(小学生作文辅导3-6年级)让语言变生动(教案)

六、让句子动起来教学目标：1、让学生认识动词，并能正确灵活地运用动词。

2、学习怎样运用动词的方法。

3、通过情境表演，灵活运用动词。

教学重难点1、灵活运用动词。

2、让作文的句子动起来。

组织教学亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨易解：父母亲有过错的时候，应小心劝导改过向善，劝导时态度要诚恳，声音必须柔和，并且和颜悦色，（子夏问孝。

子曰：“色难。

”）如果父母不听规劝，要耐心等待，一有适当时机，例如父母情绪好转或是高兴的时候，再继续劝导；如果父母仍然不接受，甚至生气，此时我们虽难过得痛哭流涕，也要恳求父母改过，纵然遭遇到责打，也无怨无悔，以免陷父母于不义，使父母一错再错，铸成大错。

教学过程一、游戏导入动词大比拼将学生分成两组进行pk，第一轮先说一个字的动词；第二轮说两个字的动词；第三轮说四个字的动词。

根据学生所说动词的质量来进行不同分数的加分。

二、新授既然同学们都掌握了这么多的动词，那么这些动词怎样运用到我们的句子中呢，怎样让我们的句子动起来呢？1、请你比较一下，下面两句话有什么不同。

（1）冬冬一家打扫卫生。

（2）周末，冬冬一家开始打扫卫生。

冬冬拿起小扫把，钻到桌子底下，把碎纸屑扫到一起；妈妈用抹布沾上洗洁精，把门窗玻璃擦得发亮；爸爸抄起大拖把，把地面拖得像一面大镜子。

第一句话只说冬冬一家打扫卫生，怎么打扫的，没说。

第二句话，用“拿”“钻”“扫”“擦”“拖”等表示动作的词，写出了冬冬、爸爸、妈妈的动作。

这样写，句子就显得具体而生动了。

2、写话练习1：什么物（人）→怎么做教材全身总动员中读一读1中，这两个小朋友在玩什么呢？你们玩过吗？怎么玩呢？（你的双手怎么做的？两只脚又是怎么做的？）文中片段都运用了哪些动词呢？写话练习2：谁→两个连续动作教材全身总动员中读一读2中，妈妈倒水时两只手分别做了什么动作？在倒水的时候，妈妈先怎样做？然后怎么样做的？学习这种表示顺序的词语。

