比较文学课件：美国学派

二、比较文学的诞生（一）杂志：1877年匈牙利的梅茨尔创办《总体比较文学报》；1887年，德国学者马克斯·科赫创办《比较文学杂志》，1901年又创办《比较文学史研究》理论著作：1886年，英国学者波斯奈特出版第一部比较文学理论专著《比较文学》进入高等学校的课堂：1870年，俄国维谢洛夫斯基在彼得堡大学开设“总体文学”讲座；比较文学的诞生（二）1871年，意大利的桑克蒂斯在那不勒斯主持比较文学讲座；同年，谢克福德在美国康奈尔大学开办“总体文学与比较文学”讲座；1892年，法国的戴克斯特在里昂大学创办比较文学讲座。

学位论文与工具书。

1895年戴克斯特完成博士学位论文《卢梭与文学世界主义的起源》；1895年贝茨完成博士论文《海涅在法国》，并于1899年发表了《比较文学目录初稿》；此前，丹麦文学批评家勃兰兑斯完成名著《十九世纪文学主潮》。

比较文学的称谓。

1886年，波斯奈特以Comparative Literature为书名出版世界上第一部比较文学专著。

比较文学的开拓：美国学派。

1958年9月，美国北卡罗莱纳大学所在地教堂山举行国际比较文学学会第二届年会（“教堂山会议”），耶鲁大学的雷纳·韦勒克以论文《比较文学》尖锐批评法国学派，提出“必须面对‘文学性’这个问题，即文学艺术的本质这个美学中心问题”。

在超越事实联系的平行研究与跨学科研究的架构下，美国学派建立起了一套学科理论，这套理论以“比较诗学”、“类型学”、“跨学科比较”为主，并拓展原属于影响研究的“主题学”、“文类学”等领域。

当前发展趋势。

三股潮流：A 理论大潮B 东西比较文学的兴起C “文化研究”潮。

“比较文学在某种意义上已经死亡”；“比较文学作为一门学科已经过时”四、比较文学的研究对象：跨越性、可比性、文学性。

三种文学关系：亲缘关系，类同关系，交叉关系。

五、比较文学体系划分：影响研究：流传学、渊源学、媒介学；平行研究：文类学、主题学、比较诗学、形象学、阐发研究、接受研究六、比较文学的研究方法：影响研究：历史的实证的方法；平行研究：审美的批评的方法；中国学者提出“阐发研究”：“异同比较法”、“文化模子寻根法”。

第四讲比较文学的学派及基本类型第四讲比较文学的学派及基本类型本讲内容第一节法国学派与影响研究一、法国学派概述二、影响研究的理论依据和主要内容三、影响研究的步骤第二节美国学派与平行研究一、美国学派的形成及基本主张二、平行研究的主要内涵、理论根据与具体方法三、平行研究应该注意的几个问题四、影响研究与平行研究的区别第三节中国学派与阐发研究一、中国比较文学研究的特点：跨文化二、中国学派的折中精神三、中国学派的阐发研究第一节法国学派与影响研究一、法国学派概述二、影响研究的理论依据和主要内容三、影响研究的步骤一、法国学派概述1、法国学派的形成最早使用“比较文学”一词：诺埃尔、拉普拉斯《比较文学教程》（1818）先驱戴克斯特（1865-1900）巴尔登斯伯格（1871-1958）堪称法国学派形成期的领袖人物。

阿扎尔（1878-1944）是法国学派形成期的另外一位代表人物。

2、法国学派的成熟梵·第根——第一个系统阐述法国学派观点3、法国学派的新发展卡雷（1887-1958）基亚（1921-）二、影响研究的理论依据和主要内容一位作家和他的艺术作品，如果显示出某种外来的效果，而这种效果又是他的本国文学传统和他本人的发展无法解释的，那么，我们可以说这位作家受到了外国作家的影响。

（《文学借鉴与比较文学研究》[美] 约瑟夫·T·肖著，见于《比较文学研究资料》北京师范大学中文系比较文学研究组选编，北京师范大学出版社1986年版，第119页。

）影响的类型ó°?ìààDí ￡o 1、正影响2、反影响3、负影响4、回返影响5、超越影响6、虚假影响7、单向影响8、双向影响9、直接影响10、间接影响影响研究的内容梵·第根认为，任何一个影响研究都必须沿着“放送者”、“传递者”、“接受者”这条路线追根溯源。

从“放送者”出发，研究一部作品、一位作家、一种文体或一种民族文学在外国的影响，这种研究被梵·第根称为“誉舆学”；从“接受者”出发，探讨一位作家或一部作品接受了哪些外国作家作品的影响，这被称为“渊源学”；从“传递者”出发，研究影响是通过什么媒介和手段发生的，即“媒介学”。

比较文学美国学派的特点
：
美国学派是20世纪初兴起的一派文学流派，具有以下特点：
1. 追求实用性：美国学派作家追求文学作品的实用价值和社会应用价值，强调作品的实际意义。

