高中小说鉴赏课件
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高考小说鉴赏题目类型 答题技巧页数:10
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高考小说鉴赏表达技巧页数:26
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高考复习小说鉴赏有妙招课堂实录完美版页数:9
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高中《外国小说欣赏》考点分类梳理页数:10
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小说鉴赏方法页数:4
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高考小说鉴赏实用页数:3
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高中小说鉴赏课件页数:14
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高中语文选修中国小说欣赏小说鉴赏方略之一情节课件
具备快速阅读的能力
初中生要掌握快速阅读的能力,这对提 高阅读效率是非常必要的。 高效学习经验 阅读书籍有快有慢
初三学生刘某以737分的高分在7万名考生中 独占鳌头,成为重庆市近十年来中考丢分最 少的人,其中四科都是满分,这样的好成绩让 人瞠目。尽管如此,刘峻琳似乎还不满 足:“再仔细数学其实也可以拿满分
卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一 闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来 向赵老板汇报。赵老板低头深思良久，叹了口气，说： “这个李老板，不怎么地道啊！”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进 门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家 开开眼！”
赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵 老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷： “赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了 个扔货？”
关于情节这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命 题。题型有：
(1)文中写了××情景，这在小说中起到了什么作用？ (2)某事物、人物在小说中有什么作用？
(浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 走眼 王伟锋
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店 在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老 板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走 眼的。
一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精 良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。
不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄 摘掉了，店面转给了一个本地人。
(本文有删改) “买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作 简要分析。
解析：本题考查欣赏作品情节的能力。做此题时首先 要了解“欧·亨利笔法”的特点，即小说构思巧妙，结尾出 人意料但又在情理之中，合乎逻辑而令人信服。然后结合 “买玉”这一情节，具体分析小说是怎样体现这一特点 的。从“伙计都急了”，李老板带人看玉“恣意取笑一 番”等，可看出玉”“的确不怎么样”，让读者以为赵老 板“走眼”了，但结局是李老板“走眼”了——结局出人 意料。但从前文对赵老板眼力的描写，后文对檀香木盒子 的描写(“精巧的盒子”)，以及赵老板看见檀香木盒子的 反应(“端详良久”)可知，此结局合乎情理。
高中语文选修中国小说欣赏小说鉴赏方略之三技巧课件
刘峻琳同学的阅读习惯非常好,有 快读有慢读,既保证了一定的阅读 速度,同时也没有落下重点。下面 我们来介绍另外一种快速阅读法。 1
这种方法由美国教育学家比尔·科斯比和前苏联 2
著名学者奥库兹涅佐夫等人提出,并在实践中不
断丰富和完善。
3
快速阅读有三种表现方式
1.跃式阅读。读书时不要逐句逐段,而是跳跃式的,
03
的短文来进行群读,训练自己一次扫视3~5个字或词。
经常进行这样训练,快速阅读速度就能大大提高。
以 跳 读 的 方 式翻阅 全书
以 跳 读 的 方 式翻阅 全书
以 跳 读 的 方 式翻阅 全书
以跳读的方式翻阅全书
以 跳 读 的 方 式翻阅 全书
当拿到一本书 时,我。们不要一 页一页地去翻, 要先看书的标 题和副标题、 作者和出版者 、编者的话和 关于作者的说
01
读开头、读领头句、读结尾。
2.扫描式阅读。即阅读时视线要垂直移动,
02
瞄准重要字词即可。比如在阅读“那么,有
没有一种快速阅读的方法呢?”这句话时,
只要抓住“有学识快速阅读”这两个关键
词语,就理解这个句子的ห้องสมุดไป่ตู้本意思了
快速阅读有三种表现方式
3.组合式阅读,即群读。要想做到群读需要经过不
断地训练才能达到要求。我们可以找一篇通俗易懂
具备快速阅读的能力
初中生要掌握快速阅读的能力,这对提 高阅读效率是非常必要的。 高效学习经验 阅读书籍有快有慢
初三学生刘某以737分的高分在7万名考生中 独占鳌头,成为重庆市近十年来中考丢分最 少的人,其中四科都是满分,这样的好成绩让 人瞠目。尽管如此,刘峻琳似乎还不满 足:“再仔细数学其实也可以拿满分
高考小说阅读鉴赏ppt(共107张)
二、小说的特点:
• 1、完整的故事情节 • 2、鲜明的人物形象 • 3、典型的环境 • 4、深刻的主题 • 5、精巧的构思
几个命题要点： • 把握故事情节
• 揣摩人物形象
• 注意环境描写
• 概括探究主题
• 理解小说标题
6.品味语言特色
7.分析写理概括情节； • 2.分析情节作用； • 3.鉴赏结构技巧
