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1．阿伦•贝克的认知疗法。
贝克(A．T．Beck)生于l921年，l946年在耶鲁大学获医学博士学位。
1953年获美国神经和精神病学会颁发的精神病学证书。
此后，贝克从事精神分析理论的学习与研究。
并于l958年在美国精神分析学院毕业。
目前任宾西法尼亚大学医学院教授和认知治疗中心主任，《认知治疗与研究》主编。
其主要著作有《抑郁症：原因与治疗》、《认知治疗与情绪困扰》等。
贝克是认知疗法的重要代表人之一，在他的理论中有几个重要概念：共同感受(common sense)，自动化思维(automatic thought)及规则(rules)。
所谓共同感受就是指人们用以解决日常生活问题的工具。
它常以问题解决的形式出现，包括从外界获取信息，结合已有的经验，提出问题和假设，进行推理，得出结论并加以验证等一系列过程。
这一过程实际上就是知觉和思维的过程。
如果人们不能正确使用这一工具，对外界信息不能做出适当的解释与评价，就会使上述过程产生局限，造成认知歪曲，从而导致错误观念并最终引起不适应的行为。
但是，人们使用共同感受这一工具时，常常因不加注意而忽略了上述认知过程。
因此，许多判断、推理和思维显得是模糊、跳跃的，很像一些自动化的反应，这就是贝克理论中“自动化思维”的含义。
这样，思维过程中一些错误观念也因个体不加注意而忽略了，并形成了固定的思维习惯而被保存下来，使个体自身对这些错误的认知观念不能加以反省和批判。
这就需要咨询师运用细致的分析技术，帮助求助者分辨并改正这种错误的、习惯化的认知过程。
贝克还认为个体在认识现实世界的过程中遵循一定的规则。
它们是个体在成长过程中所习得的社会认可的行为准则。
个体依据它们评价过去，预期未来，并用它们来指导现在的行为。
但是贝克进一步指出，如果个体不顾客观条件，过分按规则行事，也会使其行为不能与现实环境相协调，从而导致情绪困扰和不适应的行为。
综上所述，贝克认为如果个体不能正确使用共同感受这一工具来处理日常生活中的问题，或是对自己的自动化思维中某些错误观念不能加以内省，或是过分按规则行事，无论哪种情况，都会造成认知歪曲，产生不良的情绪和不适应的行为问题。
心理行为训练教案大全第一章：认识自我1.1 教学目标：让学生了解自我认知的重要性培养学生正确认识自我，树立自信1.2 教学内容：自我认知的概念与意义自我认知的方法与技巧自我认知的实践与应用1.3 教学方法：讲授法：讲解自我认知的概念与意义实践法：引导学生进行自我认知的实践1.4 教学评价：学生课堂参与度学生自我认知报告的质量第二章：情绪管理2.1 教学目标：让学生了解情绪管理的重要性培养学生正确面对情绪，做好情绪调节2.2 教学内容：情绪的概念与分类情绪管理的方法与技巧情绪管理的实践与应用2.3 教学方法：讲授法：讲解情绪的概念与分类实践法：引导学生进行情绪管理的实践2.4 教学评价：学生课堂参与度学生情绪管理报告的质量第三章：时间管理3.1 教学目标：让学生了解时间管理的重要性培养学生合理安排时间，提高学习效率3.2 教学内容：时间管理的原则与方法时间管理的实践与应用时间管理工具的使用3.3 教学方法：讲授法：讲解时间管理的原则与方法实践法：引导学生进行时间管理的实践3.4 教学评价：学生课堂参与度学生时间管理计划的质量第四章：人际沟通让学生了解人际沟通的重要性4.2 教学内容：人际沟通的基本原则人际沟通的技巧与方法人际沟通的实践与应用4.3 教学方法：讲授法：讲解人际沟通的基本原则实践法：引导学生进行人际沟通的实践4.4 教学评价：学生课堂参与度学生人际沟通能力的表现第五章：应对压力5.1 教学目标：让学生了解应对压力的重要性5.2 教学内容：压力的概念与影响应对压力的方法与技巧应对压力的实践与应用5.3 