写作主体的修养

公文写作主体的素养与修养之我见老师同学们:大家好！今天我要演讲的题目是：公文写作主体的素养与修养之我见。

公文写作主体的素质是指公文写作者的一种综合能力，公文写作者的素质如何不仅直接影响公文撰写制作的质量和公文效用的发挥，同时还影响机关办事效率的高低。

下面我就对公文写作主体素质与修养的培养谈谈自己的看法。

我认为公文写作主体素质包含以下几个要素:1.气质。

气质是人的高级神经活动类型特点在行为方式中的表现，是个人心理活动的动力特征。

公文写作作为以抽象、逻辑思维为主的写作活动，要求写作者这不仅要具有艺术性的气质，以增强公文表达的形象性，但更重要的是要具有思维型和中间型的气质。

2.兴趣。

公文写作是种复杂艰难的精神劳动，如果对公文写作没有强烈的兴趣，是很难写出佳篇来的。

因此公文写作者应当具有广泛、持久、深刻、健康的兴趣才有可能写出好的公文作品来。

3 .政治素质。

政治素养是指人的道德观念和思想品质,是反映人的社会聚合力状况的素质,包括人的世界观、价值观、幸福观、责任感、义务感等内容，良好的政治素质无疑是对公文写作的一个基本要求。

4.文化知识素质。

一个公文写作者的文化素质应该是多方面的，除了政治理论、公文写作专业知识外，还应该具有比一般人更广泛的文化知识。

这样公文写作者才能扩大公文作品所蕴含的信息量，提高公文写作反映的问题深度和广度。

接下来我要谈谈培养公文写作主体素质的具体途径:1.积极参加社会实践。

我们都知道社会实践是人类一切认识活动的目的和归宿，当然公文写作者的素质的培养同样离不开社会实践。

公文写作者的素质培养只有以社会实践为基础，才能够充分发挥公文中作为社会管理工具的效用。

总而言之，公文写作者只有亲自参加社会实践才能达到公文写作求真求实的目的。

2.加强知识积累。

首先要精读公文名篇特别是经典著作，重点是用心钻研马列主义毛泽东思想，邓小平理论。

通过对这些著作的学习不仅可以培养公文写作的感受能力，从中学习公文写作方法，体式规范，结构的安排，及各种手法和技巧，更重要的意义在于学会运用马列主义基本原理与方法观察和分析问题，提高理论水平和认识能力。