• 一、了解小说的基本知识 • 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙 事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故 事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被 称为小说的三要素。高考中小说阅读的命题直 指五个关键词:情节、环境、人物、手法、主 题。
• 1.小说的人物。塑造人物形象是小说反映社 会生活的主要手段。小说的人物多为虚构,往往 是杂取种种人,合成一个。小说的人物具有典型 性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素 创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。 小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行 动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
• 阅读一篇小说,对其人物,一般可从四方面揣摩: • ①重视小说中人物的身份、地位、经历、教 养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行, 影响着人物的性格。 • ②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写 揭示人物的思想感情和性格特征。 • ③小说里的人物都是在一定的历史背景下活 动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会 历史背景下去理解。 • ④注意作者对人物的介绍和评价。
3.从情节与小说环境的关系考虑 这一情节是否暗示了社会环境?是否有突出(烘托、交代)人物 活动的环境,使环境更具典型性的作用? 4.从情节与小说主题的关系考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。如《古渡头》一文 结尾以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度,从批判社会现 实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。 5.从情节与读者感受的关系考虑 就是站在读者的位置上考虑情节的作用。如设置悬念,吸引读 者注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。
小说鉴赏概述PPT课件
金钏、司棋、抱琴。 十二家人：赖大、焦大、王善保、周瑞、林之孝、乌进孝、包勇、吴贵、
吴新登、邓好时、王柱儿、余信。 十二儿：庆儿、昭儿、兴儿、隆儿、坠儿、喜儿、寿儿、丰儿、住儿、
小舍儿、李十儿、玉柱儿。 十二贾氏：贾敬、贾赦、贾政、贾宝玉、贾琏、贾珍、贾环、贾蓉、贾
兰、贾芸、贾蔷、贾芹。 十二官：琪官、芳官、藕官、蕊官、药官、玉官、宝官、龄官、茄官、
1
一、小说的概念与特点
（一）小说的概念
“小说”一词，最早见于《庄子·外物》： “饰小说以干县令，其于大达亦远矣。” 这里所说的小说，是指琐碎的言谈、小的 道理，与现时所说的小说相差甚远。
2
巴尔扎克：小说是一个民族的秘史。 普鲁斯特：小说是沉默之子。 大江健三郎：写小说是救赎。 黄孝阳：小说是写人性的，小说也是要抵达神性的。
3. 注重描写和选材
5
1.人物形象 典型人物 小说中所创造的栩栩如生的人物形象，是小说三要素
中的第一要素。如果一部小说作品没有塑造出感人 至深的人物艺术形象，它就不能跻身于第一流作品 的行列，在世界小说名作画廊里就不会有它的一席
之地。
6
《天龙八部》人物（共有169人） 刀白凤 ／丁春秋／ 马夫人／ 马五德 ／小翠 ／于光豪／ 巴天石 ／不
10Βιβλιοθήκη 环境是小说情节发生、发展所处的时间和空间。 既包含具体的场合、情境、生活氛围等小环境， 也包括历史背景、时代背景、社会背景等大环境。 在小说创作中，首要的是对艺术形象在特定情境 下的场合、氛围，即小环境的精心描写。大环境 在具体的创作中并非无时不在，但更多的时候是 作为幕后背景来体现的。
小说环境的设置有社会环境的设置、自然环境的 设置和生活场景与心理氛围的设置等。
吴新登、邓好时、王柱儿、余信。 十二儿：庆儿、昭儿、兴儿、隆儿、坠儿、喜儿、寿儿、丰儿、住儿、
小舍儿、李十儿、玉柱儿。 十二贾氏：贾敬、贾赦、贾政、贾宝玉、贾琏、贾珍、贾环、贾蓉、贾
兰、贾芸、贾蔷、贾芹。 十二官：琪官、芳官、藕官、蕊官、药官、玉官、宝官、龄官、茄官、
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一、小说的概念与特点
（一）小说的概念
“小说”一词，最早见于《庄子·外物》： “饰小说以干县令，其于大达亦远矣。” 这里所说的小说，是指琐碎的言谈、小的 道理，与现时所说的小说相差甚远。
2
巴尔扎克：小说是一个民族的秘史。 普鲁斯特：小说是沉默之子。 大江健三郎：写小说是救赎。 黄孝阳：小说是写人性的，小说也是要抵达神性的。
3. 注重描写和选材
5
1.人物形象 典型人物 小说中所创造的栩栩如生的人物形象，是小说三要素
中的第一要素。如果一部小说作品没有塑造出感人 至深的人物艺术形象，它就不能跻身于第一流作品 的行列，在世界小说名作画廊里就不会有它的一席
之地。
6
《天龙八部》人物（共有169人） 刀白凤 ／丁春秋／ 马夫人／ 马五德 ／小翠 ／于光豪／ 巴天石 ／不
10Βιβλιοθήκη 环境是小说情节发生、发展所处的时间和空间。 既包含具体的场合、情境、生活氛围等小环境， 也包括历史背景、时代背景、社会背景等大环境。 在小说创作中，首要的是对艺术形象在特定情境 下的场合、氛围，即小环境的精心描写。大环境 在具体的创作中并非无时不在，但更多的时候是 作为幕后背景来体现的。
小说环境的设置有社会环境的设置、自然环境的 设置和生活场景与心理氛围的设置等。
高考语文小小说的主题鉴赏课件
②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒 情）是如何为作者表情达意服务的； ③在语言运用上有何特点
例：世界上最短的微型小说（美国科幻小说家弗里蒂克。布朗） 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声…… 思考： 1、这篇全世界最短的微型小说，是在一次主题征文活动 中出现的，猜猜看，那它可能是一次以什么为主题的征文活动？
环境问题