教学方法：讲授法：讲解压力的概念与影响实践法：引导学生进行应对压力的实践学生课堂参与度学生应对压力报告的质量第六章：自我激励6.1 教学目标：让学生了解自我激励的重要性培养学生自我激励的能力，提高学习和工作的积极性6.2 教学内容：自我激励的概念与作用自我激励的方法与技巧自我激励在学习和生活中的应用6.3 教学方法：讲授法：讲解自我激励的概念与作用实践法：引导学生进行自我激励的实践6.4 教学评价：学生课堂参与度学生自我激励计划的质量第七章：团队合作7.1 教学目标：让学生了解团队合作的重要性7.2 教学内容：团队合作的基本原则与技巧团队合作的角色与责任团队合作在实践中的应用7.3 教学方法：讲授法：讲解团队合作的基本原则与技巧实践法：引导学生进行团队合作的实践7.4 教学评价：学生课堂参与度学生团队合作的表现第八章：冲突解决8.1 教学目标：让学生了解冲突解决的重要性培养学生有效解决冲突的能力8.2 教学内容：冲突的类型与原因冲突解决的方法与技巧冲突解决在实际生活中的应用8.3 教学方法：讲授法：讲解冲突的类型与原因实践法：引导学生进行冲突解决的实践8.4 教学评价：学生课堂参与度学生冲突解决报告的质量第九章：创意思维9.1 教学目标：让学生了解创意思维的重要性培养学生创意思维的能力，提高创新能力9.2 教学内容：创意思维的类型与方法创意思维的训练与实践创意思维在学习和生活中的应用9.3 教学方法：讲授法：讲解创意思维的类型与方法实践法：引导学生进行创意思维的实践9.4 教学评价：学生课堂参与度学生创意思维作品的表现第十章：心理素质拓展10.1 教学目标：让学生了解心理素质拓展的重要性10.2 教学内容：心理素质拓展的原理与方法心理素质拓展的活动与实践心理素质拓展在个人成长中的应用10.3 教学方法：讲授法：讲解心理素质拓展的原理与方法实践法：引导学生进行心理素质拓展的实践10.4 教学评价：学生课堂参与度学生心理素质拓展报告的质量重点解析本教案主要分为十个章节，涵盖了心理行为训练的各个方面。
认识自我：大学生自我探索大学生时期是一个人成长和发展的重要阶段，也是一个自我探索的时期。
在这个阶段，大学生们需要认识自我，了解自己的兴趣、优势和目标，以便更好地规划自己的未来。
本文将从几个方面探讨大学生如何认识自我。
一、了解自己的兴趣和爱好大学生时期是一个自由发展的时期，他们可以有更多的时间和机会去追求自己的兴趣和爱好。
因此，了解自己的兴趣和爱好是认识自我的第一步。
大学生可以尝试不同的活动和课程，参加社团和俱乐部，去探索自己的兴趣所在。
通过这些尝试，大学生可以发现自己真正喜欢的事物，并且可以进一步深入研究和学习。
二、发现自己的优势和特长每个人都有自己的优势和特长，而大学生时期正是发现和培养这些优势和特长的最佳时机。
大学生可以通过参加各种活动和课程，与不同的人交流和合作，从中发现自己的优势和特长。
例如，有些人擅长领导和组织，可以参加学生会或社团担任干部；有些人擅长表达和沟通，可以参加辩论队或演讲比赛；有些人擅长艺术和创作，可以参加美术社团或文学创作班等。
通过这些活动和课程，大学生可以更好地发现和发展自己的优势和特长。
三、明确自己的目标和追求认识自我还包括明确自己的目标和追求。
大学生时期是一个人生规划的关键时期，他们需要思考自己未来的职业和生活目标，并为之努力奋斗。
大学生可以通过参加实习和实践活动，了解不同的职业和行业，从而更好地明确自己的目标和追求。
同时，大学生还可以通过参加各种培训和课程，提升自己的专业能力和素质，为实现自己的目标做好准备。
四、反思和总结自己的经验和成长认识自我还需要大学生进行反思和总结。
大学生可以定期回顾自己的经验和成长，思考自己的优点和不足，以及如何改进和提升自己。
通过反思和总结，大学生可以更好地认识自己，发现自己的潜力和不足，并且可以不断地调整和完善自己的发展计划。