3、恰当运用动词我们平时在学校都进行过大扫除，同样，在动物王国里，辛勤的小动物们也在热火朝天地忙碌着，不信，你们看，大象就扫地了，真是忙得不亦乐乎啊。

如何让小学生写出生动的对话在小学教育中，写作是一项非常重要的技能。

而写对话是培养小学生写作能力的重要环节之一。

通过写对话，小学生可以锻炼他们的思维逻辑、表达能力和创造力。

然而，如何让小学生写出生动的对话是一个挑战。

本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生写出有趣、生动的对话。

一、营造轻松的学习氛围在教学中，我们应该营造一个轻松、愉快的学习氛围。

小学生喜欢玩耍和互动，他们对于枯燥的学习可能会感到厌倦。

因此，我们可以利用各种游戏和互动的方式来激发他们的学习兴趣。

例如，可以通过角色扮演的方式来模拟对话场景，让学生们亲身体验对话的乐趣。

同时，鼓励学生们提出问题和表达意见，积极参与到对话中去。

二、激发学生的创造力创造力是写出生动对话的关键。

小学生的想象力丰富，我们可以利用这一点来激发他们的创造力。

可以从感兴趣的话题入手，引导学生们构思对话内容。

例如，询问学生们最喜欢的动物、电影或者游戏，然后请他们编写一个有关于这个话题的对话。

同时，鼓励学生们在对话中运用一些形象生动的描写词语，例如颜色、声音、感觉等，使对话更加生动有趣。

三、给予适当的写作指导小学生在写作对话时，可能会遇到一些困难。

我们可以给予他们一些适当的写作指导。

首先，教导学生们如何构建一个合理的对话结构，包括对白、提问、回答、补充说明等。

其次，指导学生们如何使用适当的语言表达自己的意思，避免使用过于生硬的句子。

并引导他们注意对话中的语气、语速和语调等细节，提升对话的真实感。

最后，鼓励学生们在对话中使用一些有趣的口头禅、幽默语句等，增加对话的趣味性。

四、提供范文和示例通过给予范文和示例可以帮助小学生更好地理解和学习如何写生动的对话。

我们可以给学生们提供一些优秀的对话范文或者配有插图的对话示例，让他们通过模仿和借鉴来提升自己的写作能力。

这样的示例可以来自于儿童文学、故事书籍、电影或者现实生活中的对话场景等。

五、提供写作机会和展示平台最后，为了激发小学生写对话的兴趣并提升他们的写作能力，我们应该提供他们写作的机会和展示的平台。

把语言写生动教案教案标题：让语言生动起来：提高学生写作技巧的教案教案目标：1. 帮助学生理解如何通过使用生动的语言来提高写作技巧；2. 培养学生对于写作中语言表达的重要性的认识；3. 提供一系列的练习和活动，帮助学生运用生动的语言来丰富他们的写作作品。

教学步骤：引入活动：1. 将一段富有生动描述的文字或短篇小说投射到教室屏幕上，让学生阅读并分享他们对于这段文字的感受和印象。

2. 引导学生讨论为什么这段文字引起了他们的兴趣，以及其中使用的生动语言是如何增强他们的阅读体验的。

概念讲解：3. 向学生介绍生动语言的概念，解释它在写作中的作用，以及如何通过使用形象、具体和感官描述来使语言更加生动。

4. 提供一些例子，让学生通过分析这些例子来理解生动语言的运用方式。

练习活动：5. 分发一篇简短的文章给学生，要求他们在文中标出或圈出使用了生动语言的部分。

6. 学生们与同桌分享他们圈出的生动语言，并解释为什么这些语言使文章更有趣和吸引人。

7. 引导学生进行小组讨论，让他们尝试用生动语言重新编写这篇文章的一段，以使其更加生动有趣。

写作任务：8. 给学生一个写作任务，例如写一篇关于他们最喜欢的季节的短文。

鼓励他们运用生动语言来描述他们所喜欢的季节的特点、气味、声音等。

9. 学生们交换他们的作品，并互相提供反馈和建议，帮助他们进一步改善他们的写作技巧。

总结：10. 总结本节课的重点，并强调生动语言对于提高写作技巧的重要性。

11. 鼓励学生在日常写作中继续运用生动语言，并提供一些资源和建议，如阅读生动描述的文学作品、参加写作比赛等。

扩展活动：12. 邀请学生们选择一篇自己喜欢的文章或故事，并用生动语言重新书写其中的一段。

学生可以在下节课分享他们的作品，并进行同伴评价。

教案评估：- 学生对于生动语言的理解和运用能力；- 学生在写作任务中是否能够运用生动语言来丰富他们的作品；- 学生在小组讨论和同伴评价中的参与程度和表现。

让作文语言生动起来一、教学目标：（一）知识与技能：掌握提升作文语言的方法，使自己的习作语言生动、有文采。

（二）过程与方法：老师启发引导、学生自主探究、练习提升（三）情感态度与价值观：提高学生对写作的兴趣，增强写作的自信心。

二、教学重点：学习并掌握使作文语言生动的方法。

三、教学难点：灵活运用使语言变生动的方法。

四、教学时数：1课时五、教学过程：（一）导入：出彩的语言能使文章闪光。

古今中外著名的作品，每一部都有出彩的语言。

从短小离奇的笔记小说到宏大绚丽的章回著作；从犀利深刻的杂文到自然随性的散文：从跌宕起伏的戏剧到抽象深邃的现代诗歌；它们都以其夺人眼目的语言彰显着文学的无限魅力。

同学们的作文语言不一定能做到妙语连珠、字字珠玑，但要尽量做到流畅生动。

如何让你作文的语言优美生动呢？（二）展示教学目标：学习并掌握使作文语言生动的方法。

（三）欣赏2016泉州市中考优秀作文：1、直到那个夏日的夜晚，伴着食窗外人们宴饮的欢声笑语，阵阵宜人的凉风携卷着动人的食香撞上了我的鼻子。

而刷盘室里的闷热和满腹怨气开始凝聚，正当我拿起最后一个青花盘子，才发现身边已无旁人，而此刻心中的某根“禁弦”仿佛也开始拨动出诱人的“靡靡之音”。

于是，我下定决心，将仅刷洗了两遍的盘子偷偷握．．衣袖，神色自若地走向．．消．．．在手中，撩起毒柜，漫不经心地推开了．．．．．．．．柜门，正当我打算将手中的盘子放入柜中，并为自己的小聪明而心生喜悦之时，透过食窗的目光，令我刹那间惊住了。

