武汉理工大学数学实报告

武汉理工高等数学教材高等数学是一门重要且基础的学科，对于理工科学生来说尤为重要。

而武汉理工高等数学教材作为一本经典的教材，不仅在武汉理工大学内广泛使用，也深受其他高校师生的欢迎。

本文将从教材的内容、特点和使用体验三个方面来介绍武汉理工高等数学教材。

一、教材内容武汉理工高等数学教材包含了大学高等数学的基本内容，涵盖了微积分、线性代数、复变函数等主题。

其中，微积分部分详细介绍了极限、导数、积分等概念，并提供了大量的例题和习题以帮助学生巩固理解。

线性代数部分涵盖了矩阵、向量空间、线性变换等内容，通过理论和实际应用相结合的方式，确保学生能够灵活运用所学知识。

复变函数部分则介绍了复数运算、幂级数、解析函数等内容，为学生提供了在复数领域深入探索的机会。

二、教材特点1. 理论与实践相结合：武汉理工高等数学教材注重理论与实践相结合，通过实例和习题，使学生能够将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。

2. 清晰易懂的表述：教材内容语言通俗易懂，对于初学者来说非常友好。

同时，教材结构清晰，每个概念的讲解都循循善诱，使学生能够逐步理解和掌握新的知识。

3. 多样化的习题：教材提供了大量的习题，包括基础习题、进阶习题以及综合应用题，从而帮助学生逐步提升解题能力。

同时，教材还附带了详细的习题解析，供学生参考和自我检测。

三、使用体验学生们对于武汉理工高等数学教材的使用体验普遍较为良好。

首先，教材内容丰富全面，对于高等数学的各个方面都有详尽的介绍，很好地满足了学生的学习需求。

其次，教材讲解通俗易懂，能够帮助学生快速理解和掌握学习内容。

最后，教材提供了大量的练习题，让学生有足够的机会巩固所学知识，提高解题技巧。

总之，武汉理工高等数学教材作为一本经典的教材，内容全面、讲解清晰、习题丰富，深受广大学生和教师的喜爱。

它为学生提供了系统学习高等数学的机会，并培养了学生的分析和解决实际问题的能力。

无论是作为教学辅助材料还是自主学习的工具，武汉理工高等数学教材都发挥着重要的作用。

武汉理工高等数学B教材高等数学是大学本科数学课程的重要组成部分，对于理工类专业的学生来说尤为重要。

武汉理工大学的《高等数学B》教材是该学校高等数学课程的教材之一，本文将对该教材的内容进行简要的介绍和评价。

《高等数学B》教材总共分为十二章，分别是：微分方程（上）：基本概念、一阶微分方程、二阶线性微分方程、高阶线性微分方程、微分方程的基本解、常系数线性微分方程、常系数齐次线性微分方程；微分方程（下）：非齐次线性微分方程、常系数非齐次线性微分方程、欧拉方程与低阶非线性微分方程、一阶线性方程组与二阶线性方程、n阶齐次线性微分方程、n阶非齐次线性微分方程。

每章的内容都经过精心编排，从基本概念开始，逐步深入，并覆盖了微分方程中的常见知识点。

在每个章节的开始，教材都会进行简要的引言，介绍该章节的学习目标和重要性，这有助于学生对本章内容的整体把握。

教材在内容布局上采用了清晰的层次结构，首先介绍各个知识点的定义和性质，接着详细说明解题方法和技巧，并提供了一些例题以帮助学生理解和巩固知识。

在教学内容的选择上，教材涵盖了传统的数学分析理论和方法，同时也融入了实际问题的应用与解决方法，使学生能够更好地理解数学知识在实际问题中的应用。

除了传统的教学内容，教材还注重培养学生的综合能力。

在每个章节的末尾，都提供了一些习题，既有计算题，也有理论题，以检验学生对该章节内容的掌握程度。

同时，教材还提供了一些综合性的应用题，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和创新思维。

总的来说，《高等数学B》教材是一本很好的高等数学教材，它系统地介绍了微分方程的基本概念和解题方法，内容丰富、布局合理，既注重理论知识的讲解，又注重应用问题的训练，有助于学生全面理解和掌握微分方程的相关知识。

