1.2《化合反应和分解反应》教案

化合反应和分解反应教学设计课题化学反应单元化学反应和分解反应学科化学年级九年级学习目标情感态度和价值观目标1、知道化合反应和分解反应的大体分类。

2、了解可能发生在我们生活中的一些化学反应。

能力目标1、锻炼学生通过实验能够得出相应结论的能力。

2、重视师生的交流互动，帮助学生完成实验与结论。

3、培养学生的自信心，增强学生自主学习的能力。

知识目标1、初步认识化学反应和分解反应，认识催化剂。

2、懂得怎么区分化学反应和分解反应。

3、认识氧化反应生成的金属氧化物和非金属氧化物。

重点1、学习化合反应和分解反应。

2、认识氧化反应生成的金属氧化物和非金属氧化物。

难点1、能够区分清楚某一个反应到底是化合反应还是分解反应。

2、了解这节课出现的实验和它们分别应该注意的事项。

3、熟悉金属氧化物和非金属氧化物。

学法上课学习和课下找资料学习；实验帮助理解和记忆。

教法分析法、举例法、实验法、映射法、反推法、情景教学法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师引入：在生产、生活、科学研究中，人们接触和研究了许多化学反应。

为了研究方便，人们将化学反应进行了分类。

化学反应大致分为四大基本反应类型：化合反应，分解反应，置换反应和复分解反应。

我们今天要学习的化合反应和分解反应，是化学反应的最基本类型。

我们先来了解一下这节课的学习任务，帮助我们学学生听老师讲解，并且进行记忆。

教师引入今天要学习的内容，不显得生硬。

学习目标有利于习：1、学习化合反应和分解反应。

2、认识氧化反应生成的金属氧化物和非金属氧化物。

教师：请大家牢记我们的学习任务，下面就开始了我们的学习之旅。

学生了解学习目标，并带着目标来学习这一课。

学生掌握重点，学习起来才找得到感觉。

讲授新课思考讨论：仔细比较下列化学方程式：3Fe+2O2错误!未找到引用源。

Fe3O4C+O2错误!未找到引用源。

CO24P+5O2错误!未找到引用源。

2P2O5在上述反应中，从反应物与生成物的数目来看，该反应属于哪类？反应物多种，生成物变成一种。

一、化合反应和分解反应1、化合反应与分解反应2、化合反应不是两种或两种以上物质简单相加。

如糖溶于水就不是化合反应，化学反应一定发生了化学变化。

化合反应的反应物至少有两种，生成物只有一种。

二、氧化物1、定义：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的化合物。

2、介绍：含有氧元素的物质并不都是氧化物。

如氧气虽然含有氧元素，但并不是氧化物，因为氧化物是化合物中的一种。

又如氯酸钾，高锰酸钾等，虽然都含有氧元素，但都含三种元素，因此不是氧化物。

【答案】D【解析】A 、根据化学式Ca （HCO 3）2可知，碳酸氢钙是由钙、碳、氢、氧四种元素组成的化合物，不属于氧化物，故说法错误；B 、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的，所以保持二氧化碳的化学性质是二氧化碳分子，故说法错误；C 、在化合物中，钙元素通常显+2价，氢元素通常显+1价，氧元素通常显2价，根据在化合物中各元素正负化合价的代数和为零原则，设碳元素的化合价为x ，则（+2）+[（+1）+x+（2）×3]×2=0，解得x=+4，同理可得，在CaCO 3、CO 2中碳元素的化合价都是+4价，故说法错误；D 、由Ca （HCO 3）2ΔCaCO 3↓+CO 2↑+H 2O 可知，此反应是由一种生成三种物质，属于分解反应，故说法正确。

2、科学家将二氧化碳与甲烷在催化剂的作用下制成化工产品乙酸，该反应的微观示意如图所示，下列说法错误的是（）A．二氧化碳属于氧化物B．该反应属于化合反应C．参加反应的反应物的分子个数比是2：1 D．该反应资源化利用二氧化碳可减少温室气体的排放【答案】C【解析】A、二氧化碳由两种元素组成，其中一种为氧元素，因此为氧化物，故A正确不合题意；B、二氧化碳和甲烷反应，生成乙酸，由于生成物只有一种，因此为化合反应，故B正确不合题意；C、根据图片可知，参加反应的二氧化碳和甲烷的分子个数之比为1：1，故C错误符合题意；D、该反应资源化利用二氧化碳可减少温室气体的排放，故D正确不合题意。

化合反应和分解反应【学习目标】1．初步认识化合反应和分解反应。

2．知道区分化合反应和分解反应。

【学习重难点】重点：化合反应与分解反应的概念和反应的条件。

难点：正确区分化合反应和分解反应。

【学习过程】1．化合反应：由两种或两种以上的物质生成另外一种物质的反应：A+B→AB主要包括：（1）活泼金属+活泼非金属→无氧酸盐（2）金属+氧气→金属氧化物(多数为碱性氧化物)（3）非金属+氧气→非金属氧化物(多数为酸性氧化物)。