那是一个未满六岁的小女孩，扎着清爽的马尾，扑闪着水灵灵的大眼睛，将手中的盘子满满．．地递给她花甲之．．地装上了鱼肉，意大利面条并轻轻暮的祖母，祖母含笑地．．．神情，那盘．．．．．品尝开流露出愉快的．．．接过，极为享受地子正中用青花染上的“禁”字也深深刺痛了我的双眼，当这一对祖孙共享美食，传递爱意之时，她们手中并不够干净的盘子，是不是就轻薄得难以承载着食香悠悠，情香浓浓了呢?（选自《多几遍的等待》）2、而有一天，不知老天是否听见我的心声，让我父母出差，而书柜的钥匙安静地摆放在其边。

《让作文语言生动起来》教学设计教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。

2.探究作文中生动语言的写作技法，触动学生的写作灵感。

3.通过训练，指导学生初步掌握生动语言的表达方法。

学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。

教学重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。

教学难点：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。

教具准备：课件课时：1教学过程一、激趣导入1.出示两张反差很大的周杰伦出道前后的照片，让学生猜猜他是谁。

（此环节从学生熟悉的明星入手，通过两张截然不同的照片，调动学生的兴趣。

）2.教师顺势引入：为什么同一个人会有如此大的反差，原因只有两个字——包装。

俗话说：“三分长相，七分打扮。

”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。

这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。

二、方法指引例题一1.投影，师诵读。

爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。

请个画匠来画你。

把你画在眼睛上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！刀刀剁你剁死你！2.师：这是一首流传于湖南的民歌，大家读了之后都忍俊不禁，现在你能说说这首诗在语言上有什么特点？3.学生交流。

（1）这首民歌想象很奇特，“把你画在眼睛上”“画在砧板上”看似不合理，但却很合情，恰到好处地体现出主人公爱之切、恨之深的心理，主人公应该是女性。

（2）这首民歌采用了反复的修辞格，鲜明地表现出人物先前爱得发疯、后来恨得要死的心理。

（3）这首民歌不仅在“爱你爱你真爱你”“恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反复的辞格，它在章法上也好像借鉴了诗经那种重章叠唱的方式，虽然前后只改动了几个字，但感情各别，真挚而强烈。

（4）这首民歌前后两节还采用了对比的辞格，主人公先爱后恨的感情自然而又夸张，人物形象也十分生动鲜明。

4.师：请同学们想一想，如果把这首民歌换成平常的口语，应该怎么说？这样换了之后谁的表达效果更好？师小结：通过这首民间歌谣，大家初步领会了修辞在语言表达中的魅力。

提高作文语言的生动性教学目标：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。

〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。

3、德育目标：欣赏经典范文，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。

教学过程：一、引入：“古来文章，以雕缛成体”——刘勰“言之无文，行而不远”——孔子“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”——杜甫如果说好的题材是作文的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。

如果我们能依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响了印象分的判给。

有文采的作文理所当然受到阅卷老师的青睐，很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。

”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。

二、品一品——什么是生动的语言首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一组精彩的语言片断：（1）由事及理，情趣盎然之句片断一：我的记忆是一条蜿蜒的小河，当生命中多少轰轰烈烈的细节在心底平平静静地沉淀时，我就如幽居在雨季中听雨声，终于明白那记忆深处的一切，是在长长的岁月桥上的一种美丽的温馨。

