鲁教版化学八年级第二单元探秘水世界第三节水分子的变化教案

2019-2020学年八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化（第1课时）导学案（新版）鲁教版五四制【学习目标】1、通过观察实验知道水分解和水合成的实验现象2、用分子、原子的观点分析水分解反应和水合成反应的本质3、了解氢气是一种最有发展前途的新能源【课堂活动】一、水的分解实验1、完成实验探究2-3，认真观察实验现象并记录在课本36页，写出水分解的文字表达式。

2、思考右图正极和负极得到的气体分别是什么？以及怎样检验气体。

3、阅读37页“交流共享”，从微观角度了解水的物理变化与化学变化的区别，加深对水分解本质的认识。

【知识小结】谈收获，整理知识框架水的分解过程、水的分解产物、分解反应的定义【分层训练】基础过关：1、电解水反应的文字表达式为。

2、下列有关水分子的说法中，错误的是（）A. 水蒸发时水分子本身不变，分子间隔变大，运动加快B. 水电解时水分子破裂成氢原子和氧原子C. 水分子是由氢原子和氧原子构成的D. 水变成蒸气时体积变大是因为水分子变大能力提升：3、有关电解水的实验现象，描述错误的是（）A. 两极同时有气泡产生B. 负极产生的气体可以燃烧C. 正极产生的气体可以使带火星的木条复燃D. 正极产生的气体与负极产生的气体的体积比约为2:1 拓展应用：4、从电解水的实验事实中，可以得出的结论正确的有①水是由氢氧两种元素组成的②水是由氢气和氧气组成的③一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的④一个水分子是由一个氧原子和一个氢分子构成的⑤在化学变化中分子可分，原子不可分⑥化学变化的实质是分子破裂，变成新分子的过程【反思与小结】。

第二单元第三节水分子的变化（第一课时水的分解）学习目标：1、通过“水在直流电作用下的变化”的实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，同时初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。

2、通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

通过对这个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应。

3、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。

4、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

学习重点：1、水通电分解的实验。

2、初步认识化学反应的实质。

3、分解反应及用文字表达式表示已学的化学反应。

4、从微观的视角分析化学变化，并逐步建立宏观与微观相联系的思维方式。

学习难点：通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

学习过程：（一）知识链接1、水的三态变化中，改变的是和，而水分子的和没有改变，该变化是变化。

2、从宏观看，水是由和组成的。

从微观看，水是由构成的，每个水分子是由和构成的。

3、分子是的一种基本粒子，是保持物质．．．．的一种粒子．．．．．。

分子的特征（即基本性质）有（1）（2）（3）（4）（5）如氢分子和氧分子性质。

4、原子也是的一种粒子，是化学变化中的粒子。

原子也具有微观粒子的一般性质，如和很小、、、。

另外，同种原子性质，不同原子性质。

5、分解．．反应是。

（二）探究新知教师演示2—3“水在直流电作用下的变化”的实验，学生观察现象、讨论并回答下列问题：1、在电解水的实验中，为什么在水中加少量稀硫酸．．．或氢氧化钠．．．．溶液？答：是为了增强水的性。

接通电源后，两个电极上有产生，两支玻璃管内的液面。

2▲、水电解器的两个电极上分别产生什么气体？二者的体积之比是多少？与电源负极相连的玻璃管内液面下降，即产生的气体（多或少），用一根燃着的木条接近该气体，气体，这说明该玻璃管内生成了；与电源正极相连的玻璃管内液面下降（大或小），即产生的气体（多或少），用一根带火星的木条接近该气体，带火星的木条，这说明该玻璃管内生成了。

【学习目标】1、认识水的合成过程和其中的化学变化2、学会判断分解反应和化合反应类型3、初步学会区分物质的物理性质和化学性质4、分子、原子都能构成物质，了解它们的区别与联系【学习重点】分子和原子都能直接构成物质，物理性质和化学性质【预习导学】【课堂活动】一、完成实验探究2-4，观察实验现象并记录在课本38页并写出水合成的文字表达式。

二、根据反应物和生成物种类多少，区分“分解反应”和“化合反应”。

水通电分解的反应和水合成的反应分别是什么反应类型？三、用分子原子的观点分析水分解、水合成变化的实质讨论1：下图是水通电分解的微观示意图；由下图可以得出什么结论（从宏观和微观角度分析）讨论2：从粒子的观点来看，水的分解与水的蒸发有什么不同？讨论3：氧气能支持燃烧，氢气能燃烧，水能灭火。