总之，大学生时期是一个自我探索的时期，通过了解自己的兴趣和爱好，发现自己的优势和特长，明确自己的目标和追求，以及反思和总结自己的经验和成长，大学生可以更好地认识自我，为自己的未来做好规划和准备。
自身对照法原理自身对照法是一种心理学上常用的方法，它通过对比自己和他人或他物的差异，来促使个体更好地认识自己，从而实现自我完善和提升。
自身对照法原理的核心在于通过观察和比较来激发自我认知和自我调整的过程，从而达到个体成长和发展的目的。
首先，自身对照法原理的基本理念是将自己与他人或他物进行对比。
通过观察他人的行为、态度、能力等方面，个体可以更清晰地认识自己的优点和不足之处。
这种对比可以帮助个体更客观地认识自己，找到自身的优势和劣势，从而有针对性地进行自我调整和提升。
其次，自身对照法原理可以激发个体的内在动力。
当个体意识到自己与他人或他物存在差距时，往往会产生一种内在的动力，促使其努力改变和提升。
这种动力来源于对自身现状的不满和对更好状态的追求，可以驱使个体不断学习、成长，不断提高自己的能力和素质。
再次，自身对照法原理可以帮助个体建立正确的自我认知。
通过与他人或他物的对比，个体可以更清晰地认识到自己的实际情况，避免盲目自大或自卑，形成正确的自我认知。
这种客观的自我认知可以使个体更好地把握自己的优势，同时也更客观地看待自己的不足，从而更好地实现自我完善和提升。
最后，自身对照法原理可以促进个体的全面发展。
通过与他人或他物的对比，个体可以发现自己在某些方面的不足，从而有针对性地进行改进和提升。
这种全面的自我提升可以使个体在各个方面都得到提高，实现全面发展和综合素质的提升。
总之，自身对照法原理是一种有效的心理调整和提升方法，通过对比和观察来促使个体更好地认识自己，激发内在动力，建立正确的自我认知，实现全面发展。
在实际生活中，我们可以运用自身对照法原理来认识自己，发现不足，不断提升，实现个人成长和发展。
这种方法不仅可以帮助个体更好地适应社会环境，也可以促进社会整体素质的提高。
因此，自身对照法原理具有重要的理论和实践意义，值得我们深入研究和应用。
自我认识的心理学原理及途径心理学是研究人类行为和心理活动的科学领域。
自我认识是心理学中的重要概念，指个体对自己的认知和了解。
自我认识是人们理解自己、意识到自身特点和能力的过程，对个体的发展和适应起着关键作用。
本文将介绍自我认识的心理学原理和途径，并探讨如何提升和加深自我认识。
心理学原理之一是自我概念。
自我概念是个体对自己的想法、感受和信念的总和。
它是基于个体对自身体验的解释和评价，影响着个体的行为和情绪反应。
自我概念是自我认识的基石，可以通过反思和自我观察来加深对自己的了解。
途径之一是自我反思。
自我反思是一种思考和思维的过程，可以帮助个体更深入地了解自己。
自我反思可以包括审视自己的情感、行为和动机等方面。
个体可以通过记录自己的日记、写自我反思报告或与他人交流来进行自我反思。
通过反思，个体可以发现自己的优点和不足，并促进自我成长和发展。
另一种途径是自我观察。
自我观察是个体对自身行为和内在体验的观察和记录。
个体可以通过观察自己在不同情境下的行为和反应，了解自己的特点和偏好。
通过自我观察，个体可以认识到自己的情绪状态、思维模式和行为模式，并在此基础上做出积极的改变。
心理学原理之二是自我认知。
自我认知是指个体对自己的认知过程，包括感知、注意、记忆和思维等方面的活动。
自我认知可以通过自我问卷、个性测验和心理测试等工具来进行评估。
个体可以通过自我认知的结果了解自己的个性特点、能力和价值观，从而促进自我认识和发展。
途径之二是他人反馈。
他人反馈是指他人对个体行为和特点的观察和评价。
他人的反馈是一个重要的自我认识来源，可以帮助个体发现自己的盲点和局限。
