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哈姆雷特(节选)(莎士比亚)阅读字数：约1 100字建议用时：15分钟分值：15分考查题型：第5题作者简介：莎士比亚(1564—1616)，英国剧作家、诗人，文艺复兴时期最有代表性的作家之一。
他的一生作品甚多，共有37部戏剧，154首十四行诗，2首长诗。
主要剧作有《罗密欧与朱丽叶》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《李尔王》等。
剧情简介：丹麦国王的弟弟克洛迪斯杀害了国王，窃取了王位，并霸占了嫂嫂乔特鲁德。
王子哈姆雷特赶回家中奔丧，受父亲的亡灵指引，了解了事实真相，决心为父报仇。
哈姆雷特假装发疯，掩盖自己的行动计划，并杀死了偷听他和王后谈话的大臣波罗努斯。
深爱着哈姆雷特的波罗努斯的女儿——奥菲莉亚，在精神恍惚中不幸溺水身亡，她的哥哥雷欧提斯与国王密谋欲用毒酒和毒剑杀死哈姆雷特，但自己也为毒剑所伤，临死之前说出这一切都是克洛迪斯所为。
哈姆雷特挣扎着扑过去杀死了克洛迪斯。
国王我们的孩子一定会胜利。
王后他身体太胖，有些喘不过气来。
来，哈姆雷特，把我的手巾拿去，揩干你额上的汗。
王后为你饮下这一杯酒，祝你胜利，哈姆雷特。
哈姆雷特好，妈妈！国王乔特鲁德，不要喝。
王后我要喝的，陛下。
请您原谅我。
国王(旁白)这一杯酒里有毒。
太迟了！哈姆雷特母亲，我现在还不敢喝酒，等一等再喝吧。
王后来，让我擦干你的脸。
雷欧提斯陛下，现在我一定要击中他了。
国王我怕你击不中他。
雷欧提斯( )①可是我的良心却不赞成我干这件事。
哈姆雷特来，该第三个回合了，雷欧提斯。
你怎么一点不起劲？请你使出你全身的本领来吧，我怕你在开我的玩笑哩。
雷欧提斯你这样说吗？来。
②(二人比剑。
)奥斯里克两边都没有中。
雷欧提斯受我这一剑！(雷欧提斯挺剑刺伤哈姆雷特。
二人在争夺中彼此手中之剑各为对方夺去，哈姆雷特以夺来之剑刺雷欧提斯，雷欧提斯亦受伤。
)国王分开他们！他们动起火来了。
哈姆雷特来，再试一下。
(王后倒地。
)奥斯里克哎哟，瞧王后怎么啦！霍拉旭他们两人都在流血。
这是怎么回事殿下？奥斯里克您怎么啦，雷欧提斯？雷欧提斯唉，奥斯里克，正像一只自投罗网的山鹬，我用诡计害人，反而害了自己，这也是我应得的报应。
《屈原》（节选）导学案【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二 .作者简介郭沫若（1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà）罪孽．（niè）鞺鞳．．（tāng tà）徘徊．．（pái huái ）稽．首（ qǐ）睥．睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
17《屈原(节选)》导学案【学习目标】1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【学习重点】学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【学习难点】赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
第一课时【导学过程】一、导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上愁眉不展。
他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服，瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、自主学习1．朗读课文，圈画文中的生字词。
国殇．(sh āng ) 吹sh ēng(笙) 摇橹．(l ǔ) 咆哮．．(p áo xi ào ) 诡谲．．(gu ǐ ju é) 收揽．(l ǎn ) f én(焚)烧 脚镣．(li ào ) 伫．立(zh ù) 睥睨．．(p ì n ì) 波l án(澜)发xi è(泄) 鞺．鞺鞳．鞳(t āng t à) 稽．首(q ǐ)迸．射(b èng ) 驰ch ěng(骋) ch án(婵)娟n üè(虐)待 鞠．躬(j ū) 犀．利(x ī) 2．理解文中的重点词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。
愤愤不平：很生气的样子。
心中不服，感到气愤。
小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。
哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
大义灭亲：为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁。
挺身而出：挺直身体站出来。
形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来。
部编版九年级语文下册第五单元第 17 课屈原（节选）一、语言文字运用1．阅读下边的文字，达成小题。
中华文化连绢起伏、生生不息，伟大爱国诗人屈原是中华文脉的重要源泉。
千百年来，屈原精神仿佛奔跑不息的长江，滋润了搏大精湛的中华文化，浸润了绚烂多姿的中国诗词，培育了勇敢坚强、爱国奉献的华夏子女。
千年不停的屈原故乡端午嘉会，已经成为我们增进文化认可、增强民族团结的精神ni ǔ带，成为中华大地上一道独到的景色线和拥有世界影响力的文化元素。
（ 1）依据拼音写汉字，给加点的字注音。
绚烂（ _______）．培育（ _______）．ni ǔ（ ________）带（ 2）文中有错别字的词语是“_____”，正确写法是“____”。
（ 3）“生生不息”中“息”的意思是（______）A．停止B．歇息C．滋长D．呼吸时出入的气（ 4）文中画线句子运用了_____和 ______的修辞手法。
【答案】（1）绚烂（ xuàn）培育（ bǔ） ni ǔ（纽）带（ 2）搏大精湛广博精湛（3） A （ 4）比喻排比【分析】（1）字音重点查核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、冷僻字等。
如“培育”的“哺”与“浦”就是形似字，但读音不同。