水为什么不再具有氧气和氢气的性质？讨论4：由以上分析能否得出“原子在化学变化中不可再分，是化学变化中最小的粒子”的结论？四、化学性质和物理性质讨论1：氢气、氧气和水分别具有什么化学性质？他们的化学性质为什么不同？讨论2：液氧和氧气的化学性质相同吗？液氢能燃烧吗？讨论3：水具有哪些物理性质？五、分解反应和化合反应讨论1：有人把分解反应总结成“一变多”的反应，把化合反应总结成“多变一”的反应，你同意吗？讨论2：有人说糖和水混合得到糖水是化合反应，你同意吗？说出你的观点并作出解释。

六、由原子直接构成的物质有三类，分别是：（1）金属，如________都是由原子直接构成的；（2）部分固体非金属，如__________都是由原子构成的；（3）稀有气体，包括6种物质氦氖氩氪氙氡，它们都是由原子直接构成的。

七、分子和原子的区别与联系两组同学分别设计了下表和图，请你帮他完成填写。

【知识小结】谈收获，整理知识框架水的合成、化学性质和物理性质、由分子和原子构成的物质【分层训练】基础过关：1、有关分子和原子的说法错误的是（）A. 在化学变化中分子可分，原子不可分B. 分子能构成物质，原子不能C. 液氧和氧气都能支持燃烧是因为它们都是由氧分子构成的D. 氢气和氧气的化学性质不同是因为它们是由不同分子构成2、下列反应属于分解反应的是（）3、保持水的化学性质的粒子是（）A. 氧分子B. 氢分子C. 水分子D. 氢原子和氧原子4、分子、原子都能构成物质，下列由原子直接构成的是（）A. 金刚石B. 氧气C. 氢气D. 水5、有关水的合成实验，以下说法错误的是（）A. 氢气能在空气中燃烧，说明氢气具有可燃性B. 氢气在燃烧时产生淡蓝色火焰C. 氢气在燃烧时放出大量热D. 水的合成文字表达式可写成：能力提升：6、下列物质由分子构成的是：A、金刚石B、氦气C、铜D、二氧化碳7、下列是对氯气性质的描述：①黄绿色②有刺激性气味③氯气是气体④能与水反应⑤能与金属反应用序号回答：属于其物理性质的是，属于其化学性质的是。

2.3 水分子的变化第一课时水的分解【学习目标】1、通过分析水的电解的实验现象，了解产物的验证方法，明确化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化。

2、结合具体的化学反应，认识分解反应并能正确判断反应类型。

3、通过对水的分解的微观分析，初步认识化学变化的实质，并建立宏观与微观相联系的思维方式，培养学生的化学微粒观。

【重点难点】重点：分析电解水的实验现象，通过实验结论得出化学变化的发生条件，并认识化学反应的微观实质。

难点：围观分析化学反应的实质，建立化学的微粒观。

【教学过程】回顾复习：水在加热蒸发和冷凝过程中，水分子的哪些方面发生了改变？生1:水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大，由液态→气态；生2：水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小，由气态→液态。

师：在这两个反应中，水分子本身改变了吗？生：水分子本身没有改变，只是改变了分子间隔和排列方式。

师：现在，我们改变反应条件，给水通入直流电，水分子会发生什么改变？这就是我们今天要学习的内容。

问题导学一：水的电解1、请同学们思考以下问题：（1）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是什么？（2）仔细观察两只玻璃管内液面有何变化？（3）两个电极分别有何变化？它们之间有什么关系？2、观看实验的模拟动画：（1）介绍实验装置：水电解器、直流电源（电池）。

（2）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是增强水的导电性。

师：继续操作实验，逐步引导学生观察：生1：观察到两只玻璃管内液面均下降；生2：两个电极均有气泡产生，且与正极相连的电极气体体积与负极相连的电极气体体积比为1：2；师：两只玻璃管内液面下降后的空间为空白吗？生：不是，是电极上产生的气体。

