研读课标、细说教材是教师永远的基本功

把握教材是教师永远的基本功新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超出教材。

有的老师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握却很肤浅。

其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。

一个教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学的效率。

如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？”其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。

要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。

有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，如同一颗颗散落的珍珠，串连不起来，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。

只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。

一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。

一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。

著名的教育改革家魏书生到全国各地讲初中语文，从来不带课本和教案，也不让学生提前预习，而是上课后让学生随意点课，学生愿意学哪一篇就讲哪一篇。

如同一个厨师一样，客人点什么菜做什么菜。

魏书生说：“整个初中语文教材，有多少小说、多少诗歌、多少散文，多少古文，我烂熟于心，不需要看教材”。

细细品味新课标,引领教学新方向----小学语文新课标有感[五篇范文]第一篇：细细品味新课标,引领教学新方向----小学语文新课标有感细细品味新课标引领教学新方向------学习2012小学语文新课标有感裴娟在这次暑假中，我认真研读了《小学语文新课标》，极大地帮助了我的教学工作，为这一学期地教学指明了教学方向，引领了教学方法。

我认为这次学习十分必要，效果显著。

一、把握语文教学核心我认为语文教学核心是培养小学生的语文素养，而不是在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、明确阶段性目标。

在新课标中设置的阶段性目标是指导教师教学的具体目标，可操作性强，也是阶段内必须达到的目标，效果性强，要求教师细细体会，铭记于心，有的放矢。

第一学段（1～2年级）阶段目标是：（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)小学语文教师课程标准版心得体会(一)2023版语文课程标准较2011版有一些变化，有新增的，有小范围修改的，也有些是上有不少关于“变化”的解读，分析得很细致。

我想从阅读角度谈谈对2023版语文课程标准的粗浅认识。

语文阅读前所未有地被重视新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。

这传递了一个重要信息：靠刷题考取高分的语文时代已过去了，今后语文想拿高分，还是得多阅读！新课标新增的“课程内容”中写到“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，“学习任务群”首次被提出，它分为三个层面，涵盖六个任务：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

我们可以清楚地发现，6个任务群里面有4个跟阅读有关，学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。

“整本书阅读”在课标中首次提到，是六个学习任务群之一。

新课标不仅给出了每一学段的阅读内容，还对每一学段提出了教学提示。

如第四学段：“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书”，以往我们认为阅读整本书都是课外的事情，但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。

“教学提示”中还有多条有关整本书阅读的细致的建议，可见整本书阅读的地位明显提升了。

倡导读好书，读各类文化作品2023版新课标有一个变化，就是突显价值引领，以文化人。

这一变化无论是在课程目标，还是课程内容中均得到彰显。

在“课程内容”部分明确提出“根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。

体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%~70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%~40%。

新课标，即新的课程标准，是为了适应教育改革的需要，对原有课程体系和教学内容进行调整和完善的结果。

它通常会强调学生的全面发展、核心素养的培养、创新能力的提升以及实践能力的增强。

研读新课标对教师和学生都有着重要的意义：
1. 对教师的意义：
-更新教学理念：新课标通常倡导学生中心、探究式学习等现代教育理念，教师需要通过研读新课标来更新自己的教学观念，以更好地适应教育改革的要求。

-提升专业素养：新课标中包含了最新的教育理论和实践成果，教师通过学习和理解这些内容，可以提升自己的专业素养和教学能力。

-改进教学方法：新课标往往强调教学方法的多样化和创新，教师需要根据新课标的要求调整和改进自己的教学方法，使之更加符合学生的学习需求。

-指导课程实施：新课标提供了课程设置、教学内容和评价方式的具体指导，教师需要依据这些指导来设计和实施课程。

2. 对学生的意义：
-促进全面发展：新课标注重学生的全面发展，不仅仅是知识的掌握，还包括情感态度、价值观念、技能技巧等方面的培养。

-培养核心素养：新课标强调培养学生的核心素养，如批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些是学生未来学习和生活中不可或缺的能力。

-提高学习兴趣：新课标鼓励采用更加生动活泼的教学方式，如项目学习、合作学习等，这些方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

-增强实践能力：新课标倡导将理论知识与实践相结合，鼓励学生参与实践活动，通过实际操作来加深对知识的理解和运用。

总之，研读新课标对于教师来说是提升教学质量、适应教育变革的重要途径；对于学生来说，则是确保其接受现代化、全面化教育的关键。

新课标的实施有助于推动教育质量的整体提升，培养出更符合时代要求的高素质人才。

余映潮：练好研读教材的基本功
余映潮，1947年生，著名特级教师
教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。

研读教材一定要依靠自己的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。

精读、深读、细读，领会、欣赏、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品读欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。