字形题从表象上看主要查核双音节词语和成语，有时会查核三个字的专业术语和熟语。
如“纽带”的“纽”是左右构造的字，造字法为形声字，可依据形声字的特色来鉴别字形。
（2）字形题从分类看主要查核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字能够以音定形。
辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
如“搏”与“博”是左右构造的字，造字法为形声字，可依据形声字的特色来鉴别字形。
本题还可依据句意推测词语的字形。
（3）先解说整个词语的意思，而后推测词语中的每个字的意思。
如“生生不息”：不停地生长、生殖。
“生生”：中国道家哲学术语，指变化的发生和新惹祸物的产生。
“不息”：没有停止。
不停地生长、生殖。
因此“息”为“停止”之意。
17《屈原（节选）》导学案【学习目标】1.了解戏剧文学的特点，整体感知主要内容，理解作品深刻的思想内涵。
2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解文中使用的修辞手法和象征手法。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【重难点】1.理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
2.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
3．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【课前预习】（一）默读一遍课文，标注生字词。
（二）查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1．作者介绍郭沫若（1892-1978)，原名，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
1921年8月出版中国现代文学史上的著名诗集《》，成为中国新诗的奠基人。
他的主要作品还有历史剧《》《》《》《蔡文姬》《武则天》《高渐离》《南冠草》等。
2．背景资料《屈原》1942年写于重庆。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时期。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界的光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今”的作用。
3．知识链接（1）戏剧文学概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。
一般多取其广义的概念。
分类：根据容量的大小，可以分作和；根据表现形式的不同，可以分为话剧和歌剧；根据戏剧文学所反映的矛盾冲突的性质和所运用的表现手法，以及对读者的感染作用，则可分为、和。
基本特点：突出的舞台性(一是指时间、场景和人物的高度集中性；二是指人物形象的行动性)。
《屈原》（节选）导学案
【学习目标】
1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】
一．新课导入
（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）
二.作者简介
郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕“招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知
1.字词积累
雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà ）
罪孽．（niè ）鞺鞳
．．（pái huái ）稽．首（qǐ）
．．（tāng tà）徘徊
睥．睨（pì）
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
五．细读感悟
1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。
自然景象是
雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
2. 本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
风雷电（象征人世间追求正义、光明的变革力量）
洞庭湖、东海、长江（象征人民群众）
无形的长剑（指坚定的信念）
土偶木梗形象（象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团）
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛（是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土）
3. 品读下列句子内涵。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。
对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
朗读时应把握急切、渴望之情。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。
啊，你，你完全是一片假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。
表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
4.文中的屈原是一个怎样的形象？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。
屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。
他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
【写作特点】
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
【板书设计】。