结合上面的文章谈谈你对写作主体能力的认识和看法写作能力是一个人综合素质的集中反映，而这些能力则来源于长期的实践活动。

所以提高写作水平不仅需要掌握相关知识、熟悉各种表达方式，更重要的还应该进行必要的训练和创造性地思考。

因此，要想提高写作主体能力，既需要付出努力又需要遵循规律，做到“知”与“行”的统一。

要成为优秀的文学工作者，仅靠读书和听课是远远不够的，应该广泛阅读名家经典之作并且将其应用到具体的写作过程中去。

另外还要积极参加各类文学活动，如报刊征文、讲座等，在实践中培养敏锐的观察力和丰富的想象力。

同时也可借助网络、电视等媒介拓宽视野，增强感受力。

总之，只有在实践中获得了丰富的写作材料才能真正激发起写作的欲望，产生浓厚的兴趣。

通过大量的练习才能逐步形成娴熟的技巧。

从某种意义上说，提高写作主体能力就是使用语言文字进行交流的能力。

这种能力包括口头表达能力和书面表达能力两部分内容。

但无论是哪一项都离不开理解、认识和再现三个环节。

没有理解就谈不上运用；没有认识就谈不上把握事物的本质；没有再现就谈不上充分地表达。

所以说理解、认识和再现是构成写作主体能力的基础。

首先，理解是前提。

任何人都有独特的个性，即使是伟人也会有弱点。

因此，写作者要深入细致地研究他人的作品，站在巨人的肩膀上，超越自我，完善自我。

要有正确的审美观念，切忌走马观花，浮光掠影，囫囵吞枣。

现在很多学生虽然拥有良好的硬件设施，却由于缺乏精神食粮，或者因为功利心太强而忽略了文化修养，导致在社会交往中信口雌黄，言不及义，不知所云。

这样的情况下写出的东西当然不会令人满意。

如果每天坚持看新闻联播，就会对国际国内的局势有清醒的认识，对党和政府的决策有全面的理解，写出的文章也会有较高的立意。

其次，认识是根据。

世界上万事万物都存在着普遍的联系，客观事物的本质属性都隐藏在它的现象之中。

没有全面、透彻的认识，就难以揭示出事物间的复杂关系，也不能透过现象抓住事物的本质。

一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

在写作活动中，主体始终起着主导作用。

他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。

二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。

（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。

生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。

……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。

纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。

比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。

议论性文章所阐述的是生活中道理。

新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。

文学作品则是生活艺术化反映。

厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。

作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。

许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。

很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。

公文写作主体及其素质修养公文写作主体即公文的撰拟者，主要是党政机关、企事业单位、社会团体中承担公文撰拟工作的文秘人员。

这些文秘人员的素质培养在公文写作活动中具有重要作用。

主体素质如何，不仅直接制约公文撰拟的质量和公文效用的发挥，同时还影响机关办公办事效率的高低。

要提高写作主体的素养应从以下几个方面培养：一、职业道德素质秘书人员要搞好本职工作，一定有具有高尚的职业道德。

所谓职业道德，是指担负不同社会责任和服务的人员应当遵循的道德准则。

它通过人们的信念、习惯和社会舆论而起作用，成为人们评判是非、辨别好坏的标准和尺度。

.一个秘书人员，如果不能把“德”放在首位，即使有“满腹经纶”、“张良之才”，也不能算是一个合格的秘书。

二、处理业务能力秘书人员的业务素养集中体现在工作能力和工作方法上，一个秘书人员只有在平时工作中勤于学习、勤于钻研、勤于调查、善于总结，才能不断提高自己的文化水平和工作能力。

要加强业务素养应该从以下几个方面着手：(一)：参与社会实践社会实践是形成知识的“源泉”、校正认识的“坐标”。

公文写作以求真为目标，必须从实际出发，实事求是地反映社会情况和具体问题。

主体对社会实践感受能力有高低、感受程度有深浅，只有坚持不懈积极投身社会实践，才能“肚里有货”、言之有物，才能避免“闭门造车”、“纸上谈兵”，才能达到公文写作求真务实的目的，才能发挥公文作为社会管理文字工具的应有效用。

（二）：善于搜集研判搜集能力对于公文写作同样具有重要意义，它可增强对已有知识的感知，避免无效劳动，避免重复别人已经发现和解决的问题，同时对收集的材料加以概括归类、比较分析，才可能发现新问题、激发新思维，进行创造性的劳动三、提高自我修养。

1.理论修养。

没有正确理论指导的实践活动必然是盲目甚至是有害的，公文写作是综合性很强的实践活动，同样需要理论的指导。

任何一个专业研究领域都有其特殊的、独立存在的理论基础，掌握尽可能多的专业学科方面的基础理论，可大大减少从事公文写作活动的困难，少走弯路。

写作主体具备的四大能力一、观察和分析能力观察和分析能力是写作主体最为基础的能力之一。

在写作过程中，主体需要对客观事物进行深入的观察，发现其特点、规律和内在联系。

同时，需要运用分析的方法，将观察所得的信息进行分类、比较、归纳和总结，进而形成对事物的全面认识。

这种能力对于写作主体获取写作素材、把握主题和构思文章具有重要意义。

例如，在撰写一篇关于环境保护的文章时，写作主体需要通过观察和分析环境问题产生的根源、影响和解决方案，为文章提供有力的论据和见解。

二、语言表达能力语言表达能力是写作主体必须具备的核心能力。

在写作过程中，主体需要运用语言文字将思想、感情和客观事物转化为具有逻辑性和艺术性的文本。

良好的语言表达能力要求写作主体掌握丰富的词汇、语法和修辞技巧，能够清晰、准确地表达自己的观点和情感，同时要求主体具有较高的阅读和理解能力，能够理解和尊重语言的规范和传统。