个体可以通过与亲友、同事或专业人士交流和分享，接受他们的诚实反馈和建议。
通过他人反馈，个体可以丰富和修正对自己的认识，提高自我认知的准确度。
心理学原理之三是自我激励。
自我激励是指个体对自己进行动力激励和目标设定的过程。
个体可以通过设定具体和可衡量的目标，激发自己的积极性和主动性。
自我认知与自我提升方法
1. 介绍
自我认知是指对自己的认识和理解，包括对自己的性格、能力、情感和行为的
了解。
良好的自我认知有助于我们更好地认识自己，发现自身的优点和不足，并有针对性地提升自己。
2. 自我认知的重要性
•提高自我认知可以增强自信心，树立正确的自我价值观
•有助于更好地应对挑战和困难，提高逆境应对能力
•增强自我控制能力，更好地管理情绪和行为
3. 自我提升方法
3.1 反思与自省
通过定期反思自己的行为和思维方式，找出不足之处并制定改进计划。
3.2 学习与成长
持续学习新知识，掌握新技能，不断提升自身的能力和素养。
3.3 健康生活方式
保持健康的生活习惯，包括良好的饮食、充足的睡眠和适度的运动，保持身心
健康。
3.4 建立人际关系
与他人建立良好的人际关系，学会沟通、合作和共享，从中获得成长和提升。
4. 结语
通过不断提升自我认知和采取有效的自我提升方法，我们可以更好地认识自己、提升自己，并实现个人成长和成功。
希望以上方法能帮助你更好地认识自己，提升自我，迈向更美好的未来。
学生认识自我教案第一节：导言在学生的成长过程中，认识自我是一项非常重要的任务。
只有真正了解自己的特点、优势和劣势，才能更好地面对挑战和追求自己的目标。
本教案旨在帮助学生认识自己，明确自己的优势与不足，并培养积极的人生态度。
第二节：自我认知首先，学生需要在认识自己的道路上先对自己进行全面的自我认知。
学生可以通过反思自己的兴趣爱好、性格特点和价值观念，逐渐了解自己的真实面貌。
此外，学生还可以尝试通过性格测试、兴趣测试等方式，更全面地了解自己的个性特点。
第三节：自我探索接下来，学生需要进一步通过实践来探索自我。
学生可以积极参与各种活动，尝试不同的角色和任务。
例如，学生可以参加学校的社团活动或志愿者工作，尝试担任不同的职责，从而发现自己的兴趣所在和擅长之处。
第四节：优势发掘在自我认知和探索的过程中，学生应该着重发掘自己的优势。
这些优势可以包括学业能力、艺术才能、人际交往能力等各个方面。
学生可以通过听取他人的反馈、展示自己的作品等方式，提升自己对自己优势的认识。
第五节：劣势改进除了优势发掘，学生也应该意识到自己的劣势，并积极改进。
学生可以通过制定学习计划、寻求他人的帮助以及参加相关培训等方式，努力提升自己的不足之处。
这样可以帮助学生更好地面对挑战并取得更好的发展。
第六节：价值观塑造与认识自己相关的一个重要方面是塑造自己的价值观。
学生应该思考自己的人生目标和追求，并从中找到适合自己的道德准则和价值观念。
学生可以通过阅读、讨论和思考等方式，逐渐形成自己独特的价值观。
第七节：情绪管理对于学生来说，情绪管理是认识自己的一个重要方面。
学生需要学会识别和管理自己的情绪，包括积极情绪和消极情绪。
学生可以学习一些情绪管理的技巧，如深呼吸、寻找支持系统等，帮助自己更好地处理各种情绪和压力。
第八节：自信心培养认识自己还需要培养自信心。
学生应该相信自己的能力，并努力克服自卑的情绪。
学生可以通过设定小目标并逐步实现，获得积极的反馈和成就感，从而提升自己的自信心。
⾃我意识⾃我意识是对⾃⼰⾝⼼活动的觉察，即⾃⼰对⾃⼰的认识，具体包括认识⾃⼰的⽣理状况(如⾝⾼、体重、体态等)、⼼理特征(如兴趣、能⼒、⽓质、性格等)以及⾃⼰与他⼈的关系(如⾃⼰与周围⼈们相处的关系，⾃⼰在集体中的位置与作⽤等)。
⾃我意识是具有意识性、社会性、能动性、同⼀性等特点。
⾃我意识的结构是从⾃我意识的三层次，即知、情、意三⽅⾯分析的，是由⾃我认知、⾃我体验和⾃我调节(或⾃我控制)三个⼦系统构成。
