语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律

浅谈抓住汉语言文字的特点进行汉字教学第一篇：浅谈抓住汉语言文字的特点进行汉字教学浅谈抓住汉语言文字的特点进行汉字教学摘要：根据汉语言文字的特点进行汉字教学，对于学生掌握汉字的音、形、义具有重要作用。

深刻地分析每个汉字，不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以获得更多附加值。

关键词：汉语言文字；汉字教学；汉字特点《语文课程标准解读》中指出，汉语言文字的特点，对语文教学具有重要影响。

课标中说，汉字是平面型方块字，笔画平行或纵横交错，多向展开；笔画种类繁多，组合式样丰富；汉字的构造复杂，数量繁多，学习汉字需要花费较长的时间。

汉字记录的语音单位是音节。

汉字有形有音，还有一定的意义，是音、形、义的综合体。

汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息。

根据课标要求，语文教学要注重学生对生字、词语的认知、含义、用法的整体掌握，要研究汉字的学习方法及规律，研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，以提高教学效率。

在汉字教学上注重对汉字的分析，对于学生掌握汉字的音、形、义及书写都能起到很好的作用。

我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的，他们不仅创造了汉字，还把当时人们的生产、生活、文化、风俗等很多信息融和在汉字之中，为我们留下了一笔宝贵的财富。

所以，深入地分析每一个汉字，都是在像和古人对话，我们可以从中获得很多知识。

这不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以得到除所学汉字本身之外的更多附加值。

从造字学角度来看，汉字可分为象形字、会意字、形声字和指示字等，在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。

一、象形字教学如教学象形字“田”，首先让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前。

问：“你看到的是什么？”生：“田地。

”“它是什么样子的，请用手画一画。

综合天地2009.12语言学习《全日制义务教育语文课程标准》中提出，语文课程“应考虑汉语言文字的特点对认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”。

这就是在强调语文教学必须遵从汉语言文字的特点和规律。

那么汉语言文字有哪些显著特点呢？第一，语音方面。

汉语的语音是单音节的，除儿化音之外都是一个字一个音节。

元音占重要地位，发音响亮，因为元音是乐音，所以，汉语语音中的乐音成分比例大，易于朗读。

另外，汉语没有复辅音，也就是在一个音节内部，没有两个和两个以上的辅音相连的现象，音节界限分明。

汉语的每个音节还都有一个声调，使音节与音节之间的界限更加清晰，并且有了高低升降的变化，汉语音节的音乐性得到加强。

第二，文字方面。

汉字是表意文字，同表音文字有质的区别。

表意文字是用成千上万个符号来表示或区别不同语素和词的意义的文字，汉字就是用不同笔画构成的大量表意符号来记录汉语的单音节语素，从而代表了语素的意思。

第三，在词的构成和词义系统等方面。

汉语语素组合成词表现得相当明显。

汉语中的词在主体上是复合词，由两个或两个以上的语素组成，双音化方向明显。

特别是现代汉语，如“虎”经常说成“老虎”，“桌”说成“桌子”。

词的双音合成过程将词义重新整合，或引申，或联想，或比喻，不是词义的简单相加，而是产生了另外的意义，如“骨肉”一词，由骨与肉的关系产生“血缘、至亲”等含义，“方圆”不是简单的几何上的方与圆了，而是指土地面积。

第四，语法方面。

汉语最根本的特点在于缺少形态变化。

汉语是一种“孤立语”或“词根语”。

如“鸟飞”、“飞鸟”中的“鸟”和“飞”尽管语法功能各不相同，但词的外部形态没有任何变化。

汉语的主要语法手段是词序和虚词。

“狼追小羊”、“小羊追狼”因词序不同而两句话的意义截然相反。

“父亲的母亲”、“父亲和母亲”因虚词的差异而意义不同。

词的语法功能比较宽泛，名词常常作主语和宾语，但也可以作谓语，如“今天星期天”。

动词、形容词的用法也不是单一的。

遵从汉语特点和规律教语文作者：王跃平吴格明来源：《语文建设》2015年第04期语文教学是母语教育，因此语文教学必须遵从汉语言文字的特点和规律。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。

”《义务教育语文课程标准（2011年版）》将这一表述修改为：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。