2、据说，当时此文获得了3000美元的最高奖金。你认 为这可能吗？它的这一句话，包含了可供你展开想象的 许多内容？
地球上怎么只剩下最后一个人了？ 发生一次什么样的全球毁灭性的灾难？ 核战争？ 星球碰撞？ 还是地球爆炸？ 而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？ 躲在哪里？ 从哪里归来？ 有什么保存生命的法宝？ 既然是地球上的最后一个人了，那么还会有谁来
一位中士两个士兵下河游泳，却再没有见到他们，只听到几阵机 枪扫射，然后，便是一片沉寂。 此后，司令部就下了那道禁令。
然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。 “这该死的命令！”那天夜里他忿忿地诅咒道。 这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令 他难以安适。 对，明天要去，他一定要去——让那禁令见鬼去吧！ 士兵们都在酣睡，最后，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了 它——一界河。那河就在他的面前，期待着他。他站在岸边，正欲 跃入水中。就在此刻，那条河竟然变成了他的恋人——一个胴体黝 黑、年轻健美的姑娘。她正待他奔来——突然，一只无形的手却紧 紧攫住了他的后颈！ 这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮…… 他终于站到河边。天气多好啊！他把衣服和枪靠放在树干旁，纵 身跳入水中，承受了两年半的折磨，他那迄今还留有两道弹痕的躯 体，顿时化作了另一个人。无形中，仿佛有一只拿着海绵的手抚过 他的全身，为他抹去这两年半中留下的一切印迹。 他时而仰泳，时而匐泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中…… 当兵的他一下子变成了一个孩子——他毕竟只有23岁。
例：世界上最短的微型小说（美国科幻小说家弗里蒂克。布朗） 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声…… 思考： 1、这篇全世界最短的微型小说，是在一次主题征文活动 中出现的，猜猜看，那它可能是一次以什么为主题的征文活动？
环境问题
2、据说，当时此文获得了3000美元的最高奖金。你认 为这可能吗？它的这一句话，包含了可供你展开想象的 许多内容？
地球上怎么只剩下最后一个人了？ 发生一次什么样的全球毁灭性的灾难？ 核战争？ 星球碰撞？ 还是地球爆炸？ 而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？ 躲在哪里？ 从哪里归来？ 有什么保存生命的法宝？ 既然是地球上的最后一个人了，那么还会有谁来
一位中士两个士兵下河游泳，却再没有见到他们，只听到几阵机 枪扫射，然后，便是一片沉寂。 此后，司令部就下了那道禁令。
然而，那条河依然具有不可抗拒的诱惑力。 “这该死的命令！”那天夜里他忿忿地诅咒道。 这一夜，他辗转反侧，难以入眠。远处，滔滔河水依稀可闻，令 他难以安适。 对，明天要去，他一定要去——让那禁令见鬼去吧！ 士兵们都在酣睡，最后，他也渐入梦乡。梦中，他似乎看到了 它——一界河。那河就在他的面前，期待着他。他站在岸边，正欲 跃入水中。就在此刻，那条河竟然变成了他的恋人——一个胴体黝 黑、年轻健美的姑娘。她正待他奔来——突然，一只无形的手却紧 紧攫住了他的后颈！ 这是一场噩梦。醒来时已精疲力竭，幸好天还未放亮…… 他终于站到河边。天气多好啊！他把衣服和枪靠放在树干旁，纵 身跳入水中，承受了两年半的折磨，他那迄今还留有两道弹痕的躯 体，顿时化作了另一个人。无形中，仿佛有一只拿着海绵的手抚过 他的全身，为他抹去这两年半中留下的一切印迹。 他时而仰泳，时而匐泳。他顺流漂浮，又长时间地潜入水中…… 当兵的他一下子变成了一个孩子——他毕竟只有23岁。
高考语文小说阅读鉴赏PPT课件
12
小说阅读探究题的解题方法
二、探究情节
心障 瘟疫袭击了山寨。三天内，夺去十几条人命。寨人纷纷出 逃。除几个走不动的老人外，只有健壮的阿罗留在寨里。 老人们听天由命，每天靠在墙脚晒太阳。 阿罗诸备了足够一个月用的粮食及饮用水，便将自己房子 门窗反锁上，过起与外界隔绝的生活。 阿罗每天吃了便睡，但恶梦频频。四天前一起饮酒的死了 的二狗，五天前一起打猎的死了的胡三。……他屡屡惊醒。 山外救援队十天后来了，几个老人居然还活着，阿罗却已 死在床上，医检报告显示，阿罗并未感染瘟疫。
主要人物的作用： 1、揭示某种典型人物；2、揭示某种社会现象，表现 作者的歌颂和批判；3、表现作者的理想信念。 次要人物的作用： 1、为主要人物服务，起烘托作用；2、揭示或暗示主 题；3、若是线索人物，自然是贯穿全文的线索；4、 有时次要人物的出现也有推动情节发展的作用。
4
需要记住的一些常规的思考方向
2、不合理。①阿罗虽有心理障碍，但健壮的他还不至
于死；②可能感染瘟疫的老人活着，这夸大了所谓自然、
健康生活方式的作用，不符合医学常识；③小说为强调
心理障碍的可怕，不惜违背科学常识，是一种耸人听闻
的写法。
14
小说阅读探究题的解题方法
三、探究标题
冤家 现在，他们兄弟俩终于都过世了。一个画家和一个医生。画家 一直自以为有绘画的天 才。他自大、骄傲而且易怒，向来看不起他兄弟那副庸俗、多愁善 感的德性。然而，他实际上并没有什么才气，如果不是他兄弟的接 济，他早就要三餐不济了。奇怪的是，尽管他的画从技巧、内涵各 方面看来都是极粗俗、拙劣的作品，他还是持续地画着。偶尔举办 几次画展，总是刚好卖出两幅画，每次都是如此，一幅不多一幅不 少。终于，医生也绝望地认清他兄弟的“天分”了。在不断地接济 和支持之后，医生发现自己的兄弟天生就只能当个二流的画家，心 里着实十分难过。可是他一直隐埋在心里。医生去世的时候留下所 有的遗产给他的兄弟。画家在医生的房子里发现了二十五年来他卖 给那个匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他给自己找到了 解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资。
小说阅读探究题的解题方法
二、探究情节
心障 瘟疫袭击了山寨。三天内，夺去十几条人命。寨人纷纷出 逃。除几个走不动的老人外，只有健壮的阿罗留在寨里。 老人们听天由命，每天靠在墙脚晒太阳。 阿罗诸备了足够一个月用的粮食及饮用水，便将自己房子 门窗反锁上，过起与外界隔绝的生活。 阿罗每天吃了便睡，但恶梦频频。四天前一起饮酒的死了 的二狗，五天前一起打猎的死了的胡三。……他屡屡惊醒。 山外救援队十天后来了，几个老人居然还活着，阿罗却已 死在床上，医检报告显示，阿罗并未感染瘟疫。