（4）碱性氧化物+水→可溶性碱。

（5）酸性氧化物+水→可溶性含氧酸。

（6）碱性氧化物+酸性氧化物→含氧酸盐。

2．分解反应：由一种物质生成两种或两种以上物质的反应：AB→A+B 主要包括：（1）不溶性碱碱性氧化物+水。

（2）不稳定含氧酸→酸性氧化物+水。

碱性氧化物+酸性氧化物。

（3）某些含氧酸盐典型例题例下列反应属于分解反应的是，属于化合反应的是①加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；②白磷自燃；③一氧化碳的燃烧；④水通电【达标检测】一、选择题1．下列反应属于化合反应的是 ( )（A）CO2+H2O→H2CO3（B）Zn+2HCl→ZnC l2+H2（C）NH4HCO3→N H3+CO2+H2O（D）4NH3+5O2→4NO+6H22．下列反应属于分解反应的是 ( ) 催化剂加热（A）2Mg+O2点燃（B）CaO+H2O→Ca(OH)2（C）NH4HCO3→NH3+CO2+H2O（D）2NaHCO3+H2SO4→Na2SO4+2CO2+2H2O3．下列变化中，既不属于化合反应，又不属于分解反应的是 ( )（A）H2O+SO2→H2SO3（B）CaCO3→CaO+CO2（C）CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O（D）C+O2→CO24．下列反应中：①加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；②加热HgO；③水电解；④点燃氢气；⑤白磷自燃，属于分解反应的是 ( )（A）①③⑤ （B）②④⑤ （C）②③④ （D）①②③5．下列叙述中，错误的是 ( )（A）分解反应的产物一定单质（B）化合反应的反应物可能有两种（C）分解反应的反应物一定是化合物（D）化合反应的产物只有一种6．下列说法中，正确的是 ( )（A）化合反应中，反应物只有2种，生成物只可能一种（B）化合反应中，反应物为多种，生成物可能不止一种（C）化合反应中，反应物为多种，生成物只可能是一种（D）化合反应中，反应物为多种，生成物肯定不止一种7．下列说法中，正确的是( )（A）凡是生成盐和水的反应都是中和反应（B）凡是有氧气参加的反应都是氧化反应（C）凡是有盐参加的反应都是复分解反应（D）凡是生成两种或两种以上物质的反应都是分解反应二、填空题1．分别指出下列各反应，哪些是化合反应？哪些是分解反应？（1）2H2O 点燃 2H2↑+O2↑,__________反应。

分解反应初中教师教案教学目标：1. 了解分解反应的定义和特点；2. 能够识别和写出简单的分解反应方程式；3. 掌握分解反应的实质和应用。

教学重点：1. 分解反应的定义和特点；2. 分解反应方程式的书写。

教学难点：1. 分解反应的实质理解；2. 分解反应方程式的推导。

教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 教学素材（如实验室分解反应的视频或图片）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已经学过的化学反应类型，如化合反应、置换反应等；2. 提问：“有没有同学知道什么是分解反应？”；3. 邀请学生简要介绍分解反应的定义和特点。

二、讲解分解反应（15分钟）1. 讲解分解反应的定义：一种物质反应后生成两种或两种以上物质的反应；2. 讲解分解反应的特点：反应物是一种，生成物是多种；3. 讲解分解反应的实质：化学键的断裂和形成；4. 举例说明分解反应的应用，如实验室制取氧气、酸碱中和反应等。

三、分解反应方程式的书写（15分钟）1. 讲解分解反应方程式的书写方法；2. 引导学生通过实验或素材观察，分析分解反应的反应物和生成物；3. 邀请学生上台演示分解反应方程式的书写过程；4. 让学生分组讨论并书写几个简单的分解反应方程式。

四、巩固练习（15分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成；2. 讲解练习题的答案和解析；3. 针对学生的疑问进行解答。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分解反应的定义、特点和应用；2. 强调分解反应方程式的书写方法。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生书写几个分解反应方程式；2. 让学生结合实验或素材，分析分解反应的实际应用。

教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了分解反应的定义、特点和应用，能够识别和书写简单的分解反应方程式。