例如，在撰写一篇新闻报道时，写作主体需要运用准确、简练的语言将新闻事件及时、客观地传达给读者。

三、逻辑思维能力和创新思维逻辑思维能力和创新思维是写作主体在更高层次上所需具备的能力。

逻辑思维能力要求主体在写作过程中遵循逻辑规则，保证文章的条理清晰、论证严密。

创新思维能力则要求主体能够突破传统思维模式，提出新颖、独特的观点和见解。

同时，逻辑思维能力和创新思维密不可分，良好的逻辑思维有助于激发创新思维，而创新思维则能够为逻辑思考提供更多可能性。

例如，在撰写一篇学术论文时，写作主体需要运用逻辑思维和创新思维对研究问题进行分析和解决，提出新的学术观点和研究方法。

四、情感表达和共情能力情感表达和共情能力是写作主体在传达思想和感情时不可或缺的能力。

情感表达要求主体在写作中能够真实地呈现自己的情感状态，将自己的感受和见解以具有感染力的方式传达给读者。

共情能力则要求主体能够理解和尊重读者的情感体验，关注读者的需求和期待，以便更好地与读者建立情感联系和共鸣。

情感表达和共情能力有助于增强写作的感染力和影响力，使作品更具有打动人心的力量。

试论学生写作主体性的培养试论学生写作主体性的培养在现代社会中，写作已经成为一项非常重要的技能。

无论是在学术领域还是在工作场合，能够流畅、准确地表达思想的能力是极其必要的。

然而，学生写作能力的提高正在面临着一个困境：许多学生的写作中缺乏独特性，他们往往缺乏自己的思想和观点。

这可以追踪到他们的写作习惯问题，学生写作的主体性欠缺，他们往往只是在编写规范的论文，而没有探究自己的想法和观点。

因此，不仅仅培养学生的写作技能，还需要培养他们的写作主体性，以使他们能够编写具有独特性的文章。

什么是写作主体性写作主体性，顾名思义，是指在写作过程中的个人内化意识，是作者探讨和表达自己思想和观点的过程。

在写作中，写作者应依据自己的感知、知识、观点和价值观去表达，而不是机械地编写文章并忽略自己独特的个性和主体性。

学生的写作主体性包括思维的独创性、分析思考的能力、语言表达的独具性、文化理解力等多种诸多元素。

总的来说，学生需要在写作中表达出自己独特的观点，带着自己的思考和判断，表达自己的感受，因此也要尽可能地消除抄袭和复制的情况。

培养学生写作主体性的方法1. 鼓励学生多思考思考能力是写作主体性的基础之一。

在写作中，思考和批判能力是至关重要的。

学生需要思考自己的意识和思想，理清自己的观点和判断，并提供他们的原因和证据。

鼓励学生不断地探索、讨论和思考所学的内容，帮助他们培养批判和分析思考的能力。

2. 多读、多写作品阅读和写作是培养写作主体性和语言表达能力的最有效的方法之一。

读者可以在阅读文章中学会观点陈述和分析思考。

对于学生来说，阅读优秀的文学作品和学术文章可以帮助他们更好地理解文章的主题和风格，在阅读过程中可以培养学生的语言表达和思维能力。

在学生写作过程中，多写作品可以让他们有机会清楚、精确地表达自己的想法，文本可以让学生更容易将他们的思想转化为具体的文字形式。

3. 尊重学生的看法和观点学生需要感受到自己的意见和观点是受到重视的。

第二章写作主体的修养与写作能力建构学习提示：人类的写作行为既然是一种创造性的精神活动，那么作为创造主体的作者无疑应当是这个活动的发动者和中心。

任何一部语言文字作品，无论是文学创作还是学术著作、工作报告，其内容的优劣，表达水平的高低，都与撰写者的文化修养、精神品位、学术功力乃至语文造诣有着直接的关系。

既然如此，提升自己的修养，修炼自己的语言功力，就应当是学习写作的第一步。

本章主要对作为写作行为主体的作者应当具备的素质、修养和能力进行了全面系统的分析，以便让同学们了解，要想成为一个优秀的作者需要从哪些方面进行自觉的准备和修炼。

第一节作者的素质与修养我们说每一个受过教育的人都是一个潜在的写作者，那么，一个优秀的写作者应当具备怎样的素质和修养呢？首先，他应当是一个视野开阔，知识准备丰富或在某个学科领域术业有专攻的人。

因为写作是一项集作者思想认识、知识水平、研究思考、生活经验、情感体验、审美能力于一体的全方位的表达行为，所以，作者具有较高的综合素质是写作的基础条件。

而要提高自身的综合素质，就应当主动涉猎更广泛的知识领域，并不断积累社会人生经验。

古人所说的“读万卷书，行万里路”正是这个意思。

读万卷书是吸收前人的书本知识，行万里路是从实践中吸取现实生活知识。

就诗论诗，就文论文，没有实际知识是写不好诗，也做不出好文章的。

只有通过广泛地阅读才能积累学识，增长见地，进而提高写作者文化修养，所谓“读书破万卷，下笔如有神”“博观而约取，厚积而薄发”，都是著名作家从自己的创作经验中总结的真知灼见。