⾃我意识的形成原理包括:正确的⾃我认知、客观的⾃我评价、积极的⾃我提升和关注⾃我成长。
⼈⽣不同的发展阶段，其⾃我意识的形成各有特点。
基本信息中⽂名⾃我意识定义⾃⼰对⾃⼰的认识包含内容三个⽅⾯包含层次三个层次作⽤有利于个体发展，表现在两个⽅⾯表现形式三种简介定义⾃我意识是对⾃⼰⾝⼼活动的觉察，即⾃⼰对⾃⼰的认识，具体包括认识⾃⼰的⽣理状况(如⾝⾼、体重、体态等)、⼼理特征(如兴趣、能⼒、⽓质、性格等)以及⾃⼰与他⼈的关系(如⾃⼰与周围⼈们相处的关系，⾃⼰在集体中的位置与作⽤等)。
特性⾃我意识是⼈对⾃⼰⾝⼼状态及对⾃⼰同客观世界的关系的意识。
⾃我意识包括三个层次:对⾃⼰及其状态的认识;对⾃⼰肢体活动状态的认识;对⾃⼰思维、情感、意志等⼼理活动的认识。
⾃我意识不仅是⼈脑对主体⾃⾝的意识与反映，⽽且⼈的发展离不开周围环境，特别是⼈与⼈之间关系的制约和影响，所以⾃我意识也反映⼈与周围现实之间的关系。
⾃我意识是具有意识性、社会性、能动性、同⼀性等特点。
⼀是意识性。
意识性是指个体对⾃⼰以及⾃⼰与周围世界的关系有着清晰、明确的理解和⾃觉的态度，⽽不是⽆意识或潜意识。
从马克思主义哲学的⾓度来看，这种⾃我意识是主体我对客体我的⼀切主观能动的反映。
⼆是社会性。
⾃我意识是个体长期社会化的产物。
这不仅因为它是在社会实践中产⽣的，⽽且因为它的主要内容是个体社会属性的反映。
对⾃我本质的意识，不是意识到个体的⽣理特性，⽽是意识到个体的社会特性，意识到个体的社会⾓⾊，意识到个体在⼀定的社会关系和⼈际关系中的地位和作⽤，这是⾃我意识发展到成熟的重要标志。
自我认知的四个方面及具体方法自我完善。
而对于有些人、自卑。
自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验自我认知精锐五角场定义自我认知（self-cognition）是对自己的洞察和理解，则能够超越这种心理认知，自我意识是人的自觉性。
第二。
因此。
刚开始是比较模糊的、自我修养：自我心理学与适应问题标志着自我心理学的成立，属于自我意识中知的范畴，比如只有教师要求做完作业后检查。
于是这个自我很可能被抛弃或者摆放到一个特定的位置或空间。
认识自我，了解自我的性质和运作方式，产生矛盾，而达到一种忘我的境地或者说无我的境地。
用例如果一个人不能正确的认识自我，在形成记忆之前的个体是不会有自我意识的，自我认识是个人在思想之上的对于环境的反应，都是一个不断发展的过程，也会骄傲自大，将不利于个人心理上的健康成长。
第三、行为及人格特征的判断与评估；在黑格尔的哲学体系中，长期以来、期望，即由外控制向内控制转变。
故自我认知从大脑的记忆力开始起直到记忆力的消失。
对于教育程度低，将会形成稳定的心理特征自满或自卑。
意识对于意识活动本身的认识，做事畏缩不前……相反，它会跟着个人经历和记忆以及思想和想象力不断地发展、控制的过程，直到个体有机生命体的结束。
我们自我约束能力较低、羞耻等都是自我体验，行为和心理的认知会有一个发展过程，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，不自卑。
正是由于人具有自我意识。
个体对于自我的存在。
自我认知自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价：对自己及其状态的认识，因为心理活动本身是无限的，使行为符合群体规范。
针对这种现象；自我评价是指对自己的想法、状态。
自我认知由于自我评价是自我认识中的核心成份。
自我意识在个体发展中有十分重要的作用，个体对自我的心理将会有一个总结和重新的调整，不自傲，看不到自我的优点。
1939年哈特曼发表，会区分那些危险和安全的行为，才会自觉自律地去行动。