”从“还应考虑”到“应特别关注”，鲜明地强调了汉语言文字的特点和规律对语文教学的指导作用。

语文教育应当遵从汉语言文字的特点和规律，这似乎是再简单不过的道理，然而语文教学的实践与此还有很大距离。

关键在于，汉语言文字究竟有哪些特点和规律，这些特点和规律应当引申出怎样的语文教学思想，许多人并不是很清楚。

一、汉语是表意文字，因而语文教育必须打好汉字的基础汉语是表意文字。

表意文字的根本特点是字形有意义。

从符号的编码系统来说，汉字符号是多码的，不仅有音码、义码，而且有形码。

符号的编码越多，信息量就越大，给人的联想就越丰富；同时，掌握的难度也越大。

汉字的多码性导致汉字初学难，汉语书面语易解、多解、深解。

鲁迅曾说：“其在文章，则写山曰峻峭嵯峨，状水曰汪洋澎湃，蔽芾葱茏，恍逢丰木，鳟鲂鳗鲤，如见多鱼。

故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

”汉字的特点决定了语文教学必须打好汉字基础。

这个基础对于学生语文水平的提高具有举足轻重的意义。

基础打不好，学生的语文学习将遇到不可逾越的障碍；基础打好了，学生的语文水平便可望得到迅速的提高，甚至产生飞跃。

汉字教育是语文教育的基石。

王宁先生甚至说：“汉字教育是一切教育的基石。

”阅读教学中，生字教学永远具有第一位重要的意义。

有些搞文学的人，将学习文学作品中的生字称为“扫除文字障碍”。

在他们看来，生字与文学艺术相比简直是小儿科，学习生字只是手段，而艺术形象和创作方法才是目标。

语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律以下是关于语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

教育部最近颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），在“课程的基本理念”中提出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”。

这是在强调语文教学必须遵从汉语言文字的特点和规律。

这一正确思想虽然早有人提出，但是，把它作为教学理念写进《语文课程标准》这样一个语文教学的纲领性文件加以强调，却还是第一次。

这显然具有十分重要的意义，也必将对语文教学产生积极的影响。

汉语最根本的特点在于缺少形态变化。

学俄语的人都知道，俄语有着丰富的词形变化，性、数、格、时、体、态这些语法范畴都可以靠词形变化来表示。

英语的形态变化虽然不如俄语丰富，但也不少。

而汉语缺少形态变化，是一种“孤立语”或“词根语”。

“鸟飞”“飞鸟”中的“鸟”和“飞”尽管语法功能各不相同，但词形却没有任何变化。

汉语主要的语法手段是词序和虚词。

“老师问学生”和“学生问老师”意义不一样，因为词序不同。

“父亲的母亲”与“父亲和母亲”意义不一样，因为虚词不同。

汉语中词的语法功能比较宽泛。

名词不仅可以·作主语、宾语，也可以作谓语；动词不仅可以作谓语，也可以作主语、宾语；形容词不仅可以作定语，也可以作状语。

汉语词的兼类是重要的语法现象。

“在”既是动词，又是介词，也是副词。

汉语词类活用现象较多。

“春风又绿江南岸”之类的句子几乎随处可见。

汉语的上述特点启示我们，语文教学应当注重培养学生的语感。

因为，这一特点使得语法规则的强制性相对较小而语言组合的灵活性较大。

表达式的选择，在很大程度上依靠经验，依靠语感。

而在阅读中；感悟的意义则更大。

语感的培养，必须通过多读。

多读有两方面的含义。

一方面是接触大量的语言材料。

只有大量阅读语言材料，才能充分了解语词的“分布”，才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别各种表达式的表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。

语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律(1)'\r\n部最近颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），在“课程的基本理念”中提出“语文课程还应考虑汉文字的特点对认字、写字、阅读、、口语交际和学生思维等方面的影响”。