教师读好了教材，读透了教材，读出了教材的味道，就给学生带来了教学的福音。

教师对于教材，要有如下“五读”的能力：细读教材的能力，精读教材的能力，深读教材的能力，活读教材的能力，美读教材的能力。

课文的阅读是一种别出心裁的阅读，可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们对课文的研读。

课文研读不仅仅是一种技术，更是一种艺术。

从常规的视角去分析课文，从一般备课的角度去理解课文，都不大会有比较精致的结果。

教师的课文研读必须是个性化的、有创意的，否则发现不了“真金”。

教师要精心地、潜心地、耐心地研读教材，欣赏课文，发现其中精美的读写训练材料，以用于有读有写的课堂教学。

教师要从“有趣、有味、有效”的角度去对课文进行发现，从而让读写活动的内容更加有趣、有味、有效。

集智慧研读教材引清泉浇灌花朵五年级数学《分数》单元解说稿各位领导、老师：大家好！今天，我解说的题目是《集智慧研读教材，引清泉浇灌花朵》。

王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。

”在深化课改的今天，研读教材显得尤为重要，教师只有运用教育智慧，研透教材，活用教材，才会真正实现轻负高效之目的，还孩子健康快乐的童年生活。

下面，我就以五年级《分数》一单元为例，从以下三方面谈谈自己对教材的理解和思考。

一、把握教材结构，明确“教什么”。

1、（阶段目标）从整数到分数是小学生数概念的一次扩展，由于分数比整数更抽象，它在意义、读写方法、计数单位及计算法则上与整数有较大差异，是数概念教学的一个难点。

有关分数的知识，第一学段安排在三年级，要求体验分数产生的过程，初步理解分数意义，建立初步的分数概念，第二学段安排在五年级，再一次系统认识分数，把分数的概念由感性上升到理性，为今后进一步学习分数四则运算和分数应用题奠定基础。

2、(知识结构)五年级《分数认识》一单元主要从分数的意义和分数的基本性质两方面对分数进行了系统认识。

分数的意义包括分数的意义、分数与除法的关系这样两部分内容，这些内容都是认识分数的最基本的内容；分数的大小比较、真分数和假分数可以看成是对分数的进一步认识；分数与小数的互化是了解了分数与除法关系后的进一步运用。

约分和通分是紧接着分数的基本性质安排的，这些内容是分数的基本性质的应用，同时这些内容的学习又直接为后面分数的加减法的学习做准备；把最大公因数安排在约分学习之前，最小公倍数安排在通分学习之前，更好激发了学生的认知需求，同时分散了教学难点，教材是按知识的逻辑顺序安排的，这种逻辑顺序有利于教师的教学，也有利于学生的学习。

3、课标要求：1.理解分数的意义，理解单位“1”在分数中的重要作用，认识分数单位，知道一个分数里有多少个这样的分数单位。

认识真分数和假分数。

2.理解并掌握分数的基本性质，会用分数的基本性质进行约分和通分3.知道什么是互质数，什么是最简分数，认识公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数，能找出两个数的最大公因数和最小公倍数。

认真研究课标深入挖掘教材教材是教学的基础，课标则是教学的准绳。

认真研究课标，深入挖掘教材，是教师们在教学中必须要重视和做好的工作。

只有深入研究课标，才能更好地把握教学的方向和内容；只有深入挖掘教材，才能更好地发挥教材的作用，实现教学目标，提高教学质量。

一、认真研究课标课标既是教学的目标，也是教学的依据。

教师需要结合自己的教学实际，认真研究课标，了解课标的要求和内容，从而指导自己的教学实践。

教师要研究国家颁布的课程标准，了解教材的设置目的、教学内容以及教学要求等内容，了解学科教学的总体要求和具体规定，掌握教材编制和使用的原则和方法。

然后，教师要根据自己的教学实际，对课标进行解读和理解，明确教学的目标和要求，对课标要求的教学内容和教学要领进行研究和分析，从而为教学提供有效的指导。

认真研究课标可以帮助教师把握教学的方向和着力点。

课标是教学的指导方针，是教学的方向标。

通过研究课标，教师可以清楚地了解到学科教学的发展方向和重点内容，可以根据课标要求，明确教学的重点和难点，合理安排教学的时间和进度，使得教学不偏离课标的要求，保证教学的针对性和有效性。

认真研究课标还可以帮助教师更新教学理念，提高教学水平。

通过对课标的研究，教师可以不断丰富自己的教学理念和教学观念，引导教学实践走向科学化、规范化和现代化，提高教学的水平和质量，增强教师的教育教学能力。

认真研究课标可以帮助教师更好地与学生进行有效的互动。

通过对课标的研究，教师可以更清楚地了解学生的知识结构和学习特点，更准确地把握学生的学习状态和学习需求，更有针对性地进行教学设计和教学实践，更有效地激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生的全面发展和有效学习。

二、深入挖掘教材教材是教学的工具，也是教学的载体。

教师需要结合自己的教学实际，深入挖掘教材，发现教材中蕴含的丰富信息和价值，从而更好地利用教材进行教学。

教师要认真研读教材，了解教材的编写思路和设计理念，明确教材的科学性和实用性，掌握教材的整体结构和内在逻辑，从而为教学提供基础和依据。

研读课标、教材、教参心得体会“知乃行之始也”教师备课也一样，先要学会钻研课标和教材，只有对教材的充分理解和把握，才能内化为自己的东西，课上才可能做到运用自如，心里有底，对学生的反馈该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，教学才会有血有肉，有自己的特色。

