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学前儿童歌唱能力的发展趋势歌唱是儿童表达情感、表现自我的一种重要方式，也是学前教育中重要的艺术教育内容之一。
随着儿童年龄的增长，他们的歌唱能力也在不断发展。
本文将介绍学前儿童歌唱能力的发展趋势。
一、歌唱兴趣的增加学前儿童对歌唱的兴趣随着年龄的增长而增加。
3 岁左右的儿童已经能够唱一些简单的歌曲，但他们的兴趣并不是很浓厚，常常需要成人的引导和鼓励。
4 岁左右的儿童对唱歌的兴趣更加浓厚，他们喜欢在游戏、活动和表演中唱歌。
5 岁左右的儿童已经能够自觉地参加合唱活动，并对音乐节奏、音高、音色等方面产生兴趣。
二、歌唱技巧的提高学前儿童的歌唱技巧随着年龄的增长而不断提高。
3 岁左右的儿童只能唱一些简单的歌曲，音准和节奏都不太准确。
4 岁左右的儿童已经能够唱一些有难度的歌曲，并且音准和节奏更加准确。
5 岁左右的儿童已经能够掌握一些基本的唱歌技巧，如呼吸、发声、咬字等，并且能够根据自己的声音特点选择适合自己的歌曲。
三、音乐感受力的增强学前儿童的音乐感受力随着年龄的增长而不断增强。
3 岁左右的儿童对音乐的感受比较简单，只能感受到音乐的节奏和旋律。
4 岁左右的儿童已经能够感受到音乐的情感和表达方式。
5 岁左右的儿童已经能够理解音乐的结构和形式，并能够用自己的方式表达对音乐的理解。
针对学前儿童歌唱能力的发展趋势，成人可以采取以下教育建议:1.为儿童提供更多的唱歌机会，鼓励他们参加合唱活动，增强他们的音乐感受力和自信心。
2.根据儿童的年龄特点和声音特点，选择适合他们的歌曲，帮助他们提高唱歌技巧。
3.通过游戏、故事和绘画等方式，帮助儿童理解音乐的情感和表达方式，增强他们的音乐感受力。
中班幼儿发展音乐评价观察要点音乐在幼儿园的教育中起着举足轻重的作用。
对于中班幼儿来说，音乐评价观察是一种有效的方法，可以帮助教师了解幼儿在音乐方面的发展情况，对幼儿进行针对性的教学和辅导。
本文将探讨中班幼儿发展音乐的评价观察要点。
一、音乐语言能力中班幼儿在音乐语言能力方面的发展关系到他们对音乐的理解和表达能力。
通过观察幼儿在日常音乐活动中的表现，可以评估他们的音乐语言能力。
主要观察以下几个方面：1. 歌曲理解能力：幼儿是否能够理解歌曲的含义、歌词的意思，是否能够正确理解歌曲的情感表达。
2. 节奏感：幼儿是否能够抓住歌曲的节奏，在音乐伴奏下跟着节奏拍手、拍脚等动作。
3. 音高感：幼儿是否能够辨别不同的音高，通过口型、手势或者歌唱的方式表达出来。
4. 音乐表达能力：幼儿是否能够运用音乐语言表达自己的情感和意愿。
二、音乐节奏感节奏感是幼儿音乐发展的重要组成部分。
通过观察幼儿在音乐活动中的节奏感表现，可以了解他们对音乐的感知和掌握能力。
主要观察以下几个要点：1. 跟随节奏：幼儿是否能够准确地跟随音乐的节奏进行动作，如拍手、拍脚等。
2. 节奏准确性：幼儿在表演节奏时是否能够做到节奏的准确性和稳定性。
3. 自发创作节奏：幼儿在自主玩耍的过程中是否能够自己创造出有节奏感的音乐。
4. 合作与协调：观察幼儿在与他人进行音乐活动时是否能够合作与协调，共同完成节奏表演。
三、音乐表演能力音乐表演是幼儿展示自己音乐才能和表达情感的重要方式。
观察幼儿在音乐表演中的表现可以了解他们的音乐表演能力的发展情况。
1. 舞蹈表演能力：幼儿能否根据音乐的节奏和情感进行舞蹈动作的表演。
2. 器乐表演能力：幼儿能否使用乐器进行简单的表演，如敲击打击乐器、吹奏笛子等。
3. 歌唱能力：幼儿的歌唱能力包括发声、音准、音色等方面，观察幼儿在歌唱中的表现可以评估他们的歌唱能力。
四、音乐创造能力音乐创造能力是幼儿音乐发展的重要指标之一，观察幼儿在音乐创造方面的表现可以了解他们对音乐的理解和创造能力。