对于武汉理工大学的学生来说，这本教材将是他们学习高等数学的重要参考资料。

同时，这本教材的内容也是普适的，适用于其他高校的高等数学教学。

通过对《高等数学B》教材的介绍和评价，我们可以看出，在高校数学教材的编写过程中，不仅需要注重内容的科学性和逻辑性，还需要关注教学方法的合理性和教学过程的启发性。

武汉理工大学实验（实训）报告项目名称实验1―多元正态总体的均值和方差的假设检验所属课程名称多元统计分析项目类型综合性实验实验(实训)日期2013年10月6日班级学号姓名指导教师唐湘晋一、实验（实训）概述：【目的及要求】（1）掌握单一多元正态总体均值的检验；（2）掌握两个多元正态总体均值向量的检验。

按具体体的题目要求完成实验报告。

【基本原理】单一多元正态总体均值向量的检验，有相等已知协差阵的两个正态总体均值向量的检验，有相等未知协差阵的两个正态总体均值向量的检验，协差阵不等的两个正态总体均值向量的检验。

【实施环境】（使用的材料、设备、软件）SPSS 等软件二、实验（实训）内容：【项目内容】多元正态总体的均值和方差的假设检验（综合性实验）【方案设计】第一步：建立Spss 数据集；第二步：对原假设构造检验统计量；第三步：编程计算检验结果；第四步：依据输出结果对原假设作判断。

【实验（实训）过程】（步骤、记录、数据、程序等）1、多元总体的单样本检验（协差阵未知）（1）原理介绍：在单一总体均值假设检验中，0010:,:H H =≠μμμμ在协差阵未知时，在0=μμ下，212100(1)(-)'()~(,1)X T n n X S X T p n μμ-=---检验统计量为： 21~(,)(1)n p F T F p n p n p-=--在两总体均值比较的假设检验中， 012112:,:H H =≠μμμμ在两总体协差阵未知但相等时，2122(2)()'()()~(,2)X Y nm T n m X Y S S X Y T p n m n m-=+--+-+-+ 检验统计量为：22(2)1~(,1)(2)n m p F T F p n m p n m p+--+=+--+- 取1,m =则10Y Y μ==, 1()()'0mY i i i S Y Y Y Y ==--=∑所以，212200(1)(-)'()~(,1)1X n n T X S X T p n n μμ--=--+ 即：2212(1)T n T =+ ,12(1)~(,)F n F F p n p =+-（2）数据处理将给定的观测数据作为两总体均值比较检验的样本X ，即设20,n =对应的群组变量值设为1；设平均值()045010'μ=为样本Y ,即1m =，且对应的群组变量设为2。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：理学申报等次：湖北省教学成果一等奖成果名称：面向创新人才培养的大学数学课程教学改革研究与实践完成单位：武汉理工大学成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作何朗副教授理学院320全面负责课题各项工作吴传生教授理学院310精品课程建设、教材编写陈建业讲师理学院630精品课程建设、网络资源建设楚杨杰副教授理学院600精品课程建设、教学内容改革方玺副教授理学院620精品课程建设、数字化资源建设韩华教授理学院550精品课程建设、数字化资源建设彭斯俊教授理学院410精品课程建设、教学团队建设陈晓江副教授理学院580精品课程建设、国际化能力培养一、成果主要创新点（400字以内）（1）结合专业特色进行课程分类教学，结合个性化培养需要进行分层教学，结合数学应用创新的需要开展数学实践教学，研究并构建了富有特色的数学立体化课程教学体系。

（2）搭建了国家级和省级精品课程等为主体的课程平台，根据人才培养需要，采用基础、提高、实践等模块进行组合教学，对学生创新能力培养成效显著。

（3）课程教学资源内容丰富、系统完整、功能齐全、科学实用。

建设有国家级精品资源共享课、国家级精品视频公开课，均在“爱课程”网免费向社会开放，建有省级精品课程多门；精心打造精品教材和编写多部优质教材，如《经济数学》系列教材（第三版）是“十二五”国家级规划教材，被全国100多所高校采用。

（4）师资队伍建设成效显著，形成了一套完善的团队建设及运行保障制度；人才培养质量显著提高，各类大学生学科科技竞赛中获奖人数稳步提升，本科生利用相关数学知识发表高质量论文多篇，数学教学获得了学生的高度认可。

二、成果主要内容概述（1000字以内）成果在前期工作基础上，经过进一步研究与实践，为适应信息时代创新人才培养和数学课程教育教学改革的要求，在大学数学课程教学内容、教学方法和手段、教材建设、师资队伍建设和创新人才培养等方面，目标明确，措施得力，取得了丰硕成果。