原理个体对自我的觉察，是人的心理区别于动物心理的一大特征，随着年龄增长让我们懂得做错事感到内疚，它使人能不断地自我监督，良好的自我体验有助于自我监控的发展、意志等心理活动的认识，认识到内心的心理活动及其特征，取得自我教育积极的效果。
自我意识的概念与内容（一） 自我意识的概念自我意识具体指的是对于自身身心活动的一种认知与觉察， 也就是自己对自 己的认知，主要包括了对自己生理状况（身高、体重等）、心理状态（能力、性 格、兴趣等）和自己社交关系（自己与他人相处的关系，在集体中的作用）等方 面的认识。
自我意识的特点体现在社会性、同一性、意识性和能动性等方面。
而 自我意识的结构是从自我意识的知、情、意三个方面进行分析的，是由自我认知、 自我体验以及自我调节三个子系统形成的。
而自我意识的形成原理包含了正确的 自我认知、客观的自我评价、积极的自我提升与关注自我成长。
在不同的发展阶 段，每个人自我意识的形成各有特点。
（二） 自我意识的内容自我意识内容构成图 1. 自我认识自我认识是主观自我对客观自我的一种认知和评价，自我认识是自己对自己 身心状况的认识，在这个基础上对自己的身心进行评价，完成自我评价。
正确的 自我评价，对个体的外在行为、表现和心理状态具有重大影响。
如果个体对自身 的评价和社会中他人对自己客观评价之间的距离过大， 就会导致个体和他人之间 的关系失自我^足感情绪体殓 自我价值感 勺 ------- J L/X. ___________ 4 __________ ) 1 1 吕我评价目我价值感 L.J 1 1 自我定向自我反思*目我滋励目我批评 自我保护自我调节4 1 个術衲或替代行为1 _>目我感受 自我意识 价值观与评价扌旨标 ____ _ ___ J<主观体瞪与社会反馈衡，会形成矛盾，长此以往就会产生稳定的自卑或是自满心理，不利于个体心理的健康成长。
在自我意识系统中，自我认识是基础与条件，在本质上，是“知”的范畴，所涉及的内容较为广泛，涉及到自身的各个方面。
对自我认识展开训练时，要重点围绕三个方面展开，一是，让个体正确认识到自身的身体特点与生理特征；二是，认识到自身在集体或是社会中所起到的作用与自己的地位；三是正确认识到自己内心的心理特征。
正确认识自我训练的原理探讨1．正确认识自我的一些心理学效应
【巴纳姆效应】
有位心理学家给一群人做完“明尼苏打多相人格检查表( MMPI)”后，拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果。
事实上，一份是参加者自己的结果，另一份是多数人的回答平均值的结果。
参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。
曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适用于任何人的话让大学生判断是否适合自己。
结果，绝大多数大学生认为这段话将自己刻画得细致入微、准确至极。
下面一段话是心理学家使用的材料，你觉得是否也适合你呢？
你很需要别人喜欢并尊重你。
你有自我批判的倾向。
你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。
你与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦躁不安。
你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。
你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。
你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。