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解歌唱活动是幼儿教育中非常必要的一环，它不仅可以增强幼儿语言表达能力和自信心，还能促进幼儿感知和集中注意力。
正确的歌唱教学方式非常重要。
本篇文章将精讲幼儿歌唱活动的教学方法和技巧，为幼儿教育工作者提供指导。
一、歌唱活动的目的歌唱活动的目的是通过音乐来激发幼儿的兴趣和积极性，提高其智力和感知能力，增强幼儿的语言表达能力和自信心，促进幼儿感知和集中注意力，并培养幼儿的审美情趣和创造力。
二、歌唱活动的内容1、歌曲的选择要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿学习的歌曲，例如：童谣、儿歌、轻松活泼的欢乐歌曲等。
同时，在选择歌曲时，也应考虑到歌曲与课程内容的相互融合，以达到最好的教学效果。
2、歌词的教学在教学时，可以通过多种方式来帮助幼儿掌握歌词，如歌词展示、逐字教唱、分小组对唱等。
在教唱时，要注意节奏和速度，确保幼儿能够准确地跟上歌曲的节奏和音调，以达到最佳的学习效果。
3、表演能力的培养在歌唱活动中，也可以通过培养幼儿的表演能力，来增强幼儿的自信心和表达能力。
在教唱时，可以鼓励幼儿自由发挥，使用肢体语言和面部表情来配合歌词，增加幼儿的参与感和表现力。
三、歌唱活动的教学方法和技巧1、复读法这种方法适合于幼儿刚开始学唱时，通过复读歌词和节奏来帮助其掌握歌曲的基本内容。
教师可以先唱出整首歌曲，让幼儿跟着自己复读，逐渐让幼儿自己独立唱歌。
2、分步传递法这种方法适合于幼儿已经掌握歌词和节奏的情况下，通过分小组对唱的方式来增加幼儿的学习兴趣和参与感。
教师可以将一首歌曲分成若干小节，让不同小组分别负责唱出其中一节，通过不同小组之间的交替对唱，来完成整首歌曲的演唱。
3、故事唱法这种方法适合于幼儿的主题教学，通过将故事情节与歌曲的内容融合起来，来增加幼儿对歌曲的理解和记忆。
教师可以选择一个有趣的故事，利用歌曲中的字面意思、旋律和节奏来呈现故事情节，让幼儿在学唱歌曲的同时，也感受到故事的乐趣和魅力。
幼儿歌唱能力发展年龄特点观察记录（一）音域方面三至四岁的幼儿，一般可唱五至六个音c1—a1(C调的1—6)，其中听起来最舒服的声音是在d1—g1（C调的2—5）之间。
有个别3岁多的孩子音域较宽、偏高，能唱到c2，也有个别的幼儿音域很窄、偏低，仅能唱a—c1（C调的6—1）三个音（二）音量方面三岁幼儿音量比较小，但到四岁时，音量有明显增加。
（三）音色方面幼儿的音色比较清澈、透明，这与其体型、共鸣器官有关。
幼儿的头部比例较大，头腔共鸣较多，特别三岁左右的幼儿，唱歌的声音非常甜美，即所谓的奶声奶气（四）唱歌技能的发展方面1. 掌握歌词与吐字方面三岁的幼儿语言已有相当的发展，能朗诵儿歌。
幼儿在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词。
有的幼儿，曲调虽唱的不准，但歌词却一点不错2. 节奏与速度方面三岁幼儿所唱的歌曲，节奏比较简单，多为四分、八分、二分音符所构成。
小班幼儿总的来讲，唱歌的速度不快，对歌曲的速度有时掌握的不准。
3. 呼吸方面三岁多的幼儿，肺活量小，呼吸的短促，加上还不懂得节省地使用气息，因此有的幼儿常会唱上两三个字就换气，甚至有个别的幼儿一字一停顿地类似念儿歌或讲话似地唱歌。
因此，在教幼儿唱歌时，应注意教会他们能用延长的声音唱。
4. 音准方面幼儿唱歌技能中最难掌握的可以说是音准问题了。
小班幼儿唱歌能力发展的研究报告中指出，学期初学唱的一首短小歌曲，无伴奏独自唱时，仅8%的幼儿能完全唱准音，学期末重复唱同一首歌，仅仅有20%的幼儿能完全唱准音，可见音准是唱歌技能中的难点。