只有钻得进去，才能跳得出来。

一认真研读新课标在新课程的理念下，教学的实施必须用课标来指导。

课标是教学的基本依据，也是中考命题的依据。

必须认真地、反复地学习“课标”，真正从整体上把握“课标”。

不仅要真正掌握“课标”体现的新理念，而且应该准确理解把握“课标”对具体教学内容的要求，以“课标”为准来指导教学，增强主动性，避免盲目性。

新课程标准为教师指明了教学的方向，明确了师生在教学中的地位，提出了教学目标。

教师要认真研读课标，才能弄清楚课程标准在各个教学阶段所提出的不同层次的目标，把握教学方向，明确教学目的，选择教学方法。

二教师应吃透教材。

一位教育家说过“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。

”这说明教师要“吃透教材”必须要日积月累学习和提高。

反之，教师在“吃透教材”的过程中也一定能使自己的教学理论、实践经验、个人素养得到不同程度提升，达到双赢的效果。

首先理解它的内容，理解它的结构，理解编者意图，从学生的角度思考学生在学习的过程中可能遇到的问题和需要的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点、关键点，在心里和学生先期对话。

成功的教学策略就是在这些关键点的正确把握和整合中获得。

而这些关键点的准确把握和整合，恰恰是教师在深入研读教材的基础上，综合考虑和筛选的结果。

其次认真读教参，就是要求我们抱着认真的态度读、反复地读，不但要看懂，还要作深刻的领会。

领会知识体系，设计意图及教学方法等。

但我们不能只依赖教学参考书，照搬目的要求、教材分析、教学建议，要结合实际创造地使用教学用书。

三、“吃透”学生新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。

这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

仁爱版九年级英语教材分析把握教材是教师永远的基本功，对于教材，我们只有悉心研读，方能轻松驾驭。

今天我就从以下六个方面谈谈自己对仁爱版九年级英语教材的一些看法：一、说总体目标随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。

培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。

五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。

我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。

二、本学段英语的基本能力要求根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能根据提示起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能对自己的学习进行评价，总结学习方法。

能利用多种教育资源进行学习。

进一步增强对文化差异的理解与认识。

总之，在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。

三、教材的认识：1、基本框架：仁爱版九年级英语教材上下两册，共六个单元，每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，语法结构，基本词汇等作出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，总之本套教材从内容和设置上都紧紧围绕新课标对本学段英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。

综合语言运用能力包括语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识五个方面，其中语言知识包括语音词汇语法功能话题，语言技能包括听说读写四大基本能力。

认真研究课标深入挖掘教材课标是教育教学工作的重要指导文件，对于教师来说，要深入学习课标，了解其中所含的意义、要求以及教材中的编写思路和教学内容，以便更好地指导教学实践。

而教材作为实施教育教学的主要工具，要更深入地挖掘，充分发挥其作用。

一、认真研究课标，了解其含义和要求课标是教学活动的规范和指导，它经由专家学者精心设计，包含着教育理念、课程目标、教材内容和教学要求等内容，对教师的教学活动起着指导和规范的作用。

教师要认真学习课标，理解其中所包含的教育理念和教学要求。

这不仅是对教育教学工作的尊重，也是对自己专业素养的提升。

当一名教师将课标学习作为职业发展的必修课时，才能更好地引导学生学习，提高学生的综合素质。

教师要不断地学习课标，继续提升自己的教育教学水平。

二、深入挖掘教材，充分发挥其作用教材就是教学的依据和载体，它直接关乎教学质量的高低。

教师要根据课标要求，深入研究教材，充分挖掘其教学内容和教育意义，以保证其在教学实践中的有效应用。

1. 挖掘教材中的教学内容教材是教师开展教学活动的基本依据，教师应该根据课标要求和教学大纲，深入挖掘教材中的教学内容。

首先要理清教材中的主要知识点和重点难点，对教材内容进行逐一梳理、分解、掌握，确保有全面深入地了解教材的各个方面和特点。

要注重理解教材中的教学内容的关系、内在联系和发展规律，切实把握好教学内容的重要性和渗透性。

2. 审视教材中的教育意义教材中的内容不仅仅是知识，更重要的是其中所包含的教育意义。

教师要审视教材中的教育意义，从教育的高度深刻理解教材内容，领会其中的思想道德、学科素养和情感价值，然后将其转化为教育内容，为学生的思想品德修养奠定基础，促进学生的全面发展。

教育意义是教材的灵魂，教师要善于发现和挖掘教材中的教育意义，让学生在学习知识的同时获得更深的教育。

3. 整合教材中的教学资源教材中既有知识性的学习资源，也有能力性的学习资源。

教师要善于整合教材中的各种教学资源，如：课文、教案、试题和习题等，以提高教学效果，深化学生的学习。