主要人物的作用： 1、揭示某种典型人物；2、揭示某种社会现象，表现 作者的歌颂和批判；3、表现作者的理想信念。 次要人物的作用： 1、为主要人物服务，起烘托作用；2、揭示或暗示主 题；3、若是线索人物，自然是贯穿全文的线索；4、 有时次要人物的出现也有推动情节发展的作用。
4
需要记住的一些常规的思考方向
2、不合理。①阿罗虽有心理障碍，但健壮的他还不至
于死；②可能感染瘟疫的老人活着，这夸大了所谓自然、
健康生活方式的作用，不符合医学常识；③小说为强调
心理障碍的可怕，不惜违背科学常识，是一种耸人听闻
的写法。
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小说阅读探究题的解题方法
三、探究标题
冤家 现在，他们兄弟俩终于都过世了。一个画家和一个医生。画家 一直自以为有绘画的天 才。他自大、骄傲而且易怒，向来看不起他兄弟那副庸俗、多愁善 感的德性。然而，他实际上并没有什么才气，如果不是他兄弟的接 济，他早就要三餐不济了。奇怪的是，尽管他的画从技巧、内涵各 方面看来都是极粗俗、拙劣的作品，他还是持续地画着。偶尔举办 几次画展，总是刚好卖出两幅画，每次都是如此，一幅不多一幅不 少。终于，医生也绝望地认清他兄弟的“天分”了。在不断地接济 和支持之后，医生发现自己的兄弟天生就只能当个二流的画家，心 里着实十分难过。可是他一直隐埋在心里。医生去世的时候留下所 有的遗产给他的兄弟。画家在医生的房子里发现了二十五年来他卖 给那个匿名者的所有作品。起初他疑惑不解，最后他给自己找到了 解释——这狡猾的家伙终于做了一次正确的投资。
《高三专题复习之小说的情节鉴赏》课件 (68张PPT)
“过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训 似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现 出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命 都不要了吗？”
方法引领: 1、带着问题阅读，注意勾画 批注。 2、借助选择题加深对小说的 理解。 3、再对重点内容重新审读， 明确各段落间的关联，根据分 值划分层次。
4、筛选出关键语句，整合答案
答题角度(时 间)
文中对应的答案要点
着陆前先行者“心理”比较复杂
着陆之前
，因为地球发生了灾难，他带着 侥幸心理幻想寻找到“带有可移
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的 呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花 头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回 到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里 路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你曾维护了我的尊 严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的 面前。
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高 兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是 他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎 的德国军人冲过去，揪出迈尔。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到 大伙面前，挨个儿指认几个小时前俘虏他们的人。
只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀 死。
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训 似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现 出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命 都不要了吗？”
方法引领: 1、带着问题阅读，注意勾画 批注。 2、借助选择题加深对小说的 理解。 3、再对重点内容重新审读， 明确各段落间的关联，根据分 值划分层次。
4、筛选出关键语句，整合答案
答题角度(时 间)
文中对应的答案要点
着陆前先行者“心理”比较复杂
着陆之前
，因为地球发生了灾难，他带着 侥幸心理幻想寻找到“带有可移
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的 呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花 头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回 到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里 路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你曾维护了我的尊 严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的 面前。
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高 兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是 他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎 的德国军人冲过去，揪出迈尔。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到 大伙面前，挨个儿指认几个小时前俘虏他们的人。
只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀 死。
赏析小说的语言艺术 课件(共29张PPT).ppt
答案 用语考究，古朴典雅，有种舞台的味道，与人物的身份、地位极
为相符。
小说 《 麦 子 》 用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。