在教学过程中，注意引导学生通过实验和素材观察，加深对分解反应实质的理解。

同时，通过分组讨论和书写方程式，培养了学生的合作意识和动手能力。

初中化学五种物质反应教案教学目标：1.了解常见的五种物质反应类型：化合反应、分解反应、置换反应、双替换反应和氧化还原反应。

2.掌握每种反应类型的特点和示例。

3.能够根据给定的化学方程式，判断属于哪种反应类型。

教学重点：1.五种物质反应的特点和示例。

2.化学方程式的编写和分类。

教学难点：1.快速准确地判断反应类型。

2.理解反应类型对应的化学方程式。

教学步骤：一、导入（5分钟）通过展示一些化学反应的实验现象引起学生兴趣，引出五种物质反应类型的概念。

二、讲解五种反应类型（15分钟）1.化合反应：两种或更多种物质结合成为一种新物质。

2.分解反应：一种物质分解为两种或更多种物质。

3.置换反应：两种物质中的一种离子置换另一种离子。

4.双替换反应：两种物质中部分离子置换。

5.氧化还原反应：涉及电子转移的反应。

三、示例演练（15分钟）根据教师提供的化学方程式，学生判断属于哪种反应类型，并给出解释。

四、实验探究（10分钟）老师进行一次简单的实验，让学生观察实验现象并判断是哪种反应类型。

五、讨论总结（10分钟）学生回答几个问题：1.五种反应类型中，哪种最常见？2.举例说明两种物质中的离子置换反应。

3.氧化还原反应的特点是什么？六、课堂小结（5分钟）总结本节课学习的内容，巩固五种反应类型。

七、作业布置1.回答几道选择题，判断反应类型。

2.看一组化学方程式，判断属于哪种反应类型。

教学反馈根据学生的作业情况进行及时的评价和总结。

（注：以上仅为初中化学五种物质反应教案的范本，实际教学中可以根据具体情况适当调整内容和安排时间。

）。

初中化学教案化合反应一、教学目标1. 知识目标：了解化合反应的定义和特点，掌握化合反应的基本过程和相关概念。

2. 能力目标：能够运用化合反应的知识解决实际问题，培养学生观察能力和实验操作能力。

3. 情感目标：培养学生对化学的兴趣，培养学生的实验探究精神和合作意识。

二、教学重点和难点重点：化合反应的定义和特点。

难点：实际情景下的化合反应应用。

三、教学过程1. 导入新知识：教师向学生介绍化合反应的概念，并举例说明。

让学生了解在化学实验中，两种或两种以上物质进行反应生成一种新物质的现象。

2. 案例讨论：教师通过实际案例引导学生分析化合反应的过程和特点。

例如，氢气和氧气反应生成水，铁和硫反应生成硫化铁等。

3. 实验操作：教师设计化合反应的实验操作，让学生亲自操作实验。

例如，将氢气和氧气按一定比例混合后点燃观察，引起爆炸，产生水的结果。

4. 案例解析：教师分析实验结果，引导学生总结化合反应的条件和特点。

让学生理解化合反应的基本规律。

5. 拓展应用：教师设计实际应用场景，让学生运用化合反应的知识解决问题。

例如，用化学式表示化合反应的过程，分析工业生产中常见的化合反应等。

6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强化化合反应的关键知识点。

让学生认识到化学知识的实际应用和重要性。

四、课后作业1. 思考：化合反应在日常生活中有哪些应用？举例说明。

2. 实验：设计一个有趣的化合反应实验，并进行操作。

3. 复习：复习化合反应的基本概念和特点，做好笔记。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对化合反应的概念和特点有了更深入的理解，培养了学生的观察能力和实验操作能力。

在今后的化学学习中，可以进一步扩展化合反应的知识，加深学生对化学的了解。

分解反应教案1.教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解化学分解反应的概念、原理和机理，掌握分解反应的类型、条件、影响因素等知识，并能够应用所学知识解决分解反应的实际问题。

2.教学重点（1）化学分解反应的概念和原理（2）分解反应的类型及条件（3）分解反应的影响因素3.教学难点（1）分解反应的机理（2）分解反应的实例和解题技巧4.教学方法采用多媒体课件、教学讲解、小组讨论、实验演示等多种教学方法，以激发学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新思维能力。

5.教学内容（1）化学分解反应的概念和原理化学分解反应是指化合物在一定条件下分解成两个或多个新物质的化学反应。

它是一种非常普遍的化学反应类型，在生产和生活中都有着广泛的应用。

分解反应的原理是化合物分子内部的化学键受到外部环境因素的影响而断裂，进而形成新的物质。

化学分解反应又可分为热分解、光分解、电解分解等多种类型。

（2）分解反应的类型及条件热分解：化合物在高温下分解成两个或多个新物质，是最常见的一种分解反应类型。

其条件是需要高温，且分解温度、反应时间、反应物浓度等因素都会影响反应速率和产物的性质。

光分解：化合物受到光照射后发生分解反应，常见于光合作用和光催化反应中。

其条件是需要光照，且色素的种类、浓度、光照强度等因素都会影响反应速率和产物的性质。

电解分解：化合物在电场作用下发生分解反应，是电化学反应中的一种重要类型。

其条件是需要电场作用，且电压、电流、电极材料等因素都会影响反应速率和产物的性质。

（3）分解反应的影响因素影响分解反应速率和产物的性质的因素很多，以下是一些常见的因素：温度：温度的升高会提高反应速率，但过高的温度也会导致产物的降解。

压力：气体分解反应的压力会影响反应速率，通常随着压力的升高速率会增加。

光照强度：光照强度的增大会加速分解反应，但过高的光强也会导致产物的劣化。

反应物浓度：反应物浓度的升高会提高反应速率，但过高的浓度也会导致反应的难度增大。