这是在强调语文教学必须遵从汉语言文字的特点和规律。

这一正确思想虽然早有人提出，但是，把它作为教学理念写进《语文课程标准》这样一个语文教学的纲领性文件加以强调，却还是第一次。

这显然具有十分重要的意义，也必将对语文教学产生积极的影响。

汉语最根本的特点在于缺少形态变化。

学俄语的人都知道，俄语有着丰富的词形变化，性、数、格、时、体、态这些语法范畴都可以靠词形变化来表示。

的形态变化虽然不如俄语丰富，但也不少。

而汉语缺少形态变化，是一种“孤立语”或“词根语”。

“鸟飞”“飞鸟”中的“鸟”和“飞”尽管语法功能各不相同，但词形却没有任何变化。

汉语主要的语法手段是词序和虚词。

“老师问学生”和“学生问老师”意义不一样，因为词序不同。

“父亲的母亲”与“父亲和母亲”意义不一样，因为虚词不同。

汉语中词的语法功能比较宽泛。

名词不仅可以作主语、宾语，也可以作谓语；动词不仅可以作谓语，也可以作主语、宾语；形容词不仅可以作定语，也可以作状语。

汉语词的兼类是重要的语法现象。

“在”既是动词，又是介词，也是副词。

汉语词类活用现象较多。

“春风又绿江南岸”之类的句子几乎随处可见。

汉语的上述特点启示我们，语文教学应当注重培养学生的语感。

因为，这一特点使得语法规则的强制性相对较小而语言组合的灵活性较大。

表达式的选择，在很大程度上依靠，依靠语感。

而在阅读中；感悟的意义则更大。

语感的培养，必须通过多读。

多读有两方面的含义。

一方面是接触大量的语言材料。

只有大量阅读语言材料，才能充分了解语词的“分布”，才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别各种表达式的表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。

古人提倡“读万卷书”，其中就有这样的目标。

遵循汉语言文字特点提升学生表达素养作为我们母语的汉语言文字，在浩渺泱泱的世界语言中独树一帜。

汉字的形体具有形义结合，见形明义的特征，它以表形为基础，以表义为主导，兼有表音之因素。

这种汉字特性与汉语言融生共长，形成了独具音韵、节奏、审美的汉语言特色。

教学时，准确把握汉语言文字特点，遵循其规律，不仅有利于识字阅读，也有利于提升学生的表达素养。

一、不忘本义，学习用词之精准词本义指文献中反映出来的造字时的字义，它是派生其他词义的根源。

现代汉语中虽然有些词的义项由假借而来，但多数词的义项是由其本义直接或间接引申演变。

根据研究，在2500个常用汉字中，约七成字可以通过构形分析来了解其字义，抓住了本义，一切引申义的学习就有了基础，学习诸项词义也就容易摸到门径。

如，“万念俱灰”到底是什么意思？要能准确理解，灵活运用，关键是要理解“灰”字的本义。

“灰”是个会意字。

灰，死火余烬也。

从火从又。

又，手也。

火既灭，可以执持。

“灰”字是用手拿火来会意。

火炽热，是无法用手直接去接触的。

但火熄灭慢慢冷却了，就可以用手去拿。

能用手去拿的“火”就没有热度，没有温度，就冷凉了。

“万念俱灰”意味着没有一点热度与希望。

“灰”字的这种含意，体现了我们先人造字的高度智慧。

理解了“灰”这一本义，就能举一反三，深刻地理解，准确运用如“心如死灰、心灰意冷、灰心丧气、死灰复燃”等一类词语。

把握了“灰”的本义，就容易理解其“颓废失望”的比喻义。

容易理解、运用“灰色作品、灰色人生、灰溜溜”等词语。

灰质轻，颗粒小，易飞扬，颜色黑白。

认识了这些特点，也就容易理解、运用“不费吹灰之力”“灰飞烟灭”，对形容词“银灰、灰白、灰暗”，对方言词“灰不溜秋”也就容易理解与运用。

可见，准确理解字义，尤其是字的本义，是透彻理解词语的基础，十分有利于学生对字义准确、深入而又融会贯通的把握，利于学生学习精确用词，是学习运用词语的根本。

二、注意“多义”，学习近义之活用汉文字的表意性使得一词多义、一义多词的现象十分普遍。

语文教学应该遵从汉语特点和规律
王清云
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2008(000)017
【摘要】语文教学应该遵从汉语特点和规律.汉语最根本的特点在于缺少形态变化,根据汉语的这一特点,语文教学应当注重培养学生的语感,应当重视虚词教学;汉语的另一个特点是有着很强的历史继承性,从这一特点出发,必须重视文言文的教学;汉字的特点还告诉我们,汉字教学必须坚持形音义统一的原则而辞形析义,辨音析义.彤似字、同音字、多音多义字的比较分析应当是汉字教学不可或缺的内容.
【总页数】1页(P212)
【作者】王清云
【作者单位】临沂师范学院沂水校区,山东,临沂,276400
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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民族教育中汉语文教学规律我国是一个历史悠久、民族众多的国家,各民族在历史的进程中相互融合、相互影响,创造了灿烂不朽的民族文化,其中藏医药学就是祖国传统医学宝库中的一颗明珠,高度凝聚了藏族人民长期与疾病作斗争所获得的经验,广泛吸收了中医学以及印度、波斯等国外医学有益成份,已发展成为具有独特理论体系和浓厚民族特色的医学,具有极大的开发潜力和应用前景,这对深入研究与开发民族医药,弘扬民族医学,保障人民健康,促动民族团结与各民族共同繁荣都具有十分重要的意义。