实验五UML系统分析与设计----UML建模案例实验5-1 用例图设计实验5-2 类和对象图设计实验5-3 交互图设计实验5-4 状态图设计实验5-5 活动图设计实验5-1用例图设计一、实验目的掌握在EA中用例图的基本用法和使用技巧。

二、实验内容与要求本实验给予某学校的网上选课系统的用例图的设计和实现。

需求描述如下：某学校的网上选课系统主要包括如下功能：管理员通过系统管理界面进入，建立本学期要开设的各种课程、将课程信息保存在数据库中并可以对课程进行改动和删除。

学生通过客户机浏览器根据学号和密码进入选课界面，在这里学生可以进行三种操作：查询已选课程、选课以及付费。

同样，通过业务层，这些操作结果存入数据库中。

分析：本系统拟用三层模型实现：数据核心层、业务逻辑层和接入层。

其中，数据核心层包括对于数据库的操作；业务逻辑层作为中间层对用户输入进行逻辑处理，再映射到相应的数据层操作；而接入层包括用户界面，包括系统登陆界面、管理界面、用户选择界面等。

本系统涉及的用户包括管理员和学生，他们是用例图中的活动者，他们的主要特征相似，都具有姓名和学号等信息，所以可以抽象出“基”活动者^^卜而管理员和学生从people 统一派生。

数据库管理系统是另外一个活动者。

系统事件：添加课程事件：(1)管理员选择进入管理界面，用例开始。

(2)系统提示输入管理员密码。

(3)管理员输入密码。

(4)系统验证密码。

(5)A1密码错误(6)进入管理界面，系统显示目前所建立的全部课程信息。

(7)管理员许恩泽添加课程。

(8)系统提示输入新课程信息。

(9)管理员输入信息。

(10)系统验证是否和已有课程冲突。

(11)A2有冲突。

(12)用例结束。

其他事件：A1密码错误（1）系统提示再次输入。

（2）用户确认。

（3）三次错误，拒绝再次访问。

（4）否则进入添加课程事件第6步。

A2有冲突（1）系统提示冲突，显示冲突课程信息。

（2）用户重新输入。

（3）继续验证直到无冲突。

课程设计任务书学生姓名：专业班级：指导教师：江雪梅工作单位：信息工程学院题目: MATLAB的基本运算与绘图初始条件：1. Matlab实验软件2. 实验程序要求完成的主要任务:1. 采用MATLAB选用适当的函数或矩阵进行如下计算（1）极限的计算、微分的计算、积分的计算、级数的计算、求解代数方程、求解常微分方程；（2）矩阵的最大值、最小值、均值、方差、转置、逆、行列式、特征值的计算、矩阵的相乘、右除、左除、幂运算；（3）多项式加减乘除运算、多项式求导、求根和求值运算、多项式的部分分式展开、多项式的拟合、插值运算。

2. MATLAB的绘图（1）绘制四个不同的一维函数y=f(x)。

把四个函数用不同曲线、不同标识符显示在同一幅图中；用同一种曲线、同一种标识符把四个函数显示在同一界面的不同窗口；要求显示网格、有图形标题、有坐标轴标志、有图形标注函数。

（2）选择合适的二维函数z= f(x,y)分别绘制其空间曲线图、三维网线图和三维曲面图（3）选择一幅图像，画出图像的频谱图。

（4）对图像加入噪声，再画出图像的频谱图。

时间安排：1.第15周排任务，分组2.16—17周设计仿真，撰写报告3.第18周完成设计，提交报告，答辩指导教师签名：年月日系主任（或责任教师）签名：年月日学号：课程设计题目 MATLAB原理与应用课程设计学院信息工程学院专业通信工程班级姓名指导教师江雪梅2016 年 1 月9 日摘要Matlab是一个高级的矩阵/阵列语言，它包含控制语句、函数、数据结构、输入和输出和面向对象编程特点。

用户可以在命令窗口中将输入语句与执行命令同步，也可以先编写好一个较大的复杂的应用程序（M文件）后再一起运行。

新版本的MATLAB语言是基于最为流行的C++语言基础上的，因此语法特征与C++语言极为相似，而且更加简单，更加符合科技人员对数学表达式的书写格式。

使之更利于非计算机专业的科技人员使用。

而且这种语言可移植性好、可拓展性极强，这也是MATLAB能够深入到科学研究及工程计算各个领域的重要原因。

专业基础实践任务书学生姓名专业班级:指导教师:工作单位: 信息工程学院题目: 专业基础实践第套综合题初始条件:（）提供实验室机房及其以上版本软件；（）《教程》学习。

