苏教版小学三年级语文下册单课件-鹬蚌相争(3).ppt

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2、根据课文内容填空。 《鹬蚌相争》讲的是（ ）和（ ）相互钳制
互不相让，却让（ ）获利的故事。
谢谢指导
鹬用尽力气，还 是拔不出嘴来，便威胁 蚌说：“你不松开壳儿， 就等着瞧吧。今天不下 雨，明天不下雨，没有 了水，你就会干死在这 河滩上！”
河蚌毫不示弱， 得意洋洋地说：“我就 这样夹住你的嘴不放。 今天拔不出来，明天拔 不出来，吃不到东西， 你也会饿死在这海滩 上！”
就这样，鹬和 蚌相持着，谁也不 让谁。正当双方筋 疲力尽的时候，有 个渔夫看见了，不 禁喜笑颜开。他没 费一点力气，就把 它们一齐捉住了。
苏教版第六册第八单元
yù bàng
鹬蚌相争
yù bàng
鹬蚌相争
鹬
蚌
自读要求
1、自读课文，读准本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读
课文。 3、了解课文内容，初步领悟课
文所讲的道理。
我会 认
ruò bàng zhuó
弱蚌
啄
我会读
鹬蚌相争 毫不示弱 筋疲力尽 喜笑颜开
一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。 有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去 啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹 住鹬的嘴不放。
《鹬蚌相争》讲的是鹬和 蚌相互钳制互不从中获 利的故事,告诫人们：做事要权衡 得失，化解矛盾冲突相互谦让。
你能用自己的语言来叙述一下这 则寓言讲的故事吗？你从中明白了哪 些道理？
当堂训练
1、照样子写词语。
兴致勃勃 (
)(
)
洋洋得意 (
)(

带问题自读课文，交流讨论： • （1）那几个自然段描写了鹬和蚌相争的起因？请把起 因概括的批注在相关句子的旁边。 • （2）鹬和蚌是怎样争的？找出描写鹬和蚌争斗时的语 言、动作和心理活动的句子，体会当时它们的心情和激 烈的场面，写下批注。 • （3）鹬和蚌相争了多长时间？请在文中划出来。他们 为什么要一直相持下去？ • （4）鹬和蚌相争的结果怎样？他们错在哪里？这则寓 言是想告诉我们什么道理？
苏教版三年级语文下册
24.寓言两则 --鹬蚌相争
战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、 燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个 国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃 ，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直 接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是 ，他一直在等着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定 攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下 的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后 ，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消 了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下 的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么 大的力量呢？
（伤害对方，打败对方 ），没想到这
样做的结果会是（ 两败俱伤 ）。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见
了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它 们捉走了。
鹬蚌相争，渔翁得利
渔夫提走了鹬和蚌，望着鱼篓里的这 两个家伙，心想： 的鹬和蚌垂头丧气，鹬 说 ，蚌 地说 ；这时 地 。
鹬蚌相争：比喻双方相持不下,而使第三者
肉，蚌（ 夹 ）鹬 。
鹬用尽力气也摆脱不了被河蚌钳住的 嘴，它无计可施，懊悔不该啄着河蚌。
时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了

［注释］
诤：能“争”，争夺。 管庄子：人名。
管与：人名。
戾虫：凶残的野兽。戾，音ｌì。
甘饵：动物的美食。
❖不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月20日星期三2022/4/202022/4/202022/4/20 ❖读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/202022/4/202022/4/204/20/2022 ❖正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/202022/4/20April 20, 2022 ❖书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
鹬蚌相争
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蚌 鹬
鹬蚌相争
《战国策》
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合 而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰： “今日不出，明日不出，即有死 鹬!’两者不肯相舍，渔者得而禽之。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
鹬蚌相争
《战国策》
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合 而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明
日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：
“今日不出，明日不出，即有死 鹬!’两者不肯相舍，渔者得禽而 之。
曝：晒
啄：鸟和兽的嘴
箝：同 “钳”
禽：同“擒”
鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！
蚌亦谓鹬曰：“今日不 出，明日不出，即有死鹬!’
寓意
❖ 通过鹬蚌相争却让渔人从中获 利的故事,告诫人们：做事要权衡 得失，化解矛盾冲突相互谦让。