师：那这些气体是不是水蒸气呢？化学小知识：在化学上，常根据某物质特意的变化现象来验证该物质。

氧气：带火星的木条检验，现象：带火星的木条复燃。

氢气：点燃的木条检验，现象：气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。

师：现在我们就来验证这两个电极产生的气体究竟是不是水蒸气：操作一：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃尖嘴处，慢慢打开活塞。

鲁教版八年级第二单元《探秘水世界》-----“水分子的变化”学案 学校_________________班级_____________姓名___________________一、通电下水分子的变化猜想水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而水分子本身始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？请写出你的猜想？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、通电条件下水的变化实验探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、培养科学探究精神。

【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ ……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

……【进行实验】请同学们记录实验现象，并结合收集到的资料，分析通电后，产物分别是什么？完成课本36页实验探究2—3记录1、现象：_______________________________________________2、现象:_______________________________________________3、现象：______________________________________________三、通电下水的变化的微观解释式？_______________________\______________________________2、据此写出水通电分解的微观实质以及分子参与的化学反应的微观实质？____________________________________________________\______ _______________________________________________________ 四、通过氢气燃烧实验的探究进一步认识分子参与的化学反应的实质【分析引导】水通电后的产物氢气能燃烧，那么氢气燃烧能生成什么呢？【提示】一切燃烧都有氧气的参与。

水分子的变化实验步骤1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————分析归纳：1、电解水是——————变化。

2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。

交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的——————重新组合成新的。

一、电解水1、水通电氢气 + 氧气H2O H2 O2分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。

2、化学变化的实质：在直流电作用下，水分子被破坏，分成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。

可见，化学反应的实质是分子被破坏分成原子，原子重新组合成新分子。

*由水分解示意图分解得出1、水是由水分子构成的；2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子是由氢原子构成的；3、水由氢元素和氧元素组成在化学变化中，4、分子可以分成原子，而原子不能再分。

水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。

3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。

氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？氢气在空气中燃烧发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。

氢气 + 氧气→水H2 O2 H2O该反应是否是分解反应？化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。

第三节水分子的变化（第二课时）
学习目标：
1、通过“氢气在空气中燃烧”实验探究，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。

2、通过对水的合成的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

3、能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。

初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。

4、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。

知识点（重点、难点）：
重点：氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。

难点：能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。

初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。

教学准备：多媒体课件
学习过程：
教师活动学生活动设计意图
引入：
氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
氢气在空气中燃烧
视频演示
氢气+氧气→水
H2O2H2O 问：该反应是否是分解反思考回答
观察步骤及现象并进行
总结
思考回答
启发思考激发学生学习
兴趣
培养学生观察力及概括
总结能力
引出化合反应的概念。

《水分子的变化》教学设计学校：汤峪镇聚庆初中教者：韩亮《水分子的变化》教学设计一、教材内容分析“水分子的变化”是鲁教版化学教材八年级第二单元第二节内容。

在教学本节内容之前，学生已经学习了，在水的三态变化中，水分子本身不变，改变的只是水分子的间隔和排列方式。

本节教材仍然以水的变化为例，通过“水在直流电作用下的变化”这个实验探究，引导学生对化学变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习化学方程式打下基础。

通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、性质及其变化规律”的化学科学体系。

二、学情分析学生已经学习了物理变化和化学变化，认识了物理变化和化学变化的宏观本质区别，也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变，对宏观和微观也有了一定的认识。

那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过本节教学内容的学习，就能解决这些问题。

三、教学设计思路教学过程以水的变化为主线，在学生原有的能从宏观和微观认识水的物理变化的基础上，先从宏观认识关于水的化学变化，再从微观分析其中的实质，逐步构建宏观微观相联系的化学学科知识体系。

在教学分解反应时，让学生先通过自主学习、合作讨论形成自己的理解，再加上教师点拨完成。

提高学生的自主学习的能力；必要的内容，通过设计问题，或填空的形式，进行引导，让学生通过思考获得结论，避免接受式教学。

设计意图：本节内容相对较难，在设计时我通过演示实验、图形分析、讨论交流等多种途径吸引学生注意力、突破难点，让学生将一些化学学科的理念，渗透在知识学习的过程中。

学生通过学习，除了要学习知识以外，更要让学生体会学习化学的方法和态度，增强学生对科学探究的深入认识，使学生学会从微观领域认识化学变化的本质，以及宏观和微观相联系的思维方式。