要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求):（）选择一本《教程》，认真学习该教程的全部内容，包括基本使用方法、数组运算、矩阵运算、数学运算、程序设计、符号计算、图形绘制、设计等内容；（）对该套综合题的道题，进行理论分析，针对具体设计部分的原理分析、建模、必要的推导和可行性分析，画出程序设计框图，编写程序代码（含注释），上机调试运行程序，记录实验结果（含计算结果和图表）。

（）对实验结果进行分析和总结；（）要求阅读相关参考文献不少于篇；（）根据课程设计有关规范，按时、独立完成专业基础实践说明书。

时间安排:（）布置课程设计任务,查阅资料,学习《教程》天；（）进行编程设计天；（）完成专业基础实践报告书天；（）答辩天；指导教师签名: 年月日系主任(或责任教师)签名: 年月日目录摘要 (Ⅰ)第1章关于的简介的功能的典型应用第2章设计题目第3章设计内容题一题二题三题四题五题六题七题八题九题十第4章心得体会参考文献摘要（矩阵实验室）是的缩写，是一款由美国公司出品的商业数学软件。

是一种用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境。

除了矩阵运算、绘制函数数据图像等常用功能外，还可以用来创建用户界面及与调用其它语言（包括，和）编写的程序。

尽管主要用于数值运算，但利用为数众多的附加工具箱（）它也适合不同领域的应用，例如控制系统设计与分析、图像处理、信号处理与通讯、金融建模和分析等。

另外还有一个配套软件包，提供了一个可视化开发环境，常用于系统模拟、动态嵌入式系统开发等方面。

是一个包含大量计算算法的集合。

其拥有多个工程中要用到的数学运算函数，可以方便的实现用户所需的各种计算功能。

函数中所使用的算法都是科研和工程计算中的最新研究成果，而前经过了各种优化和容错处理。

武汉理工大学计算机学‎院数值分析实验报告‎武汉理工大学计算机学‎院数值分析实验报告‎‎篇一：数‎值分析实验报告学‎生实验报告‎书实验课程名称开‎课学院指导教‎师姓名学生姓‎名学生专业班级数‎值分析计算机科学与‎技术学院熊盛武 2‎01X—— 201X‎学年第二学期‎实验课程名称：‎数值分析‎篇‎二：数值分‎析实验报告武汉理工‎大学学生实验‎报告书实验课‎程名称：数‎值分析开课‎名学生姓名‎：201X‎1—— 201X学年‎第二学期第一‎次试验（1）‎二分法计算流程图：‎简单迭代法算‎法流程图：（‎2）（3）牛‎顿迭代法流程图：‎（4）弦截法算法‎程序流程图：‎‎篇三：‎数值分析实验报告湖‎北民族学院理学院《数‎值分析》课程实验报告‎（一）湖北民‎族学院理学院《数值分‎析》课程实验报告‎（二） xn?)篇‎四：数值分析‎实验报告数值分析实‎验报告姓名：‎学号：学院‎：老师：‎ XXX XXX‎X实验一一‎、实验内容用雅克比‎迭代法和高斯塞德尔迭‎代法求解课本例‎3.1，设置精度为1‎0-6。

?8-32‎??x1??20??‎?411?‎1??x233‎??6312??x?‎?36? ??3‎??二、实验‎公式 ?? 雅克‎比迭代法的基本思想：‎设方程组Ax‎?b的系数矩阵的对角‎线元素 ??aii?‎0(i?1,2,..‎.,n)，根据方程组‎A x?b推导出一个迭‎代公式，然后将任意选‎取的?(0)?‎(1)?(1)‎?(2) xx‎x x一初始向量代入迭‎代公式，求出，再以代‎入同一迭代公式，求出‎，1、雅克比‎迭代法 ?(k)?(‎k) {x}{x}收‎敛时，如此反复进行，‎得到向量序列。

当其极‎限即为原方程组的解。

‎2、高斯塞德‎尔迭代法：‎在雅可比（Jacbi‎）迭代法中，如果当新‎的分量求出后，马上用‎它来代替旧的分量，‎则可能会更快地接近方‎程组的准确解。

基于这‎种设想构造的迭代公式‎称为高斯-塞德尔(G‎a uss-Seide‎l)迭代法。