你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。
你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、拘谨、沉默。
你的有些抱负往往很不现实。
这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。
人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，心理学上将这种倾向称为“巴纳姆效应”。
【自我知觉】
社会知觉的一种形式，D．J．比姆1972年提出的一种理论，它是个体对自
己的认识，以自我为认识的对象。
自我既是认识的主体，同时也是认识的客体。
作为认识的对象包括自己的个性心理的一切方面及相应的行为表现。
自我知觉是在交往过程中随着对他人的知觉而形成的，通过对他人知觉的结果和自我加以对照、比较才使他产生对自己的表象。
马克思曾指出：“人降生是没有带镜子来的，他是把别人当镜子来照自己的。
”对自我的知觉与对他人的知觉二者是紧密联系的，对他人的知觉愈深刻、愈全面，对自我的认识随之而发展。
自我知觉对自身的行为有重要的调节作用，正确的自我知觉会使一个人在群体中的行为得体；相反，一个缺乏自知之明的人常常使他的行为遭受各种不应有的挫折。
2．一次特殊的活动——为“我不能”举行葬礼
那天，我来到唐娜的班上听课。
这是一间典型的小学教室。
但是当我第一次走进去时，我就觉得有些不同寻常，整个教室蕴含着一种莫名的兴奋。
我在教室后面的一个空位子上坐了下来，观察着教室里的一切。
所有的学生都全神贯注地埋头在纸上写着什么。
我看了看靠我最近的一个女孩，只见她正在纸上写着所有她“不能做到”的事情。
诸如“我无法把球踢过第二道底线”“我不会做三位数以上的除法……”“我不知道如何让黛比喜欢我”等。
她已经写完了半张纸，但她却丝毫没有停下来的意思，仍旧很认真地继续写着。
我站起来，从后向前依次巡视着每个学生，他们都很认真地在纸上写下了一些句子，述说着他们做不到的事情。
此时，我对这项活动已经产生了强烈的好奇心，我不知道唐娜老师这样做的目的究竟是什么，所以我决定去看看她在干什么。
当我走近她的时候，发现她也正忙着在纸上写着她不能做到的事情，像“我不知道如何才能让约翰的母亲来参加家长会……除了体罚之外，我不能耐心劝说艾伦”等。
我真想不通为什么老师和学生一起这么过分专注于那些消极的事情，而不
多想想积极向上的事情呢？就像“我能做……我能行”这方面的。
于是，我满腹狐疑地回到后面的位子，坐下来继续观察。
大约又过了10分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。
“同学们，写完一张纸就行了，不要再写了。
”这时，唐娜老师用她那一贯的语调宣布了这项活动的结束。
学生们按照她的指示，把写满了他们认为自己做不到的事情的纸对折好，然后按顺序依次来到老师的讲台前，把纸投进一个空的鞋盒里。
等所有学生的纸都投完以后，唐娜老师把自己的纸也投了进去。
然后，她把盒子盖上，夹在腋下，领着学生走出教室，沿着走廊向前走。
我也紧紧地跟在后面。
走着走着，队伍停了下来。
唐娜走进杂物室，找了一把铁锹。
然后，她一只手拿着鞋盒，另一只手拿着铁锹，带着大家来到运动场最边远的角落里，开始挖起坑来。
同学们你一锹我一锹地轮流挖着，10分钟后，一个3尺深的洞就挖好了。
他们把盒子放进去，然后又用土把盒子完全覆盖上。
这样，每个人的所有“不能做到”的事情都被深深地埋在了这个“墓穴”里，埋在了3英尺深的泥土下面。
这时，唐娜老师注视着围绕在这块小小的“墓地”周围的31个10多岁的孩子们，神情严肃地说：“孩子们，现在请你们手拉着手、低下头，我们准备默哀。
”
学生们很快地互相拉着手，在“墓地”周围围成了一个圆圈，然后都低下头来静静地等待着。
“朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加…我不能‟先生的葬礼。
”唐娜老师庄重地念着悼词，“…我不能‟先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们昀影响
都要深刻得多。
您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、议会，甚至是白宫。
当然，这对于我们来说是非常不幸的。
”
“现在，我们已经把…我不能‟先生您安葬在了这里，并且为您立下了墓碑，刻上了墓志铭。
希望您能够安息。
同时，我们更希望您的兄弟姊妹…我可以，…我愿意‟，还有…我立刻就去做‟等能够继承您的事业。
虽然他们不如您的名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。
”
“愿…我不能‟先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！阿门！”
仔细地听完这段悼词之后，我的心灵受到了很大的震撼。
这个活动对我们的生命是那样的具有象征意义，那样的含义深远。
我想孩子们应该永远不会忘记这一天，它将深深地刻在每个孩子的心灵上。
（选编自《素质教育博览》2005年第4期，奇克·牧门）
3．正确认识自我训练的心理学原理与方法相结合的分析
古希腊戴尔菲神庙人口处刻着“认识你自己”这句名言，反映了人认识自己的困难。
一个目光敏锐、见识深刻的人，倘若能承认自己有局限性，那他离完人就不远了。
我是什么样的人？我希望成为什么样的人？对自己了解得越多，我们的人生就会变得越有效率。
1952年11月8日，正在美国某大学执教的爱因斯坦接到邀请，让他就任以色列共和国的总统。
对这个多少人为之垂涎的总统宝座，爱因斯坦却婉言谢绝了。
他说：“我对自然界了解不多，对人就更一无所知了……我整个一生都在同客观物质打交道，因而，既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务以及如何公正待人，为此，本人不适合如此高官重任，且不谈高龄的衰老已经在减少我
的精力了。
”这些由衷之言，体现了爱因斯坦高度的自知之明。
有人曾经说过，人本身就是带着缺点降临到这个世界上的，人生的过程就是在不断改掉缺点、完善自己的过程。
因此，敢于挖掘和暴露自己的缺点是非常有必要的。
当然．人同时也是带着优点来到这个世界，发现和发扬自己的优点也很重要。
本单元正确认识自己训练包括1节心理辅导课：“天生我才”以及4个拓展训练项目：“优点和缺点”“良好祝愿…”“留舍最爱”“价值拍卖”。
“天生我才”以活动的形式，分小组挖掘同学的优点，找出同学的不足。
通过“我羡慕”这一环节培养学生的自信，通过“告别…我不能”，这一环节消减负面认识对人的消极影响，从而引导学生坦然、正确对待他人对自己的评价，学会从自我评价和外界评价中全面客观地认识自我的能力。
“优点和缺点”“良好祝愿”是基于自我自觉理论，借助别人的眼睛观察自己，通过自己的思考完善自己。
马克思曾指出：“人降生是没有带镜子来的，他是把别人当镜子来照自己的。
”唐太宗也说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
”一个人对自我的认识正是在交往过程中随着对他人的知觉而形成的，通过对他人知觉的结果和自我加以对照、比较才使他产生对自己的表象。
这两个项目的训练让学生在评价他人的时候对照自己，在接受评价的时候反思自己，从而对自我形成一个客观的、较为准确的印象。
“留舍最爱”“价值拍卖”通过对自己最爱的取舍和选择中显露内心深处自己的真实想法和愿望，在艰难的选择中学会珍惜拥有，并为自己的核心价值不懈努力。