2. 强调小说的真实性：美国学派作家崇尚写实主义，注重表现小说现实主义。

3. 蝴蝶效应：美国学派作家崇尚“因果蝴蝶效应”的作品，即在某事件发生的过程中，由一个小的发生联系到另一个发生。

4. 强调社会相关性：美国学派把作品与社会现实紧密结合，强调小说艺术表现形式，让文学在社会发展中发挥关键作用，呼应时代发展疾息。

5. 注重小说技巧：美国学派作家强调小说创作的技巧性和视角的客观性，突出小说的创作技巧，增强小说的感染力。

比较文学刘俊杰liujunjie@第一讲走近比较文学文学研究的新途径：比较文学果戈理——鲁迅《雷雨》——《俄狄浦斯王》《茶花女》——《杜十娘怒沉百宝箱》电影——中外文学名著改编科幻小说——自然科学一、大背景1、时代转型2、必要：文化多元3、需要：提升思想认识20世纪影响世界的三位犹太人资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了。

……物质的生产是如此，精神的生产也是如此。

……民族的片面性和局限性日益成为不可能，于是由许多种民族的和地方的文学形成了一种世界的文学。

二、无所不在的比较比较是文学研究中最普通与最常用的方法之一。

“二母争子”故事旧约·列王纪贤愚经古兰经应劭《风俗通义》……《图兰朵》Turandot的演变1761年，意大利剧作家高齐：《图兰朵——中国的公主》1801年，席勒：《图兰朵》《—千零一夜》：《卡拉夫和中国公主的故事》l924年，普契尼：歌剧《图兰朵》中国歌舞剧张艺谋《图兰朵》《图兰朵》外国文学的翻译比较文学=文学比较？比较文学=比较+文学？比较文学=中国文学+外国文学？比较文学=世界文学？三、知识储备比较文学的理论和方法文学与文化素养+丰富的历史知识努力掌握多种语言+了解其他艺术形式网络知识理想的比较学者“我希望我们的比较学者学识尽可能渊博，我甚至希望他们有百科全书派的学者那样的、狄德罗那样的雄心大志”“希望他不仅具有历史学修养，而且具有社会学修养；倘若具有全面的文化修养当然更求之不得。

”“在不久的将来，处于最理想状态的比较文学学者是这种人：具有极为广泛的爱好，通晓几种将在2000年前后用来写作的最重要的语言，并且具有对文学的美的深切体会。

”——艾田伯比较文学的“精英化”《比较文学与精英化教育》（《中国比较文学》2010.1）十年专业连续培养四门外语能力打造“如果一般的高等院校不得不朝社会化职业化教育倾斜，那么像复旦大学这样的综合性大学就应该坚守理想的精英化教育；如果所有的大学都不得不朝社会化职业化教育倾斜，那么这些大学的人文学科应该坚守理想的精英化教育；如果所有学科都不得不朝社会化职业化教育倾斜，那么，至少，比较文学这样的少数学科，应该独自坚守精英化的理想。

硕士生期末论文论文题目姓名专业学院科目指导教师完成日期美国学派摘要美国学派是比较文学内部继法国学派之后出现的又一个比较文学研究学派。

在对比较文学的定位上，美国学派反对法国学派把比较文学局限于文学史的范围，将文学批评引入比较文学的研究，扩大了比较文学的研究领域在比较文学的研究范式上。

美国学派不满足于法国学派把比较文学局限于“事实关联”的影响研究，倡导对没有事实联系的不同文学的“平行研究”，并旗帜鲜明地把“文学性”确定为比较文学的研究中心。

本文着重从美国学派的出现极其发展过程、代表人物的理论观点、美国学派的基本特征论述美国学派的研究性质。

关键词：比较文学美国学派平行研究文学性引言美国学派是比较文学内部继法国学派之后出现的又一个比较文学研究学派，崛起于20世纪50年代末，并于20世纪60年代末70年代初在比较文学界风行一时。

本世纪四十年代末期，美国的比较文学研究者在有关本学科的性质和方法等问题上，提出了一整套理论和主张，与法国学派分庭抗礼，从而形成了独树一帜的美国学派。

代表人物有雷内·韦勒克、亨利·雷马克、欧文·阿尔德里奇、哈瑞·列文以及乌尔利希·维斯坦因等。

一、美国学派的出现及其发展过程1、人文背景美国是一个新兴的多民族的国家，来自世界各地的移民带来的各种民族文化融合在一起，成为新文化的基础。

第二次世界大战之后，美国文学的成就已不在英、法等欧洲国家之下，在此情况下，美国比较文学者主张打破只强调事实联系的影响研究，开展各国文学之间无事实联系的平行研究，以改变自己学术上的被动地位。