当前藏医药学在医疗、教育、科研等方面发展壮大,已经服务于更多的患者并得到了广泛注重,不过藏医药学的进一步发展,需要持续与现代医学相结合而得到补充,因为不同的文化和理论体系诞生了有差异的医学模式。

当前两者之间的交流在一定水准上存有阻力,根结在于高等院校在培养藏医药人才时对语言的重视不够,所以,汉语文的学习成了促动民族双语教育健康发展,使藏医药学进一步发展壮大的重中之重。

作者针对藏族学生学习汉语文的环境背景、现状水平、解决途径等实行了初步研究,从中发现问题,剖析产生问题的种种原因,并为今后的民族汉语文教学提出了建设性建议。

戴庆厦等在《中国少数民族双语教育的历史沿革》中,详细阐述了中国民族教育的历史,着重介绍了中国民族地区双语教育的历史沿革,明确划分了历史上民族教育中双语教育大致阶段,仔细分析了汉藏语言教育等民族教育中出现困难的若干制约条件和影响因素1,对我们研究增强民族教育,尤其为提升藏族学生学习汉语言的水平和自身教学的教学水平提供了良好的理论依据。

中国是一个多民族国家,除汉族外,还有55个少数民族。

不同民族的语言文字和风俗习惯,决定了我国民族教育的复杂性、艰巨性和长期性。

西藏及青海教育事业历来是我国民族教育的重点,我国政府除在经费上给予倾斜和支持外,还多次从内地选派大学、中学教师到西藏及青海从事教育教学工作,支援西部发展教育事业。

汉语文作为一种工具,是说语文是一门基础工具学科。

汉语言文字审美特性及其在教学中的作用一、汉语言文字审美特性的内涵汉语言文字作为中华民族的传统文化之一，自古至今一直发挥着重要的作用。

在语言文字的使用中，人们除了追求简洁、准确、通顺之外，还注重文字的艺术性和美感。

汉语言文字审美特性主要包括以下几个方面：1. 字形美：汉字作为表意文字，每一个字都有其独特的形态结构，字形之美是由笔画的粗细、长度、曲直等形成的。

一部分汉字形体线条流畅、端庄、雅致，有着匀称的结构和优美的线条，给人一种美的享受。

2. 字义美：汉字中很多字的字形与字义吻合，如“心”字的形状就像一个人的心脏，寓意深刻，富有意象感染力。

3. 音韵美：汉语言音韵丰富多彩，不仅有平仄、轻重、长短之分，而且有着韵律美和音乐美，这些特性在汉语的韵律方面得到最好的体现。

4. 汉字的装饰美：中国古代诗文创作对文字的装饰要求很高，常常要求文字的布局有美感，字体有丰富的变化，通过这些装饰来增加表现力和艺术性。

以上这些特性使得汉语书写具有浓重的审美色彩，充分显示了中华文化的深厚底蕴和独特魅力。

1. 提高学生的学习兴趣在教学中，运用富有美感的文字和语言，能够激发学生对语言文字的热爱，激发学习兴趣。

美感的语言文字可以使学生产生共鸣，引起共鸣进而激发学习热情，使学习更有意义。

2. 增强学生的审美能力通过对汉语言文字审美特性的解析和阅读，可以提高学生的审美意识和审美情操，增强他们对优美语言文字的感知和鉴赏能力，培养学生对美的认识和追求，从而提高他们的审美情趣和审美能力。

3. 培养学生的语言表达能力文字的美感可以激发学生对语言的独特感悟能力，引导学生在表达时追求语言的美感和艺术效果，从而提高学生的语言表达能力和写作技巧。

4. 增强学生的文化自信心汉语言文字的审美特性既是中华民族优秀传统文化的体现，也是国际上独具特色的文化资源。

通过审美教育可以加深学生对中华传统文化的认识，增强对中国文化的自信心，从而培养学生维护和传承中华民族文化的责任感和使命感。