答案 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中 的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是 太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
（4）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：“收着吧，自己 买点钢笔水，可以记点东西。”父亲说：“钢笔你拿回去，他有笔。 我们下棋是下棋。”眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之道，绝不拿棋艺换取世 俗利益。因为这关乎下棋之道，更关乎个人尊严。(3分)
1、把老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。
2、把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。
3、用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
题型二
理解重要语句的含意
理解词语含意
理解句子含意
大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给 背着板凳。母亲常说：“儿子，你也不学好，让你妈还活不活？”我说： “妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。”就背 上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也 不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋 路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢， 有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的 路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：“爸， 最后一盘你那个仕支得有毛病。”到了家，父亲拿出象棋，说：“咱俩来三 盘，不能缓棋，否则不下。”那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五 分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的 手段，每棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：“现在来看，附近的马路 棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。”
为相符。
小说 《 麦 子 》 用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。
答案 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中 的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是 太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
（4）父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：“收着吧，自己 买点钢笔水，可以记点东西。”父亲说：“钢笔你拿回去，他有笔。 我们下棋是下棋。”眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之道，绝不拿棋艺换取世 俗利益。因为这关乎下棋之道，更关乎个人尊严。(3分)
1、把老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。
2、把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。
3、用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
题型二
理解重要语句的含意
理解词语含意
理解句子含意
大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给 背着板凳。母亲常说：“儿子，你也不学好，让你妈还活不活？”我说： “妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。”就背 上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也 不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋 路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢， 有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的 路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：“爸， 最后一盘你那个仕支得有毛病。”到了家，父亲拿出象棋，说：“咱俩来三 盘，不能缓棋，否则不下。”那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五 分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的 手段，每棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：“现在来看，附近的马路 棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。”
高考专题复习：小说语言鉴赏课件(共50张PPT).ppt
1.“‘轮’是只能绕着一个固定的轨 迹动”，理解词语含义要解释词语的 本义 2．“祥林嫂此时已经是一个目中无 神的乞丐，用‘半死半活’这个词形 容毫不夸张”，要解释词语的语境义 3．“人物神态特征”，即要考虑这 个词语在故事情节、塑造人物方面的 作用
真题演练，活学活用
1．(2017·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲
把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜
可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，