鹬 蚌相争
资料库
1、寓言 篇幅大多短小，主人公可以 是人，也可以是拟人化的生物或非生物， 主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻 大，使深奥的道理从简单的故事中体现 出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
2、《战国策》 西汉刘向编撰汇集整理 的一部史书，记录战国时代游说之士的 策谋，其计33篇。
生字：
创新提高
鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢？ 亲爱的同学们发挥你们的聪明才智，展 开你们想象的翅膀，重新演绎鹬蚌相争 的故事吧！
35.如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。 47.欲戴王冠，必承其重。 51.眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。 43.人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。 70.只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。 79.死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣！ 82.海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。 98.世上找不出两个完全相同的人。生得再平凡，也是限量版。 67.挫折经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。 71.一个人只要有梦想，生命就有了依托；一个人只有不懈地追逐着梦想，活着才觉得意义深远，趣味无穷，也才能将生命的潜能发挥到极致。 78.要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。 1.每一天都是一个开始。深呼吸，从头再来。 81.人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。 21.登高山务攻绝顶，赏大雪莫畏严寒。 85.当我们在抱怨没有鞋子，却发现有些人没有脚。 76.梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。 37.走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。 62.人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。 9.日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。 63.生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。 69.时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用。 51.所谓坚持，不是四处寻求安慰后的坚持，不是需求鼓励后的坚持，不是被人说服后的坚持。 而是无论如何，牙碎自己吞，流泪自己擦，摔了站起来继续走。 真正的坚持，和别人永远发生不了 关系，全靠自己每日擦拭。 不要逢人便说：请鼓励我，我会坚持下去的。 那不是坚持，是乞讨。

2．语言表达与交流 4．增强形象思维能力 6．提升思维品质 8．鉴赏文学作品 10．传承中华文化 12．关注、参与当代文化
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承 和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文 化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国 特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字， 热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相 成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言 文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美 对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言 的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现 的。
鹬 蚌相争
资料库
1、寓言 篇幅大多短小，主人公可以 是人，也可以是拟人化的生物或非生物， 主题多是借此喻彼、借古喻今、借小喻 大，使深奥的道理从简单的故事中体现 出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
2、《战国策》 西汉刘向编撰汇集整理 的一部史书，记录战国时代游说之士的 策谋，其计33篇。
生字：
朗读屋
鹬
蚌
曝
箝喙
议事厅
1、聪明的同学，你们能准确地解释下列 词的含义吗？

课文理解
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松 开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水， 你就会干死在这河滩上！” 相持时，鹬是怎样做的？ 此处是语言描写，突出鹬的蛮横、强硬。相持时，鹬抓
住了蚌离不开水的弱点来威胁，想让蚌屈服。
课文理解
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不 放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死 在这河滩上！” 面对鹬的威胁，蚌是怎样的态度？
毫不示弱： 一点也不表示屈服。本课指河蚌对鹬的威胁一点也不表示屈服。 造句：田径赛场上的运动员,个个摩拳擦掌，毫不示弱。
理解词语
得意洋洋：形容非常得意的样子。本课用来形容河蚌自以为抓住了对方的弱 点，神气十足的样子。 造句：驾考所有科目我都是一次通过，拿到驾证时我得意洋洋。
筋疲力尽：形容十分疲劳，一点儿力气也没有了。本课指农夫拔高禾苗后累
ruò
多音字
相
xiānɡ（相见 xiànɡ（丞相
互相） 相册）
理解词语
威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服。 造句：面对歹徒的持刀威胁，他毫无惧色。 鹬蚌相争：比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。本课指鹬与蚌互不相 让，最后都被渔夫捉走了。 造句：今年夏天，电器业者鹬蚌相争，降价促销，消费者成了最大
的赢家。
结果：渔翁没费一点力气就把它们捉住了
课文主旨
《鹬蚌相争》主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄
它，被蚌壳夹住了嘴，双方不肯相让，渔夫把两个
都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争利，互不相
让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利。
04
课文拓展
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掩（yǎn）耳盗（dào）铃
从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛，很想把 它偷（tōu）走。 他明明知道，那个铃铛只要用手一碰（pèng），就会丁 零丁零地响起来，立刻就会被人发觉。可是他想：“如果把 耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”他掩住了自己的耳朵， 伸手去偷铃铛。