不过，就学术写作而言，除了丰富的知识储备之外，还需要对自己的研究领域和研究对象有更加系统的专门知识和深入钻研。

其次，一个优秀的写作者应该是一个思想者。

我们说，为文不仅要塑造形象、凝聚情怀，还要汇集思考。

一个勤于思考的作者，就要在平常生活的一点一滴中不忘对于自然规律的领悟，对于社会发展的理解，对于人情世故的品味；还要学会在阅读中不断自觉地审视、剖析对象，善于发现作品中蕴含的思想性或思辨性，敏锐地觉察出不同文本在陈述同一现象时所显现的思想方法或价值立场的差异，发现其中存在的认识局限、歧义乃至谬误，分析判断其曲与直、是与非。

第一节写作主体的素养第一节写作主体的素养写作主体的素养是指作者在写作过程中所需具备的各项能力、素质和技巧。

它决定着一篇文章的质量和读者对文章的认可程度。

一个素养高的作者能够运用丰富的词汇、准确的表达和恰当的结构来塑造文章的形象，并能够充分理解读者的需求和期望，使其读者得到满意的阅读体验。

因此，写作主体的素养对于一名作家而言至关重要。

一、语言运用的素养语言是作为一种载体传达思想和表达意思的工具，准确、生动、优雅的语言会引起读者的共鸣并且更容易理解。

因此，对于作者而言，准确使用语言成为写作主体素养中的重要一环。

首先，作者必须对所要表达的内容有着清晰的认识，对于每一个词汇的选择都要经过深思熟虑。

其次，要善于使用修辞手法来增强文章的表达效果，如比喻、夸张、对偶等。

最后，在运用语言的过程中，要注意句子的平衡和结构的合理性，使得读者能够顺畅理解。

二、逻辑思维的素养逻辑思维指的是作者在思考问题和组织文章结构时的能力和素质。

一篇文章的逻辑清晰与否直接影响着文章的可读性。

因此，在写作过程中，作者要善于分析和归纳信息，正确地进行判断并将其有机地组织起来。

文章的结构要有层次感，段落之间要有过渡，以此来保证整个文章的逻辑性。

在叙述或论证的过程中，要注重因果关系的体现，合理地将观点或事实进行连贯或递进式的展示。

三、文采飞扬的素养一篇文章的文采飞扬，往往能够给读者带来愉悦的阅读体验。

文采是一种情感和审美的表达，它可以通过运用各种修辞手法，恰当地使用修辞格来丰富文章的表达方式。

同时，文采也包括了对于细节的描写和情感的抒发。

通过对于细节的刻画和对于情感的描述，可以使文章更加生动有趣，引起读者的共鸣，并且激发他们的想象力和阅读兴趣。

综上所述，写作主体的素养对于一名作者而言至关重要。

语言运用、逻辑思维和文采飞扬三者相辅相成，相互关联，共同构成了一个作者写作的综合素质。

只有在不断地实践与探索中，不断地提升自身的写作主体素质，才能写出更加出色的作品，满足读者对于优秀文学作品的追求。

一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

在写作活动中，主体始终起着主导作用。

他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。

提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。

二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。

写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。

（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。

生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。

……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。

纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。

比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。

议论性文章所阐述的是生活中道理。

新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。

文学作品则是生活艺术化反映。

厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。

作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。

许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。

很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。

现代写作教程2第二章写作主体与客体第一节写作主体的素质写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。

写作素质，作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。

主要包括：生活素养、学识修养、人格品味和审美理想。

一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉丰富的经历，广阔的视野，主体对生活的钟情与投入。

（二）生活素养的升华二、写作主体的学识修养（一）学识修养的内涵学识，就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。

（二）学识修养的构成三、写作主体的人格品味（一）人品与文品优秀的人格品味是人们从事一切文化活动的动力源泉。

（二）人格品味与选材立意人格品味影响文章的选材、立意。

（三）人格品味与文章格调人格品味决定文章的格调、价值。

四、写作主体的审美理想（一）审美理想的作用审美活动是人类特有的一种心理功能，一种欣赏的体验的活动。

人们对美的追求渗透到一切生活活动之中。

（二）审美理想的创造1、按美的规律创造美文章的审美属性是通过内容和形式两各方面体现出来的。

2、美的创造需要激情美的创造需要一种激情。

3、审美创造与美学知识第二节写作主体的能力智力组成：观察力、感受力、思维力和想象力一、写作主体的观察能力（一）观察的含义观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划的，目的性很墙的自觉认识过程，它是一种有意识的行为，因而又被成为“思维的知觉”。