似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲
嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让
如概括意义、哲理意义、象征意义等； ③ 体会句子的句外意义。
理解语句的含意，要注重四个方面
① 分析关键词语。把握语句的意思，可以从关键词语入手，分析这些 词语的表层含义和深层含义等。
② 联系上下文。明确语句在文中的位置，联系上下文，理解语句表达 的深层含意。
③ 分析修辞手法。修辞手法可以使语句表达得更加形象、生动、精辟、 含蓄等。
答案要点
①这句话运用反复的修辞手法(手法)， ②概括出浓重的封建思想统治下的鲁镇是 一个封闭的小镇(语句表现内容)， ③这里的人们保守、迷信(联系前文与时代 背景)，同时也表达了“我”对这个环境厌 恶的心理(主旨)。 ④这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂 的态度密切相关(情节)
答案启示
1.理解语句，要考虑语句 采用的手法 2．要概括语句内容 3．要联系时代背景 4．要紧扣情感主旨
①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母 亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。 ②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理 状态中。 ③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照 ——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。
小说阅读鉴赏ppt课件
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生
在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序 叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一
与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 对主要情节或中心事件做必要补充说明，使 情节更加完整，结构更加严密，内容更加充 实丰满。
⑷补叙：是行文中用两三句话或一小段话对 前边说的人或事作一些简单的补充交代。
几个角度考虑：
1、对比衬托主要人物，使得主人公的形象更鲜明， 更生动，给读者留下深刻的印象。
2.丰富情节，推动情节发展或者造成情节陡转。
3.故事情节发生的见证人。
4.对文章的主题起补充和完善的作用。
3．物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作 用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有 时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的 线索，兼有使结构更加严谨的作用。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和 人物活动的具体环境是小说必须具备的三 要素。其中，人物形象又是主要要素。
1．小说的情节结构
小说主要是通过故事情节来展现人 物性格、表现主旨的。小说的情节 一般分为开端、发展、高潮、结局 四个部分。有时为了介绍人物和背 景在开头加上“序幕”，为了深化 升华主题在结尾加上“尾声”。
1.社会环境（故事发生的时代背景）： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种
复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定
人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展； ⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序 叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一
与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 对主要情节或中心事件做必要补充说明，使 情节更加完整，结构更加严密，内容更加充 实丰满。
⑷补叙：是行文中用两三句话或一小段话对 前边说的人或事作一些简单的补充交代。
几个角度考虑：
1、对比衬托主要人物，使得主人公的形象更鲜明， 更生动，给读者留下深刻的印象。
2.丰富情节，推动情节发展或者造成情节陡转。
3.故事情节发生的见证人。
4.对文章的主题起补充和完善的作用。
3．物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作 用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有 时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的 线索，兼有使结构更加严谨的作用。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和 人物活动的具体环境是小说必须具备的三 要素。其中，人物形象又是主要要素。
1．小说的情节结构
小说主要是通过故事情节来展现人 物性格、表现主旨的。小说的情节 一般分为开端、发展、高潮、结局 四个部分。有时为了介绍人物和背 景在开头加上“序幕”，为了深化 升华主题在结尾加上“尾声”。
1.社会环境（故事发生的时代背景）： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种
复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定
人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展； ⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
高中语文人教版选修中国小说欣赏课件：小说鉴赏方略之六 叙述角度