鹬蚌相争
• 带着下面的问题，看课文。
（1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？
要求：
1.用波浪线画出鹬蚌相争的语言。 2.小声地、带感情地读一读。
一只河蚌张开壳儿 在河滩上晒太阳，鹬（ 啄），蚌（夹），双方( 互不相让)，结果（渔翁 得利）。
说一说
◆ 鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎 么想？
◆ 如果你是这只鹬，你会怎么说？
◆ 鹬这样威胁，蚌会害怕吗？它的表现是怎样的？ ◆如果你是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
练一练
同桌之间练习模仿鹬和蚌 的对话，要读出它们彼此毫不 示弱的语气。
讨论：用上画线的词语有 什么好处？
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔 夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费 一点力气，就把它们一齐捉住了。
三年级下册语文课件-24. 寓言两则-鹬蚌相争_苏
教版
2020/8/28
同学们，你读过哪些寓言故事啊？ 从中懂得了什么道理呢？
下面我们来做一个猜成语的游戏， 好不好？
动动脑
狐假虎威：借助别人的威风或权势吓唬人 的行为，到处招摇撞骗的人。
动 动 脑
坐井观天 ：看问题，
认识事物，站得要高， 看得要全面，不能像 青蛙那样犯了错看到了什么？体会到了 什么呢？
鹬和蚌互不相让，谁也不让谁，最后让渔夫毫不费 力气地捉走了，体会到如果互不相让，就会让他人得利 。这就是“鹬蚌相争，渔翁得利”。
课后作业
续编故事： 渔夫没费一点力气，
就把鹬和蚌一齐捉住了 ……
提示：渔夫会说些 什么？鹬和蚌之间又 会有怎样的一番对话 呢？请同学们展开想 象，把故事续编完整 。
你知道鹬是什么，蚌又是什么吗 ？它们长什么样子呢？在学习《鹬蚌 相争》的课文前，让我们先看看下面 的图片，认识一下鹬和蚌吧！

螳螂捕蝉，黄雀在后
吴王决定去攻打楚国，但是大臣们说攻打楚国虽然取胜的希 望很大，但如果其他国家乘虚而入，后果将不堪设想。他对大臣们 说：“谁敢劝阻就处死谁！”吴王的侍从官中有个年轻人想要劝说 吴王放弃攻楚的打算，但又不敢直说，就拿着弹弓，一连三天早晨， 在王宫后面的花园里走来走去，露水打湿了衣服，也全不在意。吴 王问他：“你为什么早晨跑到花园呢？衣服都被露水打湿了。”少 年说：“园中有棵树，树上有一只蝉，它停在高高的树上放声地鸣 叫着，喝着露水，不知道有只螳螂在它的身后想要吃掉它；螳螂屈 着身子靠近蝉，想捕捉它，却没想到黄雀就在自己身旁；黄雀伸长 脖子想要啄食螳螂，却不知道弹弓就在树下瞄准了它。[2]它们三 个都力求得到它们眼前的利益，却没有考虑它们身后隐伏的祸患。” 吴王想了想说：“你讲的很好！”于是便放弃了攻打楚国的打算。
鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁 蚌说：‚你不松开壳儿,就等着瞧吧。今 天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就 会干死在这河滩上！‛
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说： ‚我就这样夹住你的嘴不放。今天拔 不出来，明天拔不出来，吃不到东西， 你也会饿死在这河滩上！‛
毫不示弱：一点也不表现出软弱的样子来， 表示态度强硬 。
《鹬蚌相争》这个故事出自《战国策· 燕策》
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：‚今者臣来， 过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。 鹬曰：‚‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’ 蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死 鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且 伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔 父也。故愿王熟计之也。‛ 惠王曰：‚善！‛乃止。
得意洋洋：形容十分得意的样子。
“你不松开壳儿,就等着瞧吧。今天 不下雨，明天不下雨，没有了水， 你就会干死在这河滩上！‛

特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克