（二）观察力的构成要素写作主体的观察力具体表现在观察主体对观察对象，即自然、社会和人生的注意力、鉴别力和联想力。

（三）观察方法1、定位观察定位观察是写作主体确立某一观察点，从这一特定的位置、角度对事物作观察。

常用的观察点：鸟瞰式；脔尝式；聚焦法。

2、移位观察3、比较观察二、写作主体的感受能力（一）感受的含义感受是指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动，即通过感觉知道外界事物的个别属性，再一步了解、综合，形成事物的整体形象。

写作主体的四种素养
写作主体的四种素养通常包括思维素养、知识素养、文化素养和语言素养。

1. 思维素养：写作常需要一定的思辨和逻辑思维能力。

具备思维素养意味着作者能够运用合理的思维方式进行问题分析、论证和思考。

这种素养能够使作者的观点明确、逻辑清晰、条理有序，使读者能够更好地理解和接受作者的观点。

2. 知识素养：写作离不开对所要写的主题或领域的深入了解和掌握。

具备知识素养意味着作者具备丰富的知识储备和广泛的阅读背景。

这种素养能够使作者能够提供准确、详尽和有说服力的信息，使作品更有权威性和可信度。

3. 文化素养：写作也需要一定的文化修养和鉴赏能力。

具备文化素养意味着作者能够运用丰富的文化背景和艺术品味，深入地理解和表达各种文学、艺术和社会现象。

这种素养能够使作者的作品更富有内涵和深度，并能够引发读者的共鸣和思考。

4. 语言素养：写作的基础是良好的语言表达能力。

具备语言素养意味着作者能够使用准确、生动和恰当的词语和句子来表达自己的观点和情感。

这种素养能够使作者的作品更具有吸引力和感染力，并能够有效地传递信息和意图。

这四种素养相互交织、互相促进，共同构成了一个优秀写作主体所应具备的重要素质。

只有全面提升这些素养，作者才能够创作出高质量、有影响力的作品。

作文教学582016·11谈学生写作主体意识的培养周社建新课程标准明确指出：语文写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。

在作文教学中，如何培养学生写作主体意识，已经成为教师需要直面的重要课题。

引导学生学会观察，为学生创设适宜教学情境，鼓励学生关注生活，从不同视角出发，激发学生习作热情，提升学生体验感悟品质，都可以有效塑造学生习作主体意识。

一、引导观察，介入写作主体意识在小学习作教学中，教师引导学生展开多角度观察，对积累习作素材，促进习作都有重要促进作用。

小学学生习作常常会出现无话可说的情况，或者是不知从何处说起，这说明学生素材积累还不够，或者是语言表达存在问题。

如果教师能够针对学生具体表现，引导学生学会观察，自然可以找到习作切入点，看到什么写什么，也会顺利介入到习作情境中。

苏教版小学四年级上册《习作3》，要求学生给远方的朋友写一封信，介绍与众不同的家乡。

教师在习作前布设观察任务：观察家乡最美景色，搜集整理家乡相关信息。

在课堂教学时，教师让学生展示观察结果，学生纷纷给出自己的观察成果。

有学生展示：我们的家乡有高大的青山，满山遍野都是果园，那娇艳的是苹果，红灿灿的是山楂，黄澄澄的是柿子，还有透明锃亮的葡萄，真是诱人。

教师事先布设观察任务，给学生创作难得观察机会。

从学生观察成果展示可以看出，学生观察是非常细致的。

教师组织学生展示观察信息，不仅理清了写作思路，也为其他人提供了丰富习作素材。

二、创设情境，点燃学生写作热情习作教学展开时，教师利用多种教学手段为学生创设适宜教学情境，也可以给学生带来诸多感官刺激，甚至可以成功激活学生习作热情。

正所谓“工欲善其事必先利其器”，教师为学生准备充分思维启动信息，适时投放给学生，有可能获得水到渠成的引导效果。

教师给学生讲解习作操作思路、组织学生集体讨论、范读习作作品、利用多媒体展示图片视频信息，特别是教师展示下水作文，能够顺利激活学生习作积极性。