2．叙述人称 叙述视角可以分为全知视角和有限视角。全知视角基本 上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了 解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的叙 述一般采用第三人称的叙述方式。 有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故 事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采 用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称“我” 的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我” 就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。
第一人称真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。 但在叙述上会受限制。如《墙上的斑点》叙述者是“我”(第一 人称)。第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同 人物在不同地点同时发生的事情，但它缺乏亲切感，有一定的 距离。小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。契诃 夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白 是第一人称，既有利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心 酸落泪。第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别 于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。
3．其他人称叙述角度 小说的叙述人称与叙述角度并不是一一对应的。中国古典 小说中的视角变换就很常见，《水浒传》“林教头风雪山神庙” 一回写李小二看陆谦一段，开始仅有小二一人，两位来客“闪 将进来”和“军官打扮”“走卒模样” 也只有小二才能看到。 文中一个“看时”更明显地提示了描写视角的转移。走卒跟着 军官一同坐下的细节更流露出小二的满腹狐疑。后来，陆谦纵 火、小二报信、林冲见，这一段类似电影“主观镜头”的插入别具匠心。
“马，原来是你啊！”我从草垛边上一跃而起，双臂抱 住了它粗壮的脖子。我心潮起伏，泪珠在它光滑的皮上滚动。 它耸耸削竹般的耳朵，用饱经沧桑的口气说：“别这样，年 轻人，别这样，我不喜欢这样子，没有必要这样子。好好地 坐着，听我跟你说话。”它晃了一下脖子，我的身体就轻如 鸿毛般地脱离了地面，然后就跌坐在麦草垛边，伸手就可触 摸到那些鸡，稍稍一探身就可以触摸到那些牛。
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•敏感细腻解人意，通情达理显大方。
•恪尽职守人称赞，谦逊低调淡名利。
•机智幽默有情趣，诚实守信有耐心。
•情节全靠线索穿，想找线索看标题。
•以人为题主人公，以物为题贯始终。
•标题意义常探究，深浅表里要结合。 •一语双关用的多，指代比喻多重意。 •点明时地设背景，渲染氛围寄情感。 •概括故事连情节，对比讽刺凸主旨 •明线暗线有交集，情节紧凑主旨深。 •对比照应人鲜明，品质突出多元化。
小说鉴赏
小说鉴赏靠品悟，明确概念第一步。 刻画人物是中心，社会生活是主旨。 情节环境作用多，三个要素要明白。 第一人称显真实，人事好像亲经历。 第二人称来对话，读者作品距离近。 感情抒发很方便，写物拟人做修辞。 第三人称不受限，灵活自如角度多。 画面广阔旁观看，客观公正发评论。
•外貌语言和动作，人物性格粗把握。 •心理神态要注意，细节形象更生动。 •环境侧面写人物，地灵人杰经常见。
•
•随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说 我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果 我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月， 我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了 狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜 过了秋波和拥抱
•一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶 哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这 意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。 我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不 理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应 帮我查查。 • “当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属 的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……” • “谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。” • 我放下了话筒。
•下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分） （ ）（ ） •A. 小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事 发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。 •B. “我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达 了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。 •C. 得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了 话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。 •D. 接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他 们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而精巧。 •E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触， 描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热 情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在 我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文 诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电 话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。 • “哈罗？” • “是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题， 行吗？” • 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两 分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。 午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我们提议彼此介 绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过 她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她 说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分 居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18 岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞 一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她 一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？” • 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似， 包括对战争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜 晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话， 她就会埋怨说她那天晚上寂寞得 1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯 就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。 • 一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到 了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。 • “我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的 是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。” • “哦，我想是。”我忙插嘴。 • 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互 致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也 许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。 • “你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。 • 我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？” • 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之 后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。 • 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。” • “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。 •
•次要人物经常考，主要人物他衬托。
•情节发展巧推动，社会背景话暗示。
•第一人称见证者，参与故事真实感。
•形象性格很好答，直接交代先记下。
•特点概括不交叉，分析文中举实例。
•职业身份和特征，优点缺点考虑清。
•人物优点有很多，不忘初心有梦想。
•积极向上有追求，勤奋努力能吃苦。
•朴实节俭人善良，同情他人有爱心。
•下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项 是（5分）（ ）（ ） •A. 小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为 了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段 亲身经历。 •B. “我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既 委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一 步交往作了铺垫。更多表达我对这次谈话感到畅快。 •C. 得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说 了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的 却是难以言说的悲哀。 •D. 接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无 情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之 中，设计自然而精巧。 •E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真 实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现 了民众的必胜信念（文中没有）。