所选歌曲的音域超过幼儿的能力，定调不适合，曲调难度大，或幼儿精神不足，已出现疲劳现象、注意力不集中以及听觉有问题等，这一切都会影响到幼儿唱准音。
因此，教师应从多方面予以注意。
5. 协调一致方面在集体一道唱歌时，要使自己的声音能与周围人，如老师的歌声、小朋友的歌声，或琴声取得协调一致，就需要求幼儿在唱歌时不仅能听自己的声音，而且还要听别人的声音或琴声，这对三岁多的幼儿来说并不是一件容易的事。
幼儿园教师如何进行歌唱教育1. 引言歌唱教育是幼儿园教育中非常重要的一环，通过歌唱可以培养幼儿的音乐表现能力、语言表达能力、集体意识等。
本文将详细介绍幼儿园教师如何进行歌唱教育的方法和技巧。
2. 歌唱教育的重要性歌唱教育对幼儿的发展具有重要意义，主要表现在以下几个方面：2.1 培养幼儿的音乐表现能力通过歌唱教育，幼儿能够学习各种音乐元素，如音高、节奏、音色等，培养其对音乐的感知和表现能力，促进音乐审美情趣的形成。
2.2 促进幼儿的身体发展通过歌唱，幼儿可以进行身体的自由活动，使其肌肉得到锻炼，增强体质和协调性。
2.3 提高幼儿的集体意识歌唱教育需要学生集体合作，共同完成音乐活动，从而培养幼儿的团体意识、协作能力和集体荣誉感。
2.4 发展幼儿的语言表达能力歌唱是一种特殊的语言表达方式，通过歌唱教育，幼儿可以学习并运用歌曲中的词汇和表达方式，提高语言表达能力。
3. 歌唱教育的方法和技巧幼儿园教师在进行歌唱教育时，可以采用以下方法和技巧：3.1 选择适合幼儿的歌曲选择适合幼儿水平和兴趣的歌曲非常重要。
教师可以从儿歌、童谣和经典儿童歌曲等中挑选，注重歌曲的内容和旋律的简单易学。
3.2 注重节奏和动作的培养在歌唱过程中，可以加入一些简单的节奏和动作，例如拍手、跳舞等，让幼儿通过行动来感受音乐的节奏和韵律。
3.3 创建情境和角色扮演通过创造情境和角色扮演的方式，使幼儿更好地理解歌曲的含义和情感，增强参与感和表演欲望。
3.4 创造互动和合作的机会在歌唱教育中，教师可以组织幼儿进行合唱、合奏等合作活动，培养他们的集体意识和合作精神。
3.5 制定合理的教学计划针对不同的年龄段和音乐水平，教师可以制定合理的教学计划，分阶段有序地进行歌唱教育，逐渐提高幼儿的技能和水平。
4. 歌唱教育案例分析以下是一个具体的歌唱教育案例，以帮助读者更好地理解歌唱教育的实际应用：4.1 案例背景在幼儿园的音乐课上，教师选择了一首简单的儿歌《小兔子乖乖》进行歌唱教育。
幼儿歌唱能力的发展幼儿歌唱能力培养
幼儿的歌唱能力是通过不断的学习和培养逐渐发展起来的。
以下是一些培养幼儿歌唱
能力的方法和步骤：
1. 提供音乐环境：给孩子提供丰富的音乐环境，播放各种类型的音乐，包括儿童歌曲，激发孩子对音乐的兴趣。
2. 听歌学习：在幼儿的学习过程中加入歌曲的元素，例如通过唱歌学习数字、颜色、
字母等，让孩子在歌曲中学习。
3. 模仿练习：孩子对于音乐的学习主要通过模仿来实现，家长和老师可以模仿唱歌，
引导孩子一起跟唱。
4. 游戏互动：通过音乐游戏的形式，加深孩子对歌曲的理解和记忆，例如唱歌跟随动作，唱歌猜谜等。
5. 唱歌表演：给予孩子展示歌唱能力的机会，组织孩子参与音乐表演活动，例如幼儿
园毕业典礼、家庭聚会等。
6. 鼓励自由表达：鼓励孩子自由表达音乐，让他们在音乐中流畅地表达自己的情感和
意愿。
总之，培养幼儿的歌唱能力需要家长和老师的共同努力和引导，通过提供音乐环境、
听歌学习、模仿练习、游戏互动、唱歌表演等多种方式，激发孩子对音乐的兴趣，培
养他们的歌唱能力。
学前教育专业幼儿歌曲演唱能力的培养摘要：加强幼儿歌曲歌唱能力的培养是一项长期的任务，需要我们持之以恒，认真对待。
同时，根据现代幼儿园师资人才的培养和就业需求，加强学前教育专业幼儿歌曲演唱教学也是非常必要的。