30年代后在美国兴起并逐步占据文坛主导地位的“新批评”思潮，对美国比较文学产生了绝大影响。

新批评反对19世纪的传统，强调文学作品本身独立价值，主张对文本进行细读和审美评价，美国的一些重要理论家、批评家都是这一派的人物。

2、学术背景美国比较文学在19世纪末，20世纪初兴起。

那时哥伦比亚大学，哈佛大学、加利福尼亚大学纷纷建立比较文学系创办比较文学杂志，一时形成热潮。

第一章比较文学的定义与功能第一节什么是比较文学比较文学是一门诞生于十九世纪末期的新兴学科，是一门对不同民族的文学进行比较研究、也对文学与其他学科的关系进行比较研究的学科。

一、比较文学的形成与发展1、比较文学的形成，是历史的必然，是时代的要求。

2、比较文学的史前史与学科史由于西方历史文化的一体性，西方人在比较文学的史前史阶段主要进行跨越民族界限的文学比较研究。

十九世纪七、八十年代，在欧洲，随着资本主义经济的发展和世界市场的形成，随着科学文化的迅猛发展和比较的意识与方法在学术界的广泛运用，随着浪漫主义文学运动，比较文学学科开始形成，其标志是：（1）出现了比较文学杂志：（2）出现了比较文学理论著作；（3）大学里设立了比较文学课程。

比较文学形成后，其发展经历了三个阶段：（1）十九世纪七十年代至二十世纪五十代：法国学派——从事影响研究（“跨越”、“国际文学史”），为其建立了完整的理论体系，使用严谨求实的研究方法（考据），并用累累的研究成果证明了比较文学的价值，使比较文学作为一门独立的学科而确立了牢固的地位，功不可没。

但是，法国学派的理论与实践有狭隘性、机械性以及文学沙文主义倾向等局限。

（2）二十世纪五十年代至七十年代：美国学派——从事平行研究与跨学科研究（“跨越国家界限与学科界限”、“文学研究”），扩大了比较文学的研究范畴，也使比较文学有了向纵深发展的可能性，但有狭隘性和理论不够严密、导致研究范畴过于宽泛的弊端。

（3）二十世纪七十年代之后：中国学派——开创了跨文化体系的东西方文学以及东方各民族文学的比较研究，进一步拓宽了比较文学的研究范畴，为进行全球范畴内的比较文学研究开辟了道路。

中国比较文学在史前史阶段更多地进行跨学科研究。

鸦片战争之后，林纾、梁启超、王国维等学者就中外文学、文化进行了一些比较研究，拉开了中国比较文学的序幕。

“五四”时期是中国比较文学的兴起时期，中国学者从西方引进了这门学科。

茅盾、吴宓、许地山等学者写出了有份量的学术论文，一些大学开设了比较文学讲座。

第十一章美国结构主义学派美国结构主义语言学派也称为美国描写语言学派，是结构主义三大流派中影响最大的一个流派。

本章介绍美国描写语言学的形成，它的理论基础，基本方法及分析语言的步骤，最后介绍语法描写的两个模型及法位学理论。

11.1美国描写语言学派11.1.1概况美国描写学派，是20世纪20年代美国学者在调查美洲印第安语的基础上形成的。

他们尊重语言事实，注意对各种口语的语言的共时的结构形式的描写，采用了分布、替换、层次分析方法。

寻找直接成分的层次分析方法建立的层次观念打破了中心词分析方法的传统，被后来的句子分析广泛采用。

但是美国描写学派注重形式，不重视意义，重视语言个性，不重视语言共性。

11.1.2主要语言学家先驱者：鲍阿斯、萨丕尔。

鲍阿斯（1858－1942）编写了《美洲印第安语手册》，指出：每一种语言不应当依据一些预定的标准（如希腊－拉丁语法）来描写，而应当仅仅依据它本身的语音、形式和意义的模式来描写。

也就是说，描写不同结构的语言，应该创立新的概念和方法因此。

他主张重新探讨描写语言的新方法。

萨丕尔（1884－1939）他于1921年出版《语言论》。

他的重点研究内容是“语音模式”和语言形式问题。

在注意语言的结构和形式的同时，把语言研究与心理、社会文化研究联系在一起，认为人的认识在很大程度上受到自己使用的语言影响。

萨丕尔还对语言和思维的关系问题进行研究，探索语言模式跟思维模式的关系，力求证实语言对思维有决定性的影响。

他认为，不同的语言模式影响人们的思维，从而产生不同的思维模式，对世界有不同的认识。

这种观点也被称作“语言相关论”。

他的学生沃尔夫继承并发展了萨丕尔的“语言相关论”，进而认为：使用不同的语言的人具有不同的智能水平和行为准则。

这些观点被称为“萨丕尔－沃尔夫假说”。

这个假说夸大了语言的力量，断言语言决定思维，甚至认为人的一切行为都受制于语言，难以使人信服。

但是它揭示了不同语言的语义系统的差异，提出了语言模式与思维模式的相关论题，应该说是有意义的，是值得进行深入探索的一个语言理论问题。