第二单元探秘水世界
二、专题综合讲解
1.分子和原子
地球上淡水资源并不充足，一些国家和地区淡水资源紧缺，因此要节约用水，同时对水净化，水的净化方法一般有吸附、过滤、杀菌、蒸馏等方法，不同的净化方法除去水中的杂质不同，综合运用几种净水方法，净化效果会更好。

3.量筒的使用
用于量度液体的体积。

读数时，视线应与液体的凹液面的最低处保持水平。

俯视读数偏大、仰视读数偏小。

4.托盘天平的使用
常见的错误分析： ⑴未调节天平平衡便称量
⑶称量时，药品和砝码的位置放颠倒了：药品质量=砝码—游码。

《水分子的变化》教案知识与技能目标：1、通过对水的分解（水的电解）和水的合成（过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；2、了解分解反应和化合反应的概念并且能够正确判断出这两种反应类型3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。

过程与方法目标1、通过对电解水以及水的合成现象的观察，培养学生敏锐的观察力2、通过小组合作学习，培养学生合作交流能力情感态度价值观目标通过对氢气燃烧前需要验纯，培养学生严谨的科学态度重点、难点：重点1、初步认识物质发生化学变化的实质。

2、了解化合反应和分解反应的概念。

难点水的电解实验教学过程：一、引入课题回忆并思考什么是化学变化？什么是纯净物？水是纯净物吗，水的三态变化属于那种变化？水在通直流电的条件下，是否会发生化学变化呢？二、揭示目标:学习目标1、通过对水的分解（水的电解）和水的合成（过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；2、了解分解反应和化合反应的概念并且能够正确判断出这两种反应类型3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。

三、学习过程：（一）水的电解1、Ppt展示水电解的过程：学生观察现象并完成书上相应的内容思考：如何鉴别氢气和氧气？水电解的文字表达式？2、ppt展示水电解水分子的变化学生理解化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成分子思考：（1）化学变化中的最小粒子是什么？保持物质化学性质的最小粒子又是什么？（2）根据水分子的分解示意图，请从宏观和微观两个方面说出你获得的信息：练习：下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。

A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。

试回答：(1)其所用电源为电，由图可知A端为极。

(2)当A端相连接的试管中得到的气体是，可用来检验。

《水分子的变化》说课稿一、教材分析本节课选自鲁教版（五四制）八年级化学第二单元第三节。

在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认识分子的特征，并学会用分子运动的观点解释日常生活中的一些自然现象。

设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的本质。

二、教学目标1. 通过电解水实验认识水分子的变化和水的组成。

2. 了解分解反应和化合反应的概念。

3从微观上认识化学反应的过程。

重点：由电解水实验认识水分子的变化。

难点：从微观上认识电解水和水的生成的过程。

教法：实验探究和模型展示教学过程：以问题导入新课;当水蒸发变成水蒸气时，水分子有什么变化?当水通电时水分子又有什么变化呢?今天我们就来探究水分子的变化。

(一)水的分解实验探究一进行电解水实验1、观察实验现象：电极上是否有气泡产生?正极负极产生气体的比例是多少?(1) 检验是什么气体，提醒学生体积多的用燃着的木条去实验，体积小的用带火星的木条去实验，通过检验想象得知能使带火星的木条复燃的气体是氧气，能被点燃，发出淡蓝色火焰的气体是氢气。

这样可以培养学生的观察能力，和动手操作能力。

2.探究水分解的微观过程小组讨论如何用模型演示水分解的过程。

教师点拨上述问题。

得出出结论：化学反应的过程就是分子分解成原子，原子重新组和成新分子的过程。

这样可以让学生从宏观和微观两个方面认识物质的变化。

3 认识分解反应学生交流水通电分解生成氢气和氧气的反应特点。

归纳总结分解反应的概念(二)水的合成刚才我们了解电解水会生成氢气和氧气，氢气能燃烧会生成什么物质呢?实验探究二氢气在空气中燃烧观察实验现象：火焰颜色和生成物的状态。

【交流共享】试用分子、原子的观点分析氢气和氧气化合生产成水的反应过程。

请同学们写出这个反应的文字表达式，并与水分解的文字表达式比较有何异同，从而得出什么是化合反应。