这样不仅能有效地促进学生综合素质的提高和专业技能的发展，还能促进学生进行幼儿歌曲演唱学习和教学的积极性和主动性，更好地为幼儿园歌唱教学服务。
关键词：幼儿歌曲特点；演唱技能训练；歌唱能力培养1、幼儿歌曲的特点1.1符合幼儿的年龄及心理特点幼儿阶段正处在人的生理和心理生长发育的关键时期，他们充满稚气、思想单纯、性格活泼、行为好动。
因此，幼儿歌曲应该符合幼儿的年龄及心理特点，音乐形式简洁明了，歌词内容浅显易懂、节奏简单而鲜明、赋予想象，能充分体现和抒发幼儿富有童心的思想感情，并易于幼儿演唱。
具有单纯、简洁、天真等特点。
1.2符合幼儿的审美情趣幼儿歌曲要从幼儿的视角、认知、感知出发，贴近幼儿的生活，用幼儿的审美心理和行为方式，表现幼儿的志趣与乐趣，体现幼儿的情趣与意趣。
2、幼儿歌曲的演唱技能训练2.1幼儿歌曲演唱时的声音状态在声乐课学习中，通常以呼吸、声带、共鸣作为学习歌唱的三要素。
也就是说，在歌唱时既要有气息的支持，又要保持喉咙放松，正确地发声，同时还要有充分的头腔共鸣。
由于幼儿歌曲旋律简单、音域不宽，所以在教幼儿演唱时，不需要过分强调发声练习的技术性，而是要引导幼儿感受和理解音乐，并结合歌曲所表达的情绪情感来激发幼儿的学习兴趣。
2.2幼儿歌曲演唱时的发声练习为了提高幼儿演唱歌曲的能力，进行歌唱的基本技能训练是非常必要的。
由于幼儿天性活泼好动、心理和年龄发育不成熟，接受能力有限。
所以在教幼儿歌唱时，发声练习的时间不宜过长，一般安排在每节课的开头，尽量少而精，由浅入深，由易到难，系统地、循序渐进地进行练习。
2.2.1小班幼儿的发声练习在教这个年龄段幼儿唱歌时，可以选择一些简单易学、趣味性强的发声练习，借助游戏的形式寓教于乐。
幼儿歌唱能力发展的基本内容分析幼儿歌唱能力的发展是指幼儿通过唱歌的方式表达自己的情感，并学会正确地发声、节奏感和音准。
在幼儿园阶段，培养幼儿的歌唱能力对其认知、语言、社交和情感发展具有重要的作用。
以下是幼儿歌唱能力发展的基本内容分析。
1.身体姿势和肢体动作：幼儿歌唱时需要保持正确的站姿和坐姿，通过歌唱动作的灵活运用来表达音乐的节奏和情感。
教师可以通过示范和引导，让幼儿学会如何正确站立或坐着，调整肢体动作来配合歌曲节奏。
2.声音的控制和发声技巧：幼儿在歌唱过程中需要学会控制自己的声音并正确发声。
教师可以通过示范和训练，引导幼儿学会正确的发声技巧，如鼻腔共鸣、腹式呼吸等。
同时，教师可以帮助幼儿认识自己的嗓音特点，并在合适的音调和音域内进行歌唱。
3.音准和音感的培养：音准是指幼儿在歌唱过程中准确地唱出音高，音感是指幼儿能够听出声音的高低及其变化。
教师可以通过练耳训练、比较和区分不同音高的声音等活动，培养幼儿的音准和音感。
此外，还可以通过唱唱游戏和音程的练习来提高幼儿对音高的感知和掌握。
4.节奏感的培养：节奏感是指幼儿能够准确地把握音乐中的节奏，并能够按照节奏正确地演唱。
教师可以通过敲打乐器、舞蹈和呼吸训练等活动，培养幼儿的节奏感。
同时，教师可以引导幼儿通过击掌、拍手等方式体验音乐的节奏，并激发幼儿对音乐的兴趣。
5.歌曲的表情和情感的表达：幼儿歌唱是一种表达情感的方式，通过歌曲的表情和情感的表达，可以让幼儿更好地理解歌曲的内涵和情感。
教师可以通过教唱、情感交流和情景演绎等活动，帮助幼儿理解歌曲的意义，并通过表情和动作来展现歌曲的情感。
以上是幼儿歌唱能力发展的基本内容分析。
在幼儿园教育中，通过有计划的歌唱活动，教师可以引导幼儿喜欢音乐、主动参与歌唱、学会欣赏音乐，培养他们的音乐素养和表演艺术能力，同时也促进了幼儿的全面发展。