片断二：惯于目空一切、横扫群伦的我，直到第一次拿起望远镜，昂首仰望枝头的小鸟时，才领悟到：赏鸟的意义是学习做一个谦虚的人，懂得去仰望，从仰望中认识自己的卑微。

（2）妙笔生花意境优美之句片断一：流银般的月光穿越窗户，倾泻一地静谧与银光，晃动的树叶影儿细细碎碎地映在窗棂上，惋如我忽闪忽闪的心，室内不断地发生一些细小的辗转反侧的声音，我知道在这静谧的夜里有许多与我一样不安的心，也许被子下面，还有许多双湿润的眼睛……片断二：初三的女孩，恰似一首清丽的小诗吧。

全方位教学辅导教案学科：语文任课教师：授课时间：星期六姓名性别女年级六年级总课时：教学内容写作指导：把语言写生动（修辞手法在写作中的运用）重点难点重点：感受修辞手法的表达效果难点：在写作中适当运用修辞手法，让语言更为生动教学目标1、体会修辞手法在语言表达中的效果2、学会在习作中运用修辞手法，让语言表达更生动教学过程课前检查与交流作业完成情况：沟通与交流：针对性授课【课前复习】天堂里的老师他是我分管的病人当中比较坚强的一位。

他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。

他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。

他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。

由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。

入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。

他写了这样的诗句：鸟儿衔走所有快乐的音符风儿吹走描绘明天的彩笔只留下苍白的影子在风中悲泣心中的太阳陨落在无歌的冬季在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。

不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。

病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。

阿明成了冬冬的编外老师。

那天上午查房，阿明突然问我：“医生，我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年，好好过你的瘾。

”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情。

”我躲开他那探询的目光，说：“好好做治疗。

”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。

第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。

阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。

生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。

还有比这更令人心动的情景吗？没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：“我要上学。

”一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。

怎样引导小学三年级学生写出生动的作文在教育学习过程中，培养小学三年级学生写作能力是一项重要而挑战性的任务。

如何引导他们写出生动的作文，不仅涉及到语言表达的技巧，还涉及到思维能力和情感表达的培养。

以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师们在教学中更好地引导学生写作：首先，要善于激发学生的想象力和创造力。

小学三年级的学生通常有着丰富而奇妙的想象力，他们能够轻松地进入到各种奇幻故事和情境中。

教师可以通过启发性的问题或者图片，引导学生构建自己的故事世界。

例如，可以用一幅描绘童话森林的图片，让学生们想象自己在其中的经历，然后用文字来表达他们的感受和想法。

其次，要注重培养学生的情感表达能力。

作文不仅是语言的堆砌，更重要的是能够表达作者的情感和思想。

教师可以通过让学生描述自己的经历或者感受来进行引导。

例如，鼓励学生写一篇关于自己最喜欢的事物的作文，或者写一篇表达感激之情的作文。

通过这些主题，学生能够更深刻地理解情感表达的重要性，并在写作中体验到语言的力量。

第三，要引导学生关注细节和描写。

生动的作文往往能够通过具体而生动的描写来吸引读者。

教师可以通过练习，让学生学会观察周围的事物，并用详细的语言来描绘。

例如，让学生观察校园中的一棵大树，然后要求他们用五官感知来描写这棵树的样子、气味、声音等。

这样的练习不仅能够锻炼学生的观察力，还能够提高他们的描写能力。

最后，要给予学生足够的自由和鼓励。

在写作过程中，学生可能会有各种各样的想法和表达方式，教师应该尊重并鼓励这种多样性。

可以让学生选择自己感兴趣的主题或者故事情节来写作，这样他们会更有动力和热情地参与到写作活动中来。

综上所述，引导小学三年级学生写出生动的作文，需要教师在教学中发挥引导作用，激发学生的想象力和创造力，培养他们的情感表达能力，注重细节和描写，同时给予足够的自由和鼓励。

