满多少页”就是求256里面有几个6，进一步理解除法的意义。

出示自学提示：（1）请你估一估，大概需要多少页？你是怎么想的？生：把256看成240， 240÷6=40；把256看成300，300÷6=50，所以40<256÷6<50师：要知道究竟需要多少页，我们应该怎么办？（2）请你在练习本上尝试列出竖式，当除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？同桌讨论，探索方法。

新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

（出示口算卡片）2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商×除数=被除数②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。

第二单元除数是一位数的除法教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。

激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

2 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

将估算、口算、笔算的数学结合起来。

教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。

适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。

3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。

1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数板书设计除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 （2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=20反思：第二课时一位数除两位数的口算板书设计反思第三课时口算练习课2、笔算除法第一课时一位数除两位数的笔算除法（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。

（2）明确42÷2表示什么意思。

（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。

（6）交流笔算方法。

《一位数除三位数的笔算》教学反思麦胡图镇中心校段喜凤一位数除三位数的笔算是在两位数除以一位数的基础上学习的。

本节课我利用学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结计算方法，在学生遇到困难时，稍加引导。

在本节课的教学中，我先通过口算的题组练习，为下面的笔算埋下伏笔。

接下来从教材提供的例题出发，先引导学生观察情景图，理解题意，列出算式256÷2。

在笔算教学环节中，先让学生进行估算，再尝试列竖式计算。

在计算过程中，我让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置，帮助学生理解算理。

还让学生说一说具体的计算方法，并与一位数除两位数的笔算方法对比，尝试总结此类题目的算法。

例1解决了两位数除以一位数的笔算除法问题，十位上的数正好平均分完无余数。

而例2解决了十位上有余数的情况。

例3则直接跳跃到三位数除以一位数，百位不够商1的情况。

我通过让学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，所以学生提出应该用被除数的前两位数除以除数，这样学生很容易判断出它的商是几位数。

教材没有给出计算法则的文本，而是以小组讨论的方式呈现计算要点，目的是提示教师应放手让学生自己梳理和归纳，让他们结合具体计算，通过讨论，明白竖式计算需要遵循的一般步骤和要点。

我允许学生用自己的语言进行表达，可结合学生的汇报用板书给出计算法则：除数是一位数的除法，当被除数的最高位不够商1时，就要用它的前两位数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每求出一位商，余下的数必须比除数小。

在最后的巩固训练环节中，我让学生板演列竖式计算，学生争着要做题，前后黑板都利用了起来，我忙不过来，干脆让学生自己出题，让别的学生来做，整个课堂气氛非常好，我只需要个别指导。

练习三位数除以一位数的笔算后，再让学生解决实际生活问题。

这样，有助于学生从例题的学习运用到练习中去，有利于掌握三位数除以一位数的笔算算理。

《一位数除两位数的笔算除法（2）》（探究课）主备人：刘宏炜编制人：张蓉梁存花刘宏炜张建华王淑贤学案编号：Sx-2014-03-13 审核人： ___ _ 授课人：班级：学生姓名：小组：教学内容教材第20页的例2及相关练习。

教学目标1．知识与技能：①在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步提高笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。

教学过程一、知识链接1、口算。

27÷3= 40÷2= 240÷8=2、笔算。

18÷3= 12÷2= 32÷8=说一说你是怎样笔算的？二、自主学习（一）自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。

（二）学生自学（三）自学检测1、笔算下面各题。

48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（选择合适的方法计算，鼓励分工合作，探索交流）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

标题：三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习（练习四）-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强克服困难的信心，提高合作意识。

二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点：熟练掌握一位数除以三位数的计算方法，解决实际问题四、教学过程1. 导入：复习一位数除以两位数的计算方法，为新课学习做好铺垫。

2. 新课学习：教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法，并通过例题进行讲解。

3. 巩固练习：学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习，教师巡回指导。

4. 课堂小结：师生共同总结一位数除以三位数的计算方法，强调注意事项。

5. 课后作业：布置一位数除以三位数的笔算练习，要求学生独立完成。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。

六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的思维能力。

2. 注重分层教学，针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高教学效果。

3. 创设生活情境，将数学知识与学生实际生活相结合，激发学生学习兴趣。

七、教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料：一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备：投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课学习：15分钟3. 巩固练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业：5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效果。

第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。

教学过程：一、学前准备1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。

（1）独立完成。

《一位数除三位数（例4）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第18页例4以及相关的练习题。

例4教学一位数除三位数（商两位数且有余数）的笔算除法以及验算。

教材延续了例3的的情境，分三步呈现了竖式计算的完整过程，第一步解决了被除数的最高位不够商1 ，要用除数去除被除数的前两位；第二步解决了数位上有余数的情况；第三步通过说一说每个数的实际意义理解巩固算理，帮助学生突破一位数除三位数的笔算难点。

在此基础上，组织学生交流归纳出“除数是一位数的除法”的计算法则。

（二）核心能力通过对关键问题的思考和交流，进一步理解算理，形成笔算除法的一般思路，在此基础上，通过讨论总结归纳出计算法则，培养归纳概括能力，进一步提高运算能力。

（三）学习目标1.通过对关键问题的思考，进一步理解算理，能正确笔算和验算一位数除三位数（商两位数且有余数）的除法。

2.通过讨论交流，归纳总结出“除数是一位数的除法”的计算法则，并解决实际问题。

（四）学习重点学习重点：一位数除三位数（商两位数）笔算的算法和有余数除法的验算。

（五）学习难点学习难点：一位数除三位数（商两位数）笔算的算理。

（六）配套资源实施资源：《一位数除三位数的笔算（例4）》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：1．笔算417÷3并说出每一步计算的含义。

2．如果把算式改成417÷5，你会计算吗？试一试。

（二）课堂设计1．交流预习任务。

课前我们布置了作业，大家完成的怎么样？我们一起交流一下。

（1）请学生板书417÷3的笔算过程，并说出每一步计算的含义。

（2）师生一起梳理笔算方法。

（3）师板书417÷5这道题和刚才的417÷3相比，有什么变化？笔算时出现了什么情况？如何解决呢？这节课我们就一起研究。

【设计意图：通过课前预习任务的交流，巩固了一位数除三位数的算法，又明确了本节课的学习任务，有利于学生把已有的知识经验迁移到新知当中。