学前儿童3—4岁歌唱能力的发展这一年龄阶段的儿童对音乐的表现欲望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活动的兴趣大大加强，特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼、情绪热烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。
（1）歌词方面。
在歌词的表现方面，虽然3岁左右儿童的语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片断，但是由于这一阶段儿童认知发展方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到他们不理解的字词，往往吐字不清。
（2）音域方面。
3 〜4岁儿童歌唱的音域一般为c1〜a1（即C调的1〜6），其中唱起来最舒服、轻松的是在d1〜g1之间(即C调的2 〜5)，但个别儿童的音域发展会有所偏差。
（3）旋律方面。
在旋律的感知方面，这一年龄阶段儿童存在着差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。
有相当一部分儿童的音准有问题，往往不能准确地唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌”。
在没有乐器伴奏的情况下或是在独立歌唱时这种走调、没调的情况尤为严重。
当然，这种现象的发生可能是歌曲音域过宽、音调过高或过低、旋律太难等因素所致。
（4）节奏方面。
在节奏方面，3 〜4岁的儿童基本上能做到比较合拍地歌唱，尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏一一四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。
（5）呼吸方面。
3 〜4岁的儿童由于肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没有很好地发展起来，因此往往不能根据乐句的需要来换气。
有的儿童会一字一换气、一字一顿地歌唱;有的则一句歌词没唱完就换气，常常因换气而中断句子、中断词意（一般会在强拍后面或时值较长的音后面自由换气）。
（6）其他方面。
在歌唱的其他表现技能方面，3〜4岁的儿童能够在成人的引导，特别是在幼儿园良好教育的影响下，对已经熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲。
在集体歌唱时的合作协调性方面，3〜4岁的儿童还不会相互配合，常常是你超前，我拖后，个别孩子声音特别响。
幼儿歌唱能力发展的基本内容分析
Revised on November 25, 2020
幼儿歌唱能力发展的基本内容分析
陈寄
（四川幼儿师范高等专科学校四川江油 610000）摘要：声乐是在人类历史文明中不断演变出来的一种音乐形式, 其包括歌唱、表演以及二度创作等内容。
其中歌唱能力是声乐艺术的基础条件, 因此，对不同年龄阶段幼儿进行循序渐进、科学合理的歌唱能力培养与训练，是学校音乐教育和培养音乐人才的重要途径。
关键词：幼儿；声乐；歌唱能力
音乐是人类思想感情的自然表达，是使人们获得感情宣泄的手段。
音乐可以界定为是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术门类，是人类的一种精神产品。
音乐艺术是用有组织的乐音构成的听觉意象塑造形象和表达情感与社会现实生活的一种艺术形式。
声乐是以人的声带为主，配合口腔、舌头、鼻腔作用于气息，发出的悦耳的、连续性、有节奏的声音。
也就是指用人声演唱的音乐形式。
声乐的内容包括歌唱、表演和二度创作等内容。