通过这些方法的有机结合，可以帮助学生们在写作中展现出更多的潜力和才华。

小学一至六年级语文教案提高学生的口头表达能力的方法和技巧一至六年级语文教案：提高学生的口头表达能力的方法和技巧引言：语文教育对于学生的发展起着至关重要的作用。

除了培养学生的写作能力外，我们还应该关注学生的口头表达能力。

通过提高学生的口头表达能力，能够使学生更好地与他人进行交流，并能够更自信地表达自己的想法。

本教案将介绍一些提高学生口头表达能力的方法和技巧，帮助学生更好地应对日常交流和学习活动。

一、开展朗读和背诵活动1. 设置朗读角色扮演：通过模拟情景，让学生扮演诗人、故事人物等，朗读相关诗歌或故事。

这样可以锻炼学生的朗读能力和表演技巧，提高他们对语言的理解和表达能力。

2. 背诵经典文章：选取适合学生年级的古诗、文言文等经典文章，要求学生背诵并进行口头表达，可以通过小组讨论或个人陈述的形式进行。

这样不仅可以培养学生的记忆能力，还可以提高他们的口头表达能力。

二、组织辩论和演讲活动1. 设置辩论主题：选择一些与学生生活经验相关的话题，如“手机在课堂上应该禁用吗”等，将学生分为正反两方进行辩论，鼓励他们表达自己的观点，并理性辩论。

这样可以培养学生的思辨和表达能力。

2. 组织演讲比赛：设立主题，要求学生准备演讲稿并进行演讲。

可以分为班级比赛和学校比赛两个阶段，通过与他人竞争，学生能够更好地展示自己并提高口头表达的能力。

三、开展口语表达训练1. 角色扮演对话：设计一些情景，让学生扮演不同的角色进行对话。

通过模拟生活场景，学生可以学会用恰当的语言表达自己的观点和意见，提高口语表达能力。

2. 主题口语练习：每周设定一个主题，让学生在小组中进行讨论和交流。

这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高他们的语言组织和表达能力。

四、鼓励学生参与演讲比赛和朗诵比赛1. 定期组织学校内的演讲比赛和朗诵比赛，鼓励学生申请参赛。

通过参与比赛，学生可以锻炼自己的演讲和朗诵能力，提高口头表达能力。

2. 对于参赛学生进行指导和辅导，帮助他们准备演讲稿和朗诵稿，同时也引导他们关注语调、语速等口头表达的细节，使其表达更加生动和准确。

小学一至六年级语文教案提高学生的语言交际与表达能力教学目标：通过本课的学习，帮助学生提高语言交际与表达能力，使学生能够准确流畅地表达自己的观点和想法，增强学生的语言沟通能力，培养学生的语文素养。

教学重点：1. 提高学生的口语表达能力，使其能够清晰地表达自己的想法。

2. 培养学生的书面表达能力，使其能够准确地书写所学的知识。

教学难点：如何帮助学生在表达中更加准确地使用语言，如何培养学生的写作技巧。

教学准备：1. 教师准备教案和教学素材。

2. 学生准备笔记本和书写工具。

教学过程：一、前期准备（5分钟）1. 激发学生的学习兴趣，介绍本课的教学目标和重点。

2. 提醒学生做好听课笔记的准备。

二、导入（10分钟）1. 针对本节课的主题，老师可以提出一个问题，让学生进行讨论，引导学生用自己的语言表达观点。

2. 引导学生回顾之前学过的相关知识，为今天的学习做一个铺垫。

三、讲解知识点（30分钟）1. 分析相关语言知识，讲解并举例说明。

2. 给学生提供一些实际场景，让学生进行模拟对话，提高他们的口语表达能力。

四、练习与巩固（30分钟）1. 学生进行分组活动，进行角色扮演练习，可以设计一些情景让学生进行对话训练。

2. 引导学生用所学的知识撰写短文，鼓励他们自由发挥，提高写作能力。

五、总结与反思（10分钟）1. 老师对课堂进行总结，归纳学生在口语和写作方面的表现，并给予鼓励和肯定。

2. 学生进行自我反思，回答老师提出的问题，思考自己在学习中哪些方面还需改进。

六、作业布置（5分钟）老师布置相关作业，要求学生在家继续训练口语和写作能力。

七、课后延伸（10分钟）老师提供一些拓展资源，例如推荐一些可以提高语言交际与表达能力的书籍、文章或者网站，鼓励学生有时间的话进行阅读和练习。

通过以上教学步骤和活动设计，可以有效提高学生的语言交际与表达能力，使他们在语文学习中更加自信和流利。

同时，培养学生的写作技巧和阅读能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。