歌唱是声乐的重要内容之一，是人类表达思想和交流感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。
儿童和幼儿在歌唱活动中不仅能表达自己的内在的思想，同时也能获得成就感、能力感，通过一定形式的歌唱表演，还可以锻炼他们的综合心理能力。
由于幼儿在不同年龄段的身心发育的不同特点，随着幼儿年龄的增长，在从出生到学前教育阶段结束，在不同的发育时期，他们对声音的感知和表现能力都会有所不
同。
因此，对于正处生长发育敏感期的幼儿来说，多方位多层次的歌唱能力培养显得格外重要。
1
1 幼儿0—3岁阶段歌唱能力的发展
在这一阶段主要是培养幼儿对声音的感知力和基本的表现能力。
一般来说，一两个月大的婴儿其实已经能跟随音乐发出简单的音调，婴儿最早能在六个月大的时候呀呀学语，模仿音乐发出有节奏的声音，一岁大的婴儿便能模仿简单的乐音发出自己的声调。
两岁时，多数婴儿便能唱出比较长的简单旋律的的歌曲。
2岁以后，幼儿开始逐步完整地唱一些短小的歌曲或歌曲片段，但由于他们对歌词含义的理解十分有限，听辨和发出语音的能力也较弱，所以发音错误的情况较普遍。
到三岁的时候，幼儿会唱童谣和儿歌，开始能够区分高低音，快慢和升降等。
在0—3岁这一阶段，有音乐天赋的幼儿会表现出对音乐的敏感性且极易被乐音吸引。
针对幼儿在这一时期的发育特点和对音乐的感知特点，一定要让幼儿多听，听一些节奏明快的儿歌或童谣，这样会进一步强化乐音对他们的刺激，有利于幼儿神经系统对乐音、歌声的感知能力的发展。
2岁以前的幼儿很少能完整地唱歌，所以就谈不到音域的问题。
22岁以后的儿童能唱出c1—g1范围之内的音，2岁以后的幼儿所唱歌曲的音域逐渐较宽。
旋律方面，3岁以前的儿童所唱的歌曲音准普遍较差，所唱旋律只是接近原来曲调的旋律，不会做到很准确。
另外3岁以前；幼儿节奏能力较差，只是具有了节奏的意识，而且大多数节奏也是与歌词中的类似童谣的节奏有关。
这个阶段尽量让幼儿多听音乐,最好是古典音乐中的主题片段,让幼儿多哼唱童谣儿歌等。
1孙岩，小议音乐能力的培养，科学大众，2007年4月，第102页。
2郭亦勤，学前儿童艺术教育活动指导，复旦大学出版社，2009年，第98页。
2 幼儿3—4岁歌唱能力的发展
在这一阶段，幼儿容易被自然界中的风声、雨声、鸟鸣等声音所吸引，也能模仿各种自然界的声音，如一些动物的叫声等。
这一年龄段的幼儿喜欢听音乐，特别是欢快的、节奏感强的音乐，有时也对电视里的歌唱表演感兴趣。
这一年龄段的幼儿能模仿学唱不少儿歌了，也能模仿影视节目里演员的演唱，在表情和声调上都能做到相像。
对歌词的理解会很困难，有时只是把听到的词含糊地用一些相近的语音无意义唱出来。
在这一年龄段也是幼儿对节奏的感知能力的重要发展时期，一些由简单到稍复杂的节奏练习会对他们节奏能力的提高起到重要的作用。
在幼儿3—4岁时，歌唱中已能对节奏控制得比较好，对音的长短也能很好控制，对音高和强弱也能有一定的控制意识。
音域可达到c1—a1（即C调的1—6）。
可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度。
因为3—4岁幼儿在歌唱的旋律方面还不是很精确，经常会出现走调、没调的情况。
这一年龄段的幼儿能够用较长的气息，也能够根据自己的气息来换气，这时可能会中断句子或词义。
这时，幼儿能基本上以集体一致，能在集体歌唱时跟着集体的歌声开始和结束。
鼓励幼儿至少能完整地唱完一首童谣或儿歌，最好是能听着钢琴唱或别的乐器唱。
3 幼儿4—5岁阶段歌唱能力的发展
这一阶段中，随着幼儿神经系统进一步发展，对节奏、声音的高低、长短和强弱等的感知能力明显提高。
这个阶段也是开发幼儿音乐智能最关键的一个时期，因为这一阶段可以尝试教幼儿一些简单的歌唱技巧、演唱和表演的基本方法。
可让幼儿玩一些有关音乐的游戏。
当孩子在玩游戏的时候，也可以放一
些轻柔背景音乐，这不仅会让孩子玩得更专注，更有在不知不觉间优化孩子的节奏感。
也要让幼儿看一些水平较高的歌唱演出，让他们通过观看和欣赏水平较高的大小朋友的演出，下来可进行模仿联系，同时也对歌唱表演有一个宏观上的认识。
这一阶段幼儿歌词的记忆和掌握能力有了进一步的提高，在歌唱时能够准确地把歌词唱出来，歌词错误不多。
音域有了进一步扩展，可以达到c1—b1（即C调的1—7），但不同的儿童的差异性较大。
旋律方面，4—5岁对旋律的感知以及音准的把握能力进一步提高，一般旋律不是很复杂的歌曲都能唱好，两外对于旋律的记忆能力、模仿能力都有大幅度的提高。
这一阶段的幼儿能掌握四分音符和八分音符的歌曲节奏，也能比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带切分音的节奏。
3对气息的控制能力也有了进一步的提高，能够在教师指导下按乐句和情绪的要求换气，对前奏、间奏也已有所注意。
歌唱的协调能力有所提高，能够在速度、力量方面与集体协调一致，在音色方面也能做到与集体协调一致，并能协调地进行分唱、齐唱等。
对幼儿的呼吸和音准要特别注意，要求能在教师的指导下准确换气，能有强弱地演唱儿歌。
4 幼儿5—6岁阶段歌唱能力的发展
这一阶段的幼儿随着智力与语言的发展，能记忆比较完整和相对准确的歌词，对歌词的理解能力也进一步提高，对歌词的发音、吐字等都表现得比较完善。
5—6岁阶段，幼儿歌唱的音域可以达到c1—c2（即C调的1—i），个别儿
3郭亦勤，学前儿童艺术教育活动指导，复旦大学出版社，2009年，第98页。
童甚至更宽。
由于学前幼儿的音域发展存在着很大的个体差异，所以，在集体音乐教学中，应重点注意帮助幼儿唱好c1—c2这个音域范围内的音。
在旋律方面，这个年龄段幼儿在音准方面发展非常快，他们不仅能准确地唱出旋律的音高递进，而且对级进音、三级跳音或音域范围内的四五度跳音也不会感到很难。
他们已经能够唱旋律和节奏更为复杂的歌曲，能准确地表现2/4拍和4/4拍的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握，且能够很好地掌握带附点音和切分音节奏歌曲的演唱。
能够按照乐曲的情绪要求较自然地换气。
在集体歌唱时也能很好地把握节奏、音高、音色等。
5 歌唱教学指导的建议
唱歌教学不仅是对学生音乐感受力和歌唱基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
很多音乐课堂缺乏音乐性，孩子们的歌声“虚、白、喊、压”，失去了歌唱的美感。
其实，在对幼儿歌唱能力的培养过程中，应该注意最基本和基础的歌唱技能。
首先是歌唱的姿势，应该教会幼儿保持身体和头部正直，两臂自然下垂，身体放松；口型保持长圆形，唇部动作自然。
其次，呼吸应是自然呼吸，均匀用气，在呼吸时一次吸入足够的气息并包吃住，然后再在歌唱时根据乐句和表情合理地用气。
在吸气的时候不能抬头和耸肩，气息声不能太大，一般不再乐句的中间随便换气，必须按照一定的乐句规律来换气。
另外，要从小培养幼儿用自然的声音歌唱的习惯，也就是在讲话的基础上放松地唱出高低、长短不同的音。
下巴放松，嘴巴自然张开，培养幼儿用自然的声音歌唱，不要大声喊叫，也不过分地克制音量。
参考文献：
［1］孙岩，小议音乐能力的培养，科学大众，2007年4月，第102页。
［2］郭亦勤，学前儿童艺术教育活动指导，复旦大学出版,2009年，第98页。
［3］邹长海，声乐艺术心理学，人民音乐出版社，2000.
［4］音乐课程标准研制组，音乐课程标准解读，北京师范大学出版社，2002.。
